普通班学情状态简析与工作建议

普通班学情状态简析及工作建议

摘要：普通班学生的学习基础薄弱，自信心不足。在经历了课堂秩序及班级规章制度的一系列调整之后，班级学生的自信心培养以及班级凝聚力的形成开始提上日程。

关键词：普通班；基础薄弱；自信心；班级凝聚力

从去年起，我开始当初一普通班——七（7）班的班主任。所谓普通班，就是学生在进校的入学考试中达不到进寄宿班的要求，而每天走读的学生组成的班级。因此，学生的学习基础薄弱。

普通班学生大部分从小学开始就出现学习困难的现象，当然还有互为因果的注意力不集中，听课没有重点等现象。家长对孩子的期望值也越来越低，孩子在家长这种低期望值、低要求下，对自己的要求和评价也非常低，没有强烈的求知欲也没有学习带来的成就感和满足感。慢慢地，学习就成了一种困难重重、枯燥无趣的事情。对任何学生，不管是学习能力强还是弱，我们对他都应该有要求，不同类型和层次的要求，使他们的学习行动有目的、有方向，从而使他们的学习行动有源源不断、持续的动力。对行动的结果也应有评价，知道哪里对的，哪里错的；好的程度，不好的原因。不同层次的学生都从中获得，并为下次的学习行为打下基础。如果每次都能这样良性循环，我们的学习定会非常有益而有趣，从而促进身心全面发展，而不会成为对学生的桎梏。

很多老师认为学生反正差了，对他们有什么要求也没用，反正达不到。殊不知，因材施教古已有之，不管是针对任何学生的教学都

应有完整的体系，才能称之为教育，否则就是误人子弟。没有目标，没有过程评价的教学活动是没有意义和效果的，学生也会因为你的无组织而厌学。所以，我们经常说，没有不会学的学生，只有不会教的老师。

所以，我们不管是怎样的学生，都应该有要求、有期望值。

另外一个问题是，对学生自信心的培养。由于学生学习基础薄弱，就必然会带来自信心不足的问题。在经历了课堂秩序及班级规章制度的一系列调整之后，对班级学生的自信心培养开始提上日程。

说到自信心不是凭空产生的，它肯定需要有某种让自己自信心产生的成功经历。这种经历在我班很多学生中竟然少之又少。因此，每当学校有活动时，学生总是没人愿意去。说到底是没有信心，认为自己不是他人的对手。这种极度没有自信的心理状况影响到学习状态及班级的整体风貌。因此，把学生自信心树立和培养作为班风建设的重要容。一旦这个重心确立下来，我便积极开始了与此有关的各种工作，并且，很多事实也显示了这样做的意义。

一、在班级组成初期，加强管理，勤解决各种问题，让不良情况出现便把它扼杀在摇篮之中

召开家长会，紧密联系家长，取得家长对学校班级工作的支持，这有利于班级的管理，也有利于班级工作的顺利进行。我曾在家长会时与家长商议怎样家校配合以督促学生的学习。家长反应积极，提出每天学生回家读或背的容由家长签字的办法。这一提议我班坚持了一个多学期，显示出了一定的效果。学校和家庭的紧密配合在

我班组成初期就显示了其积极意义，使班级一开始便充满老师和家长关切的温情。这使学生感觉自己学习不是一个人，有那么多人关心自己、爱自己，从而有利于自信心的树立。

二、在每次学校有活动时，都积极动员组织学生参加，根据学生情况出谋划策，帮助取得成功，并给予表扬和物质奖励

普通班学生成绩大多不理想，并且，因为没有受到太多的关注，其他方面也发展得并不理想，这更使他们加重了自卑感。我觉得要使他们树立自信，就不要放过拾回自信的任何一方面。

刚开始，学生任凭我鼓励说服，不以为然。我根据观察强制性地叫两位同学参加刻纸比赛，她们嘟嘟囔囔地说刻纸还要自己先画，她们不会画。但没法只好去了。而后的颁奖中我班参加的一位学生得了二等奖，我趁机对全班同学进行动员：“瞧，当着全校同学面去领奖，多光荣呀。是谁当初老师叫她去还一百个不愿意，是不是过于谦虚了。如果不参加，哪来的成绩？所以，任何事都要敢于尝试，就算失败了，也是一种经验。”我们也设立了奖励机制，为班级争得荣誉的同学设立了专项奖。当然，有了这个成功的例子，同学们就开始寻找机会跃跃欲试了，班里不再出现学校活动没人参加的局面。各类奖项不断，甚至还有一位同学在老师的帮助下，经过个人努力，获得了“乐清市论文比赛”三等奖的好成绩，这在我班同学心中原本是不可想象的，大大提高了他们的自信心。我班先后在校运动会接力比赛获第一名，在几次校黑板报比赛中获第一名……这是同学努力获得的荣誉，也是班级同学齐心协力获得的荣

誉。当这些奖状高高悬挂在教室时，每个同学心里都会想，我又有什么才能，我能为个人和班级荣誉做些什么？进取心由此萌发。而不是每天惦记着吃什么、玩什么。班级风气也变得积极向上了。三、采用用幽默轻松话语激励学生，提升学生的自信心，拉近教师与学生的距离

普通班的学生最缺乏的是表扬与赞美，他们更熟悉的是责备。很多学生在一听到批评的声音，耳朵就本能地“关闭”起来。而同样一句话，如果换一种方式说出来可能效果会更好。

我班有一位同学，规则意识不强，自律能力很差，凡事跟他说过，他必然还会再犯。而且，可能是受过的老师和家长批评太多，他本能地排斥批评。对于这样一名学生，真让人有些头疼。可慢慢地我发现他身上有蛮多优点，我还是很喜欢的，有时喜欢一声不吭地躲在角落看书。因为，打心眼里欣赏他的优点，我会不自觉地在班里同学面前经常说，并在一次班会课上提议他讲讲看过的故事，他于是讲了好几个笑话。讲完后，我肯定了他讲的笑话，并且告诉他哪些书是值得看的，哪些书又是不健康的。他显得很开心，以后班里什么活动，他也乐于参加。虽说成绩不佳，但他健康积极。所以说，幽默激励的话语能使学生拾起自信。

在迎接即将到来的元旦演出排练舞蹈中，几个女生总是低着头跳，毫无神采，我过去问她们：“地上有钱吗？”她们诧异，片刻后哄然大笑。还有的脚没抬起来，拖着跳，我称之为“拖地舞”，她们又哄然大笑，于是接下的排练变得神采奕奕，与观众有了交流。

在对学生自信心的培养的同时，班级团结精神和凝聚力的培养同样重要。团结精神来自于对自己班级的肯定和热爱，前面我们讲过，为了培养学生自信心，我鼓励他们积极参加学校活动，并在比赛中他们取得了一些成绩。这些都促使学生认可自己的班级，并愿意为班级荣誉做更多事情，这些都是班级凝聚力的来源。每当班级某位同学做了损害班级利益的事情，其他同学都会感到非常气愤，谴责他的行为。

我班有位同学上课不认真，并会影响其他同学；值日也不认真，并且经常有迟到现象。同学们很烦他的懒惰，想起我曾说过的：表现不好的同学要把全班最差的垃圾桶旁的位置让他坐。于是纷纷向我要求。这时，作为班主任，我认为处罚是最不得已的选择。于是我问同学们：“我们给他一次机会，好不好？”于是，这位同学在同学们的集体谴责下开始了改过自新的旅程。我们要让学生明白，做不好，只要改正，集体就不会抛弃你。

有了班级凝聚力，同学们做什么都会全力以赴。在前不久举行的广播操比赛中，同学们看别班不但校服统一，还统一到鞋子，非常羡慕。于是轮到我班比赛时，为了视觉上的统一，他们早早地就把围巾、眼镜、发箍都摘掉了。做操时，每个同学都全力以赴。这种自觉的行动就是班级凝聚力的体现。

班级建设的最终目的是形成一个每个班级成员有自信心，团结一致，有凝聚力，班级风气积极向上的班级。每个学生在这样的环境中才能更好地学习，才能各方面有更好的发展。就让我们就朝着这