职业高中数学课堂教学
职业高中数学课堂教学中渗透数学思想方法教学初探
所以直线 的斜率可以表示为 ｋ＝ｔｎ 。学 生理解 ｋ＝ｔｎ ａａ ａｄ并不 难 ， 难的 是用数学语言叙述 ， 即直线的斜率等 于倾斜角 的正切值。反过来 也一
一
工厂每月其他开支 ５０ ｏ元。如果该工厂计划每月至少获得 ２０ ０ ｏｏ ００ ０元 的利润 ， 假定生产的全部产品都能卖出， 问每月的产量是多少？ 解答不难 ： 每月 生产 Ｘ件 ， ２ ｘ一５ｏ ｏ≥２００ ． 设 则 ０ ０ｏ ０ ００ 解得 ： Ｘ＝
ｌ ５ ｏ． ２０
员， 怎么在现状下做好数学课堂教学呢 下面谈淡 渗透的方法。
ｌ 在 集 合 概 念教 学 中培 养 学 生 的 集体 意 识 、
集合的概念 ： 集合是指由一些事物组成 的整体 ， 这些 事物中的每 而
一
个称为这个集合的一个元素。 例 １ 一个学 生在主持节目方面特别突 出， ： 他利用假期参加 了主持
人大赛 ， 获得了一等奖 ， 学校 推荐他参加另 一个比赛 ， 果也获得 一等 但是定价和每天卖出多少件衣服有关， 结 如果每天卖出的多 ， 定价可以低一 奖： 这两个一等奖一样吗？ 些， 如果考察市场后认为每天卖出的不多 ， 定价就可 以高一些 ； 显然不一样 ， 一个是个人参加的获奖代表个人 ， 个代 表学校参加 一 分析 ： 每天卖出 Ｘ ， 件 定价 ｙ元， 每月费用 ２ｏ Ｏ ｏ＋７０ Ｏ ｏ元 ， ３ 以 ０天计 的为集体争了荣誉。通过集合思想的教学 ， 让学 生体会到集体荣誉感。 算平均每天 ３０元 ， ０ 要赢利必须 ：（ ５ ）＞ ０ ｊｙ ＋５ 这个表达 ｘ ｙ一 ０ ３ ｏ ＞ Ｏ； 当他们外出训ｌ 比赛 或在外地工作时让他们知道 ， 们所代表的不是 练、 他 门： ５ 卖出两件 ２ ｏ以 ０ 他们 自己 ， 而是所在学校的人的素质 。在他们 以后的 工作中有做 到个 式告诉我｛ 如果每天卖出—件定价至少要 ３０元 以上 ， 上， 以次类推 ， 这便是开放式思维 ， 需要以数学思想做指导 ， 用数学方法把 人意识服从集体意识 ， 要有集体荣誉感。
职业高中数学课堂有效教学实施策略
职业高中数学课堂有效教学实施策略作者：钱江来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期数学作为一种认知活动，它有着明确的目的性，我们教育工作者所共同追求的应该是其有效性。
所谓有效教学，是指通过数学教师有效的教学使学生获得在数学基础性知识、一般能力和特殊能力（包括创新和实践能力）、思维和智力、情感、态度和价值观等方面的最优化发展，它是相对于一定的教学目标而言的；是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它体现着教学的社会价值和个体价值。
职高学生比较特殊，数学学科也有其独特性，针对这些因素，笔者以为，提高职高数学课堂有效教学的实施策略可以体现在以下几个方面：一、构建启发式问题，是有效教学的灵魂有效的数学课堂教学活动最终沉淀下来一定是思维方式和精神。
那么，构建启发式问题引导学习的教学显得尤为重要，这种方式的教学重在激活学生的数学思维，将数学思维深层参与，揭示数学本质，更加着眼于学生的未来和可持续发展性，使得学生的发展后劲更强大。
现代教育教学中任何卓有成效的理论体系和教学方法的灵魂就是启发，当前流行的有意义学习、建构主义、探究教学等理论本质上都以启发教学思想为基础。
在职高数学教学中通过构建启发性问题，学生认识中的矛盾冲突被激发，能引起学生探索知识的欲望，使学生情绪处于最佳状态，这样更加有利于发展学生的智力，培养学生的学习能力。
课堂教学有效性的重要组成部分就是有效的课堂提问，它能促使整个教学过程更加协调。
所以在平时的教学实践中，笔者尽量避免问一些“对不对”、“是不是”等不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题。
这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，反而会使他们产生倦怠，很大程度上影响了探究学习效果。
只有我们问在有疑之时、引在关键之处，掌握好问题的难易程度并使得问题具有一定的启发性，那样的课堂提问才是有效的，我们的数学课堂才能成为有效的教学。
二、强化课堂人际互动，是有效教学的土壤课堂的人际互动是有效教学的肥沃土壤。
职业高中数学课堂教学之我见
浅谈职业高中数学课堂教学之我见摘要职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。
因此，在教学过程中要从学生的实际情况出发，分层次教学，让每个学生在课堂上都有展示自己的机会，增强学生的学习自信心，同时让学生能充分发挥他们的积极性。
关键词职业高中数学教学目前，从职中招生来看，大多数是没有考上普通高中的初中生，学生基础差，思想素质也不高，而且学生又是抱着不同的想法来校就读的：有的升学无望，想靠一技之长求职业，有的想混张文凭，更有的家长认为子女还小，送到职中由学校管，以免在社会上学坏。
这就势必使很多学生重视专业课，而轻视文化基础课，对数学产生厌学情绪。
面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，就成为一项艰巨的任务。
下面就此谈点浅见。
一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。
因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
二、尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚韧不拔锲而不舍的精神。
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：在现代职业学校教育改革中，数学教学是培养和创造学生思维的一种教育，提高对数学教学特有作用的重视是完善和发展现代职校素质教育的重要方面。
在目前教育改革现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了提高职业高中数学课堂教学有效性的必要性、重要意义以及可行措施，以期为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。
关键词：职高；数学；教学；措施；目前，对于广大职业高中生而言，数学已经不再是一门陌生的初学者的课程。
经过初中阶段的数学学习和了解，相信学生对数学知识都具有了一定的知识建构和理论模型的领会。
因此，在高中继续学习数学这一学科的时候，很大程度上要求学生能够将对初中数学的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的逻辑思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生，不断深化对数学更高层次的认识，逐步领会更多的数学知识，培养学生的逻辑思维和数学实践能力。
同时，也是提高课堂数学教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。
一、提高职业高中数学教学的必要性和重要意义新课程改革下从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求，一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了数学教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对数学学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，培养学生之间互动学习的氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。
因此，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高教师的综合教学能力、培养学生是现代数学教学体系创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的课题。
应当引起足够重视，这不仅是体现现代化教育改革的步伐和精神，还是加强职业高中数学教育贯彻和落实的关键。
职业高中数学优秀教案
职业高中数学优秀教案
教学目标：学生能够灵活运用定积分的积分法解题。
教学重点：积分法求定积分的步骤和技巧。
教学难点：复杂函数的定积分求解。
教学过程：
一、引入
教师通过一个实际问题引入本节课的内容，让学生了解定积分的概念及其应用。
二、讲解
1. 定积分的概念：介绍定积分的定义及性质。
2. 积分法求定积分的步骤：先求不定积分，再进行区间替换。
3. 积分法求定积分的技巧：常用积分公式及换元积分法。
三、练习
教师给学生提供一些练习题，让学生独立完成，并在课堂上解答和讲解。
四、活动
教师组织学生进行小组讨论，让每个小组设计一个实际问题，并用积分法求解。
五、总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调定积分的重要性及应用。
六、作业
布置作业：让学生完成课后练习题，并写出解题过程。
教具准备：黑板、彩色粉笔、教科书、作业本。
教学评价：学生能够熟练掌握定积分的积分法求解，并能在实际问题中应用。
核心素养为导向的中职数学课堂教学研究
核心素养为导向的中职数学课堂教学研究党的十九大报告明确指出，进一步完善职业教育和培训体系，对于解决就业矛盾具有重要作用。
然而受到历史因素的影响，中职院校与普通高中之间的师资力量、学生基础具有较大差距，给数学课程的教学也带来了一定难度。
相关教育工作者应结合实际对中职院校数学课程教学模式进行梳理和分析，针对性采取措施进行优化，从而进一步提升学生的数学核心素养，满足社会对于职业教育人才的需要。
一、当前中职数学课堂教学面临的主要问题（一）教学内容较为单一作为教育教学工作的基础和前提，教材内容对课程教学质量具有重要作用。
但在中职院校的教学实践过程当中，相关教材内容与学生的生活实践之间出现了脱节现象，一些学生对教材当中的理论知识理解存在困难，容易失去对数学课程学习的信心和兴趣。
此外，很多教师未能及时把握中职院校学生的学习特点，在课程教学时往往采取单一的教学模式以及教学思路，导致学生的学习状态受到打击和限制。
（二）学习目标不够明确针对性地构建明确科学的学习目标能够为数学课程的学习提供更加关键的方向引领。
中职院校学生的基础能力较为薄弱，未能养成良好的学习习惯，对目标构建的认知较为不足，对于数学课程的学习未能形成充分规划，缺乏对于数学课程的学习源动力［1］。
很多学生未能全身心地投入知识学习中，对教师的相关教学部署拒不配合，不利于数学课程教学质量的提高。
（三）教师素质存在欠缺教师扮演着方向引导者和知识传播者的关键性角色，因此教师的教学能力以及教学素质具有极为重要的作用。
但在很多中职院校当中，教师队伍建设工作往往滞后于教学活动的开展要求。
具体来说，一些教师对数学教学理论的研究不够透彻，教学实践经验较为欠缺。
受到资金、政策等因素的影响，很多中职院校缺乏数学科目的学科带头人以及骨干教师，教师队伍流动性较大，更从客观上导致了中职院校数学课程教学质量的下滑。
（四）评价模式较为滞后作为中职院校学生数学课程学习成效的重要反馈以及教师进行教学方案设计的关键性依据，完善、科学的学科评价模式具有重要作用。
如何提高职业高中数学课堂教学质量
高中数学课堂教学开展小组合作学习的有效策略
从 目前教 学 的实际情 况来 看 ， 作 学 习 合 大多停 留在 形 式 上 ，缺 乏 真 正 意 义 上 的合
作 ．其 实小组 合作 是形式 ，学 习实效 才是 目 的 ．要使 合作 学 习真正实 现形式 与效 果 的统
一
，
要 注重 以下策 略 ． 实施 小组合作 学 习的前提 合 作学 习理论认 为 ，不 同能 力 的学生会
ｇ
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老 师 ：为什 么要 连加 ？
（）过原 点 的直线 ，斜 率越 大越 接近 于 ２
Ｙ轴 吗 ？
学 ：了到 ＝ ＝ 生为得 妾罢 ｑ ．
老 师 ：为什 么要把 Ｓ 一换成 Ｊ ？ ｌ ｓ
学生 ：为 了得 出 Ｓ 一ａ ＝ｑ （ 一ａ ） ｌ Ｓ
刻 的思 考 ，有更多 的表达 自己的观点 和倾 听 他 人观 点 的机会 ，有助 于把所学 习 的 内容置
同 ，观 点 不 一 致 ，暂 时无 法 给 出 统 一 结 论 时 ，要 引导学 生 善 于 “ 同存 异 ” 求 ，或 者就 不 同观点 找机会 同老 师或其他 组 同学 交流等
配合 ，共 同发展 ． ２ １２ 教授学 生基本 的合作 技能 ．．
合作 学 习前 要通 过专题讲 座等方 式 向学 生传 授如何 向 同伴提 问和 倾 听 同伴 的 发 言 ， 怎样 进行讨 论及 交流 ，如何 归纳组 内成员 的 观 点而取 得 共识 ．其 次 ，要 让 学 生 认识 到 ， 当 自己的意见 与别人 有分岐 时 ，既要 敢于坚
高中 《 数学 课 程 标 准 （ 验 ） 中强 调 实 》
指 出 ：学 生 的数 学 学 习 活 动 不 应 只 限 于 接
组 内异 质便 于 合 作 ，组 间 同 质 便 于 公 平 竞 争 ．所 以 ，应充 分考虑 学生 的兴趣爱 好 、知
浅谈如何提高职业高中数学课堂教学的生动性
一
俗话 说 “ 的开始 是成 功 的一 半 ” 。在课 堂教 学 之前 ，导人 一 好 些 与课 程有 关 的话 题 ，引起 学 生 的注 意 ，产 生 共 鸣。 例如 ，一 位教
重新对数学课 堂教 学做 新的认识 师 在讲 解棱 锥 的 时候 ，利用 多 媒体 ，让 学 生先 观看 了一 些 现实 生活 对 一 门 学 科 的 认 识 ，决 定 了 领 导 、老 师 、 学 生 如何 对 待这 门 中的 一 些 棱锥 或 近似 棱 锥 的 图片 ，比 如金 字 塔 ，一 些 教 堂 的塔 顶 课 ，也 决 定 了教 师如 何来 教 授这 门课 ，学 生 如何 来 学 习这 门课 程 。 等 ，一 些 简单 的 图片抓 住 了学 生 的眼球 ，激 发 了他 们想 了解 棱锥 的 因此 ，有 必要 对数 学 教学 的 地位 和作 用进 行 新 的认识 。 由于职业 高 兴趣 ，对 于后 面 的教学 有极 大 帮助 。 由此可 见 ，良好 的导入 是一 门 中的学 生基 础 差 ，底 子薄 ，甚至 很多 学生 对 于学 习这 门基础 课一 点 艺术 ，是提 高教 学质 量 的有效 手段 。 兴 趣 也 没 有 。 同 时 ，有 些 学 校 重 视 专 业 课 程 的 建 设 ，文化 课 的 比 ２ 结合 专业 ，开展 课 堂教 学 ．
许 多 职 业 学 校 的 数 学 教 师 都会 研 究 大 纲 ，熟 悉 教 材 ，分 析 学 生 ，学 习先进 的教学 方法 ，但 是 上课 的效 果却 不 尽如 人意 ，一 方 面 说 ，这些 现 象一 直 以来 都 困扰 着广 大 职业 学校 的文 化课 老 师 。其 中 学生 的基 础差 ，另一 方面 课 堂 的教学 缺乏 生 动性 、趣 味性 ，让 学 生
职业高中数学数列教案
职业高中数学数列教案
教学目标：
1. 了解数列的概念和性质；
2. 掌握等差数列和等比数列的概念，能够判断一个数列是等差数列还是等比数列；
3. 能够求解等差数列和等比数列的通项公式；
4. 能够利用数列的性质解决实际问题。
教学重点和难点：
1. 等差数列和等比数列的概念及性质；
2. 求解等差数列和等比数列的通项公式；
3. 判断一个数列是等差数列还是等比数列。
教学准备：
1. 课件、教材和教具；
2. 学生练习题和课堂练习题。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师通过引入实际生活中的数字问题，引起学生对数列的兴趣，帮助学生理解数列的概念和意义。
二、讲解理论知识（20分钟）
1. 介绍等差数列和等比数列的定义和性质；
2. 分别讲解等差数列和等比数列的通项公式；
3. 讲解如何判断一个数列是等差数列还是等比数列。
三、练习与实践（25分钟）
1. 让学生做一些练习题，巩固所学知识；
2. 给学生几道实际问题，让他们利用所学知识解决问题。
四、总结归纳（5分钟）
老师总结本节课的重点知识，帮助学生理解整体知识结构。
五、课后作业（5分钟）
布置相应的课后作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：
本节课主要是对数列的基本知识进行介绍和讲解，通过实例练习和实际问题来深化学生对数列的理解和应用能力。
希望学生能够掌握数列的基本性质，并能够熟练运用通项公式进行求解问题。
职业高中数学课堂教学中学生创新能力的培养
Ｊ 业 高 中数 学 课 堂 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的培 养 Ｉ ， ｑ
王 龙 祥
（ 苏 省 金坛 中等 专 业 学 校 ， 苏 金 坛 江 江 ２３０ ） １２ ０
摘
要 ： 学课 堂教 学是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 主 阵地 ， 数 教
师 在 数 学课 堂教 学 中应 努 力 营 造教 学 的 民 主 自 由氛 围 ，为 培 养 学 生 的创 新 能 力提 供 良好 的 心 理 环 境 ： 同时 诱 发 以需 要 为 核 心 ， 兴 趣 、 感 为 基 本 内容 的 心 理 动 因 。 学 生 创 新 能 力 以 情 为 的 发 展 ． 供 良好 的条 件 ， 挥 知 识 的 智 力 因素 。 励 学 生 创 提 发 鼓 新 思 维 ； 堂 教 学要 发 挥 知 识 的 智 力 因 素 ， 养 创 新 能 力 ： 课 培 激 励 学 生 大胆 探 索 ， 养创 新 思 维 能力 。 培 关 键 词 ： 学课 堂教 学 民 主 氛 围 心 理 动 因 创 新 能 数
力 探 索 创 造
二 、 立 新 型 的 师 生 关 系 ， 设 宽松 氛 围 、 争 合 作 的 班 建 创 竞 风 ， 造创造性思维的环境。 营 首 先 ， 使 学 生 积 极 主 动 地 探 求 知 识 ， 挥 创 造 性 ． 须 要 发 必 克 服 那 些课 堂 上 老 师是 主 角 ， 数 学 生 是 配 角 ， 多 学 生 是 观 少 大 众 、 众 的 旧教 学模 式 。因为 这 种 课 堂 教 学 中教 师 往 往 过 多 地 听 发 挥 自身 的 主导 作 用 ， 制 了学 生 创 造 性 思 维 的 发 展 。 师 应 限 教 以训 练学 生创 新 能 力 为 目的 。 留学 生 自 己的 空 间 ， 重 学 生 保 尊 的爱好 、 性和人格 ， 个 以平 等 、 容 、 善 的 态 度 对 待 学 生 ， 宽 友 使 学 生 在 教 育教 学 过 程 中 能 够 与 教 师 一 起 参 与 教 学 ，做 学 习 的 主 人 ， 成 一 种 宽 松 和 谐 的教 育 环 境 。 只有 在 这 种 氛 围 中 ， 形 学 生 才 能充 分发 挥 自己 的聪 明 才 智 和创 造想 象 的 能力 。 次 ， 其 班 集体 能集 思 广 益 ， 利 于 学 生 之 间 的多 向交 流 ， 长 补 短 。 课 有 取 堂 教 学 中有 意 识 地 搞 好 合 作 教 学 ， 教 师 、 生 的 角 色 处 于 随 使 学 时 互 换 的 动 态 变 化 中 ， 计 集 体 讨 论 、 缺 互 补 、 组 操 作 等 设 查 分
浅议如何提高职业高中数学课堂的有效教学
浅议如何提高职业高中数学课堂的有效教学作者：戴福恒来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期摘要：本文针对以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求，从要让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识，为就业做好数学知识的准备，数学教学要从课堂气氛、学习兴趣、思维潜能、趋于应用性、突出专业特色多方面探讨了提高职高数学教学的有效性的策略。
关键词：数学课堂有效教学近几年，伴随着中职招生规模的扩大，中职数学教育正面临着前所未有的挑战：学生起点低、差异大、学生中数学成绩两极分化现象明显，大批基础薄弱的学生“望数兴叹”，希望尽早摆脱数学的学习。
面对此种现象，教师教得苦，学生学得累，最终导致恶性循环，给中等职业教育带来很大困难。
那么，我们作为教师，如何才能提高职高数学课堂教学有效性，促使学生爱学数学、学好数学呢？本文就此问题展开探讨。
一、营造理想的课堂气氛教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。
因此，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反应，处理好个体与整体的关系。
同时，教师还应具备一定的教育机制，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。
另外，教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，融洽师生间的关系。
久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，从而提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，形成良性循环。
二、激发学生的学习兴趣进入职业高中的学生，数学普遍基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。
怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？“兴趣是最好的老师”，因此，最重要的是激发学生学习的兴趣。
新课程标准下提高中职数学课堂教学效率策略探微
新课程标准下提高中职数学课堂教学效率策略探微吴锦春（黎平县中等职业学校，贵州 黎平 557300）摘 要：重视数学课堂教学活动开展，需要对教学活动的要点内容进行深入分析与研究。
由于中职学校中学生的数学技术普遍偏低，为了能让学生数学知识得到丰富，同时也为了提高学生的数学综合能力，需要教师做好全面的课堂教学改革。
基于此，笔者对贵州省部分中职学校进行走访和调查，汇总出当前贵州部分中职数学课堂教学存在的不足，然后，提出新课程标准下提高中职数学课堂教学效率策略。
希望文章分析内容，能辅助贵州中职学校提升数学教学的整体水平。
关键词：新课程标准；中职数学；课堂教学效率引言教育部在2019年10月印发教育部发布的《中等职业学校数学课程标准》中规定，中职学校在开展教学活动时，应当注重对学生文化素养的提升，要明确开设学科类型中所包含学科核心素养，然后与课程目标进行充分结合，以让学生在参与课程教学活动之后，自身的综合素养得到提升，也能让学生形成正确的观念，具备较高的品格和关键能力。
中职数学教学内容当中，不仅蕴含了丰富的数学文化知识，同时也包含了较多的文化素养，需要教师在教学活动组织与实施阶段，注重对数学核心素养内容的讲解，并且要按照新课程标准，开展高效和创新的课堂教学活动。
一、中职数学课堂教学存在的不足（一）中职数学教学改革创新力度不足本人通过走访了解到，贵州部分中职学校在开展数学教育活动当中存在较多的问题，专业设置无法满足学生技能提升和素质培养。
这样使得中职数学教学，在新课程标准之下未能做出一些改革，也未能对数学课堂进行创新。
在很多贵州中职学校中,关于教学模式和学生的学习模式都一直沿用传统的方式，教师仍然是教学活动中的主导者。
学生只是对知识进行吸收，未能对知识进行自我探究。
中职学校的学生在数学基础方面存在一些不足，这就需要中职学校数学教师在开展教学活动当中，应当对教学课堂进行改革和创新，以此来激发学生参与教学活动的积极性，也能够让学生提升数学知识的学习兴趣。
职业高中数学区间教案
职业高中数学区间教案
教学目标：
1. 熟练掌握数轴上的区间表示方法；
2. 能够正确使用不等式表示区间；
3. 能够解决各种数轴上的区间问题。
教学重点：
1. 区分开区间、闭区间的概念；
2. 应用数轴上的不等式表示区间；
3. 解决数轴上的区间问题。
教学准备：
1. 数轴模型；
2. 区间练习题；
3. 讲义。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍区间的概念，并通过数轴模型向学生展示区间的表示方法。
二、讲解（15分钟）
1. 区间的分类：开区间、闭区间；
2. 如何使用不等式表示区间；
3. 区间的运算：并集、交集。
三、练习（20分钟）
学生通过练习题巩固区间的相关知识，提高解决问题的能力。
四、讨论（10分钟）
学生通过讨论解答问题，加深对区间的理解。
五、作业布置（5分钟）
布置相关的区间作业，巩固学生的学习成果。
六、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的重点知识进行总结，并提醒学生复习区间的相关知识。
教学反思：
本节课通过数轴模型和练习题的方式，让学生更直观地感受到区间的概念，并通过实际操作提高学生解决问题的能力。
在以后的教学中，可以结合更多实际问题，让学生应用区间的知识解决实际问题，提高其数学应用能力。
论影响中职数学课堂教学的因素
论影响中职数学课堂教学的因素作者：贾金豹来源：《成才之路》 2017年第23期贾金豹（河南省信阳工业学校，河南信阳464299）摘要：数学对于培养中职生应用数学的意识和能力起着重要作用，然而中职数学课堂教学并未达到预期的效果。
文章从课堂参与者、课堂教学内容和课堂教学方法三方面剖析其对中职数学课堂教学的影响，并进一步提出改进方向。
关键词：中职数学；课堂教学；影响因素；剖析；改进方向中图分类号：G712；G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）23-0056-01作为中等职业教育中重要的文化基础课之一，中职数学对培养中职学生应用数学的意识和能力起着至关重要的作用。
然而在实际课堂教学过程中，很多中职学生谈“数学”色变，对数学学习缺乏兴趣，学习成绩差，以致逐渐对数学学习失去信心，出现打瞌睡、开小差，甚至逃课现象。
这种局面是多方面原因造成的。
本文结合实际，对影响中职数学课堂教学的诸多因素及改进方向进行分析。
一、课堂教学参与者因素分析及改进方向（1）学生方面。
其一，数学基础比较差。
即使中职学校数学学习目标要求不像普通高中那么高，但很多中职生数学基础薄弱，对基础知识理解仍然不到位。
在学习中，学生一旦涉及初中知识，就会有种似是而非的感觉。
其二，学习缺乏主动性。
职校的很多学生对自己学习数学的信心不足，“怕”字像紧箍咒一样困扰着他们，导致他们学习的积极性不高，不能对所学知识进行及时有效的复习与巩固。
其三，缺少学习方法。
相对于普通高中学生而言，中职学校的学生没能在初中学习阶段养成良好的学习习惯，因此在学习过程中缺乏灵活运用知识和分析问题、解决问题的能力，学习上只会模仿，“照葫芦画瓢”，不会举一反三，对于有点变化或难度的题目就束手无策。
（2）教师方面。
一些数学教师教学观念落后，课堂教学没有做到与时俱进，只注重学生的成绩，只要学生通过测验，就认为学生已经掌握了数学知识、达到了能力要求。
这样，不仅难以提高数学课堂教学效率，更忽视了对学生能力的培养。
中职数学教学设计范文
中职数学教学设计范文光阴迅速，一眨眼就过去了，教学工作者们又将迎来新的教学目标，现在就让我们好好地计划一下吧。
很多人都十分头疼怎么写一份杰出的教学计划，下面是作者精心整理的中职数学教学设计范文，欢迎大家分享。
中职数学教学设计范文1中等职业教育是高中阶段的教育，对于广大中职学生来说，普遍存在着文化课基础较差、学习热情不高、缺少研究精神、学习效率比较低下，特别是对数学学习爱好不浓的现象。
而中职的数学又较初中的数学跨度大，内容多，并且更加抽象，理论性更强。
那现在的中职学生怎样才能学好数学呢?一、要转变数学学习的观念初中的数学知知趣对照较浅显，通过大量的练习，就可以使学习成绩有较明显的提高，但职高阶段的数学理论性、抽象性较强，更主要的是要求学生对知识的知道和运用，体现了中职数学基础性和侧重实践运用的职业性的特点。
虽然对知识的深度要求不高，和普通高中的数学相比难点的确不大，但是知识面的广度是一样的，需要对知识体系作系统的学习和知道。
另外，中职数学大多是生活实际的例子和生产进程中的问题，要求学生学会紧贴生产生活的数学知识，并将所学数学知识能轻松熟练地运用于今后的生活和工作当中，这就要求提高学生的综合运用能力，锤炼分析问题和解决问题的能力，增强逻辑思维能力。
二、要根据自身实际形成公道的学习方法，提高课堂学习的效率(一)做好课前的预习课前预习对于提高学生听课的效率、培养学生的自学能力、巩固学生对知识的记忆和知道有非常重要的作用。
从心理学角度来说，在预习知识的进程中，可以发觉疑难点，从而在大脑皮层上引发一个兴奋中心，即高度集中的注意状态，这种注意状态加深了学生对所学知识的印象，并指引学生的思维活动解决疑难问题，从而提高学生学习的效率。
对于中职学生而言，通过课前预习，学生对下一节课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些问题看懂了、哪些问题没看懂，可以做到心中有数，提高了听课的针对性，即带着问题上课。
预习中发觉没有掌控好的旧知识，可以进行及时的补偿，这样就可以减少听课进程中的困难，在听课时可以轻松地跟上老师的思路。
职业高中数学教学
中学生作文指导法指导的基础上，学生能准确抓住阅兵式、升旗仪式、群众游行场面描写中的点和面各是什么，谈自己的理解和感受。
三、彰显语言文字魅力，培养学生抓住重点词句感悟文本的能力。
教学时应紧扣文章中的重点词句，由理解表面意思到探寻内在情意，感悟文字背后流露的情思，走进人物心灵的深处，与作者产生情感的共鸣。
学生一旦具有了这种能力，就能对文本进行深层次的解读和思考。
为了培养学生此项能力，我采取了以下策略：（一）咬文嚼字。
在“参加典礼”这一场景中，抓住“直奔”“人的海洋”“海上的波浪”等来体会人们参加开国大典的迫切心情和参加大典的人之多、场面之浩大。
在“举行典礼”这个场景中，我抓住“一齐”等词采用反复手法来体现人们心情，表达人们的激动、自豪之情。
在教学中，通过引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到语言背后蕴藏的内在情意。
（二）书声琅琅。
对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，要求学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。
这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。
（三）补充拓展。
由于该历史事件距离学生生活年代久远，“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句含义深刻的话语，仅仅依靠文中的重点词句和反复朗读等策略，让小学生来理解是相当具有难度的。
因此在这里我将运用多媒体教学手段，在学生面前呈现了旧中国的屈辱史和新中国成立时的图像资料，给予了学生视觉、听觉乃至心灵上的极大冲击，同时促进了学生对文本的深层思考。
消除了文本视野与学生视野之间的距离。
四、抓住文本自身特点，培养学生的口语及写作表达能力。
《开国大典》在场面描写上极具特色，都是抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重，这也是场面描写的一种典型方法，在教学中通过创设情景，“这庄严的宣告，这雄伟的声音传到哪里，那里的人们会有怎样的举动？”学生回答中，锻炼了学生的思维能力和语言组织能力。
职业高中课堂教学有效性初探
职业高中课堂教学有效性初探摘要：职业学校的学生水平参差不齐，大多数职高学生基础差，认识理解能力低，对学习缺乏热情，畏惧数学。
如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题，文章对此进行了探讨。
关键词：职业高中课堂教学有效性随着国家对职业教育越来越重视，政策扶持力度加大，发展资金支持，职业教育的春天已悄然来临。
然而，职业学校的学生素质普遍不高，教学效益不是显著。
就数学而言，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
我结合十几年来职高数学教学的实践，就课堂教学的有效性作如下一些探索，以求与同行共勉。
一、根据学生认知水平、重视知识的建构是提高教学有效性的关键根据皮亚杰认知发展建构理论可知，学生的认知能力是通过发展图式，而图式从低级向高级发展又是通过同化与顺应两种形式进行的。
学生的学习是通过自身主动对知识的建构而得以发展。
因此教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
在平面解析几何初步中的直线与圆的位置关系教学中，一方面，考虑到学生已经掌握了平面几何中直线与圆的位置关系判断方法以及刚学过的点到直线距离公式与两直线位置关系的判断方法；另一方面，为后续学习中圆锥曲线的学习作铺垫。
教学中我采用了几何法与代数法相结合的办法利用如下题组进行教学：题组一：题组二：题组三：题组四：通过上述的题组有层次的螺旋上升，尤其是题组四的探究与拓展，学生在原有的认知基础上，通过反复的体会与感受、感悟，通过自身对知识的内化，构建起知识的网络。
感悟从数学外部到数学内部再到数学外部的过程。
二、营造一种良好而积极的生态课堂是提高教学有效性的重要保障生态课堂教学把学生作为教育本体，其宗旨是一切为了学生。
探究式教学法在 职业高中数学课堂中的实践
教海探索摘要：职业高中数学课堂教学实践的开展，应当跟随全新的教学需求，不断调整教学方式，并结合学生的数学学习状况，采取一些全新的教学方法。
探究式教学法是现阶段数学教学经常运用的教学方法，职业高中在将探究式教学法应用到课堂中的时候，应当适当拓展教学方式，鼓励学生加强自主学习，逐步实现高质量的教学流程。
基于此，文章对探究式教学法在职业高中数学课堂中的实践进行了研究，并提出了有针对性的教学方法。
关键词：探究式教学法；职业高中；数学在职业高中学校，对于一部分学生而言，数学这一学科的学习难度明显要高于其他学科，之所以会产生这样的认知，主要原因在于这一阶段的数学相较与初中有了一定的难度，所包含的知识点增多，且与之前所学习的数学知识有着相当大的联系性。
一旦学生对以往的基础数学知识掌握不牢，在接下来的数学学习过程中就会出现相当大的困难。
为了改善这一现状，教师应当采取一些全新的教学方法，引导学生形成良好的数学学习认知，逐步改变学生的数学学习印象，提高数学学习质量。
探究式教学法是现阶段数学教学所推崇的主要教学方法之一，这一方法非常关注学生的主体性，要求学生通过自主学习来完成数学知识的探究和学习。
教师在将探究式教学法应用到课堂中的时候，应当围绕学生的学习兴趣和特点来展开教学优化，加强学生学习引导，促使学生能够感受到不一样的学习氛围，并养成良好的数学学习习惯。
一、尊重学生的课堂主体性在传统的职业高中数学教学中，所采取的教学方式主要是以教师为主的传授式教学，由教师将所有的知识传授给学生，而学生则处于被动学习状态，并不能真正参与到教学当中，只能够充当课堂上的被动学习者。
传统的教学方法已经很难迎合学生的学习需求，教师有必要改进教学方法，加强对探究式教学法的应用，尊重学生的课堂主体地位，并从学生的角度思考数学教学的不足之处，逐步调整教学方法，使得探究式教学能够迎合学生的学习需求，多方面推动数学教学质量的提升。
尊重学生的课堂主体地位，并不是指将课堂完全交给学生自主学习，应当是在自主学习的基础上加强课堂引导，数学教师需要逐步转换自己的角色，由原来的课堂主导者转换为新时期的引导者，注重引导学生讨论解决数学问题，提高学生的数学认知，帮助学生形成良好的自主学习习惯。
职高数学教师教案模板
职高数学教师教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象职业高中一年级学生，具备基本的数学知识，能够进行简单的数学运算，但对于复杂概念和逻辑推理需要进一步指导。
三、授课时间每课时45分钟，每周2课时。
四、授课教师职高数学教师，具备相应的教学资质和经验，能够引导学生进行深入探讨和思考。
五、教学目标1、知识与技能目标- 掌握本节课的核心数学概念和公式；- 能够运用所学知识解决实际问题；- 提高逻辑思维能力和数学运算速度。
2、过程与方法目标- 学会通过小组合作进行问题探究；- 掌握数学问题解决的步骤和方法；- 培养学生自主学习的能力。
3、情感态度价值观目标- 培养学生对数学学习的兴趣和积极性；- 增强学生面对困难的勇气和解决问题的自信心；- 引导学生理解数学在现实生活中的应用和价值。
六、教学重占和难点1、教学重点- 本节课的核心概念和公式的理解和运用；- 数学问题的解题思路和步骤；- 学生合作探究和自主学习能力的培养。
2、教学难点- 核心概念和公式的深入理解；- 解决数学问题时的逻辑推理和运算技巧；- 学生对于数学实际应用的认知和情感态度的转变。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过提问或展示与新课相关的生活实例，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
- 设计富有启发性的问题，让学生思考，为新知识的引入创造认知冲突，提高学生的学习动机。
2、新知讲授（20分钟）- 教师以清晰、简洁的语言，配合板书和多媒体演示，对新课的核心概念、公式、原理进行详细讲解。
- 通过例题的讲解，展示解题思路和方法，强调关键步骤和易错点，帮助学生理解和掌握新知识。
3、合作探究（15分钟）- 将学生分成小组，针对本节课的重点内容，提出探究问题或任务。
- 学生在小组内通过讨论、分析、总结，共同解决问题，教师巡回指导，提供必要的帮助和提示。
- 各小组汇报探究成果，分享解题思路和方法，教师进行点评和总结。
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浅谈职业高中数学的课堂教学
对于职业高中大多数学生来说，他们数学基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中较为普遍存在的问题。
因此，如何使这些基础薄弱或学习困难的职教生步入正轨，并向好的势头发展？对于职高数学教学应如何进行？是我们作为数学老师应该好好反思的。
俗话说：没有教不好的徒弟，只有不会教的师傅.要教好这门学科，下面就自己几年的教学积累浅谈自我的一些看法：
第一，要有明确的教学目标，要能突出重点、化解难点
对于每一节课的教学都要有明确的教学目标，每一堂课都要有一个重点，且整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和补助媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
第二，激发学生学习动机，培养学习兴趣
职高学生数学基础知识掌握不够，基本技能欠缺，对数学课普遍存在恐惧心理，表现到上课睡觉或逃课。
因此，教师在教学中要对学生进行学习目的教育，以使学生在心态失衡的情况下找到新的支撑点，从而端正学习态度，提高学习的自觉性与主动性。
为了培养学习兴趣，可创设有效的数学问题情境，这样就有利于学生系统地
掌握知识，有利于引导学生参与数学教学过程，也有利于激发学生的学习积极性。
紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的、有利于学生自主学习合作交流的问题情境，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动获得基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
第三，要善于应用现代化教学手段
运用多媒体课件辅助教学，可以大力推广运用现代化计算机技术和现代化教学手段,改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学质量,实现知识型教育向素质型教育的转变。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音、颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观，让数学不再枯燥乏味。
实践证明，在数学教学中正确运用多媒体，能充分发挥多种知觉系统的作有，提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
第四，灵活使用职高教学教材，与专业课教学相结合，挖掘数学知识与专业知识的内在联系
职业高中数学教学必须具有职业教育特色，由于进入职高的学生，,升学不是主要目的，就业是主要目标，选择的专业不同，将面临着数学方面的不同要求。
在数学教学中，如果让每个专业的学生在学习数学的同时也了解和涉及本专业的相关知识，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时及时地让他们对今后要从事的职业有
所认识，从而达到了一举两得的目的。
因此，对数学教材进行灵活处理，在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。
如：对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。
通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力。
对电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。
特别是三角函数内容中，函数y=a sin(ωx+φ)的图像要作为重点讲解。
这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。
对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识。
第五，要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
第六，注意对不同层次学生的分层教学
陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生。
第七，创造和谐师生关系，改变教师教学心态
教师教学水平固然重要，但也不能忽视教师与学生之间的关系。
在教学之余，应该多与学生交流，了解学生内心世界，学会做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。
在各方面多关心学生，激励学生，让学生从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。
教师应有不厌其烦和高度的责任心，消除学生的自卑感，维护学生的自尊心，激励学生超出自我，鼓励学生提出问题，使学生真正“亲其师而信其道”。
总之，职高的数学教学任重而道远，需要各位同仁的共同努力。