空间导向系统设计教案资料
空间导向系统设计
安装与调整
按照规定标准和程序进行标识牌的安 装，并进行必要的调整，确保标识牌 的稳定性和准确性。
维护与管理
定期对标识牌进行检查和维护，及时 修复损坏或变动的标识牌，保持导向 系统的准确性和完整性。
信息更新与调整
信息更新
根据空间布局和使用需求的 变化，及时更新导向信息， 确保导向系统的准确性和实 用性。
商业空间导向系统案例
案例一：某购物中心
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效果：顾客能够快速找到所需店铺，提高 购物体验。
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02
特点：采用图形和文字结合的方式，指示清 晰，易于理解。
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案例二：某办公楼
特点：导向系统简洁明了，注重实用性。
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效果：员工能够快速找到目的地，提高工 作效率。
公共空间导向系统案例
案例一：某地铁站
成本与预算
材料与工艺的选择应符合预算要求，在保证 质量的前提下控制成本。
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空间导向系统实施与管理
设计流程与项目管理
项目启动与需求分析
方案设计与评审
明确设计目标和用户需求，收集相关资料 和数据，进行初步调研和分析。
根据需求分析结果，进行方案设计，包括 布局、标识、导向元素等，组织专家和用 户进行评审，优化设计方案。
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效果：驾驶员能够快速了解收
费站布局和缴费方式，提高通
行效率。
03
案例二：某火车站
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特点：导向系统设计风格与火 车站整体建筑风格相协调。
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效果：旅客能够快速找到候车
室、站台等位置，确保顺利出
行。
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感谢观看
THANKS
02
空间导向系统设计原则
易用性原则
大班幼儿二维空间定位与转换教案,让小朋友轻松掌握此技能
二维空间定位是幼儿的数学学习中十分重要的一部分，也是幼儿园大班数学学习计划中的一环。
幼儿在学习二维定位时，需要了解平面图形的组成、位置关系和转换等知识，这将对他们日后的学习奠定基础。
因此，制定一份针对大班幼儿的二维空间定位与转换教案，帮助幼儿轻松掌握该技能是非常必要的。
一、教学目标通过本次教学，目标让幼儿能够：1.认识平面图形中的点、线、面的基本概念。
2.掌握平面图形中点和线的基本属性和位置关系，并能通过观察、描述确定它们的位置。
3.认识平面图形的基本类型（正方形、长方形、圆形、三角形等）并能简单地进行分类和区分。
4.掌握空间图形的基本组成和分类，并能通过观察、描述确定它们的位置。
5.掌握平面图形的基本变换和操作（翻转、旋转、平移等），并能够进行简单的变换操作。
二、教学内容教学内容包括以下几个方面：1.平面图形中的点、线和面。
2.平面图形中点和线的基本属性和位置关系。
3.平面图形的基本类型（正方形、长方形、圆形、三角形等）。
4.空间图形的基本组成和分类。
5.平面图形的基本变换和操作。
三、教学方法1.游戏性教学法：通过数学游戏与活动带动幼儿的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导幼儿思考和探究实现学习的自主化。
3.沟通式教学法：通过与幼儿的交流互动，促进师生之间的良好互动和有效沟通。
四、教学活动第一节：活动目标：“谁最聪明，谁能找到最多的图形”1.将一些平面图形分别放在教室内，为保证游戏公平，每个组都分别有相同数量的图形。
2.老师给学生解释游戏规则：每组分别到外面的小黑板上选择一个图形，当选中以后，不能再选相同的图形。
3.如果有选不出图形的小组，老师将给予提示。
4.比赛的目的：选完图形后要说出图形的名称并用尺子测出图形的长与宽。
5.谁的分数最高，谁就是赢家，得到老师特别准备的小礼物。
第二节：活动目标：“这是啥形状？”1.老师找出一些常见的几何图形，并拿出它们的图案图片进行展示。
在抽中每一张图片时，要求幼儿对图片中的几何形状进行认知。
室内空间环境设计教案
四川工商职业技术学院教案教师:张剑教研主任: 系主任:课题一室内空间设计基础理论住宅，为我们提供了空间和住处，就象我们的身体安置我们的精神。
——艺术哲学家奥尔德里奇［美］第一章家庭装饰行业发展现状第一节何为居住空间？1. “生存容器”2. 为何研究居住空间设计？3. 价值观的体现第二节家庭装饰行业发展现状1. 2005年城镇住宅装修装饰产值9000亿左右，占GDP的近5%。
年增长率超过20%。
2. 住宅装饰装修消费，东部1000元／m2，中部750元／m2，西部550元／m2，全国平均水平850元／m2。
按每户装修装饰总投资全面平均在7万元左右，住宅装饰装修消费总额占城市居民总消费额的15.1%。
第二章居住空间设计概述第一节概念、分类(1）室内设计的含义室内设计是将人们的环境意识与审美意识相结合，从建筑内部把握空间进行设计的一项活动。
室内设计是根据室内的使用性质和所处的环境，运用物质材料、工艺技术及艺术手段，创造出功能合理、舒适美观，符合人的生理、心理需求的内部空间；赋予使用者愉悦的，便于生活、工作、学习的理想的居住与工作环境。
(2）室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别室内装潢从视觉效果的角度来看，指室内地面、墙面、顶棚等各界面的色彩处理、装饰材料的作用及配置效果。
室内装修着重于工程技术、施工工艺和构造做法等方面的研究。
室内设计指综合的室内环境设计,除室内装修、室内设计两项内容外，还包括氛围、意境等心理环境和个性特色等文化环境方面的创造。
概念：“居必常安,然后求乐.” --- 墨子住宅是我们的安身之所, 安神之所, 修身养性之所, 是意识的内部环境 ,具有物理空间与文化空间的双重属性场所。
居住空间设计是为了满足人们生活休息、社交工作的物质要求和精神要求所进行的理想内容的环境设计。
分类：（1)集合式住宅集合式住宅集合式住宅集合式住宅——往往占据市区中心，交通位置与市政条件不错，但不可避免的是容积率高、建筑密度大。
室内设计概论教案资料
室内设计概论教案资料教案一：引入室内设计概论一、学习目标1.了解室内设计的定义和背景知识；2.掌握室内设计与其他设计学科的关系；3.了解室内设计的发展历程和现状。
二、学习内容1.室内设计的定义和背景知识；2.室内设计与其他设计学科的关系；3.室内设计的发展历程和现状。
三、学习过程1.导入（10分钟）通过举例子，让学生理解室内设计的概念。
比如，当我们进入一个漂亮的餐厅，感受到舒适的环境和愉悦的氛围时，这就是室内设计师的杰作。
室内设计是通过艺术和科学的结合，为人们创造舒适、实用、美观的室内环境的过程。
2.讲解室内设计的定义和背景知识（20分钟）通过PPT展示，介绍室内设计的定义和背景知识。
室内设计是一个综合性的学科，涉及到空间规划、材料选择、色彩搭配、家具布置等方面。
室内设计师需要综合考虑人类的生活习惯、文化背景、功能需求等因素，为客户提供最佳的室内环境解决方案。
3.讲解室内设计与其他设计学科的关系（30分钟）通过PPT展示，介绍室内设计与其他设计学科的关系。
室内设计与建筑设计、景观设计、工业设计等学科密切相关，相互补充、相互影响。
室内设计师需要与其他设计师密切合作，共同完成一个项目的设计。
4.讲解室内设计的发展历程和现状（30分钟）通过PPT展示，介绍室内设计的发展历程和现状。
从古代希腊和罗马时期的宫殿到现代高楼大厦和商业中心，室内设计经历了漫长的发展历程。
现在，随着社会的发展和人们对生活质量要求的提高，室内设计越来越受到重视并成为一个独立的学科。
同时，室内设计也面临着新的挑战和机遇。
五、巩固与评价让学生回答以下问题：1.室内设计是什么？2.室内设计与其他设计学科有哪些关系？3.室内设计的发展历程和现状是怎样的？六、拓展延伸1.布置空间中的家具，进行一个小型室内设计练习；2.调查当地一家室内设计公司的工作流程和项目类型。
教案二：室内设计的基本原则和要素一、学习目标1.理解室内设计的基本原则和要素；2.掌握室内设计中常用的色彩、材料和照明等要素的运用；3.了解室内设计的空间规划和布局的基本原则。
《导向系统设计》课程教学大纲(本科)
导向系统设计Wayfinding System Design课程代码：18410198学分：2学时：48 （其中：课堂教学学时：32 实验学时：上机学时：课程实践学时: ）先修课程：文字设计、版面设计、印刷工艺、图形创意适用专业：视觉传达教材：朱钟炎，《城市标识导向系统规划与设计》，中国建筑工业出版社，2015一、课程性质与课程目标（一）课程性质《导向系统设计》属于视觉传达专业的专业方向课程，是在企业形象设计和信息图形设计等课程基础上，专门针对现实空间中的寻路信息设计而进行的强化训练。
课程对学生系统化设计思维要求较高，通过系列教学活动，使学生了解导向系统设计的产生与发展，掌握导向设计规划方法，掌握系列导向牌设计的原则和方法，能够通过系列化设计在导向设计中通过视觉语言传达位置和方向信息，并传达企业与机构形象。
提高学生对系统化设计项目的创意设计及执行能力。
（二）课程目标课程目标1：通过对导向设计的相关理论、设计的原则与方法的讲解，使学生掌握导向系统设计的基本知识。
课程目标2：培养学生能够完成从导向设计规划到系列导向牌的整体设计工作。
课程目标3：学生能够熟练运用Photoshop、Illustrator等平面设计软件对导向牌进行系统化整体创意表现。
课程目标4：在解决导向系统设计实际问题的过程中培养学生发散的设计思维与创新能力。
二、课程内容与教学要求第一章导向系统设计概述（一）课程内容1、导向系统设计的定义2、导向系统设计基础知识（1）导向设计的起源（2）导向设计的项目范围（3）客户需求与项目规模（二）教学要求通过本章课程内容的讲授，学生掌握导向系统设计的定义，了解导向设计的分类和特征。
对于现代导向设计的范畴与内涵形成科学的认识，并了解针对不同客户需求的导向设计规模。
（三）重点与难点1、重点导向系统设计基础知识2、难点导向设计的项目范围第二章导向系统设计规划（一）课程内容1.导向设计项目流程2.导向设计的规划策略3.导向设计标识类型4.导向设计标识内容和位置（二）教学要求以理论讲解为主，利用多媒体教学，配以适当案例分析，使学生了解导向设计的的基本组成、导向设计的意义，熟知导向设计设计的基本原则，了解不同环境条件下导向设计类型的差异与应对策略。
冀美版七年级下册初中美术教学课件10.导向图设计
同学们来观察这两张导向图从画面形式上看 有什么区别？
平面图 特点：简洁直观
立体图 特点：形象生动4
导向图的构成要素
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导向图的构成要素
图 文 图例、方向标
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示例：银泰商厦导向图设计
设计概念：用来表明方向、区域的图形符号，这些符号 在空间环境中的表现方式。
设计构想：根据银泰中心高端休闲购物的定位以及logo 中采用的方形元素，我们运用了方和圆的结合。圆作为 一种抽象符号，给人以亲切、活泼、活跃之感，方也与 标志的整体造型相似，对品牌的宣传有一定的辅助作用， 会加深受众人群对标志和品牌的认知和感受力。一级、 二级导向颜色统一采用紫色调，三至五级导向按楼层不 同划分不同颜色，具有明确指向性，又避免了单一性。
放置于 一楼观光电 梯外，紫色 彰显高贵典 雅，符合一 楼消费内容， 方圆结合多 变，简洁又 不失变化。
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三级导向：入层导区域系列
蓝色体现低调沉静，符合四 楼消费内容，方圆结合多变，简 洁又不失变化。
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三级导向：入层导区域系列
悬挂于二楼至三楼扶梯上， 楼层用大字体，内容简洁明了， 加速浏览效率。
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三级导向：入层导区域系列
固定于四楼楼梯和扶梯 旁的墙上，方便查询各楼层 信息。
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四级导向：入区导购物系列
悬挂于二楼过道上，具体指示楼层品牌，同类信 息放在一起更加方便顾客购物。
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四级导向：购物区内导服务
悬挂于二楼 过道上，以公共 服务类导向为主， 图案文字配以箭 头，清晰易懂。
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四级导向：购物区内导服务
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七年级下册
1
导向图的设计就可以帮助人们 解决类似“我在那儿” “我要去哪 儿” “怎么走”的问题。
空间导向系统设计ppt课件
二、方案设计
1、设计说明
此部分内容配图阐述设计方案的灵感来源、创意构思、设计主题。
2、视觉代码
此部分内容从颜色、图形、文字三方面，进行代码的标准化设计。
（1）颜色代码
（2）图形代码
（3）文字代码
三、设计总结
一、项目分析
1、学校概况
此部分内容以图文并茂的形式全方位多角度地介绍学校的地理位 置、区域特点、空间环境、校园文化等，充分了解项目的具体情 况。
2、现状调研
此部分内容将实地调研的文字及图片进行汇总整理，可圈可点地 具体指出调研过程中发现的问题，及预计如何设计解决。
3、功能分区分析
二、方案设计 1、设计说明............................................................................................................................. 2、视觉代码............................................................................................................................. （1）颜色代码..................................................................................................................... （2）图形代码..................................................................................................................... （3）文字代码..................................................................................................................... 3、标识设计............................................................................................................................. （1）一级标识..................................................................................................................... （2）二级标识..................................................................................................................... （3）三级标识..................................................................................................................... （4）四级标识.....................................................................................................................
《导向标牌设计》教案
《导向标牌设计》教案
教学目标：
1、激发学生们的创造力和想象力。
2、了解导向标识的设计。
教学重难点：
重点：认知导向标识的意义。
难点：理解导向标识的设计理念。
课前准备：
教材、多媒体和课件等。
教学设计：
一、导入新课
展示若干标牌的图片，问问同学们的在哪见过和有什么想法。
二、授课
1、欣赏
（1）播放导向标牌视频
等同学们看完后，问问同学们几个问题。
a、你们在哪儿见到的多呢？
b、这些“柱子”用来干什么的？
c、你认为这些东西设计的号码？
（2）展示图片
介绍导向标牌，并解释导向标牌的功能有哪些。
（3）学生讨论
三、小结
生活中到处都有各种各样的导向标牌，它给我们带来了很大的方便，让我们的生活更美好。
2024年大班空间教案精华
2024年大班空间教案精华一、教学内容本节课选自2024年大班空间教学内容，涉及教材的第四章“空间定位与图形”，具体内容包括空间方向识别、简单图形的命名与分类、图形的组合与分解。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的空间方向词，如上、下、左、右、前、后，并能运用到实际情景中。
2. 使学生能够识别并命名常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
3. 培养学生运用图形进行组合与分解的能力，提高空间想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：空间方向的运用，图形的组合与分解。
2. 教学重点：空间方向词的掌握，常见平面图形的识别与命名。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示、空间方向卡片、图形卡片、组合图形模型。
2. 学具：学生用书、练习册、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个迷路的情景，引导学生运用空间方向词帮助主人公找到出路。
2. 空间方向学习（10分钟）（1）教师展示空间方向卡片，引导学生认识并掌握方向词。
（2）学生两人一组，互相描述方向，巩固所学。
3. 常见平面图形学习（15分钟）（1）教师展示图形卡片，引导学生识别并命名。
（2）学生动手操作，用剪刀剪出不同形状的图形。
4. 图形的组合与分解（10分钟）（1）教师演示图形的组合与分解过程，引导学生观察并思考。
（2）学生分组讨论，动手实践，完成组合图形的拆解与重组。
5. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立思考，完成练习。
6. 随堂练习（5分钟）学生完成练习册上的空间方向和图形练习题，巩固所学。
六、板书设计1. 空间方向词：上、下、左、右、前、后2. 常见平面图形：圆形、正方形、长方形、三角形等3. 图形的组合与分解示例七、作业设计1. 作业题目：完成练习册上的空间方向和图形练习题。
答案：见练习册。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解学生对空间方向和图形知识的掌握情况。
大班空间位置课程设计
大班空间位置课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握空间位置的基本概念，如上下、前后、左右、中间等。
2. 学生能够运用空间位置词汇描述物体在二维和三维空间中的位置关系。
3. 学生能够运用方向词描述从一个位置到另一个位置的移动路径。
技能目标：1. 学生能够通过观察、操作和探索活动，培养空间想象力，提高解决空间位置问题的能力。
2. 学生能够运用空间位置知识，解决生活中的实际问题，如设计简单的房间布局、指路等。
3. 学生能够在小组合作中，有效沟通和协作，共同完成空间位置任务。
情感态度价值观目标：1. 学生对空间位置产生兴趣，积极主动地参与课堂活动，培养探究精神。
2. 学生在探索空间位置的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
3. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神，提高人际沟通能力。
本课程针对大班学生设计，结合学生好奇心强、动手操作能力逐渐提高的特点，注重培养学生的空间想象力、观察力和解决问题的能力。
课程以实用性为导向，旨在让学生将所学知识应用于生活实际，提高学生对数学学科的兴趣和认识。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探索、发现和总结空间位置规律，以达到课程目标。
同时，关注学生在情感态度价值观方面的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习，全面发展。
二、教学内容本节空间位置课程依据课程目标，结合教材内容，主要包括以下方面：1. 空间位置基本概念：介绍上下、前后、左右、中间等基本空间位置词汇，让学生能够理解和运用这些词汇描述物体在空间中的位置。
2. 方向描述与路径规划：学习使用方向词（如东、南、西、北）描述物体移动的方向和路径，培养学生规划路径和解决问题的能力。
3. 二维和三维空间位置关系：通过观察和操作活动，让学生掌握物体在二维图形（如平面图）和三维空间中的位置关系，提高空间想象力。
4. 实际应用问题：设计生活中的实际应用问题，如房间布局设计、指路等，让学生将所学空间位置知识应用于解决实际问题。
导向座课程设计
导向座课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握导向座的基本概念、结构和功能。
2. 学生能够掌握导向座的分类及在不同情境下的应用。
3. 学生能够了解导向座在我国工业发展中的重要性。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析并解决实际工程中与导向座相关的问题。
2. 学生能够通过查阅资料、动手实践等方式，提高自主学习能力。
3. 学生能够运用绘图软件或手工制作，设计并制作简单的导向座模型。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对机械工程的兴趣，激发学习热情。
2. 学生能够认识到导向座在工程领域的重要地位，增强社会责任感和使命感。
3. 学生能够通过团队合作，培养沟通与协作能力，形成良好的团队精神。
课程性质：本课程为机械工程学科的基础课程，旨在帮助学生建立对导向座的全面认识，提高解决实际问题的能力。
学生特点：六年级学生具有较强的求知欲和动手能力，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，理论联系实际，激发学生兴趣，培养其创新思维和动手能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 导向座的基本概念- 导向座的定义与作用- 导向座的结构与分类2. 导向座的原理与应用- 导向座的工作原理- 导向座在机械装置中的应用案例3. 导向座的材料与设计- 常用导向座材料的特点及选择- 导向座的设计原则与方法4. 导向座的制造与安装- 导向座的加工工艺- 导向座的安装与调试5. 导向座的维护与故障排除- 导向座的日常维护- 导向座常见故障及排除方法教学内容安排与进度：第一课时：导向座的基本概念、结构与分类第二课时：导向座的工作原理及在机械装置中的应用第三课时：导向座材料的选择、设计原则与方法第四课时：导向座的加工工艺、安装与调试第五课时：导向座的维护、故障排除及案例分析教材章节：第五章《机械传动系统》中的第三节《导向座与导轨》。
教学内容注重科学性与系统性，结合实际案例，使学生在掌握导向座相关知识的基础上，能够运用所学解决实际问题。
10.导向图设计教案初中美术冀美版七年级下册_4
10.导向图设计教案【教学目标】知识与技能:从美术的角度探讨地图的历史和种类。
过程与方法:学习应用手绘的方式表达自己对事物的认识。
情感态度价值观:培养学生运用美术的眼光关注文化。
【学情分析】七年级学生活泼好动,喜欢直观的,趣味性强的知识。
他们的概括能力可能会较差,所以,在讲解时,应注重生动有趣的导入环节,帮助学生理解、领会、概括描绘事物的方法。
重点难点教学重点:让学生借助“地图”表达地域概念的多种方式,对自己生活的或感兴趣的环境进行概括和表现。
教学难点:表现环境的概括能力。
【教学过程】4.1 【教学活动】【讲授】导向图设计导向图设计一、概述教学内容:地图是人类一项伟大的发明,是人类认识自然、了解自然的一个重要文化体现。
它可以把世界直观生动地展现在我们面前,为人们的生活提供方便。
本课就是借助“地图”这样一个形象直观的事物,来培养学生关注周边环境,运用美术手段,记录和表达自己对事物的理解,并养成运用美术手段,来帮助自己更好地学习及生活的习惯。
学习者特征:七年级学生活泼好动,喜欢直观的,趣味性强的知识。
他们的概括能力可能会较差,所以,在讲解时,应注重生动有趣的导入环节,帮助学生理解、领会、概括描绘事物的方法。
二、【教学目标】知识与技能:从美术的角度探讨地图的历史和种类。
过程与方法:学习应用手绘的方式表达自己对事物的认识。
情感态度价值观:培养学生运用美术的眼光关注文化。
教学重点:让学生借助“地图”表达地域概念的多种方式,对自己生活的或感兴趣的环境进行概括和表现。
教学难点:表现环境的概括能力。
三、教学策略地图的使用在生活中是常见的,它直观、形象、一览性和可测量性的特点。
在学习过程中激发学生学习的兴趣,体验学习中的快乐。
本课教学采用“讲授、演示、讨论”的教学模式。
在【教学过程】中,充分体现教师为主导,学生为主体的原则。
四、教学资源多媒体教学、图纸、钢笔、橡皮、水彩笔。
五、【教学过程】引入课题多媒体放映几幅旅游地图,交通地图,政区地图。
七年级下册第10课《导向图设计》
初中美术冀美版七年级下册第10课《导向图设计》各位评委老师，大家好，我是号考生，我说课的题目是《导向图设计》。
下面我将从教材分析，学情分析，教学的目标、重点、难点，还有教学方法、教学准备，教学过程等方面来具体进行我的说课。
首先是教材分析。
在现代生活中，导向图已为我们所熟知，所起的作用也日益显著。
通过本课的学习提高学生对生活中美的感受、理解能力，激发学生的审美意识和创作欲望。
接下来是学情分析。
交往能力是人必备的能力之一。
青少年时期正是一个人交往能力形成和迅速发展的重要时期。
本节课是通过设计导向图,来增强学生的认知和交往能力。
因此本课我针对学生的情况设置了一项活动。
同学们用绘画形式设计一幅导向图,然后交给老师打乱顺序,老师在随机发下去,让学生查看并点评手里拿到的别的同学的导向图,这样学生不仅学习热情高,而且可以相互启迪,拓宽思维。
最后老师进行点评,选出比较优秀的作品进行展示。
二者互相补充互相促进相辅相成,充分的发挥和促进了学生的兴趣。
下面我说一说教学目标。
第一个知识与技能方面的目标1、知识目标:通过学习,明白导向图在生活中的意义。
第二个过程与方法方面的目标2、能力目标:学生能够用自己喜欢的样式进行导向图设计。
第三个情感态度价值观方面的3、情感态度目标:通过学习,逐渐形成用美术的眼光关注各类文化的习惯。
接下来是教学重、难点。
通过学习,明白导向图在生活中的意义。
最后是教学过程，也是讲授一节课最重要的环节。
导入●游戏问:老师手中有一个咱们班级的藏宝图残片,请同学们根据它找到宝贝在哪里。
●咱们的这个藏宝图有一个专业正式的名字—导向图,今天我们就来学习第十课导向图设计。
●学生积极查看藏宝图,寻找宝藏。
{设计意图}1、激发学生学习兴趣2、导入新课“导向图设计”讲授新课1、教师引导启发;“到底什么是导向图呢?它又有什么作用呢?”2、同学们看一下书上两组导向图。
请同学们互相提问:想去哪?怎么走?3、咱们看一下颐和园导向图,如果你在佛香阁要去南湖岛,请问怎么汇合?4、同学们会看了导向图,如果请你设计,你将采用什么方式呢?这些导向图使用了不同的绘制方式,有的呈平面状,简洁直观:有的呈立体状,形象生动。
冀美版七年级下册初中美术教案(教学设计)10.导向图设计
10.导向图设计1教学目标1、知识目标:通过学习,明白导向图在生活中的意义。
2、能力目标:学生能够用自己喜欢的样式进行导向图设计。
3、情感态度目标:通过学习,逐渐形成用美术的眼光关注各类文化的习惯。
2学情分析交往能力是人必备的能力之一。
青少年时期正是一个人交往能力形成和迅速发展的重要时期。
本节课是通过设计导向图,来增强学生的认知和交往能力。
因此本课我针对学生的情况设置了一项活动。
同学们用绘画形式设计一幅导向图,然后交给老师打乱顺序,老师在随机发下去,让学生查看并点评手里拿到的别的同学的导向图,这样学生不仅学习热情高,而且可以相互启迪,拓宽思维。
最后老师进行点评,选出比较优秀的作品进行展示。
二者互相补充互相促进相辅相成,充分的发挥和促进了学生的兴趣。
3重点难点通过学习,明白导向图在生活中的意义。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计导入●游戏问:老师手中有一个咱们班级的藏宝图残片,请同学们根据它找到宝贝在哪里。
●咱们的这个藏宝图有一个专业正式的名字—导向图,今天我们就来学习第十课导向图设计。
●学生积极查看藏宝图,寻找宝藏。
{设计意图}1、激发学生学习兴趣2、导入新课“导向图设计”讲授新课1、教师引导启发;“到底什么是导向图呢?它又有什么作用呢?”2、同学们看一下书上两组导向图。
请同学们互相提问:想去哪?怎么走?3、咱们看一下颐和园导向图,如果你在佛香阁要去南湖岛,请问怎么汇合?4、同学们会看了导向图,如果请你设计,你将采用什么方式呢?这些导向图使用了不同的绘制方式,有的呈平面状,简洁直观:有的呈立体状,形象生动。
一定要有文字、图、路线、颜色。
4、请同学们看要求,完成一幅导向图。
(展示多媒体课件作业要求。
)5、教师巡回辅导针对学生个体的不同情况进行个别辅导;针对学生在绘图技法、创新思维中的问题及时点评;最后点评。
中对学生的评价注重促进学生发展。
6、选择优秀有新意的作品用展示;学生活动:学生:导向图就是可以解决“我在哪?”“我要去的地方在哪?”“怎么走?”。
冀美版七年级下册美术 10导向图设计 教案
冀教版初中七年级下册美术教材《导向图设计》教学设计【教材分析】《导向图设计》是河北美术出版社义务教育美术教科书七年级下册第十课的教学内容，属于“设计·应用”学习领域。
人们初到一个地方，总是不知道应该怎么走，太阳、月亮、大树、大楼和建筑物等地标物就成为标识，或借助指南针，人类文明不断发展，城市建设规模越来越大，城市地面规划越来越细致，人们往往找不到要去的地方，语言甚至无法直接快速的形容，图绘形式的引导出现，逐渐形成无需语言国际化的导向图。
不管是在公园、车站、飞机场、游乐场、大型商场，还是游玩旅游城市，为了方便快速找到目的地，一般都会有导向图，如：简洁的示意图、立体图的形式模拟真实、精美的电脑制作方式、亲切最易的手绘。
本课让学生多学习观察导向图，无论采用什么方式或形式，其最终目的是为了能够运用导向图的语言、美术的方式快速找到目的地。
同时也是平时练习的绘画能力运用在生活中的一个实例，体现出艺术来源于生活，又高于生活。
导向图又分为表明方向、区域的图形或符号，以及图形或符号在环境空间中的表现方式。
前者关注如何用图形或符号来表达准确的意义或方位。
后者着眼于材质、外观、位置、艺术表现等因素。
本课学习的导向图设计属于前一种中的标明方位的图形。
中国的基础教育课程改革已经进入到“素养时期”，美术学科的五个核心素养为图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解,为什么图像识读要放在第一位呢？图像作为人类的传播与交流工具之一，在历史上发挥了独特的作用，当今更随着网络与多媒体的发展，重新焕发了新的生命力，在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大的功能，我们所处的时代已经进入“读图”时代，有助于借助美术学科的本体知识进行学习，通过本课的学习重点培养学生对欣赏学习导向图时的图像识读、审美判断、文化理解能力，在引导学生设计导向图的过程中培养学生美术表现、创意实践能力。
【学情分析】本课面对的是七年级的学生，学生在四年级上册曾经学习了《导向标牌设计》，本课是对小学内容更加系统专业的传达空间信息的知识延伸，发挥导向作用。
空间方位教案
空间方位教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握基本的空间方位词汇，包括上、下、前、后、左、右、内、外等。
能够正确运用这些词汇描述事物的位置和方向。
2. 过程与方法：通过多种学习方式，如听、说、读、写、观察等，培养学生对空间方位的敏感度和观察力，提高他们的空间认知能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和合作意识，帮助他们理解不同的空间方位概念对日常生活的影响，培养他们对环境的尊重和爱护。
二、教学重点与难点1. 教学重点：教授常用的空间方位词汇，并通过实际操作、练习等方式增进学生对空间方位的理解。
2. 教学难点：帮助学生理解抽象的空间概念，并能够正确运用空间方位词汇进行描述和交流。
三、教学准备1. 教具准备：投影仪、幻灯片、课件、书籍、绘本、图片等。
2. 学具准备：学生手册、绘图纸、彩色笔、铅笔、橡皮等。
四、教学过程Step 1 引入1. 利用图片或实物，引导学生观察周围的环境和物体，并提问：“你最喜欢用什么词来描述这个物体的位置和方向？”2. 引导学生用简单的语言描述物体的位置，并与空间方位词汇进行对比。
Step 2 探究1. 呈现幻灯片或展示图片，分别介绍常用的空间方位词汇：上、下、前、后、左、右、内、外。
2. 通过实例和示意图，帮助学生理解每个方位词的具体含义和描述对象。
Step 3 实践1. 给学生发放绘图纸和彩色笔，引导他们围绕教室内的物体进行观察和绘制。
2. 学生利用所学的空间方位词汇，描述绘制出的物体的位置和方向，并与同桌分享他们的观察和发现。
Step 4 拓展1. 引导学生前往校园其他区域，如操场、图书馆、食堂等，观察并记录不同区域中的物体和环境。
2. 学生利用所学的空间方位词汇，描述他们观察到的事物的位置和方向，并与同伴分享他们的观察结果。
Step 5 总结与评价1. 让学生整理所学的空间方位词汇，并总结它们的用法和特点。
2. 提出问题并进行思考讨论：“你认为空间方位词汇在日常生活中有什么作用？你如何运用这些词汇描述事物的位置和方向？”3. 对学生的表现给予积极评价，鼓励他们继续努力提高空间认知能力。
空间方位教案
空间方位教案一、教学目标1.理解空间方位的概念，掌握空间方位的基本术语。
2.能够描述物体在空间中的位置和方向。
3.能够运用空间方位的知识解决实际问题。
二、教学内容1.空间方位的概念和基本术语。
2.物体在空间中的位置和方向的描述。
3.空间方位的应用。
三、教学重点1.空间方位的基本概念和术语。
2.物体在空间中的位置和方向的描述。
四、教学难点1.空间方位的应用。
2.解决实际问题的能力。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解空间方位的概念和基本术语，让学生掌握空间方位的基本知识。
2.演示法：通过演示物体在空间中的位置和方向的描述，让学生理解空间方位的应用。
3.实践法：通过实际问题的解决，让学生运用空间方位的知识解决实际问题。
六、教学过程1. 空间方位的概念和基本术语1.1 空间方位的概念空间方位是指物体在空间中的位置和方向关系。
空间方位是三维空间中的概念，包括前后、左右、上下三个方向。
1.2 空间方位的基本术语•前后：指物体在前后方向上的位置关系。
•左右：指物体在左右方向上的位置关系。
•上下：指物体在上下方向上的位置关系。
•垂直：指两个物体之间的方向关系，垂直的两个物体之间的方向是互相垂直的。
•平行：指两个物体之间的方向关系，平行的两个物体之间的方向是互相平行的。
2. 物体在空间中的位置和方向的描述2.1 位置的描述物体在空间中的位置可以用坐标系来描述。
在三维空间中，我们通常使用直角坐标系来描述物体的位置。
直角坐标系由三个坐标轴组成，分别是x轴、y轴和z轴。
物体在空间中的位置可以用三个坐标来表示，分别是x坐标、y坐标和z坐标。
2.2 方向的描述物体在空间中的方向可以用向量来描述。
向量是一个有大小和方向的量，用箭头表示。
箭头的长度表示向量的大小，箭头的方向表示向量的方向。
3. 空间方位的应用3.1 应用一：建筑设计在建筑设计中，空间方位的应用非常广泛。
建筑师需要考虑建筑物的朝向、采光、通风等问题，这些都需要运用空间方位的知识。
空间方位教案
空间方位教案空间方位教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解和描述常见物体的位置关系，如在、上、下、左、右、前、后等。
（2）学生能够根据教师给出的指示，准确地移动和改变物体的位置。
2. 过程与方法：通过让学生观察、讨论、实践和反思，培养学生的观察和归纳能力，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生的团队合作意识，培养学生对规则的遵守和积极参与的意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：教授空间方位的基本概念和常见物体的位置关系。
2. 教学难点：引导学生自主发现和理解不同位置关系之间的联系和特点。
三、教学准备：1. 教学用具：黑板、彩色粉笔、图片卡片等。
2. 教学资源：教材、教具。
四、教学过程：1.导入新课：教师出示一幅街景图片，让学生观察并描述图片中的物体位置关系。
教师引导学生通过观察，学会用简单的语言描述物体的位置关系，如在、上、下、左、右、前、后等。
2. 学习新知：（1）教师出示一组图片卡片，分别表示不同的方位关系，如在、上、下、左、右、前、后等。
教师带领学生一起复习这些方位关系。
（2）教师出示一幅简单的示意图，上面画有几个物体，引导学生观察并描述这些物体之间的位置关系。
（3）教师出示另一组物体图片卡片，让学生根据教师的指示移动和调整这些物体的位置，使其符合教师描述的位置关系。
学生需要将物体放在正确的位置上，并互相协作以实现最终的目标。
教师在这个过程中及时给予学生指导和帮助。
3. 拓展应用：教师出示一组更复杂的示意图，上面画有许多物体。
学生需要根据教师的指示，将这些物体放在正确的位置上，形成指定的位置关系。
教师鼓励学生彼此合作，思考和讨论如何更快地完成任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
4. 小结与巩固：教师通过与学生的互动和讨论，总结、归纳和复习本课的重点内容和方法。
教师提供一些练习题，让学生巩固所学的知识和技能。
五、作业布置：布置一些练习题作为课后作业，要求学生用简单的语言描述一些常见物体之间的位置关系。
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4、车行流线分析
此部分内容放置车行流线指示平面图，用颜色虚线及箭头标注出 车流动线。
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5、人行流线分析
此部分内容放置人行流线指示平面图，用颜色虚线及箭头标注出 人流动线。
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（3）三级标识
The design of space orie内容放置空间布点定位平面图，用颜色在平面图中标注出 1234级标识的具体位置。
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二、方案设计
1、设计说明
此部分内容配图阐述设计方案的灵感来源、创意构思、设计主题。
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2、现状调研
此部分内容将实地调研的文字及图片进行汇总整理，可圈可点地 具体指出调研过程中发现的问题，及预计如何设计解决。
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3、功能分区分析
此部分内容放置功能分区平面图，用颜色标注出具体功能区域。
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空间导向系统设计
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一、项目分析
1、学校概况
此部分内容以图文并茂的形式全方位多角度地介绍学校的地理位 置、区域特点、空间环境、校园文化等，充分了解项目的具体情 况。
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3、标识设计（室内）
（1）一级标识
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（2）二级标识
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3、标识设计（室外）
（1）一级标识
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（2）二级标识
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三、设计总结
封底
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
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（2）图形代码
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（3）文字代码
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（3）三级标识
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2、视觉代码
此部分内容从颜色、图形、文字三方面，进行代码的标准化设计。
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（1）颜色代码
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（4）四级标识
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（4）四级标识
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