第二章--幼儿园语言教育的目标和内容
第二章1 幼儿园语言教育目标概述
二、幼儿园语言教育的目标结构：
n 从纵向的层次结构来看，可分为总目标、年龄 阶段目标和活动目标。
n从横向的分类结构来看， （依据布卢姆教育 目标分类法）可分为倾听、表达、早期阅读、 文学教育.
n 每一方面应包含认知、情感与态度、能与技 能三个方面
n 总目标
《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与 学习指南》
2、目标过于笼统不具体，难以评价与检测 如目标中设计能力目标为： n培养分析问题、解决问题的能力 n 发展创造性思维能力 应该把语言能力的发展作为主要内容
（三）语言教育活动的目标定位不准确
n应以儿童发展目标为主,经常出现教育目标和 儿童发展目标混淆现象
n教育目标是从教师的角度出发让儿童达成的目 标，而发展目标则是从儿童的年龄特点和语言 特点出发在活动过程或活动后儿童可以达成的 目标。
2、《3-6岁儿童学习与发展指南》
《指南》语言领域具体目标
倾听与表达
认真听并能 听懂常用语 言
愿意讲话并 能清楚地表 达
具有文明的 语言习惯
阅读与书写 准备
喜欢听故事 ，看图书
具有初步的 阅读理解能 力
具有书面表 达的愿望和 初步技能
n 倾听与表达的3个目标是平行式,交叉式的呈现
n 阅读与书写的准备的3个目标是阶梯式的呈现, 是符合幼儿阅读心理发展特点
四、当前幼儿园语言教育活动目标设 计存在的主要问题
（一）活动目标与内容、过程不对应 1、语言教育活动目标和活动的内容不相对应
究竟是有了目标，再去找相应的教学内容， 还是找到一个内容，才由此设计目标？
2、语言教育活动目标和活动的过程不相一致
目标不能在活动过程中得到很好的体现， 有些目标在活动过程中几乎难以寻找到对应的 环节
《幼儿语言教育与活动指导》全套教案
《幼儿语言教育与活动指导》全套教案第一章：幼儿语言发展的基本理论1.1 幼儿语言发展的阶段和特点1.2 幼儿语言发展的影响因素1.3 幼儿语言教育的目标和方法1.4 幼儿语言教育的基本原则第二章：幼儿语音教育与活动指导2.1 幼儿语音发展的阶段和特点2.2 幼儿语音教育的目标和方法2.3 幼儿语音活动设计的注意事项2.4 幼儿语音教育案例分析第三章：幼儿词汇教育与活动指导3.1 幼儿词汇发展的阶段和特点3.2 幼儿词汇教育的目标和方法3.3 幼儿词汇活动设计的注意事项3.4 幼儿词汇教育案例分析第四章：幼儿句子表达教育与活动指导4.1 幼儿句子表达发展的阶段和特点4.2 幼儿句子表达教育的目标和方法4.3 幼儿句子表达活动设计的注意事项4.4 幼儿句子表达教育案例分析第五章：幼儿阅读教育与活动指导5.1 幼儿阅读发展的阶段和特点5.2 幼儿阅读教育的目标和方法5.3 幼儿阅读活动设计的注意事项5.4 幼儿阅读教育案例分析第六章：幼儿听力教育与活动指导6.1 幼儿听力发展的阶段和特点6.2 幼儿听力教育的目标和方法6.3 幼儿听力活动设计的注意事项6.4 幼儿听力教育案例分析第七章：幼儿语言理解教育与活动指导7.1 幼儿语言理解发展的阶段和特点7.2 幼儿语言理解教育的目标和方法7.3 幼儿语言理解活动设计的注意事项7.4 幼儿语言理解教育案例分析第八章：幼儿语言表达教育与活动指导8.1 幼儿语言表达发展的阶段和特点8.2 幼儿语言表达教育的目标和方法8.3 幼儿语言表达活动设计的注意事项8.4 幼儿语言表达教育案例分析第九章：幼儿故事讲述教育与活动指导9.1 幼儿故事讲述发展的阶段和特点9.2 幼儿故事讲述教育的目标和方法9.3 幼儿故事讲述活动设计的注意事项9.4 幼儿故事讲述教育案例分析第十章：幼儿语言环境创设与活动指导10.1 幼儿语言环境创设的重要性10.2 幼儿语言环境创设的方法和技巧10.3 幼儿语言环境创设的活动案例10.4 幼儿语言环境创设的注意事项第十一章：幼儿戏剧表演教育与活动指导11.1 幼儿戏剧表演教育的意义和目标11.2 幼儿戏剧表演活动设计的要点11.3 幼儿戏剧表演教育的实施方法11.4 幼儿戏剧表演教育案例分析第十二章：幼儿绘本阅读教育与活动指导12.1 幼儿绘本阅读的特点和价值12.2 幼儿绘本阅读教育的目标和方法12.3 幼儿绘本阅读活动设计的策略12.4 幼儿绘本阅读教育案例分析第十三章：幼儿日常对话教育与活动指导13.1 幼儿日常对话的重要性13.2 幼儿日常对话教育的目标和方法13.3 幼儿日常对话活动设计的实践案例13.4 幼儿日常对话教育的注意事项第十四章：幼儿语言游戏教育与活动指导14.1 幼儿语言游戏的特点和作用14.2 幼儿语言游戏设计的创意方法14.3 幼儿语言游戏的实施技巧14.4 幼儿语言游戏教育案例分析第十五章：幼儿语言评估与活动指导15.1 幼儿语言评估的重要性15.2 幼儿语言评估的方法和工具15.3 幼儿语言评估的实施步骤15.4 幼儿语言评估结果的分析与指导重点和难点解析本文主要介绍了《幼儿语言教育与活动指导》的全套教案，共包含十五个章节。
幼儿园教育目标与内容要求-教育指导纲要(试行)
幼儿园教育目标与内容要求-教育指导纲要(试行)第一章：幼儿园教育目标1.1 教育目标的定义在幼儿园教育中，教育目标是指培养幼儿全面发展的思想、品德、智力、体质和美育等方面的目标。
1.2 教育目标的重要性幼儿园教育目标的明确性和科学性对幼儿的成长发展至关重要，能够指导教师的教学实践，帮助幼儿得到更好的教育。
1.3 幼儿园教育目标要求1.培养幼儿的良好品德和行为习惯；2.促进幼儿的智力发展，培养其综合认知能力；3.培养幼儿的身体素质，注重体育锻炼；4.培养幼儿的创造力和动手能力；5.开发幼儿的艺术潜能，培养其审美情趣。
第二章：幼儿园教育内容要求2.1 语言与交流1.促进幼儿的语言发展，帮助他们建立丰富的词汇库；2.培养幼儿的表达能力，注重听说读写的综合培养；3.培养幼儿的社交交流能力，鼓励合作和分享。
2.2 数学1.帮助幼儿建立数学概念，培养他们的逻辑思维能力；2.开展数学游戏和实践活动，激发幼儿对数学的兴趣；3.注重数学教育与生活实际的联系，让幼儿学以致用。
2.3 科学与探究1.培养幼儿的科学探究精神，激发他们对自然和科学的好奇心；2.注重科学实践活动，让幼儿亲自动手进行实验；3.培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
2.4 美育1.引导幼儿欣赏美的事物，培养其审美情趣；2.开展各种美术、音乐、舞蹈等活动，促进幼儿的艺术表现能力；3.注重美育与其他学科的融合，促进幼儿综合发展。
2.5 健康教育1.关注幼儿的身心健康，培养他们良好的生活习惯；2.进行体育锻炼和卫生保健教育，促进幼儿健康成长；3.培养幼儿的自理能力，帮助他们养成良好的个人卫生习惯。
第三章：教育指导纲要实施3.1 教育指导纲要的实施模式1.制定具体的教学计划和教学内容，保障教育目标的实现；2.注重个别差异，针对不同幼儿的特点进行个性化教育；3.加强家园合作，促进教师与家长的密切沟通和合作。
3.2 教育指导纲要的评估与调整1.定期对教育目标的实现情况进行评估，及时调整教学方案；2.收集幼儿的学习情况和家长的反馈意见，不断完善教育工作；3.加强教师培训和专业成长，提高教育质量和水平。
幼儿园语言教育的总目标
幼儿园语言教育的总目标玉皇庙镇小不点幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
第三，能清楚地说出自己想说的事。
第四，喜欢听故事、看图书。
第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
（一）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
（二）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
（三）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
（四）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案第一章：幼儿园语言教育活动的意义与目标1.1 理解幼儿园语言教育的重要性1.2 掌握幼儿园语言教育活动的目标1.3 了解幼儿园语言教育活动对幼儿发展的影响第二章：幼儿园语言教育活动的内容与范畴2.1 掌握幼儿园语言教育活动的内容2.2 了解幼儿园语言教育活动的范畴2.3 学习如何选择合适的语言教育内容第三章：幼儿园语言教育活动的设计与规划3.1 学习如何设计幼儿园语言教育活动3.2 掌握活动规划的方法与步骤3.3 了解如何评估活动的效果第四章：幼儿园语言教育活动的教学方法与策略4.1 学习幼儿园语言教育活动的教学方法4.2 掌握引导幼儿参与活动的策略4.3 了解如何激发幼儿的语言表达欲望第五章：幼儿园语言教育活动的实施与案例分析5.1 学习如何实施语言教育活动5.2 分析实际案例，了解活动实施过程中的注意事项5.3 讨论如何解决活动实施中可能遇到的问题第六章：幼儿园语言教育活动的环境创设6.1 理解语言教育环境的重要性6.2 学习如何创设支持性语言教育环境6.3 探讨环境布置对幼儿语言发展的影响第七章：幼儿园语言教育活动的家庭与社区参与7.1 掌握家庭与社区在语言教育中的作用7.2 学习如何与家长沟通合作，促进幼儿语言发展7.3 探讨社区资源在语言教育活动中的应用第八章：幼儿园语言教育活动的评价与反馈8.1 理解语言教育活动评价的目的和方法8.2 学习如何进行幼儿语言发展的评估8.3 探讨有效反馈的技巧，提升教学效果第九章：特殊需求幼儿的语言教育活动9.1 理解特殊需求幼儿的语言教育特点9.2 学习如何设计适应特殊需求幼儿的语言教育活动9.3 探讨如何为特殊需求幼儿提供个别化教学第十章：幼儿园语言教育活动的持续与发展10.1 掌握幼儿园语言教育活动的持续性原则10.2 学习如何规划幼儿语言教育长期发展计划10.3 探讨如何通过观察和反思不断提升教学质量重点和难点解析一、幼儿园语言教育活动的意义与目标难点解析：如何将语言教育活动与幼儿的实际生活经验相结合，使幼儿在活动中能够主动参与和积极表达。
幼儿语言教育的目标与内容
幼儿语言教育概述一、幼儿语言教育的目标l总目标l年龄阶段目标l具体活动目标（一）幼儿语言教育的总目标幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
Ø作为幼儿园老师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。
明确幼儿语言教育目标，能更好地指导教师确定幼儿园语言教育的内容，选择合适的方法和途径。
幼儿语言教育目标Ø《幼儿园教育指导纲要》中语言教育的总目标是：1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3. 能清楚地说出自己想说的事；4. 喜欢听故事、看图书；5. 能听懂和会说普通话。
（二）幼儿语言教育年龄阶段目标幼儿语言教育年龄阶段目标，即幼儿某一年龄的语言教育目标。
ü语言教育总目标的具体化Ø在教育过程中分活动类型类描述的方式Ø以小班为例：幼儿园语言教育的小班年龄阶段目标（三）幼儿语言教育活动目标概念：指在某一具体的语言教育活动中要达到的目的。
具体活动目标年龄阶段目标语言教育总目标服务最终的分解和具体化大班散文诗《雪花》的活动目标Ø围绕散文诗《雪花》开展的教学活动所要达成的教学目标Ø 可以看出•每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育的总目标迈进了一步。
二、幼儿语言教育的内容（一）专门的语言教育内容主要蕴含在谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读五种形式的活动中。
（一）专门的语言教育内容1、谈话活动重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力1、谈话活动Ø一是围绕自己熟悉的人或事进行谈话Ø二是就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。
如：谈话活动，快乐的六一儿童节。
（一）专门的语言教育内容2、讲述活动主要培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表述能力。
2、讲述活动l主要有实物讲述、图片讲述、情境讲述等（一）专门的语言教育内容主要培养幼儿中口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。
学前儿童语言教育的目标和内容 PPT课件
编故事结尾。
情节或一个画面。
联系个人已有经验扩展想象，
并创造性地进行表述。
E 早期阅读活动
早期阅读活动是指成人通过提供与视觉刺激有关的 材料，包括图片、图书、录像、光碟、电视、多媒体、 标志、符号等，让幼儿接受有关材料的信息，在观察、 思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表 达，发表自己的观点和见解，倾听成人讲述的一种认知 活动，主要培养幼儿愿意阅读图书和汉字，学习初步的 阅读和书写的准备技能。
中展示的事件顺序。
2. 能有重点地讲述实物、图片
3. 愿意在集体面前讲述。
3. 能主动地在集体面前讲述， 和情景，突出讲述的中心内
4. 能正确地说出讲述内容的主 声音响亮，句式完整。
容。
要特征或主要事件。
4. 学习按照一定的顺序讲述 3. 在集体面前讲话态度自然大
5. 能安静地听老师或同伴讲述， 实物、图片和情景内容。 方，能根据场合的需要调节
5. 学会用轮流的方式谈话，不 感受。
抢着讲，不乱插嘴。
4. 逐步学习用修补的方式延续谈
6. 继续学习交往语言，提高语 话，进一步提高语言交往水平。
言交往能力。
B
讲述活动
讲述活动是以培养幼儿的独立构思和完整的语言表达能力为基本 目的，针对某一事物（实物、图片）或某一感受（经验、体验）
等表述观点、看法的活动。讲述活动能培养幼儿的倾听能力，发
并用眼睛注视讲述者。
5. 能积极倾听别人的讲述内 自己讲述的音量和语速。
容，发现异同，并从中学 4. 讲述时语言表达流畅，不打
习好的讲述方法。
顿，用词用句较为准确。
C
听说游戏活动 听说游戏活动是由教师设计组织、有明确的语言学习目 标的语言教学游戏。听说游戏着重在游戏的过程中培养
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第二章)
• 阅读诗歌《捉迷藏》，你认为可运用哪些方法来组织这首诗 歌的语言教育活动？附作品： 捉迷藏
黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了， 趁它还在数着：一、二、三、四…… 颜色们赶紧找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。 绿色躲在草丛里， 黄色躲在菊花里， 红色躲在枫叶里， 蓝色躲在天空里， 白色躲在云朵里…… 大家都躲好了，黑夜就把手帕解开， 太阳睁开眼睛，一下子就把它们都找出来啦！
世纪星幼儿园大一班的孩子们正在欣赏法国作曲家圣—桑的组曲《动物狂欢节》， 其中听到一首大提琴独奏曲《天鹅》时，马老师请孩子们认真倾听后说出自己的心情感 受，天天说：“我觉得这首曲子很优美”，欣欣说：“不，我觉得很忧伤，想流泪”， 点点说：“我仿佛看到了一只优美动人的天鹅在湖中慢慢地向远方游去，好像在寻找自 己的同伴……”
上述案例中“水果游戏”、“反正话”、“猜猜它们喜欢吃什么？”等是语 言活动方法中典型的游戏法的运用。“让小朋友们不仅能清楚的说出水果的 名称，还能流利地说出“我喜欢XX水果，因为它很XX”这样的句子。”，体 现了幼儿的语言表达和发展能力在游戏中得到较大发展。这些语言游戏，规 则具体，易于操作，促使幼儿在轻松愉快的氛围中强化了语言的训练。
三、学习活动指导幼儿的语言
（一）专门的语言教育活动。 （二）其他领域教育活动中随机渗透语言教育
世纪星幼儿园中三班秦老师带着小朋友们在户外散步，大家看到幼儿园大门外的马
路边有各种各样的车，对这些来来往往的车产生了兴趣，兴奋的讨论着“这是公交车”， “这是小轿车”，“这是电车”……当开来一辆面包车时，丁丁好奇的问：“这辆车为 什么叫面包车？”孩子们你一言我一语地说开了：“因为这辆车长得像面包” ……，第 二天秦老师就组织小朋友开展了“我的小汽车”的美术活动，小朋友们设计出苹果车、 哈密瓜车、彩虹车、鞋子车等，争着分享自己的设计理由。
幼儿园语言教育的目标与内容
幼儿园语言教育的目标与内容一、目标幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的语言表达能力、沟通能力和语言理解能力。
通过语言教育，幼儿能够准确、流利地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通和交流，并能够理解他人的意思和表达。
同时，语言教育还旨在培养幼儿的听说读写能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、内容1. 听力训练幼儿园语言教育的内容之一是听力训练。
通过听故事、听歌曲、听老师的讲解等活动，培养幼儿的听觉感知能力和听力理解能力。
同时，通过听力训练，幼儿能够学会辨别声音、辨别语调、辨别语音的差异，提高他们的语音辨别能力和语音感知能力。
2. 口语表达幼儿园语言教育的内容之二是口语表达。
通过模仿、对话、角色扮演等活动，培养幼儿的口语表达能力。
幼儿可以学会正确发音、正确使用词汇、正确运用语法，并能够用简单的语言表达自己的想法和感受。
同时，口语表达还包括幼儿的语音语调、语速节奏等方面的培养，使幼儿的口语更加流利自然。
3. 语言理解幼儿园语言教育的内容之三是语言理解。
通过听故事、看图理解、回答问题等活动，培养幼儿的语言理解能力。
幼儿可以学会理解他人的意思和表达，理解故事情节和信息，提高他们的阅读理解能力和听力理解能力。
4. 识字启蒙幼儿园语言教育的内容之四是识字启蒙。
通过教授基础的字母、数字、颜色、形状等知识，培养幼儿的识字能力和文字理解能力。
幼儿可以学会识别和书写简单的字词，为他们今后的阅读和写作打下基础。
5. 语文游戏幼儿园语言教育的内容之五是语文游戏。
通过游戏的形式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言能力。
例如，通过诗歌朗诵比赛、故事演讲比赛等活动，培养幼儿的语言表达能力和自信心。
6. 语言环境营造幼儿园语言教育的内容之六是语言环境营造。
幼儿园应该创设丰富多样的语言环境，包括丰富的图书、故事角、语言游戏区等。
通过营造良好的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言能力。
总结：幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的语言表达能力、沟通能力和语言理解能力。
第二章2《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读
第2章 幼儿园语言教育目标第二节《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读一、强调对儿童听说能力及语言文明习惯的培养1、倾听能力的培养主要培养儿童三种倾听能力：n有意性倾听：即集中注意地倾听n辨析性倾听：即分辨不同内容的倾听n理解性倾听：掌握倾听主要内容，理解整段话或上下文意思的倾听。
着重点放在对汉语的语音、语调和对语义内容的辨析与理解上。
目标1 认真听并能听懂常用语言3-4岁4-5岁5-6岁1、别人对自己说话时能注意听并作出回应有意性能力倾听1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
有意性能力倾听辨析性倾听2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
辨析性倾听1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。
有意性能力倾听2、听不懂或有疑问时能主动提问辨析性倾听理解性倾听3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
理解性倾听2、表达能力的培养儿童表达能力培养的重点放在学习正确恰当的口语表达上，从谈话和讲述两方面培养。
谈话——主要培养幼儿与人交谈的态度和能力，有个别交谈、集体谈话、讨论等形式。
要求幼儿愿意交谈、喜欢交谈、敢于交谈等 。
讲述——主要培养幼儿的独白语言能力。
主要是叙事性讲述的形式，要求幼儿讲述完整、有序、连贯、清楚，词汇恰当、语法正确、语言生动。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达3-4岁4-5岁5-6岁1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
谈话3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势和动作4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事1、喜欢与人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4、讲述比较连贯。
1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
3、语言运用能力和语言文明习惯的培养语用是指在社会情境中语言使用的规则以及交际情境对人们解释话语含义的影响。
第二章--幼儿园语言教育的目标和内容
第二章幼儿园语言教育的目标和内容【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。
【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述【教学过程】一、分析《纲要》中对语言领域的要求《幼儿园教育指导纲要》是教育部2001年颁布的指导幼儿教育的基本文件。
对五大领域分别从目标、内容与要求、指导要点三个方面提出了指导性意见。
语言（一）目标1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话,能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事;4．喜欢听故事、看图书；5．能听懂和会说普通话.（二）内容与要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7．提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（三）指导要点1．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
幼儿园语言教育概述
1
第一章 幼儿园语言教育概述
第一节 第二节 第三节 第四节
幼儿语言教育的价值与核心观念 幼儿园语言教育的目标与内容 幼儿园语言教育的途径与方法 幼儿园语言教育活动的设计与指导
知识导图
第一节 幼儿语言教育的价值与核心观念
一、幼儿语言教育的价值
1.语言的潜能 就能得到尽情 发挥
二、 幼儿日常交谈的指导要求 （一）营造与幼儿交谈的宽松氛围，提供自由交流的时间 （二）掌握幼儿语言发展水平，倾听并启发幼儿表达诉求 （三）教师语言应具有良好的示范作用 （四）选择幼儿感兴趣的主题及内容，适时进行语言交谈活 动
案例2-3 区角活动中，幼儿们在小桌子前用塑料材料拼搭各种造型作 品。老师走过去， 蹲在小桌子前与他们交流。 帅帅举着他的拼搭作品高兴地说 :“ 老师，你看，我拼得多 好！” 老师 :“ 你拼得是什么啊？” 帅帅 :“ 我拼的是外国的冲锋枪。” 老师笑着说 :“ 为什么是外国的？不是中国的呢？” 帅帅 :“ 因为中国的冲锋枪太旧了，送去修了。”
• ······
目标2：愿意讲话并能清楚地表达
1、愿意在熟悉的人面 前说话，能大方的与 人打招呼。
2、基本会说本民族本 地区语言。
3、愿意表达自己的需 要和想法，必要时能 配以手势动作。
4、能口齿清楚的说儿 歌、童谣或复述简短 的故事。
1、愿意与他人交谈， 1、愿意与他人讨论问
喜欢谈论自己感兴趣的 题，敢在众人面前说话
（二）《指南》幼儿 语言学习与发展目标
口头语言 — 倾听 与表达（听、说）
书面语言—阅读与 书写准备（读、写）
❖认真听并能听懂常用语言 ❖愿意讲话并能清楚地表达 ❖具有文明的语言习惯
❖喜欢听故事，看图书 ❖具有初步的阅读理解能力
第二章-幼儿园语言教育的目标与内容PPT课件
认知： 情感与态度： 能力与技能：
2021
（三）欣赏文学作品行为的培养
欣赏文学作品，是感知理解文学作品，并尝试艺术地结构语言方式 的行为。
培养重点：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学 作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，增强儿童语言的” 敏感性”，提高综合运用语言的能力。是学前儿童学前儿童语言学 习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。
2021
1节
第
PART ONE
幼儿园语言教育的目标
2021
一、学前儿童语言教育目标制 定的依据
1.社会的要求
2.学前儿童发展的规律
3.语言的学科性质以及学前儿童语言学习 的特点
2021
社会的要求
教育的本质是由教育者对受教育者实施 的一种有目的，有计划、有系统的影响， 以便把受教育者培养成为本社会的政治、 经济和文化服务的人。因此，制定当前儿 童语言教育目标一定不能离开社会的要求。
2021
5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 （标识与文字）
2 第2章 幼儿园语言教育活动设计原理
······
第三节 各年龄阶段幼儿语言发展的特点
学习目标 1.了解婴儿的语言发展特点。 2.掌握幼儿各年龄阶段语言发展的特点。 3.结合实例，明确0~6岁婴幼儿语言发展
的阶段性。
一、婴儿（0~1岁）的语言发展特点
整个婴儿期是语言发展的准备时期，一般被称为“语 言前期”。国外学者研究婴儿发音的发展，提出婴儿发音 能力的发展呈现出阶段性特征。
拓展阅读
巴甫洛夫(Ivan Petrovich Pavlov，1849~1936年)学 派的科学家在研究了儿童高级神经活动的发展以后，认为 可把儿童两种信号系统协同活动的发生，也就是语言活动 的发生，划分为四个阶段(朱智贤，1983)： （1）第一阶段：直接刺激物→直接反应。（7.8个月以内） （2）第二阶段：词的刺激物→直接反应。（10-11个月） （3）第三阶段：直接刺激物→词的反应。（1岁左右） （4）第四阶段：词的刺激物→词的反应。
（二）《指南》幼儿 语言学习与发展目标
口头语言 — 倾听 与表达（听、说）
书面语言—阅读与 书写准备（读、写）
❖认真听并能听懂常用语言 ❖愿意讲话并能清楚地表达 ❖具有文明的语言习惯
❖喜欢听故事，看图书 ❖具有初步的阅读理解能力 ❖具有书面表达的愿望和初步 技能
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1.倾听与表达
讨论： 怎样才能发展幼儿“听”的能力？
3
一、幼儿园语言教育促进幼儿社会性交往与互动
幼儿园语言教育的目标与内容
第二章xx语言教育的目标与内容一、二课时【教学目标】1、了解幼儿园语言教育的目标结构。
2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的语言部分。
3、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。
【教学重点】幼儿园教育指导纲要的语言部分。
【教学难点】支持性语言教育环境的创设。
【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法【教学课时】两课时【教学进程】复习旧课：提问：幼儿语言教育的基本观念有哪些？新授：一、幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。
明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。
同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求；2、幼儿发展的规律；3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
二、幼儿园语言教育的目标结构分析提问：幼儿园语言教育目标有哪三个层次？1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。
它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。
学生朗读总目标分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。
2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。
对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。
小班1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。
（2）能听懂普通话。
（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。
2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
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第二章幼儿园语言教育的目标和内容【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述,掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。
【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述【教学过程】一、分析《纲要》中对语言领域的要求《幼儿园教育指导纲要》是教育部2０01年颁布的指导幼儿教育的基本文件。
对五大领域分别从目标、内容与要求、指导要点三个方面提出了指导性意见。
语言(一)目标１．乐意与人交谈，讲话礼貌；２.注意倾听对方讲话，能理解日常用语;3．能清楚地说出自己想说的事；4。
喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。
（二）内容与要求１。
创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2。
养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
３．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力.4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
５.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7．提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话.少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（三）指导要点1.语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
3．幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4。
对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
对语言领域目标的分析：反映情感目标内容的表述用词，反映能力目标内容的表述用词。
目标——内容与要求--指导要点之间的对应关系,(要达成的目标——具体做哪些有助于目标达成——怎么做或注意点或关键）例：乐意与人交谈（目标）；创造宽松的语言环境,养成注意倾听的习惯，鼓励大胆清楚地表达自己的想法和感受（内容与要求)；创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境（指导要点).二、近年来幼儿语言教育发展的趋势纲要对幼儿语言教育提出了一些新要求,在一定程度上反映了国际儿童语言教育研究的新成果，也充分体现了我国幼儿语言教育近年来改革发展的趋势1．强调儿童语言运用能力的培养《纲要》强调:幼儿“语言能力是在运用的过程中发展起来的。
"2．重视早期阅读能力的培养在现代社会中,人的阅读能力被看作是当今人们获得成功的基础。
3—８岁是儿童学习基本阅读能力的关键期.在这个阶段，儿童的口语能力发展速度惊人,同时开始认识符号、声音与意义的关联性。
儿童自主阅读能力的发展需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。
3．重视支持性语言环境的创设创设支持性语言教育环境是实现幼儿语言教育目标的重要途径。
教师作为儿童语言发展的支持者主要表现在：支持幼儿语言学习的个别需要、支持幼儿开放而平等的语言学习、支持幼儿在活动中扩展语言经验。
三、幼儿园语言教育目标的分解（一）目标的层次幼儿语言教育目标从纵向角度来看具有层次结构，一般可以分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。
第一层次，语言教育总目标为教育工作者提供了一个指导，指导教育理念、教育内容等，总目标即《纲要》中规定的五条目标。
但是并没有说明具体的方式方法.这就需要教师根据本地、本园的具体情况，根据本班幼儿的年龄阶段,寻找最佳的教育内容和教育方法，将语言教育总目标中的内容在不同年龄的幼儿身上分解为不同的教育要求,在教育活动中循序渐进地达成学前儿童语言教育总目标.语言教育总目标为幼儿语言方面的发展指明了方向,在每一年龄阶段的目标中，语言教育总目标可根据不同类型的语言教育内容开展相应的活动而得到体现。
如:“乐意与人交谈，讲话礼貌"主要在谈话活动中发展;“注意倾听对方谈话，能理解日常用语”可以在谈话活动与讲述活动中发展;“能清楚地说出自己想说的事”同样可以在谈话活动和讲述活动中得到发展。
第二层次，所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。
将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点。
第二层次目标可以理解为纵向目标（小中大三个年龄段语言教育目标）+横向目标(语言领域四大能力类型的培养目标）.第三层次为具体的活动目标，建立在对前两个层次目标理解的基础上,结合具体的语言材料内容和要求来完成。
(二)目标的分类小中大年龄阶段目标：周兢《幼儿园语言教育》Ｐ77—P81（非常详细)四大能力类型目标：从儿童语言能力的构成、语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来看，可以分成四大类——倾听行为、表述行为、欣赏文学作品行为、早期阅读行为的培养.1.倾听行为：幼儿倾听行为的培养，着重点应放在对语音语调的感知和对语义内容的理解上,应当通过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能：（1）有意识倾听,能够集中注意地倾听;（２)辨析性倾听,能够分辨听到的不同内容;（3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容,能够连接上下文的意思.在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：有意识倾听（小班）,辨析性倾听（中班),理解性倾听（大班）。
２。
表述行为:重点是学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义及语用四个方面由简到繁、由短到长地提高表述水平。
可以分为个人独白、集体讲述和对话交谈。
3．欣赏文学作品：主要在于培养儿童综合的语言能力,增强儿童对语言核心操作行为的敏感性（对语词排列、不同情境中语言运用的敏感性）；理解儿童文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。
４.早期阅读行为：重点在于让儿童在学前阶段知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能。
（三）目标的阐述1．活动目标的内容一般应包括认知领域、情感态度领域、能力技能领域三个方面；2。
语言的表述必须明确具体,重点突出，具有可操作性，防止过于宽泛。
３.统一使用幼儿或老师作为行为发出的主体,陈述时可以不出现主语。
常用的词语有喜欢、乐意、愿意；了解、知道、懂得；学会、能够。
或者用教师做主语的有：培养、引导、启发、帮助等。
为帮助同学提高教学目标写作的技能,安排适当的课堂练习练习二：五则语言材料活动目标分析讨论（PPT）1、《春雨》Ｐ250,小班儿歌２、《春雨的色彩》P280,中班散文３、《会唱歌的生日蛋糕》P112，中班童话４、《十二生肖》P２53，大班儿歌5、《桃树下的小白兔》Ｐ72，大班童话四、幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的内容包括专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容.（一）专门的语言教育内容专门的语言教育内容包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读活动五种.１.谈话:谈话是人与人之间运用问答、对话的语言手段进行交往的一种基本能力.谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。
幼儿园专门的谈话活动与日常谈话是有区别的.日常谈话是幼儿在日常生活中所进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性和随意性.话题上来说，日常谈话是没有目标的，是幼儿随意产生的,从时间上来说也是在自由活动时产生的。
幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
谈话内容主要有以下几个方面：(1)围绕主题交谈;（2）交流信息谈话;（3）分享经验谈话.2．讲述：讲述是指运用完整的句子、连贯的语言，围绕一个主题描述事物、表达思想.讲述时运用的是独白语言，是比谈话更为复杂、周密的一种口语表达形式。
是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容.讲述主要内容有：（1）实物讲述和图片讲述;（２）排图讲述和情景讲述；（３)经验讲述。
3．文学作品学习活动：幼儿文学作品学习活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动，它从一个具体的文学作品教学入手,围绕着这个作品展开的一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富、优美的艺术语言和生动、有趣的情节.是幼儿园语言教育的重要内容。
具体内容有：（1）聆听与感受文学作品;(2）朗诵与表现文学作品;（3）仿编与创作文学作品。
4。
早期阅读:早期阅读是指儿童对简单的文字、图画、标记等的阅读活动,其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和汉字,学习初步的阅读和书写的准备技能等，早期的阅读是儿童由口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，理解口语与文字之间关系的重要经验.具体的内容有：(1)前图书阅读经验;（2)前识字经验；(3)前书写经验。
课堂补充：早期阅读绘本《我永远爱你》（ＰPＴ）（二）渗透的语言教育内容主要是利用学前儿童各种生活和学习经验,在真实的生活情景中，为儿童提供充分而又广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会。
专门的语言教育内容与渗透的语言教育内容两者相互渗透。
五、语言教育活动的设计和组织原则（一）语言教育活动的设计原则１、活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。
*教育目标是活动过程的灵魂。
＊教育内容是活动过程的核心。
*教育方法是活动过程的骨架.２、活动过程应体现语言教育活动各类活动的结构特点。
3、活动过程的设计要为教育过程的实施留有余地.(预成和生成相结合）(二)设计活动过程的方法1、认真确定活动过程展开的起点和终点。
2、设计出清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式。
3、设计出需要重点提出的问题。
（三）语言教育活动的组织原则•让幼儿积极活动的原则•促进语言发展的原则•自由与规范相统一的原则•示范与练习相结合的原则课堂实践:观摩教学录像《拔萝卜》体会分析。