英语新课程标准测试题(含部分答案)

12011英语新课程标准测试题一、填空题（30分每小题
（含部分答案）2分）
1、语言技能主要包
括
__听_____、说、____读___、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。

2、英语语言知识主要含：语音
3、整个基础教育阶段的英语课程、词汇、__语法_____、功能和话题。

（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分
为
_九个
级别。

4、、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____语言技能一
级
________的目标
要求。

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是___能根据录音模仿说话
_______________。

6、学习策略：认知策略，__调控策略__________，__交际策略_________，资源策略。

7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性______和___人文性
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、____科学性____双重性质。

___、趣味性原则、____灵活性
___。

9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利
用
___学生____ 资源。

10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容
的
_多样
化
_，评价目
标的多维化。

11、评价体系包括 __形成性评价___和终结性评价
12、评价要___服务教学_______、反馈教学、促进教学。

13、综合语言运用能力的形成建立在_语言知识_、__语言技能___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、___个人评
价
__与学生互评相结合等。

15、、_二级为6年级结束时应达到的基本要求，__五_级为9年级结束时应达到的基本要求。

二、简答题（30分）
1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。

2、英语课程标准的基本理念是什么？
3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？
4、学习策略的含义是什么？
5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？
三、论述题（24分）
1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？
2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这
些环节的教学？
四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。

开始还
很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积
极。

教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。

得到小红花的小
朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。

不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股
子劲儿一下了泄光
了。

一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏
着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。

”小朋友一看黑板上只有几片小
枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师
也急得满头是汗。

请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。

案例2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是：——CanIhelpyou?——Iwanta⋯please.Howmuchisit?——It’s⋯yuan.教师设计了一个“ForTheHopeSchool”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。

教
室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。

该教师的任务型教学是否可行？为什么？
（二）
一、填空题。

30%
1、义务教育阶段的英语课程具有_工具性_和___人文性________两重性质。

2、、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能
力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在______语言知识_____、_语言技能__、__情感态度__、__学习策略___和___文化意识__等方面整体发展的基
础之上。

3、语言技能主要包括__听_、____说____、___读_____ 、___写_____ 等方面的技能以
及
__
这些技能的综合运
用
______。

4、英语学习策略包括__认知策略_、_______调控策略_________、____交际策略
____________和____资源策略____________等。

5、活动应包括学习语言知识____和发展_语言技能____的过程，使学生在语言实践活动中，通过__接触______、___理解_____、__操练______、___运用_____语言等环节，逐步实现
语言知识的内化。

6、形成性评价可采用与课堂教学活
动
___接近的形式以及_平时测
验
_______________、
______学习档案__________、___问卷调查_____________、____访谈_____等形式。

7、列举出三条二级学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务；对所学的内容能主动
复习和归纳；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

二、判断题。

10%
1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。

其中，二
级为6年级结束时应达到的基本要求。

（对）
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目
标。

（错）
3、英语有不同的口
音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口
音。

（错）
4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单
词。

（错）
5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。

（对）
三、单项选择题。

20%
1、评价一节课是否符合新课标精神，应该__________，看学生思考的层次和看老师是否创
造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段
2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体__________A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者
3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

从3年级开设英语课程的学校，
3、4年级应完成__________，5、6年级完成__________；A 、第五册—第八全册 B 、第
九—第十二全册 C 、一级目标，二级目标 D 、二级目标，三级目标
4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词
语；能
在图片的帮助下读懂简单的小故事 ;能正确__________；能模仿范例写词句。

A 、朗读课 文
B 、背默课文
C 、表演小节目
D 、书写字母和单词
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 __________。

A 、能根据录音模仿说话
B 、讲述简单的小故事
C 、能说最常用的日常套语
D 、能唱一首英语歌
6、语言技能一
级目标中玩演的要求： 能在教
师 的指导下用英 语做游戏 并在游戏中
__________；能做简单的角色表演。

A 、进行简单的交际 B 、用简单的英语讲简单
的故事C 、表演小故事或童话剧 D 、能看懂英文动画片
7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示
下 __________或讲述简单的故事。

A 、读懂 B 、写出 C 、听懂 D 、描述
8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提
示， __________。

A 、说出简单的句子
B 、写出简单的句子
C 、写出简短的语句
D 、进行个人信息交流 9、新课标中二级语言技能对于读的要求是 __________。

A 、能在图片的帮助下读懂简单的 小故事
B 、能初步使用简单的工具书
C 、能读懂简单的故事和短文并抓住大意
D 、
能认读所学单词
10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中 __________的目标要求。

A 、一级语言技能
B 、一级知识目标
C 、二级语言技能
D 、二级知识目标
四、简答题。

20%
综合语言运用能力的形成建立在
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

2、英语课程标准的基本观念是什么？？
3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？ 1．充分发挥评价的积极导向作用
学生在评价中的主体地位 3．依据课程目标要求确定评价内容与标准
2．体现
4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？ 五、论述题。

20%
1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？ 二、案例分析：请找出以下案例设计中存在的问题，
并提出你的建议。

“Lookatthe
elephant ”教学设计片段 这节课要求学生能用 “Ithas ⋯.”的句型描述动物，在各种情境
中体会运用，培养良好的情感品质。

在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。

他要 求学生在掌握了“ Ithas ⋯.”这个新句型的基础上，能用“ He/Shehas ⋯.”句型介绍自己的 好朋友。

这位教师是这样开始的。

T:Mr.Fuisyournewfriends,yesorno?Ss:Yes. T:Ihave
bigeyes.Ihaveasmallmouth.Ihaveanewfriend.He ’sBen.(班上一学生)
T:Hello.S:Hello.
T:Hehasbigeyes.Hehasasmallnose.Heishandsome （.教师向全班介绍这位朋友） T:Now
saysomethingaboutyourfriend.
接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他
1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关
系。

学生来描述她。

英语课程标准2011版测试题设计：ZFK
一〃填空
题。

1〃英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言知识，情感态度，学
习策略，文化意识、、、、。

2〃在义务教育阶段，从三年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6
年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教
学
活动，周课时总时间80～90分钟。

9年级完成五级目标，周课时按照国家课程计划执行。

3〃义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

84〃英语学习的策略包括_认知策略，调控策略，交际策略，，资源策略等。

5〃《标准》中的情感态度指_兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学
习效果的相关因素。

6〃《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：语音、词汇、语法、
功能、话题_等。

7．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。

二．判断
题1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思
想。

（√）2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部
分。

（√）3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

（×）4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内
涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都
体现出文化内涵。

（√）5、提倡探究式学习是排除语
言知识的学习，只是改变了学习的方式和途
径。

（×）6．教师要面向全体学生，优化课堂
教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基
础。

（√）7．教学活动仅
限于课堂，只要将课堂就行了。

（×）8．学习英语要有利于学生理解外国文化，为学
生
创设语言实践活动，要回避母
语。

（×）9．教师可以对教材做调整，采用最适合教
学
需要的方法。

（√）10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。

（√）
三．简答题。

1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几
点？答：1)积极创造条件，让
学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思
维的发
展；4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语
言功能；5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标
和学
习策略。

2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？答：1）以学生为本的教育评
价理念有利于学生的长远发展。

2）评价与教学的协调统
一。

3）形成性评价和终结性评价
的结合与平
衡。

4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

3．新教材的编写体现了哪
些原则？答：1）思想性原
则；2）科学性原则；3）趣味性原则；4）灵活性原则。

庄子云：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。

”是呀，春秋置换，日月交替，这从指尖悄然划
过的时光，没有一点声响，没有一刻停留，仿佛眨眼的功夫，半生已过。

人活在世上，就像暂时寄宿于尘世，当生命的列车驶到终点，情愿也罢，不情愿也罢，微笑也罢，苦笑也罢，都不得不向生命挥手作别。

我们无法挽住时光的脚步，无法改变人生的宿命。

但我们可以拿起生活的画笔，把自己的人生涂抹成色彩靓丽的颜色。

生命如此短暂，岂容随意挥霍！只有在该辛勤耕耘的时候播洒汗水，一程风雨后，人生的筐篓里才能装满硕果。

就算是烟花划过天空，也要留下短暂的绚烂。

只有让这仅有一次的生命丰盈充实，才不枉来尘世走一遭。

雁过留声，人过留名，这一趟人生旅程，总该留下点儿什么！
生活是柴米油盐的平淡，也是行色匆匆的奔波。

一粥一饭来之不易，一丝一缕物力维艰。

前行的路上，有风也有雨。

有时候，风雨扑面而来，打在脸上，很疼，可是，我们不能向生活低头认输，咬牙抹去脸上的雨水，还有泪水，甩开脚步，接着向前。

我们需要呈现最好的自己给世界，需要许诺最好的生活给家人。

所以，生活再累，不能后退。

即使生活
赐予我们一杯不加糖的苦咖啡，皱一皱眉头，也要饮下。

人生是一场跋涉，也是一场选择。

我们能抵达哪里，能看到什么样的风景，能成为什么样的人，都在于
我们的选择。

如果我们选择面朝大海，朝着阳光的方向挥手微笑，我们的世界必会收获一片春暖花开。

如果我们选择
小桥流水，在不动声色的日子里种篱修菊，我们的世界必会收获一隅静谧恬淡。

选择临风起舞，我们就是岁月的勇者；选择临阵脱逃，我们就是生活的懦夫。

没有淌不过去的河，就看我们如何摆渡。

没有爬不过去的山，就看我们何时启程。

德国哲学家尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。

”让我们打开朝着晨光的那扇窗，迎阳光进来，在每一个日出东海的日子，无论是鲜衣怒马少年时，还是宠辱不惊中年
时，都活出自己的明媚和精彩。

时间会带来惊喜，只要我们不忘记为什么出发，不忘记以梦为马，岁月一定会对我们和颜悦色，前方也
一定会有意想不到的惊喜。

人生忽如寄，生活多苦辛。

短暂的生命旅程，
别辜负时光，别辜负自己。

愿我们每一个人自律、阳光、勤奋，
活成自己喜欢的模样，
活成一束光，
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