抽象思维能力测验及训练
如何在小学数学中培养学生的数学抽象能力
如何在小学数学中培养学生的数学抽象能力数学抽象能力是指从具体的数学现象、数学问题中，抽取出数量关系、空间形式等数学本质特征，并形成数学概念、数学命题、数学方法的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学抽象能力具有重要意义，它不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学抽象能力呢？一、利用直观教学，帮助学生感知抽象小学生的思维以形象思维为主，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。
因此，在教学中，教师可以充分利用直观教学手段，如实物、模型、图形、多媒体等，帮助学生感知抽象的数学概念和知识。
例如，在教学“认识图形”时，教师可以先让学生观察生活中常见的各种图形，如三角形的红旗、圆形的车轮、长方形的黑板等，然后让学生通过摸一摸、折一折、剪一剪等活动，亲身体验图形的特征。
这样，学生就能在直观感知的基础上，抽象出图形的本质特征，形成对图形的初步认识。
又如，在教学“小数的意义”时，教师可以先出示一些商品的价格标签，如 58 元、125 元等，让学生观察这些价格中都有一个小圆点，然后通过分一分、涂一涂等活动，让学生理解小数是把“1”平均分成 10 份、100 份、1000 份……得到的十分之几、百分之几、千分之几……的数。
通过这样的直观教学，学生就能从具体的价格中抽象出小数的意义。
二、引导学生观察比较，培养抽象概括能力观察是思维的“窗口”，比较是思维的“桥梁”。
在教学中，教师要引导学生认真观察数学现象，比较数学对象的异同，从而培养学生的抽象概括能力。
例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以出示这样一组算式：2 ＋ 2 ＋ 2 ＝ 6，3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 12，4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＝ 20。
让学生观察这些算式有什么共同点，学生通过观察会发现这些算式都是相同加数相加。
然后教师再引导学生思考：如果有 100 个 5 相加，用加法算式写出来会很麻烦，有没有更简便的方法呢？从而引出乘法的概念。
数学思维训练教案
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 数学基础知识回顾 • 逻辑思维训练 • 数学建模能力培养 • 空间想象能力提升 • 数据分析与处理能力锻炼 • 课程总结与展望
01
课程介绍与目标
数学思维训练的目的
提高学生数学思维能力
通过系统的训练，使学生 掌握数学思维的基本方法 ，提高分析问题和解决问
03
逻辑思维训练
推理与证明方法
演绎推理
通过已知的前提和逻辑规则，推导出新的 结论。
归纳推理
从具体的事实或例子中，概括出一般性的 结论或规律。
反证法
假设某个命题不成立，然后推导出矛盾， 从而证明该命题成立。
归纳分类思想培养
观察与比较
通过观察和比较不同事物的相似之处和差 异之处，进行分类和归纳。
寻找规律
从具体的事例中找出隐藏的规律或模式， 进行归纳和分类。
抽象与概括
将具体的事物抽象化，概括出它们的本质 特征或属性。
批判性思维训练
分析问题
对问题进行深入的分析，理解问题的本质 和关键要素。
得出结论
根据实验结果和数据分析，得出合理的结 论并解释原因。
评估证据
对提供的证据进行评估，判断其真实性和 可靠性。
平面图形空间位置关系分析
1 2 3
图形平移、旋转和翻折
理解平面图形在二维空间中的基本变换，包括平 移、旋转和翻折，掌握变换后的图形特征和性质 。
图形对称
掌握轴对称和中心对称的概念，理解对称轴和对 称中心的性质，能够运用对称性分析和解决问题 。
图形相似和全等
理解相似和全等图形的概念，掌握相似和全等的 判定方法和性质，能够运用相似和全等关系分析 和解决问题。
福建省《综合素质》基本能力归纳逻辑思维能力试题
福建省《综合素质》基本能力归纳逻辑思维能力试题福建省《综合素质》基本能力归纳：逻辑思维能力试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是。
A：推理式B：算法式C：演绎式D：启发式E：重视个别差异2、”不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是__A．先天有差异，要因材施教B．学以致用，学习与行动相结合C．学习新的知识，巩固学过的知识D．学习和思考相结合3、教师从探讨题意人手，引导学生分析课题从而导入新课的方法是（）A：直接导人B：问题导入C：审题导入D：情境导入4、在学校教育中，起关键作用的是__。
A．教学媒体B．教师C．学生D．教学环境5、以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为__。
A．心理治疗B．心理评估C．心理咨询D．心理卫生6、俄国文学史上第一个“多余人”的形象出自哪部作品____A：普希金《叶甫盖尼?奥涅金》B：莱蒙托夫《当代英雄》C：莫里哀《悭吝人》D：雨果《巴黎圣母院》7、小学生心理辅导的方法不包括（）A：观察法B：面谈法C：个案法D：实验法8、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是__。
A．《教师资格条例》B．《教师资格认定的过渡办法》C．《(教师资格条例)实施办法》D．《中华人民共和国教师法》9、小班幼儿户外体育活动时间一般应该控制在分钟之内。
A：30B：20C：40D：1510、校风是学校中物质文化、制度文化和____的统一体。
A：社会文化B：精神文化C：人文文化D：地方文化11、《谏逐客书》中的“书”指的是。
A：书信B：上书C：书籍D：书目12、提出人力资本学说的是美国经济学家____A：马克思B：舒尔茨C：凯恩斯D：威尔逊13、下列哪位不是元曲四大家?A：马致远B：王实甫C：郑光祖D：白朴14、教师借助一定的修饰语，生动形象地表现事物形状或再现某种场景的语言是（）A：叙述性语言B：描述性语言C：论证性语言D：评价性语言15、人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有。
高阶思维能力评价研究
高阶思维能力评价研究
高阶思维能力评价指的是通过测量和评估个体在解决抽象问题和复杂情况时所运用的分析、综合、转化和推理能力。
它能反映出个体抽象思维能力、智力水平和逻辑能力。
常用的方法包括斯特鲁普测验、条件思维能力测验（CTT）、情境变换测验（CMT）、人格问卷、结构思维、行为评价等。
斯特鲁普测验是一种通过识别句子中不同的关系来测量个体的逻辑和推理能力的测验，它是一种心理认知测验，中心思想是对抽象思维能力的测量。
它按照语义关系、图式匹配、句式转换、词汇分类等方向构成一整套测验题，并根据答题情况构造考生的高阶思维能力指标。
条件思维能力测验是一种结合心理学和物理学的测试，它通过给出不同类型的问题给出不同的条件来测量受测者对问题解决的能力，旨在反映测试对象在理解、推理和判断方面的能力。
情境变换测验也是一种测量抽象思维能力的方法，它的中心思想是通过改变环境条件以及改变变量的关系，来观察受测者的反应。
它测量受测者对不同情景的判断能力，包括变换理解能力、变换识别能力、变换解决能力等。
人格问卷则是根据受测者在不同情境下的态度、思维方式和行为等来评估其高阶思维能力的测验。
它涉及的内容包括情绪控制。
心理学概论试题及答案
心理学概论试题及答案一、单项选择题1、心理学是研究 3 及其规律科学。
（1）行为（2）客观现实（3）心理现象（4）抽象思维2、心理是人脑对客观现实 4 。
（1）客观反应（2）想象（3）记忆（4）主观反应 3、心理现象分为 1 。
（1）心理过程与个性心理（2）认知过程与个性心理（3）心理过程与个性倾向性（4）情感过程与个性心理4、心理过程包括 3 。
（1）认识过程、行为过程、知觉过程（2）认识过程、感觉过程、知觉过程（3）认识过程、情感过程、意志过程（4）情感过程、意志过程、记忆过程5、个性心理是通过 4 _ 在实践基础上形成和发展起来。
（1）认识过程（2）情感过程（3）意志过程（4）心理过程6、 1 _ 是理论为主心理学基础，重要研究心理学基本原理与心理现象一般规律。
3 是研究个体心剪发生、发展规律心理学分支。
2 是研究个体和群体社会心理现象心理学分支。
5 _是研究心理现象和行为产生生理过程心理学分支 6 是研究动物行为进化基本理论和不一样进化水平动物多种行为特点心理学分支。
4 借用科学试验措施，研究人及动物心理和行为心理学分支。
（1）一般心理学（2）社会心理学（3）发展心理学（4）试验心理学（5）生理心理学（6）比较心理学 7、自然试验法长处是_1_ 。
（1）减少人为性，提高真实性（2）减少人为性，减少真实性（3）提高人为性，增长真实性（4）提高人为性，减少真实性8、在相称长一段时期内对相似被试组进行反复跟踪调查研究措施称为 2 。
（1）横向比较研究（2）纵向跟踪研究（3）跨文化研究（4）定性研究9、 3 _ 被誉为近代心理学第一人或心理学之父。
（1）弗洛伊德（2）华生（3）冯特（4）马斯洛10、精神动力学派创始人是 2 。
（1）冯特（2）弗洛伊德（3）华生（4）马斯洛11、 1 _被称为“心理学界第一大势力”。
2 被称为“心理学界第二大势力”。
3 被称为“心理学界第三大势力”。
（1）精神动力学派（2）行为主义学派（3）人本主义学派（4）认知主义学派12、心理学认知学派强调研究人类 1 。
有关于发散思维的测试题训练介绍
有关于发散思维的测试题训练介绍发散思维是组成创造性最重要的要素,是测定创造力的主要指标之一,发散思维所反映的潜能被学者们认为是创造力最直接的体现。
下面为大家介绍的有关于发散思维的测试题，希望对您有帮助哦。
1.请列举砖头的各种可能用途。
(时间：5分钟)2.请你写出所能想到的带有“土”结构的字，写得越多越好(5分钟完成);3.请举出包含“三角形”的各种物品，写得越多越好。
(时间：10分钟)4.尽可能想象“△”和什么东西相似或相近?(时间：10分钟)5.把下列物件按照性质尽可能：鸭、菠菜、石、人、木、菜油、铁。
(时间：5分钟)6.请说出一只猫与一只冰箱相似的地方，说得越多越好。
(时间：5分钟)7.给你两个圆(OO)、两条直线(| |)和两个三角形(△△)请组成各种有意义的图案。
(时间：15分钟)8.请你根据以下故事情节，用简洁的语言(不超过100字)写出故事的各种可能的结尾，写得越多越好。
(时间：40分钟)古时候，有兄弟三人。
大哥、二哥好吃懒做，三弟勤劳聪明。
三人长大后都成了家。
有一天，三兄弟在一起喝酒，大哥、二哥提议：“从现在起，我们三人说话，互相不准怀疑，否则罚米一斗。
”酒后，大哥说：“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡一报晓，我就起床了”三弟直摇头说：“哪有母鸡报晓之理?”大哥嘿嘿一笑说：“好!你不信我的话，罚米一斗。
”二哥接下去说：“我没有大哥这么勤快，因此家里穷得老鼠撵得猫吱吱叫”三弟又连连摇头，二哥得意地说：“你不信，也罚米一斗。
”后来......发散思维测试题的计分第1~4题，每一个答案为1分;第5题，每一个答案为2分;第6~7题，每一个答案为3分;第8题，每一个答案为5分;然后统计总分。
如果你得分在：100分以上，发散思维的流畅性很好;81~100分，发散思维的流畅性较好;61~80分，发散思维的流畅性中等;41~60分，发散思维的流畅性较差;40分以下，发散思维的流畅性很差。
流畅性是发散思维的较低层次，比如在列举砖头的用途时，如果能列举出造工房、造烟囱、造仓库、造鸡舍、造礼堂„„说明流畅性很好。
考研心理学统考心理学专业基础综合(思维)模拟试卷5(题后含答案及解析)
考研心理学统考心理学专业基础综合（思维）模拟试卷5(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题7. 名词解释单项选择题1．在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。
根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是( )。
(2007年)A．保守性聚焦B．冒险性聚焦C．同时性扫描D．继时性扫描正确答案：D解析：继时性扫描：指在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只检验一种假设，如果这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个假设。
由于对假设的检验是相继进行的，因此这种策略被称为继时性扫描。
知识模块：思维2．库柏(L．A．Cooper)和谢帕德(R．N．Sherpard)的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是( )。
(2009年) A．60°B．90°C．180°D．240°正确答案：C解析：“心理旋转”实验结果表明，当呈现字母垂直时(0°或360°)，反应时最短，随着旋转角度的增加，反应时也随之增加，当字母旋转180°时，反应时最长。
知识模块：思维3．要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。
由此表明他们所具有的概念种类是( )。
(2010年)A．具体概念B．抽象概念C．合取概念D．人工概念正确答案：A解析：具体概念是指按事物的指认属性形成的概念。
题目中幼儿将苹果和皮球、香蕉和口琴归为一类，表明是按照事物的形状来分类的，体现了具体概念的形成。
知识模块：思维4．天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。
人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。
这主要体现的思维特征是( )。
(2011年) A．间接性B．抽象性C．概括性D．理解性正确答案：C解析：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
心理测验技能测试题及答案
心理测验技能测试题答案一、单选题：1、完成SDS 评定后，首先得到总粗分，然后乘以（）以后，取整数部分就得到标准分。
（1.0 分）A、1.25B、1.5C、2.25D、1.752、关于SCL-90，下列说法中不正确的是（）。
（1.0分）A、包括10 个因子B、属于他评量表C、共有90 个项目D、采用5 级评分3、生活事件对人持续影响时间的划分并不包括（）。
（1.0 分）A、一年内B、一月内C、半年内D、三月内4、中国比内测验的智商是根据（），从测验指导书的智商表中查到的。
（1.0分）A、每题的答案质量B、实足年龄C、总分和实足年龄D、总分5、在MMPI 的记分中，如果L 量表的原始分超过（）分，就不能信任MMPI 的结果。
（1.0 分）A、8B、10C、15D、56、对于SAS 的反向评分题，若求助者自评为“少部分时间”，则应给（）分。
（1.0分）A、3B、2C、1D、47、凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为（）。
（1.0分）A、标准二十分B、标准十分C、标准九分D、T 分数8、瑞文认为，（）是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校的教育内容有密切的联系。
（ 1.0 分）A、晶体智力B、推断性能力C、流体智力D、再生性能力9、按照韦氏智商分级标准，智商在20—34 之间属于（）智力缺陷。
（1.0 分）A、轻度B、重度C、极重度D、中度10、在16PF 测验中，乐群性因素的低分特征是（）。
（1.0 分）A、缄默、孤独、冷淡B、外向、热情、乐群C、严肃、审慎、冷静D、固执、独立、积极11、应对方式问卷各分量表因子分的记分为（）。
（1.0 分）A、加权后的分量表单项条目分之和除以条目数B、分量表单项条目分之和C、分量表单项条目分之和乘以条目数D、分量表单项条目分之和除以分量表条目数12、如果一个受测者在EPQ 的E 量表上的T 分为70 分，在N 量表上的T 分为35 分，则他具有（）的气质。
韦氏智力测验各分测验
14
第3题
(3,4,均失败返回做1,2）
连续4题失败中止
有
0,1计分
数学计算推理能力主动注意能力相似性13第1项
连续4题失败中止
无
0,1,2计分
逻辑思维能力
抽象思维与概括能力
G因素很好指标
数字广度
顺背12
倒背10
注意力（智力较高）
短时记忆力（智力较低）
词汇
40
第4题
（4—8一项失败返回做1—3）
视觉动觉协调力
图片排列
8
1,2项告知故事
1,2演示后仍失败停止，否则全做完
有
分析综合力
观察因果关系能力
社会计划性
预期力和幽默感
图形拼凑
4
全做完
有
按联结点计分
处理局部与整体关系能力
概括思维能力
知觉组织能力
辨别能力
连续5题失败中止
无
0,1,2计分
言语理解力
抽象概括能力
知识范围和文化背景
操作分测验
数字符号
90秒
一般学习能力
知觉辨别力
灵活性
动机强度
不能很好测量G因素
图画填充
21
1,2指出答案，3开始不再给帮助
全做完
20秒
视觉辨认
能力
视觉记忆
视觉理解能力
木块图
10
1,2项可示范
连续3项失败停止
有
辨认空间关系能力
视觉结构分析与综合力
题数
从几题开始施测
中止规则
时限
计分
功能
言语分测验
知识
29
第5题
（5,6均失败返回做1—4）
抽象思维能力
增强学习能力： 抽象思维能力 有助于理解复 杂的概念和理
论
促进科学和艺 术的发展：抽 象思维在科学 和艺术领域都 有重要应用， 推动着这些领
域的发展
抽象思维能力的培养
逻辑思维训练
定义与分类：明确逻辑思维的概念和分类 推理与判断：掌握逻辑推理的方法和判断技巧 分析与综合：学会对问题进行分析和综合，找出内在联系 实践与应用：将逻辑思维应用于实际生活和工作中
学习抽象思维方法：掌握抽象思维的基本方法，如归纳、演绎、类比等， 提高思维能力和解题技巧
锻炼抽象思维能力：通过大量练习和实践，锻炼抽象思维能力，提高对问 题的分析和解决能力
培养创新思维：鼓励创新思维，发挥想象力和创造力，寻找新的解决方案 和思路
提高途径
学习和掌握抽象思维的基本概念和方法 培养分析和解决问题的能力 锻炼逻辑推理和归纳总结的能力 不断学习和实践，提高自己的抽象思维能力
象思维能力
测验法：通过 设计一系列测 验题目，评估 个体的抽象思
维能力水平
案例分析法： 通过分析具体 案例，评估个 体的抽象思维
能力
自我评估法： 个体对自己的 抽象思维能力 进行自我评估
评估标准
添加项标题
定义：抽象思维能力的评估是指通过一系列标准化的测试和测量 方法，对个体的抽象思维能力进行客观、准确的评估
问题解决能力训练
抽象思维能力的定义和重要性
实际应用案例分析和讨论
添加标题
添加标题
问题解决能力训练的方法和步骤
添加标题
添加标题
总结和展望未来发展趋势
抽象思维能力的应用
科学领域中的应用
数学中的应用：抽象思维在数学中有着广泛的应用，如代数、几何、微积分等都需要抽象思维来 解决问题。
融优学堂思维训练与学习力提升(北京师范大学)章节测验答案
融优学堂思维训练与学习力提升(北京师范大学)章节测验答案青春应该珍惜，不能让它轻易溜走。
北京师范大学提供思维训练和研究力提升的课程，解忧书店也推出了3.9研究力提升活动。
1.关于研究力三要素，正确的看法是研究动力是指研究者因兴趣、目标产生的内在研究动力。
小D类型的学生具备一定的研究能力，缺乏的是研究动力。
研究力的三要素说是由教学实践产生并具有很强的操作性的学说。
我的答案是A，正确答案是B。
2.四类典型研究者中，正确的描述是小B类型的学生可以成为小A类型的学生。
任何一名学生都不一定是四类典型研究者中的一种。
小C的研究能力、研究动力和研究毅力都不如小A。
小B和小D类型的学生研究能力上的缺陷是一致的。
我的答案是B，正确答案是D。
3.研究力的十要素中，不包括研究毅力。
我的答案是C，正确答案是A。
4.研究力的提升需要思维训练。
我的答案和正确答案都是正确。
5.研究力的七要素中，研究关系网指的是自身建立正在学的知识和已知之间的联系，形成自己的知识网络。
我的答案是正确，但正确答案是错误。
6.研究力的七要素之首——批判式好奇，指的是研究者对于自身研究的感知。
我的答案是正确，但正确答案是错误。
7.高挑战低威胁的任务最适宜培养出聪明的学生。
我的答案和正确答案都是正确。
4.12国际知名思维训练体系介绍1.关于思维与知识的关系，不正确的是学会知识是目标，思维能力是达成目标的手段。
我的答案和正确答案都是C。
2.进行思维训练的主要目的不包括提升思考复杂问题的速度，更快得出答案。
我的答案是C，正确答案是D。
3.思维训练的三个阶段是隐形思维显性化→显性思维工具化→高效思维自动化。
我的答案和正确答案都是A。
的图示法C两者都可以用于思维激发和整理D两者都可以用于组织和表达信息正确答案：A B C D我的答案：A B C DD导向思考→拓展思考→深化思考青春须早为，岂能长少年。
正确答案：空缺我的答案：空缺思考是正确行为的必要前提。
正确答案：正确我的答案：正确思维的错误往往源于逻辑上的问题。
韦氏幼儿智力量表
韦氏儿童智力量表（简称WISC）由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。
1949年出版。
这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。
1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本（简称WISC——R）。
修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验，分测验又分为言语测验和操作测验两大类，言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验，操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。
前5个分测验是必做的，最后一个分测验作为替换或补充。
替换测验可在某一同类测验（言语测验或操作测验）因故失效后使用，补充测验的分数不用于计算智商。
WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表，它在许多国家都有自己的修订本。
该量表的第三版（WISC——Ⅲ）发表于1991年。
1979年林传鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订，制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”（简称WISC——CR）。
修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点；改动的题目尽可能与原题性质相似，难度接近。
WISC——CR在项目数量上与WISC——R相同，适用于6——16岁儿童。
韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
WAIS——RC各分测验的主要功能1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。
故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。
该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。
3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。
该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
发散思维训练题及答案
发散思维训练题及答案篇一：发散思维训练题发散思维训练题10.如学校举办歌唱，第一排站9个学生，第二排插第一排的缝，第三排插第二排的缝，依次到地10排，一共多少人？发散思维训练题11.有一对亲兄弟好久不见面了。
某天见面了，谈话间，哥哥再接然想起自己的侄女最近要结婚，他把这事同弟弟说了。
可是，，对于弟弟来说，他却没有一个要结婚的侄女。
这又是怎么一回事?发散思维训练题12.村边有一棵树，树底下有一条牛，它被主人用两米长的绳子拴住了鼻子。
一会儿，主人拿着饲料来了，他把饲料放在离树三米远的地方，坐在一边抽烟去了。
可是，当他没有注意的时候，牛把饲料全吃光了。
当然，绳子很结实，没有断，也没有被解开。
这是怎么一回事?发散思维训练题13.有两个人，一个人脸朝东、一个人脸朝西地站着。
不准走动，不准照镜子，怎样才能看到对方的脸?发散思维训练题14.有一个试场监考非常严密，考生要作弊是根本不可能的。
可是，试卷交齐后，阅卷的老师发现在50份卷子中，有15份卷子除了考生的姓名之外，答案是完全一样的。
这是什么原因? “发散思维训练题15.一个男子惊恐地发觉头部的某处有黑色生长物，但他根本没求医服药，就顺利地除掉那黑色生长物。
他是怎么办的?发散思维训练题16.在美国，有这样的一对夫妻，他们两人年纪相同，都是40岁。
婚后，他们每天都要吵架，而且每天只吵架一次。
可是，在上个月，他们只吵架15次。
这是怎么回事?发散思维训练题17.有一名非常善辩的律师，办理离婚案件一贯蛄在女方立场，且为女方进行免费辩护，使女方从男方那里多得赡养费。
然而，有一次这个律师自己出现了离婚问题，而这个律师仍不改变立场，仍为女方免费辩护，结果又使女方多得了赡养费，而且该律师在钱财上又没有什么损失。
会有这样的事吗?发散思维训练题18.如果一架飞机不偏不倚正好坠落在美国和加拿大的边界。
在这种情况下，你该在哪一个国家埋葬幸存者?发散思维训练题19一只酒瓶装了半瓶酒，瓶口用软木塞盖住。
高潜人才思维能力测验HPT
• 提供审辩式思维能力综合成绩便于快速筛 选出高潜人才
• 提供审辩式思维能力特点分析，帮助客户 全面了解候选人的思维能力优劣势
前程无忧测评 北京 010–58273388-6394 上海 021-32014888-5989 广州 020-38190200-206
上个月，某公司即将外派的经理们自愿参加了公司组织的跨文化商业行为训练营。所有的经理都认为：
培训的质量很高；培训的重点——工作技巧——很实用，便于迅速应用。
根据以上陈述，请判断以下描述是否正确。
1、在之后的几个月里，训练营的参加人数会增加。
A.正确
B. 错误
C. 不确定
2、经理们对于训练营的反应是会被追踪的。
A.正确
B. 错误
C. 不确定
测评报告 （部分）
应用实例
面对工作量巨大的校园招聘工作，如何从众多优秀 大学生候选人中选拔出合适的人才，是企业面临的主要 问题。某全球领先的化学原料制造企业在其管培生招聘 工作中使用了高潜人才思维能力测验。从分析和决策两 个方面，综合考察候选人的深入分析、理性决策的能 力。客户在使用高潜人才思维能力测验后表示，该测验 不同于其他单纯的认知能力测验重抽象逻辑思维的特 点，它考察了候选人对问题分析思考的深入度和缜密 度，成功帮助他们选拔了一批思维能力卓越的候选人。
研究发现，审辩式思维（Critical Thinking）是高潜人才和创新者的 核心思维特征。高潜人才思维能力测验基于1998年霍尔普恩博士 （Halpern DF）提出的审辩式思维理论，将审辩式思维看成是对假设、事 实和推理逻辑等进行质疑和深入、客观、系统的分析，然后对结论形成独 立判断的思维过程。77.8%的管理者认为审辩式思维是未来工作情境下高 潜人才最需要具备的重要技能 。
招聘面试逻辑思维能力测验问卷
招聘面试逻辑思维能力测验问卷第一部份在下列英文字母中乃依循着某一种规则而排列， 请找出这个规则并在每个题目右侧的答案选项中 选择一个符合这个规则的答案，请参考下列范例：例一abababa a bb a b(1) a a b(2) b(3) c(4) d(5) e本问题字母的排序规则为：a b 于是接在后面的字母应该选 (1)例二aabbccd b bd c c(1) a d d(2) b(3) c(4) d(5) e本问题字母的排序规则为：a a 于是接在后面的字母应该选 (5) 现在请试着做例三.例三cadaeafa(1) d e a f(2) e a(3) f(4) g(5) h在例三中字母的排列规则为： c a 因此正确的答案应选 (4). 现在请试着做例四 例四 a x b y a x b y a bd ax yb a x(1) a b y(2) b a x(3) c b(4) x(5) y在例四中字母的排列规则为：a x 因此正确的答案应选 (5).当正式开始时请立刻翻至下页开始作答，作答时间为 10 分钟，请将答案填写在答案纸上，试卷 及答案卷上勿做任何记号。
-1-1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. e f b a g c b e b a m n m n c t t a a a b c f c d e a d xe z e y d z g t r be a f z e a b s b cf y d f f b h r s c eg b e g d c i t c d f dg z f h e y b s t e h e b q h o e gh b g x g a j r a e i f o q h p f f h f g f ci y h y d b k t r f k f p q j k f e j i h h di c i z e c b s b g l g c p j l f d l j i i c(1) f (1) a (1) d (1) i (1) d (1) a (1) b (1) r (1) a (1) e(2) g(3) h (4) i (5) j (4) y (5) z (4) g (5) h (4) l (5) m (4) h (5) i (4) y (5) g (4) m (5) n (4) v (5) w (4) r (5) s (4) h (5) i (4) p (5) q (4) h (5) i (4) q (5) r (4) r (5) s (4) l (5) m (4) q (5) r (4) h (5) i (4) g (5) h (4) m (5) n (4) j (5) k (4) j (5) l (4) j (5) k (4) f (5) q(2) c (3) x (2) e (3) f (2) j (2) f (3) k (3) g(2) b (3) x (2) e (3) l (2) s (3) t(2) b (3) c (2) f (3) g(1) m (2) n (3) o (1) c (1) d (1) o (1) i (1) k (1) e (1) b (1) j (1) g (1) e (1) f (1) c (2) f (3) gbc acm n s f o e r f p e(2) e (3) p (2) p (3) q (2) j (3) kt a k ds a l d(2) o (3) p (2) f (3) g(2) c (3) f (2) k (3) l (2) h (3) i (2) g (3) i (2) g (3) h (2) d (3) ed c f d a i g e b j h d a d e f bf e f g c翻至下页继续做答24. 25.aibci cd ee h-2-f l(1) e (1) o(2) f(3) g(4) h (5) i (4) r (5) s(2) p (3) q26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. eab bd ee o a ah f g d k e e d f a t u j ii d b h l i dm n g h k n b h e c o o f g t g g h w k j i(1) p (1) e (1) d (1) p (1) p (1) c (1) h (1) h (1) i (1) v (1) v (1) c (1) c (1) g (1) d(2) q (3) r (2) f (2) f (3) g (3) g(4) s (5) t (4) h (5) i (4) h (5) i (4) s (5) t (4) s (5) t (4) i (5) j (4) k (5) l (4) k (5) l (4) l (5) m (4) y (5) z (4) y (5) z (4) f (5) g (4) f (5) g (4) j (5) k (4) j (5) m(2) q (3) r (2) q (3) r (2) d (3) g (2) i (2) i (2) j (3) j (3) j (3) kfghj a a zw g j u i h f f x v u v b c eze c ki q s j e e jy r j t a b f(2) w (3) x (2) w (3) x (2) d (3) e (2) d (3) e (2) h (3) i (2) h (3) irs i h nm i-3-。
心理咨询师测验技能习题及答案大全
心理咨询师测验技能习题及答案大全一、单项选择题1．W AIS－RC适用于（）岁以上的被试者。
ＢA．15 B．16C．17 D．182．韦氏智力量表的分量表主要包括（）。
ＢA．城市量表和农村量表B．言语量表和操作量表C．成人量表和儿童量表D．个体量表和团体量表3．中国修订的韦氏成人智力量表共计包括（）个分测验。
ＢA．10 B．11C．12 D．134．韦氏成人智力量表的言语部分共计包括（）个分测验。
ＣA．4 B．5C．6 D．75．韦氏成人智力量表的操作部分共计包括（）个分测验。
ＢA．4 B．5C．6 D．76．在下列分测验中，（）测验并不是WAIS－RC的言语分测验。
ＣA．相似性B．算术C．数字符号D．数字广度7．在下列分测验中，不属于W AIS－RC操作分测验的是（）。
ＡA．数字广度B．图形拼凑C．图片排列D．数字符号8．在进行W AIS－RC的知识测验时，如果（）题均失败则回头做l－4项。
ＡA．5、6 B．5、6、7C．6、7 D．6、7、89．在进行W AIS－RC的领悟测验时，如果（）项中任何一项失败，便回头做1、2项。
ＢA．3、4 B．3、4、5C．4、5 D．4、5、610．在进行W AIS－RC的词汇测验时，如果（）题均有一个失败则回头做l－3项。
ＤA．4～5 B．4～6C．4～7 D．4～811．在实施W AIS－RC的数字符号分测验时，不正确的是（）。
ＡA．完成样本测试后应据记忆完成B．做完第一排再做第二排C．填写时从左到右，不得跳格D．正式测试限时90秒12．关于W AIS－RC的图片排列测验，不正确的施测方法是（）。
ＣA．项目1告之是“鸟巢”的故事，要被试者摆B．如果项目二错了，便示范一次，洗乱后再让被试者摆一次C．从第3项开始，便不告之是何故事D．第1、2项演示后均失败便停止该分测验13．在实施W AIS－RC的图形拼凑分测验时，不正确的是（）。
ＣA．每一接点记一分B．应完成全部测验项目C．在规定时间内完成者可得1分D．提前完成者可加分14．在W AIS－RC的实施中，（）测验是按反应的质量给予不同分数的。
心理测验技能复习题
(2)领悟：
如果3、4或5项中任何一项失败，便回头做 1、2项
真题（2006年5月）
100、在进行WAIS-RC的领悟测验时，如 果（ ）项中任何一项失败，需要回头 做1、2项。 P154
（A） 3、4 （C） 4、5 （B）3、4、5 （D）4、5、6
2．原始分换算量表分
原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10， 标准差为3的量表分。即标准二十 可得到言语量表分和操作量表分。 总智商(FIQ) 言语智商(VIQ) (verbal IQ) 操作智商(PIQ) (performance IQ)
真题（2006年5月）
94、在韦氏智力量表中，各分测验粗分换 算标准分时使用的标准分是（ ）。 P157
(9)木块图：
在进行木块图第一项测试时 第一张卡片不给被试者看 主试者先演示，再让被试者摆图 如果正确，记4分，并给图2 如果失败，主试者做第二次演示，被试者
再摆图
(10)图片排列：
其中第一项告之是“鸟巢”的故事，从第二
项开始便不告之是何故事。 如果第一、二项演示后仍失败，便停止此分 测验，否则应完成全部测验。
（A）标准九 （C）标准二十 （B）标准十 （D）T分数
真题（2006年11月）
79、在韦氏智力量表中，操作智商的英文 缩写为（ ）。 P157
（A）VIQ （C）FIQ （B）PIQ （D）IQ
(三)结果的解释
平常 边界
中度 重度
90～109 70～79
35～49 20～34
）。
（A）一般按先言语测验后操作测验的顺序进 行 （B）各分测验必须从起始点开始 （C）测验通常都是一次做完 （D）如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不 妨先作一两个操作测验
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
抽象思维能力测验及训练抽象思维能力测试抽象思维是人脑以概念、判断、推理等形式对事物间接性和概括性的反映，它使人对事物的认识由外部的表面特征深入到内在联系，由感性上升到理性。
那抽象思维能力测验有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的抽象思维能力测验的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。
一、抽象思维能力测验1.你说话富有条理吗?A、是B、不能确定C、不2.看完一篇文章，你是否能马上说出文章的主题?A、通常能B、有时能C、不能3.你写信时常常觉得不知如何表达吗?A、不B、不能确定C、是4.你是否能轻易地找到一些笑料使大家都笑起来?A、常常能B、有时能C、不能5.你对世界上很多事物及其活动规律看得比较透彻吗?A、是B、不能确定C、不6.你可以很轻松地弄清一篇文章的要点吗?A、通常能B、有时能C、不能7.当你告诉别人什么事情时，你常会有辞不达意的感觉吗?A、不B、不能确定C、是8.当你发觉说错话时，是否窘得再也说不出话来?A、不B、不能确定C、是9.有人认为你说话常不着边际吗?A、不B、不能确定C、是10.你在电影和电视剧中发现过不合情理的情节吗?A、多次发现B、偶尔发现C、没有11.你在下棋、打扑克这些智力游戏中常取胜吗?A、是B、不能确定C、不12.你常不假思索地接受别人的意见吗?A、不B、不能确定C、是13.你善于分析问题吗?A、是B、不能确定C、不14.当你的同事或朋友有问题时是否会向你咨询?A、是B、不能确定C、不15.你觉得想问题是件很累的事吗?A、是B、不能确定C、不16.在朋友们面前发觉自己不小心做了不得体的事时，你是否能迅速给自己找一个台阶下(如开一句玩笑)，以摆脱困境?A、是B、不能确定C、不17.你有时将问题倒过来考虑吗?A、是B、不能确定C、不18.你常与他人辩论吗? A、是B、不能确定C、不19.大多数情况下，你只要一看(小说或影视)故事的开头，就能正确猜到结局如何吗?A、是B、不能确定C、不20.你的提议常被别人忽视或否定吗A、不B、不能确定C、是21.在别人与你寒喧而尚未切入正题之前，你常常已大致猜到对方的意图吗?A、是B、不能确定C、不22.你爱看侦探小说或影视片吗?A、是B、不能确定C、不每题答A记2分，答B记1分，答C记0分。
各题得分相加，统计总分。
0—15分，表明你讲话、想问题缺乏逻辑，抽象思维能力较弱;16-30分，说明你的抽象思维能力一般;31以上分，表明你的抽象思维能力较强，你善于抓住问题的关键，说话也显得有条有理。
二、儿童的抽象思维特点特点1 模仿思维孩子喜欢模仿，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所决定的。
听听这个有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。
火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。
爸爸说：“尼克，安静些!别把脑袋伸出窗外。
”但尼克仍然把脑袋伸出去。
于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飞快地把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。
”尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。
爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。
”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。
爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。
“哦，真是个奇迹。
”尼克笑了。
他很高兴，模仿爸爸的动作，飞快地拿掉爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸!”他快活地说。
小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。
孩子学习的方式主要是在模仿。
他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。
所以在孩子面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让孩子模仿。
特点2 单向思维如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。
又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让孩子比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的时候，因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。
所以在传授孩子知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。
特点3 形象思维你在孩子简单运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。
如果您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔;一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。
经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。
所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。
特点4 主次不分有这样一个小笑话，杰克放学回家，母亲看见他满脸血迹，就问道：“杰克，你又打架了?怎么丢了两颗牙齿!”杰克急忙说道：“妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了!”可见，孩子完全没有搞清楚妈妈的意思，妈妈责备的是他又和别人打架了，他却说牙齿没有丢。
从孩子的观念来看，牙齿确实没有丢，因为丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗?还有一则笑话，也能说明这个问题。
一个母亲对孩子说：“留神别吃下苹果里的虫子。
”宝宝说：“为什么我要留神呢?该让它留神我才是。
”这才是孩子的可爱!所以，幼儿说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐心来倾听。
特点5 单维思维妈妈教育孩子说：“凡是重要的东西都应该锁在箱子里，才不会遗失。
”儿子记住了这句话。
过了几天，妈妈要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了，宝宝在旁边说：“妈妈，钥匙在箱子里面呢!您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。
”可以说孩子只知道钥匙重要，而他却忘了只有钥匙才能够打开箱子。
小明正在吃冰淇淋，大人告诉他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而小明却说：“冻死他!”孩子的思维与大人是迥然有别。
发生认识论的主要代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的儿童的思维特点总结为前运算阶段;奥苏伯尔也提出了相近的前运算水平阶段，而且也把年龄规定为学前儿童，认为学前儿童只能理解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从具体实际经验中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能掌握什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。
3到6岁的幼儿思维发展的基本特点(1) 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。
(2) 由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。
(一般认为这个关键期在四年级(10~11岁)(3)儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但有待完善。
(4) 儿童的思维，在从具体形象思维在向抽象逻辑思维的发展过程中存在不平衡性。
三、抽象思维怎么练习1、做几何数学题，不管是立体几何，平面几何或者是其他几何的数学题。
2、每天看到报纸上的新闻之后，根据你所获得的信息自己进行归纳、演绎，这种方法锻炼思维是非常有效的。
比如以色列和黎巴嫩打仗的深层次的背景和原因。
比如房价持续上涨的背后原因，以及对房价今后走势的判断以及依据。
四、抽象思维的运用和训练1.注意培养抽象思维能力在学习和运用抽象思维时要注意以下五点:(1)要学习掌握和运用科学概念、理论和概念体系;(2)要掌握好和用好语言系统;(3)要重视科学符号的学习和运用;(4)与思维的基本方法密切配合运用;(5)与抽象记忆法、理解记忆法及其派的方法联合训练，可以起到互相促进的较佳效果。
2. 抽象思维法在学校学习中有其应用特点抽象思维是大脑左半球的主要功能。
在目前学校各门课程学习活动中，大量地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。
这些活动都是着重于左脑功能的发展。
据有关方面的材料证明:在目前教学上，运用抽象思维为形象思维的几十倍。
抽象思维在教学中占有绝对优势。
一方面，这说明抽象思维在学习科学知识中的重要作用，或者说离开抽象思维就无法进行科学知识的学习。
要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。
另一方面，也说明人们对形象思维和创造能力重视不够，忽略了大脑右半球功能的发挥，这也是教育中的严重不足。
3.培养个人的统摄思维能力思维过程是一清晰逻辑的思考过程，也是一个不断从一个环节过渡到另一个环节的、由浅入深和由少到多的认识过程。
在这种思考认识过程中，就需要借助思维来把握事物的整体和全貌，及其发展的全过程。
所谓统摄思维能力就是通过综合和概括，借助概念反复把握事物整体及其发展的全过程的思考方式的表现。
把大量的事实综合在一起形成科学概念，再把更多的概念、事实和观察概括为内涵更集中的概念，并用清晰而简洁的符号加以标识，这是科学发展的形式。
例如生理学中“新陈代谢”和“条件反射”，生物学中“动物”和“植物”，社会发展学中的“生产力”和“生产关系”等概念都是包含一系列事实的概念。
在学习过程中我们要尽力去领会概念之间的内在联系，运用概念和符号去把握事物的整体。
不仅是在知识学习中，而且更重要的是在社会实践中，如能自觉运用统摄思维，经常去认识事物之间的联系，把握其整体特征和发展全过程，那将会大大提高抽象思维能力。