苏教版三年级上册习作六练习六教学设计
三年级上册语文教案习作6苏教版
课题：习作 6教材种类：苏教版所属学科：语文 >>第五册主备教师：教课设计内容：教课要求：1．按必定的次序，认真察看一种自己喜爱的文具。
2．把文具的特色和用途写清楚。
教课要点：把文具的特色和用途写清楚。
教课难点；察看要有次序，表达要有条理。
教课过程；一、创建情境，激发兴趣1、请几名学生佩戴文具金饰，欣喜若狂的走上来做自我介绍。
2、把文具头饰贴在黑板上，读文具名。
二、沟通启迪，确立对象，准备介绍。
三、出示例文，指导写作1、学生自读例文《铅笔刨刀》，思虑：铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？2、指导写文具的表面；3、练习写文具的用途：4、提口供语。
这个工作可让学生疏组负责采集整理 ,登在小黑板上 ,每周一换。
要修业生抽闲抄写而且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面 ,引导学生关注社会,热爱生活 ,所之内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、探究、环保等多方面。
这样下去 ,除假第1页/共3页5、练说。
期外 ,一年即可四、自主创作，互评互改。
以累积 40 多则1、自主命题，写作资料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中动的资料 ,写起有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
文章来还用乱“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一翻参照书吗 ?☆种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪教课调整☆的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
【苏教版】小学语文 三年级上册：习作6教学设计(练习说话)教案教学设计
苏教版小学语文三年级上册教案《习作6》教学设计（练习说话）教学目标：（一）知识与能力：1、能对照图画读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论体会“抓住事物的特点来写”是状物文章协作的要领。
2、能按习作的要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。
（二）情感、态度、价值观：培养学生爱惜学习用品的良好习惯。
教学重点：有顺序、细致地观察自己文具上的图案及使用方法，先说后写。
教学难点：按顺序写，生动逼真地表达。
教学准备：l、挂图。
2、挑一种自己最喜爱的文具放在桌上。
教学时间：2课时第一课时一、练习说话，激发兴趣。
1、要求：夸一夸自己的一种学习用品。
2、出示说话句式：我的……真棒，因为它……（选择四、五名学生，夸赞不同类型的文具）3、老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章比一比。
怎么写呢？二、学习例文，感知写法。
l、出示挂图，指导观察：你想按什么顺序观察？（图上画的是什么?它是用什么做成的?整个儿地看上去像什么?各部分分别是什么颜色、什么形状的? ）2、引导阅读例文，思考：这篇习作主要写了什么？怎样写的？3、学生朗读思考，讨论交流：说说你读后的感受，为什么？（例文用第一人称的语气来介绍铅笔刨刀，抓住质地、形状、颜色、用途写，写得很有条理）4、小结：小作者写得这么好，关键是他抓住了铅笔刨刀的特点，善于观察和联想。
5、交流讨论：写作的要领是什么?（按顺序观察和说写出文具的质料、形状，主要部件的形状、颜色和功用。
最后说写出文具对自己的帮助。
）三、进行说写训练。
l、学生展示自己的文具。
你们都把自己喜爱的文具带来了吗?举起来看看。
2、介绍文具。
（1）你们的文具可真漂亮!谁愿意把自己的文具介绍给大家?（2）老师有一个建议：为了更好地吸引其他同学去喜欢你的文具，先练说给自己听，好不好?（3）学生练说。
（4）自愿上台介绍。
苏教版三年级上册习作6教学设计
苏教版三年级上册习作6《我的学习伙伴》教学目标1、读懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。
2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，有什么图案，它有什么用途，先说再写。
教学重点读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。
教学难点按一定的顺序，观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。
教学评价设计1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。
2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。
教学准备生：课前留心观察一件文具。
师：相关文具、课件。
教学课时：两课时教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）谜语导入，激发兴趣。
1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？第一题：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。
你是怎么猜出来的？第二题，请听题：上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。
你从哪看出来的？3、同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文具）。
4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。
过渡：看得出小朋友都很喜爱它们。
（二）、读懂例文，明确写作要求。
1、老师今天也带来了一个文具，它是——铅笔刨刀,（课件出示：铅笔刨刀图），看了这张图片，你喜欢它吗？你觉得它看起来怎么样？2、生自由介绍。
(公开课教案)苏教版三年级上册语文《习作6》
习作(xízuò)6教学(jiāo xué)目标1.观察图画，了解(liǎojiě)内容，或者回想自己的拔牙经历。
2.通过让学生(xué sheng)看漫画，培养学生的观察能力、想像能力。
3.能有顺序(shùnxù)地、比较细致地观察书上提供的两张图，把人物的动作，表情，心理描写出来。
教学重难点能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
把人物的动作，表情，心理描写出来。
教学准备挂图，多媒体课件。
教学时间两课时教学过程第一课时一、走近漫画，导题1.绘画作品中，漫画是最有意思的。
（幻灯）《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》《丁聪漫画集》等都值得我们去反复品味。
2.今天老师请大家欣赏一组漫画，看谁最会看，看出来的东西最多，最后请大家把它写成一个有趣的小故事。
二、走进《亚当生》，学看画。
1.出示《亚当生》图片。
生齐读简介。
2.出示图片和题目，学生看画，议论。
提醒：关注(guānzhù)亚当生表情和动作细节。
3.说说你所看到的画面内容(nèiróng)，说说你看后的感受。
图一：（1）图上有什么(shén me)人什么动物？（2）这个(zhè ge)人在干什么？（3）分图简要(jiǎnyào)说说图的意思。
（4）学生各自练习说画面。
指名说，师指导。
图二（1）出示图片，画面有了什么变化？（2）提醒学生：注意到那些细节，注意到哪些变化？（3）注意亚当斯的动作表情的变化。
二、探讨漫画的趣味。
1.同时出示两张图。
这一组漫画有意思吗？好玩在哪里？（妙在何处）2.生发言，师指导：制造幽默、讽刺。
3.解说：这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”，不是吗？为什么说是有意制造“幽默”呢？大家到图上找一找。
4.制造“幽默”，却让读者毫不察觉，最终真相大白，又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊！五、习作。
三年级上语文教学设计习作6_苏教版
三年级上语文教学设计习作6_苏教版一．教材简析：本次习作通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，意在提高学生明辨是非的能力，培养学生观看生活、关注社会的良好品质。
教材共分三部分。
第一部分交代了例文的写作目的，第二部分是例文《爱护蜻蜓》。
文章虽短，但层次清晰，观点明确，是学生习作的范文。
第三部分是习作要求。
要求学生在周围经常发生的事儿中选择一件，发表自己的看法，在想清晰的基础上写下来。
二．学情分析三年级下学期的习作训练在上学期作文起步时期，明确习作差不多要求的基础上，酌情拔高习作要求。
看图习作往常练过，然而参考图片写写自己对周围时刻的看法则是第一次，因此，结合学生学习情形，教师在作前指导、学生预备活动中合理地安排学生观看生活中周围的事物，积存个人的感受，更好地促其表达个人的看法。
三．教学目标：1、通过阅读例文，初步感知作者是如何样运用有力的事实和数据，把自己的观点清晰明白地表达出来的。
2、通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观看生活、关注社会的良好品质。
3、能依照需要，有目的地搜集和整理有关材料，写成一篇观点清晰、说服力强的短文。
四．教学重难点重点：引导学生对周围的事件发表自己的看法，给以正确的是非观的引导；在说的基础上指导学生挥笔成文。
难点：1、引导学生对周围事件发表个人的看法，兼顾全体学生，引导适度适时，幸免习作的千人一面、千部一腔。
2、有理有据有情地表达自己的观点。
【教学预备】1、课前引导学生在日常生活中去观看、积存感知体会，在生活中查找习作源泉。
2、将搜集到的与平常积存的能够证明自己观点的材料进行选择、整理。
3、教师可搜集描述周围社会现象的相关图片，如：乱砍伐树木，不节约用水，捕杀有益动物，白费粮食，破坏公共设施等题材的图片，以便拓宽学生的视野。
也能够让学生自己搜集。
【课时安排】2课时【教学过程】一．作前指导1、出示蜻蜓的图片。
师：我们刚刚学完第19课，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？学生结合课文内容说话。
苏教版小学三年级语文上册《习作6》教案
习作6教学目标：一、基础目标：通过学习例文，初步体会写一种文具的要领——抓住事物的特点；能仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说再写下来；把话说完整，写清楚。
二、发展目标：在教师的帮助下，学习动用眼鼻手脑等器官进行观察；学习通过与常见熟悉的事物进行比较的方法，把文具的特点说清楚。
三、期待目标：让学生感觉作文是件轻松的事，在作文中可以自由的表达，乐于把自己的见闻通过书面表达与他人交流；学会一般的观察方法，知道如何动用各器官进行观察。
教学重点：体会状物文章的要领：把文具的特点和用法交代清楚。
把话说完整，写清楚。
教学难点：把文具的特点和用法写清楚。
教学流程：一、读例文，学写法师：十月一日，步行街开张，我朋友在那开了一家文具店。
他想给店里的文具做广告。
（板：文具）要的不是刚才我们说的一句话广告词，而是比较详细的广告说明，请我帮忙写一写，那么多文具，我一个人哪忙得过来呀，今天有这个机会就想请大家帮帮忙，不知大家愿意不愿意?1.以帮助写广告为由引入课题——写文具。
2.听老师读例文，初步感知文具的写法。
3.引导学生读例文，知道刨刀的特点、用法。
（板）4.在学生交流过程中圈出表示样子和颜色的词，并通过朗读，使学生明白要说清文具的外形特点。
二、细观察，说文具1.挑选自己最喜欢的文具。
师：介绍它的时候你可以像这篇例文一样帮它作自我介绍，要用它的口吻——“我”怎么怎么样，也可以作为它的小主人或是好朋友来介绍它：“它”怎么怎么样。
说的小朋友，要注意两点：a讲清这个文具的样子颜色和用法；b注意把话说完整，说清楚。
听的小朋友要听仔细了，听听他有没有讲清这文具的特点和用法，有听不明白的一定要再问问他。
2.教给学生观察的方法。
要动用的器官：眼、鼻、手、脑。
并说明各器官运用要领。
3.学生动用各器官进行观察思考。
4.在观察的基础上说文具，要求：（1）把话说完整；（2）说清楚文具的特点和用法。
三、打草稿，写文具师：打铁要趁热，大家拿了纸笔，把喜欢的文具写下来，怎么说的就怎么写。
三年级上册语文教案习作6苏教版
二、交流启发，确1、学生自读例文《铅笔刨刀》，摸索：铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？
2、指导写文具的外表；
3、练习写文具的用途：
4、提供词语。
5、练说。
四、自主创作，互评互改。
1、自主命题，写作
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、交流评判，修改。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?☆教学调整☆
三年级上册语文教案习作6苏教版
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第五册
主备教师：
教案内容：
教学要求：
1．按一定的顺序，认真观看一种自己喜爱的文具。
三语上习作六教学设计
苏教版小学语文三年级上册第六单元《习作六》教学设计一、教材分析：这是一次学习写状物文章的习作，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。
二、学情分析：文具是学生学习的小助手，是学生的好朋友。
文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。
但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。
三、教学目标：1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。
初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。
2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
四、教学重难点、重点：重点：按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。
难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。
五、突出重点、难点的设想：通过阅读范文，学习作者的写作顺序，弄清作者是从哪几个方面来写的，再仔细观察自己喜欢的文具，先说一说，再写下来。
六、教法学法：教法：情景教学法、自主互动法、观察法、点拨法学法：自主学习法、互说互评法、学生修改法七、教学媒体：多媒体课件八、教学过程：（一）作前指导——观察体验，激活愿望1、谜语导入，激发兴趣。
同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？第一题：“上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。
”你从哪看出来的？第二题：“四四方方扁又长，外穿漂亮新衣裳，学习用品里面放，它是我的好伙伴。
”你是怎么猜出来的？2、同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文具）。
3、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？(课件出示) 这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？（二）、读懂例文，明确写作要求。
苏教版《习作6》教学设计
苏教版《习作6》教学设计
⒈能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。
培养学生的观察能力。
⒉能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写详细，写完整，写生动。
能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写详细，写完整，写生动。
⒈出示挂图激趣同学们，你们看，图上画的是什么?
⒉聊一聊，说一说。
看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？学生看图各自练习说话。
大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。
愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?
眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。
你们能猜出事情的结果吗? 学生讨论事情的结果。
大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?
小组讨论，说说这个故事的开展和结果，比比哪个小组说得好。
(要求内容详细，叙事详略得当)
组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。
表达体验学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的开展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。
教师巡视、指导。
⒈指名读习作。
⒉提出修改意见。
⒊学生修改。
2018新苏教版三年级上册语文第6单元(课文、习作6、练习6)表格教案(有学情分析)
习作6 下水文文具
钢笔
我叫钢笔,我的身材非常棒。
不是橡皮那种矮冬瓜体形,也不像文具盒大哥那样魁梧。
我很苗条，还很漂亮、可爱。
我的身子上有米奇的图案,它是我的脸,米奇老是笑眯眯的,结果我也整天笑眯眯的。
有谁像我这样整天高高兴兴的呢？
我的手不长在肩膀上,而是长在我的帽子——钢笔盖子上。
当然，我的手没有人类的灵巧，它就是一个小挂钩，让我可以紧紧抓住小主人。
这样，我就不会从小主人身上掉下来了。
我的嘴巴——笔尖,藏在笔帽里,有了笔帽把关,我就不会乱说话了。
主人想要说什么,就拔开笔帽,露出我的“嘴”，我就在纸上根据主人的指示“畅所欲言”。
肚子饿了的时候，我不吃肉,不啃汉堡,不喝饮料，只喝墨水。
只有我喝得饱饱的,才能为小主人好好工作。
人们都说,肚子里有墨水的人学问大，我满肚子墨水,我的学问是不是很大呢？
这就是我，小主人的好帮手——一支长得很帅的钢笔，大家喜欢我吗？。
2023新苏教版三年级上英语练习6习作6教案
2023新苏教版三年级上英语练习6习作6教案教学目标:- 帮助学生提高听、说、读、写能力- 通过研究本课内容，学生能够掌握一些日常用语和表达方式- 培养学生的团队合作意识和创造力教学重点:- 学生能够正确地使用一些日常用语- 学生能够准确表达简单的意思- 学生能够在合作小组中完成练教学准备:- 教材：2023新苏教版三年级上英语练6- 打印好学生练册- 准备一些实物图片或卡片，用于教学示范教学步骤:1. 导入新课 (5分钟)- 让学生打开练6的课本页面，与学生分享本课的主题，并引导学生猜测本课内容。
2. 自主研究 (15分钟)- 学生自行完成练6的个人练。
- 学生可以自由选择完成哪些练，并在规定的时间内完成。
3. 小组合作 (20分钟)- 将学生分成小组，每组3-4人。
- 发放练册，并告知学生根据练6的要求完成小组合作练。
- 鼓励学生积极互动、合作完成练，解答彼此的疑问。
4. 合作展示 (10分钟)- 要求每个小组选择一个代表来展示他们所完成的练。
- 学生可站在前面依次进行展示，其他同学可以提问或点评。
5. 拓展活动 (10分钟)- 教师可以提供一些与本课主题相关的扩展活动，例如通过图片描述场景，编写对话等。
6. 小结与反思 (5分钟)- 回顾本课研究的重点和目标，并让学生进行个人反思和总结。
7. 作业布置 (2分钟)- 将作业内容与要求告知学生，并在教案的最后一页写下作业的具体要求。
教学延伸与提升:- 对于语言能力较强的学生，可以引导他们尝试使用更多复杂的句子和表达方式。
- 引导学生自主研究，鼓励他们自己搜索相关英语研究资源，提升自己的英语水平。
作业要求:请在作业本上完成练6的个人练。
完成后，将练册带回家，并让家长签字确认。
以上为《2023新苏教版三年级上英语练习6习作6教案》的内容，希望对您的教学有所帮助！。
苏教版三年级语文上册第六单元练习六教案
苏教版三年级语文上册第六单元练习六教案教学内容：《练习6》教学目标1、学用字词句，辨析多音字，从而让学生感受祖国语言文字的丰富多彩。
2、练习写好钢笔字。
3、读读背背，增加积累。
4、口语交际，培养学生的表达能力，锻炼学生的动手能力。
5、学写毛笔字，练习写折。
学习重难点：辨析多音字；指导说清楚制作过程。
教学准备：准备好小制作的材料。
课时安排：三课时教学过程：第一课时课时目标：辨析多音字，练习写好钢笔字。
一、学用字词句1、审题（1）指名读题目1。
（2）说说本题的要求。
2、我的十分钟（1）出示黑板，学生自由认读“发人深省、丢三落四、亲密无间、参差不齐”。
（2）查字典对照自己有无读错音的，并了解这些字的另外读音与意思。
（3）给多音字组词：省shěng()落luõ()间jiān()xǐng ()là ()jiàn()cān ()cī ()参cēn ()差chà()shēn ()chāi()3、练习2（1）自由读读这句话。
（2）指名读，试一试。
（3）正音，齐读。
（4）各人想想“称、兴”的另外读音并试着组词。
不知道的可以查字典。
（5）指名说一说读音、组词。
4、练习3（1）自由读读下面的句子，注意带点字的读音。
（2）同桌互相读读。
（3）指名读一读。
二、写好钢笔字1、出示“印、即、郎”（1）指名读读这三个字。
（2）观察一下它们的结构，写字时的共同点。
（3）指名说一说。
（4）教师小结并范写。
这三个字都是左右结构，在写得时候要注意左高右低。
（5）学生描红临写。
（6）展示、评点。
第二课时课时目标：读读背背，增加积累，了解大概意思；口语交际：介绍我的小制作。
培养学生动脑、动手、动口的能力，尤其要指导能运用恰当的语言叙述清楚自己的制作过程。
一、读读背背（一）成语：1、学生借助字典自由读读。
2、指名读。
3、发现它们有什么特点了吗？（—风—雨）4、再自由读读，体会体会。
5、我的十分钟6、让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：1）认读成语，把成语读正确2）小组合作，组长主持，依次说说成语的意思。
2018新苏教版三年级上语文练习6习作6教案
2018新苏教版三年级上语文练习6习作6教案习作6教学目标：1.观察图画,了解内容,或者回想自己的拔牙经历。
2.通过让学生看漫画,培养学生的观察能力、想像能力。
3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两张图,把人物的动作,表情,心理描写出来。
教学重难点能通过讨论交流,明确观察多幅图作文训练的要领。
把人物的动作,表情,心理描写出来。
教学准备多媒体课件。
授课时间：教学过程第一课时一、走近漫画,导题1.绘画作品中,漫画是最有意思的。
(幻灯)《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》《丁聪漫画集》等都值得我们去反复品味。
2.今天老师请大家欣赏一组漫画,看谁最会看,看出来的东西最多,最后请大家把它写成一个有趣的小故事。
2、走进《亚当生》,学看画。
1.出示《亚当生》图片。
生齐读简介。
2.出示图片和题目,学生看画,谈论。
提醒:存眷亚当生表情和动作细节。
3.说说你所看到的画面内容,说说你看后的感触感染。
图一:(1)图上有什么人什么动物?(2)这小我在干什么?(3)分图简要说说图的意义。
(4)学生各自操演说画面。
指名说,师指点。
图二(1)出示图片,画面有了什么变化?(2)提醒学生:注意到那些细节,注意到哪些变化?(3)注意亚当斯的动作表情的变化。
二、探讨漫画的趣味。
1.同时出示两张图。
这一组漫画有意义吗?好玩在哪里?(妙在那边)2.生发言,师指导:制造幽默、讽刺。
3.解说:这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”,不是吗?为什么说是有意制造“幽默”呢?大家到图上找一找。
4.制造“幽默”,却让读者毫不察觉,最终真相大白,又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊!五、习作。
1.咱们一起合作,把这组漫画写成一个生动有趣的小故事,好不好?2.出示图片,齐读。
(1)写漫画故事,要重点关注细节和变化,要写得生动有趣;(2)注意用文字营造“误会”,前后照应,使情节合理可托。
操演6教学要求：1、学和用---认识脸谱。
2、读读背背成语。
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集体备课教案(四号加粗)学校育才小学主备人许庆州学科语文版本苏教版总课时12课时年级三年级上（下）册上册单元第六单元课题17—19课课型新授习作六一、教学目标：读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。
初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。
二、重点、难点：能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再指导学生能分几步描写自己心爱的学习用品。
3、引导学生能自然、贴切地表达喜爱之情，激发学生爱惜学习用品的情感。
【教具准备】多媒体投影教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、师：同学们今天这节课，我们要举行一个小小的“夸夸你”的活动，夸夸谁呢？那就是天天陪伴我们身边的学习小伙伴。
它们默默地、毫无怨言地为我们的学习服务着，是我们学习上不可缺少的好帮手。
现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴，你最心爱的学习伙伴是什么？（书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……）（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）师：下面我想请你们夸夸自己最心爱的学习伙伴，你们说该怎样夸呢？同桌试着互相说说。
生：互相交流。
师：指名说，适时作小结评价。
2、（教师出示一只文具盒）师：同学们，今天老师也带了一只心爱的文具盒，请你们观察一下，说说你发现了什么？3、学生可以从颜色、形状以及文具盒盒盖上的图案等不同方面，介绍这只文具盒的外观。
4、师：说说文具盒给我们的学习带来哪些帮助？二、例文引路，学习方法。
1、教师过渡：同学们讲了那么多，说明大家观察得很仔细。
下面我们一起来看看例文中的小作者是怎样把自己看到的这只文具盒有条有理地介绍给别人的？2、出示例文：《我心爱的文具盒》3、师：请同学们认真读读这篇文章，思考两个问题：（1）小作者是通过几方面来介绍这只文具盒的？（2）小作者对这只文具盒有着怎样的情感？4、师生讨论。
参与备课人简评（加黑加粗）5、师：再读例文，想一想这篇文章好在哪里？说说你喜欢哪些句子？为什么？（根据学生的回答，师生在例文上标出有关重点句子。
）师：相机指导：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？（颜色、样子）师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。
这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。
（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。
师：你还认为这篇文章好在哪里？（文章写出了铅笔刨刀的作用。
）师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。
我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。
例如：下面就以“字典”为例，说说它的用处。
出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就 ; 当我的主人的时候，我就 ;当我的主人的时候，我就。
”生：自由练说。
三、拓展思路，充实素材。
1、师：读了这篇例文，你们能不能把自己心爱的学习用品介绍给我们大家呢？介绍的时候，我们可以从外观、结构、作用等几方面来说。
2、学生先以小组为单位，进行交流。
3、小组选派学生代表进行全班交流，老师指点。
四、学生习作，教师点拔。
1、师：同学们介绍的内容很丰富，现在就请你们写下来。
写作的时候，希望能做到以下几点：（1）分几个部分介绍一件自己心爱的学习用品。
（2）展开合理想象，把句子写得更生动。
（3）能表达出自己的喜爱之情。
第二课时一、学生写作，教师巡视指导，对有困难的学生特别留意，个别指导。
二、交流习作。
1、指名学生读自己的作文。
2、其他学生进行评议，帮助其修改。
板书：我xxxx的文具教学反思：教学内容：《练习6》教学目标1、学用字词句，辨析多音字，从而让学生感受祖国语言文字的丰富多彩。
2、练习写好钢笔字。
3、读读背背，增加积累。
4、口语交际，培养学生的表达能力，锻炼学生的动手能力。
5、学写毛笔字，练习写折。
学习重难点：辨析多音字；指导说清楚制作过程。
教具准备：准备好小制作的材料。
课时安排：三课时教学过程：第一课时课时目标及重难点：辨析多音字，练习写好钢笔字。
一、学用字词句1、审题（1）指名读题目1。
（2）说说本题的要求。
2、我的十分钟（1）出示黑板，学生自由认读“发人深省、丢三落四、亲密无间、参差不齐”。
（2）查字典对照自己有无读错音的，并了解这些字的另外读音与意思。
（3）给多音字组词：省shěng( ) 落luõ( ) 间 jiān( )xǐng ( ) là ( ) jiàn( )cān ( ) cī ( )参cēn ( ) 差 chà( )shēn ( ) chāi( )3、练习2（1）自由读读这句话。
（2）指名读，试一试。
（3）正音，齐读。
（4）各人想想“称、兴”的另外读音并试着组词。
不知道的可以查字典。
（5）指名说一说读音、组词。
4、练习3（1）自由读读下面的句子，注意带点字的读音。
（2）同桌互相读读。
（3）指名读一读。
二、写好钢笔字1、出示“印、即、郎”（1）指名读读这三个字。
（2）观察一下它们的结构，写字时的共同点。
（3）指名说一说。
（4）教师小结并范写。
这三个字都是左右结构，在写得时候要注意左高右低。
（5）学生描红临写。
（6）展示、评点。
板书：发人深省、丢三落四、亲密无间、参差不齐反思：第二课时课时目标及重难点：读读背背，增加积累，了解大概意思；口语交际：介绍我的小制作。
培养学生动脑、动手、动口的能力，尤其要指导能运用恰当的语言叙述清楚自己的制作过程。
【教具准备】多媒体教学过程：一、读读背背（一）成语：1、学生借助字典自由读读。
2、指名读。
3、发现它们有什么特点了吗？（—风—雨）4、再自由读读，体会体会。
5、我的十分钟6、让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：1）认读成语，把成语读正确2）小组合作，组长主持，依次说说成语的意思。
3）由组长记下组内经过自主学习仍没有理解的成语。
4）组织学生以学习小组为单位汇报。
5）、师相机指导，小结并简述成语的大概意思栉风沐雨：形容在外奔波，不避风雨，历尽艰辛。
凄风苦雨：形容天气恶劣，也比喻处境悲惨凄凉。
呼风唤雨：比喻能够支配自然和社会的力量。
见风是雨：比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。
未风先雨：比喻事情还未进行就对结果乱加猜测议论。
春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。
6）自由练读，同桌互背7）展示背诵（二）古诗《竹石》1、出示图画看图：图上画了什么？（竹、石）你觉得这幅画画得怎样？2、我国清代著名的文学家、画家郑夔，也就是郑板桥看到这幅画后喜爱至极，当即题诗一首，（出示诗《竹石》）因此我们通常把这类诗称为“题画诗”。
3、生借助字典读读这首诗。
4、指名读读。
5、图文对照，再读诗句，初步体会诗意。
6、师生讨论对诗的理解。
7、指导朗读。
8、自由练习背诵。
9、指名背诵、齐背。
板书：—风—雨反思：第三课时课时目标及重难点：能流利介绍自己的小制作；学写毛笔字，写好笔画“折”。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、口语交际：介绍我的小制作1审题指名学生读题分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。
2指导（1）学生开始动手制作。
教师巡视。
（2）制作完，在小组内举行“小制作展示会”。
（3）我的十分钟：a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。
其他学生听不明白的地方可以提问。
b小组内评选出优秀作品。
（4）每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。
（5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。
3、教师小结。
二、书法指导1、交代本次练习任务：学写笔画“折”。
2、指导（1）出示本次要练习的笔画：横折、竖折（2）练写“横折”A、学生观察笔画，并说说注意点。
B、教师范写，讲清运笔：这是横竖连写的复合笔画，宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内收C、学生练习书写，教师巡视、纠正。
注意提醒：折锋缓行，节节加力。
（3）练写“竖折”。
A、学生观察笔画，并说说注意点。
B、教师范写，讲清运笔：这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收，至“折”处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，右靠笔画时，即提起收笔。
C、学生练习书写，教师巡视、纠正。
注意提醒：折锋缓行，节节加力。
3、学生练习写“口、巨”板书：“小制作展示会”教学反思：。