语文S版六年级上册—永远的歌声
语文S版六年级语文上册教案永远的歌声
语文S版六年级语文上册教案永远的歌声知识背景在语文学习中，音乐与文学有着密切的关系。
音乐可以帮助学生发现文学中的韵律和节奏，增强他们的阅读流畅性和韵律感。
据此，本教案将通过教学设计，让学生学会用音乐来感受和理解文学。
教学目标1.理解诗歌的基本特点，包括韵律和节奏；2.通过欣赏歌曲，感受诗歌中的节奏和韵律；3.发挥自己的创造力，创作个人音乐作品来诠释一首诗歌的意境；4.提高学生的阅读流畅性和韵律感。
教学内容本教案将选用范一大妈的诗歌《永远的歌声》作为教学素材，通过让学生听这首歌曲、欣赏歌曲中的韵律和节奏，以及创作自己的音乐作品来达成教学目标。
教学过程第一课时：韵律与节奏1.教师出示诗歌《永远的歌声》。
请学生先自由阅读一遍。
2.引导学生发现诗歌中的韵律和节奏。
让学生试着朗读这篇诗歌，体会其中的节奏感和韵律感。
3.播放《永远的歌声》。
在听的过程中，让学生试着和歌曲中的韵律和节奏做出配合。
4.让学生尝试着朗读全文，体验一遍诗歌中的韵律和节奏。
第二课时：音乐创作1.引导学生深入思考诗歌的意境。
仔细阅读诗歌，梳理出其中的情感和意义。
2.让学生先用他们了解的音乐乐器或日常生活中的物品做一些简单的音乐创作，通过这些创作来感受音乐的韵律和节奏。
3.要求学生选择自己喜欢的音乐乐器或日常物品，来创作一段适合诗歌《永远的歌声》的音乐作品，来表达诗歌中的意境和情感。
4.分享音乐作品，欣赏每一位同学的创作成果，思考他们如何运用音乐来表达诗歌的意境。
教学评价通过听歌、朗读、创作作品等方式，本教案让学生更好地理解了文学中的韵律和节奏。
在音乐创作中，学生不仅深入了解了标题中的诗歌，也锻炼了自己的创造力和表达能力。
在教学过程中，学生也习得了一些表达技巧，能够更加流畅地朗读和表达语文知识。
202X语文S版语文六上《永远的歌声》ppt课件
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。21.5.421.5.409:49:5109:49:51May 4, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年5月 4日星 期二上 午9时49分51秒 09:49:5121.5.4
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年5月上 午9时49分21.5.409:49May 4, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年5月4日星期 二9时49分51秒 09:49:514 May 2021
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。上 午9时49分51秒 上午9时49分09:49:5121.5.4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
提示
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条 一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
学生对老师浓浓的爱
回头一看才知道，原来一只老狼 跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我 们竟然毫无所知。
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.5.421.5.4Tuesday, May 04, 2021
《永远的歌声》说课稿-语文S版语文六年级上册
《永远的歌声》说课稿-语文S版语文六年级上册《永远的歌声》说课稿一、说教材今天我说课的内容是语文S版六年级上册第三单元的一篇精读课文《永远的歌声》。
第三单元课文主要是引领学生用心灵去感受爱、感受爱的伟大及无私。
使学生从中受到教育和启发，从而能够用爱去关爱他人，树立尊老、敬老、爱老的美德。
《永远的歌声》写的是“我们”年轻、漂亮、嗓音好听的老师生病了，“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，而那“歌声”则是童年的老师教我们所唱的歌，它像清澈的小溪，滋润着“我”童年的梦。
课后安排了四道思考题，其中第1题、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。
第2题重在引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。
整篇文章前后照应，结尾点题，感染力极强。
尤其是通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物的思想感情。
这种写作方式值得学生探究学习。
二、说教学目标:（展示）根据本节课在教材中的地位与作用，依据新课标的要求和对教材的理解、分析，我将该节课的教学目标定位为：1．引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。
教学重点:引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
教学难点:帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。
三、说教法（展示）阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。
本节课我采用“疑问导读法”即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
语文S版六年级语文上册教案永远的歌声
语文S版六年级语文上册教案永远的歌声教学背景本次教学是针对六年级学生的语文课程，授课内容是《永远的歌声》一文。
本课是上册的第一篇文章，该篇文章是一个以英雄人物为主题的故事，同时也能够引导学生正确认识和评价英雄人物。
教学目标1.了解正确的英雄概念，培养对英雄的敬仰和感激之情。
2.通过阅读文章，培养学生把握情节和意义的能力。
3.提高学生整理思维、表达能力。
教学重点难点本节课的重点是通过文章教授正确的英雄概念，同时让学生认识到真正的英雄是来自于日常生活中无数个奉献和付出的普通人，在他们的坚持不懈中，才能创造出伟大的事迹。
难点在于通过阅读文章和思考引导学生深刻领会英雄精神是如何体现在生活中的。
教学过程第一步写作导入通过英雄的定义，让学生明白正确的英雄概念，同时引导学生回想生活中见过的英雄人物。
在这个环节中，可以提前让学生读一篇与英雄有关的文章，提前做一些思考或者让学生就此话题做一个小组讨论。
第二步预览教材在教材还没有讲解之前，先让学生自由阅读这个故事，并提取关键词语归纳每个段落的大意，以帮助学生快速把握情节，进而了解英雄是如何体现在这个故事中的。
第三步阅读与思考在学生完成了课文的初步阅读之后，老师可以提出一些与主题有关的问题，帮助学生深入思考并且更好的理解文章，同时给学生一定时间思考并且在笔记本上整理思路，以保证学生对文章的记忆和理解。
第四步教师讲解在学生完成了思考之后，老师可以就这个故事进行解读，重点讲解一些学生掌握不够扎实的语言知识，同时让学生理解文章的结构和主旨，进而掌握正确的英雄精神。
第五步整理笔记并练笔在讲解完毕之后，老师可以让学生核对自己的笔记是否完整、合理和严谨，以帮助学生更好的完成笔记和从多个角度理解文章。
随后，在练笔环节，通过让学生整理思路，写出自己对英雄人物的理解，同时还能提高学生的语言表达能力和写作能力。
第六步作业布置在课程最后，老师可以针对故事中的一些情节或者思想，布置一些能够引导学生思考和提出问题的作业，以帮助学生巩固所学，并且在家庭作业中深入思考英雄精神的内涵和条件。
语文S版语文六上《永远的歌声》课件
丰富多样的修辞手法
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使语言更加丰富 多彩，如“他像一只快乐的小鸟，在田野里自由自在地飞翔 。”、“他们像一群活泼的小鹿，欢快地奔跑在原野上。” 等。
子们纯真、善良的心灵。
小伙伴们
他们勇敢、团结，为了老师不惜冒 险上山采药。这一群孩子的形象， 体现了对师长的尊敬与爱戴。
老师
虽然没有具体描述老师的形象，但 从孩子们的行为中可以感受到老师 对他们的影响之深，以及孩子们对 老师的敬爱。
主题思想概括
师生情深
文章通过孩子们为老师采药的情 节，展现了师生之间深厚的情感 纽带。这种情感不仅是学生对老 师的敬爱，更是老师对学生无私
06
教师总结与点评
对本节课的总结
01
02
03
内容回顾
总结课文中描述的童年趣 事，强调学生对课文内容 的理解和记忆。
重点解析
对本节课的重点词语、句 子进行解析，强调学生对 语言文字的理解和运用。
情感体验
引导学生体会课文中表达 的情感，让学生理解课文 所传递的价值观念。
对学生表现的点评
积极参与度
表扬在课堂上积极参与讨 论、回答问题的学生，鼓 励其他学生积极参与课堂 活动。
总结词
角色扮演能够帮助学生更好地理解课文 内容，提高他们的表演能力和团队协作 能力。
VS
详细描述
教师指导学生选择课文中的某个场景进行 角色扮演。学生需根据场景准备道具、布 置场景，并按照角色分工进行表演。表演 结束后，全班同学共同评选出最佳表演小 组。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
语文S六级语文上册课件永远的歌声
——爱得单纯，爱得深挚
1
2
学生爱老师
04
老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病。
05
学生对老师的爱
03
明知进山有危险，还要进山为老师采药。
02
自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
01
练习有感情朗读。 同桌分角色对读第7自然段，读出对老
01
师的热爱之情。
02
自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
第二部分 （2~10）“我们”为生病的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。
第三部分 （11~12）启蒙老师的歌声一直滋润着“我”的梦。
全文分几部分，各讲了什么？
第一层 （2~5）”我”小时候的女老师漂亮、有知识，会唱好听的歌。
第二层 （6~7）老师的嗓子突然嘶哑了，“我”同意和二牛上山为老师采药治病。
默读2——5自然段，找出与老师有关的语
01
句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
02
“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
03
“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
04
“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
05
“我说，……天下第一好。”
06
ห้องสมุดไป่ตู้
“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
07
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼” “我和二牛干脆下了水” “摸、捉、追、堵、甩、穿”
——学生的心多细呀！
——为老师抓鱼不顾一切。
——想尽一切办法抓小鱼。
学生对老师浓浓的爱
回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我们竟然毫无所知。
小学S版六年级语文《 永远的歌声》课件
发，又年轻，又漂亮。
(长相好)
她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上
的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？
——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动
人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧
……
（嗓音好）
为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有 知识，还是村长、区长有知识。 （有知识）
那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙
爱是无形的，它需要用心灵去感受； 爱是永恒的，它使人终生难忘； 爱是伟大的，他给人无穷的力量。 让我们都成为爱的使者， 去继承爱，弘扬爱，传承爱!
小练笔 ：
用抓典型事例的写法， 写写你心目中的老师。
狼跟在我们身后很久了，而傻乎 乎的我们竟然毫无所知。
孩子们为老师挖草药、抓小鱼忘
记了一切，全然没有发现自己身后隐
藏的危险，因为他们心中只有一个念
头，那就是
。
那就是一心想快点把草药和小鱼 给老师，让老师的病快点好。
• 在大人们的责骂和追问声中，我们委屈 地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂 住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一 滴掉在我们脸上……
小学语文S版 六年级上册第三单元
永远的歌声
郑场中心小学 黄翠波
想一想：
• 同学们，通过上节课的学习，我们知道文 中讲了作者童年时的一件事，谁能说一说 这件事的主要内容。
老师生病 （决定进东山挖药） （挖草药、捉小鱼） （狼随其后）
（我们向老师献上草药和小鱼）
细读感悟：
默读课文第6-10自然段，用 “——”画出让你感受最深的句子， 用“ ·”标出关键词，在句旁写下自 己的感受。
宇，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，
挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎
语文S版语文六上《永远的歌声》课件
《中国语文教育论 坛》出版社：王五 出版社
《人教版六年级上 册语文教案》编著 ：李四
开展一次以“永远的歌声”为主题的班级讨论会
讨论会时间
2021年5月10日（周二）下午2:00-3:30
讨论会内容
围绕“永远的歌声”这一主题，探讨文章 中童年的欢乐与忧伤，以及作者对故乡和 亲人的怀念之情。
语文s版语文六上《永远的 歌声》课件
2023-11-07
目录
• 导入新课 • 检查预习 • 阅读理解 • 分析人物形象 • 总结主题及写作特点 • 拓展延伸
01
导入新课
激发兴趣，导入新课
播放音频
播放一首与课文主题相关的歌曲，引起学生的兴趣，引导学生进入本课学习 。
提问
询问学生对歌曲的感受，以及是否知道这首歌曲的背景或故事，以此引导学 生对课文的探究。
简介作者及作品
作者介绍
介绍课文作者，包括其生平、主要作品及成就等。
作品背景
介绍课文的创作背景，包括时代背景、社会环境等。
简介本课内容及教学目的
内容概括
简要介绍本课内容，包括故事情节、人物形象等。
教学目的
明确本课的教学目标，包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的目标。
02
检查预习
认读生字词
理解课文中的重点段落
要点一
总结词
掌握重关注文章中的重点段落，比如作者和 小伙伴一起唱歌的段落。学生可以通过阅读该段落，了 解作者和小伙伴们唱了哪些歌曲，感受他们的欢乐和纯 真。同时，教师可以引导学生关注作者对唱歌的感受和 描述，深入理解课文中的重点段落。
深入理解课文主旨及作者情感
参与人员
六年级一班全体学生及任课教师
最新小学语文S版六年级语文上册 永远的歌声 优质课件
那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙 宇，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨， 挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎 根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。我们的老 师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年 轻，又漂亮。 一个（从城里来的、剪着 短头发、又年轻又漂亮 ） 的老师，来到了一所（荒 凉破旧）的乡村小学，教 一群（拖鼻涕的、剃光头 的、头上扎根小辫儿的大 大小小）的农村小孩儿。
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现 了什么？
走出山乡、走出童年已经很久了。童年像一幅褪了 色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不 出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的 小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……
走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓 什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润 着我童年的梦。 迎着徐徐吹来的晚风，我又哼 起 “天上的桃树……”于是，走来 了我的童年，走来了我童年的老师， 还有二牛、二兰、石花……
你从中感受到了什么？
老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切 办法为老师治病。 学生爱老师 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
学生对老师的爱
练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老 师的热爱之情。
自由读8自然段，哪句话最令你感动？ 为什么？
“老师是南方城里人，爱吃鱼”
——学生的心多细呀！
剃 哼
辫
整体感知
课文讲了一个什么事情？
我和我的童年伙伴为（治好老师的咳嗽 ），冒着 生命危险（ 上山挖草药 ）、（ 下河捉鱼 ） 的事情。
全文分几部分，各讲了什么？
第一部分 （1） “我”虽然走出童年很久，但童 年的一些歌至今响在耳边。
(语文S版)六年级语文上册课件_永远的歌声_1
你用友爱缩短着心与心的路程。 你是那阳光融化冷漠的冰雪， 你是那向导引人走出科学的迷宫。
啊！光荣的教师，辛勤的园丁！ 桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心 灵。
心灵广场
有人说老师是人类灵魂的工程师，也有人说老师 是辛勤的园丁，而在作者心里，他的老师是歌星， 老师的歌声美妙动听。 老师值得我们去爱！ 因为儿童时代的你，正处在蹒跚学步的阶段。当 你摔倒的时候，老师会扶你起来，并为你纠正姿 态；当你有了成绩时，老师的一声鼓励，会让你 信心倍增；当你犯了错误时，老师会严厉地批评 你，希望你记住教训。
慈祥的老师，会给予你父母一般的关怀， 她们为你所做的每一点· 每一滴，都会让你 记忆犹新，终生难忘，他们就是你人生的 表率；严厉的老师，她们把爱藏在心间， 用逆耳的忠言，规劝你步入人生理想的旅 程，也许你当初会恨他，但你长大后，你 会体会到老师的良苦用心。 所以，你的老师值得你去爱。
说说老师
练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老 师的热爱之情。
自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一 条的穿起来” ——学生的心多细呀！ “老师是南方城里人，爱吃鱼” “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 ——想尽一切办法抓小鱼。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美
好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永
生难忘。
献给老师的诗
多少个季节轮回，多少个春夏秋冬， 你是红烛燃烧着亮丽的生命， 奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传 播着智慧的火种。 就象那春蚕献出一生的忠诚， 就象那冬梅吟唱着早春的歌声。 多少个不眠之夜，多少次灯光长明， 你在漫漫的长夜里有伏案的身影， 青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声。
语文s版 永远的歌声 课件 六年级上册.
想尽一切办法抓小鱼。
（3）在大人的责骂和 追问声中，我们委屈 地向老师献上了草药 和小鱼。
3、老师一下搂住我们脏 乎乎的身子，哭了，泪水一 滴一滴掉在我们脸上……
阅读思考
当孩子们委屈地献上自己为老 师采的草药、抓的小鱼时，老师 为什么搂住“我们”脏乎乎的身 子，哭了？
小结： 通过这些语言、动作、心理 的描写，让我们清楚的看到师生之 情是多么的真挚、淳朴。 留在心里的何止是永远的歌声！
（1）“我们的老师是个从城里来的女学
生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。” （2）“她用好听的嗓音教我们唱……” （3）“我还和姐姐争论过，到底是我们 老师有知识，还是村长、区长有知识； 到底是区剧团来的人唱得好听，还是我 们老师唱得好听” （4）“我说，我们老师好，样样好，天 下第一好。”
A、从语言描写的句子里
（1）我说，我们老师好，样样好， 天下 第一好。
（2）放学的路上，二牛拽住 我，悄悄的问：“是男子汉吗？ 是，明天就跟我进东山去！我 知道东山石沟里有样草药叫烟 袋锅花，专治咳嗽，老师一吃 准好。”
——下定决心为老师采草药
(3)而眼尖的二兰又发现 水里有鱼，她说老师是 南方城里人，爱吃鱼， 让我们抓。
读生词
龇牙咧嘴 拽住 剃头 吆喝
小辫儿 委屈
傻乎乎 告 淙淙
鼻涕
一、快速默读课文。 1、课文主要写了一件什么事？
课主文要写了童年时 “我”和二牛、二兰、石 花为生病的老师上山采药 的事。表达了“我们”对 老师诚挚的热爱之情。
2、默读课文（2-5）自然 段思考：从那些句子可以 看出“我们”非常爱老师？
——学生的心多细呀！
B、从心理、动作描写的句 子里。
（1）我马上想起大人告诫的 东山不能去，山里有狼，可还 是立即使劲地点了点头。
六年级上册语文课件11永远的歌声｜语文S版 (共27张PPT)
摸呀，捉呀，追呀，堵哇,穿起来。
更加生动形象地刻画了学生们为老师抓鱼的 情景，流露出孩子们对老师深深的喜爱。
故事的结果
我们后面被老狼跟了很久， 多亏大人来找我们，才安全 的回到家，把草药和鱼递给 了老师，却遭到了大人的责 骂。
要有尊敬，爱戴师长的好品质。
体会文章最后一个自然段。
迎着徐徐吹来的晚风，我又哼起“天上的桃树……” 于是，走来了我的童年，走来了我童年的老师，还 有二牛、二兰和石花……
文章的点睛之比，作者仍旧忘不了老师带给自己的 歌声的回忆，说明老师带给自己的影响真的很大， 抒发了作者对老师浓浓的爱。景色描写也与文中第 一段形成前后照应，总结全文。
永远的歌声
语文S版 六年级上
教学目标
1教学目标学习本来自的生字，理解 本文的字词，掌握“龇 牙咧嘴”、“拽住”等 词语。
感受同学们对老师浓浓的
爱，教导学生热爱认教识师，本课12 尊敬教师的优良品个写德生7。个字生，字会3。
正确、流利、2 有感情地朗读 课文。
在字里行间 感受秋天的 学的秋习本美天课，万的物生体字的会，理解本 文变的字化词。，掌握“龇牙咧
嘴”、“拽住”等词语。
【激趣导入】
同学们，你还记得你小时 候的老师吗？你还记得他 的样子吗？我们每个人都 有自己的启蒙老师，今天 同学们就和老师一起去看 看作者的启蒙老师。
【整体感知】
自由读课文，要求：
同学们画出自己不认识 和不理解的词语。
教师巡视,引导学生借助工 具书解决不理解的字词。
【生字认知】
告戒（告诫）坚难（艰难） 已后（以后）
【作业布置】
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有感情地朗读课文。 同桌分角色朗读第7自然段， 要求读出对老师的热爱之情。
齐读8——10自然段 在第八自然段中，哪句话最令你感动？为什么？
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条 一条的穿起来” ——学生的心多细呀！ “老师是南方城里人，爱吃鱼” “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 ——想尽一切办法抓小鱼。 “摸、捉、追、堵、甩、穿” 小结：从学生的一连串抓鱼的动作中我 们感受到了他们对老师浓浓的爱
例如说：“孩子们，老师知道你们对老师很好，很 照顾老师，老师也很感激你们。可是，你们不能为 了给老师上山采药，而把自己的人生安全问题置之 度外，以后不要再做这样么以《永远的歌声》作为题目，现在
你能回答这个问题吗？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美
中心话题
1.文章为什叫做《永远的歌声》？
2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候， 老
师为什么搂着“我们”哭了？
初读课文，整体感知
找出文章中描写事件的部分，可以分成几层？每层 都讲了什么？
答：文章中描写事件的部分是第2—10自然段，这部分可 以分为三层。
第一层(2-5自然段)：先写爸爸随大军南下，“我”在一所农村 小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的老师，她有一副好 嗓子，教“我们”唱好听的歌。 第二层(6-7自然段)：写老师的嗓子沙哑了，二牛 提出要上山为老师采药治病，“我”同意了。 第三层(8-10自然段):“我们”上山为老师 采药、捉鱼、全然没有发现身边的危险。
好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永
生难忘。
课堂小结
学习了这篇课文，你有什么收获？
（感受到老师对我们真挚的爱，我们 要尊敬、热爱老师；课文运用了首尾 呼应的手法，使全文结构严谨、浑然 一体、紧凑„„）
作业布置
1.完成课后练习。 2.朗读最使你感动的段落。
好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永 生难忘。 2、文章采用了 现人物品质的方法。 、 、 、等表
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
首尾呼应，文章结构更加完整
2.文章为什么以《永远的歌声》作为题目，你对 这个题目是怎样理解的？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美
词语积累
cóng
zī liě
tì
līng
淙淙
tì
龇牙咧嘴
biàn
鼻涕
zhuài
拎着
yāo
剃头
pú sà
小辫儿
lián
拽住
shǎ
吆喝
菩萨
镰刀
迷离 傻乎乎
同学们，看到这个课题，你想到了什 么？ （这是谁的歌声，为什么说这 歌声是永远的？文章中的故事和 歌声有什么关系？……）好，带 着你的问题，全班开始齐声朗读 这篇课文。
默读2——5自然段，找出与老师有关的语
句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。” “她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” “我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对 老师非常热爱。
女同学齐声朗读6、7自然段，思考下面句子，说说你 的体会。
文章脉络
老师生病→（ ） →（ ）→ （ ）→我们为老师献上草鱼和药。 想想课文主要写了一件什么事情？
（课文主要写了童年时，“我”和二牛、二兰、 石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我 们”对老师真挚的热爱之情。）
课堂小结：“我”走出山乡，走出童年已经很 久了，为什么童年的一些歌却牢牢地记在脑海 中，至今仍响在我的耳边呢？
诗歌欣赏
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。 您辛苦了！老师！ 我们向您致以崇高的敬意！
阅读思考 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓
的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，
哭了？ 学生的童真感动了老师，感动了家长，也同样 感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依 然是那么的美好。
小组讨论
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看
到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？