五年级上册组合图形的面积 课后反思
《组合图形的面积》的教学反思（通用12篇）
《组合图形的面积》的教学反思《组合图形的面积》的教学反思（通用12篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《组合图形的面积》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《组合图形的面积》的教学反思篇1在本次公开课活动中，本人执教的课题是五年级上册的《组合图形的面积》，在本节课的教学设计和实施中，我根据《课程标准》及新课程的理念，进行了大胆的尝试。
《数学课程标准》的基本理念中指出：数学源于生活而又应用于生活；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
在教学《组合图形的面积》这一课中，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的学习内容。
1、组合图形面积计算是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
所以在导入新课前，我引导学生复习这些简单图形的面积，为新知识的学习做好铺垫。
2、为了让学生感受到数学无处不在，我在导入时让学生举例生活中的组合图形，并以求一面墙的面积进入新知识的探究。
激发学生的探究欲望收到很好的效果。
3、我认为本课时的重点是让学生发现、理解、掌握计算组合图形的面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在让学生思考、理解把组合图形分割或添补成已经学过图形的方法上，明确计算组合图形面积的思路。
让学生动手画一画、动脑想一想、用嘴说一说，把组合图形转化为已经学过的简单图形，并从中总结出用分割法或添补法。
《组合图形的面积》的教学反思篇2随着时间的流逝，我乡的听评课活动已经落下帷幕。
回想起自己在这次活动中的点滴，我颇受启示，特作反思如下：我所讲的《组合图形的面积》这一节课的内容是：五年级上册第五单元最后一节的内容。
这一节课是在学生们掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算后所进行探索研究的，所以学生们在接触起来比较容易掌握。
小学数学组合图形的面积教学设计与反思
小学数学组合图形的面积教学设计与反思下面就是作者给大家带来的小学数学组合图形的面积教学设计与反思（共含15篇），希望大家喜欢阅读! 篇1：组合图形的面积教学设计与反思组合图形的面积教学设计与反思课题：小学数学《平面图形》内容体系研究北师大版五年级上册组合图形的面积西北大学附属小学马红娟【教学目标】1、让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计算组合图形的面积。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
【教学重点】经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。
【教学难点】能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题【学具准备】七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图【教具准备】课件【教学过程】一、活动激趣，认识图形1、课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。
2、学生动手拼一拼：拿出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。
3、展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。
4、生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。
）5、练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也可以分成几个基本图形。
运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。
）二、情景出示，体验探索1、课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。
大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？ 7m 4m 6m 3m2、客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。
《组合图形的面积》课后反思
《组合图形的面积》课后反思姓名：文娟高陵县城关小学《组合图形的面积》课后反思《组合图形的面积》是北师大版五年级上册第五单元的第一节课。
是在学生学习了基本平面图形面积的基础上进行教学的。
在整个教学过程中，充分体现以学生为主体、教师为主导的教育理念。
以充分发挥学生主体作用为主线，以培养学生能力为宗旨展开教学，具体体现以下四点：一、借助经验，认识组合图形。
组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形与梯形的面积计算基础上进行教学的。
上课开始的时候，让学生欣赏由基本图形所拼成的图案，一是激发学生的学习兴趣；二是为组合图形做好了准备，以旧引新，顺其自然；三是为下面分割图形打下了基础。
二、自主探索，掌握方法。
本节课，通过让学生动手操作，自主探究，使学生理解并掌握组合图形面积的计算方法。
课堂上能够充分发挥学生的自主性，以计算客厅地板面积为切入点，让学生自己观察图形，分一分、算一算。
通过自主探索、汇报交流、比较观察，优化方法。
充分调动学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中，既培养了学生的数学语言表达和总结归纳能力，同时体现了对学生思维能力的培养，提高学生解决问题的能力。
三、巩固内化，培养能力。
在应用阶段，我精心设计了不同层次的几个问题，让学生能学以致用，提高了学生的学习能力。
尤其是通过计算中队旗的面积，体现算法多样性，进而选择简便的解决办法。
同时渗透了爱国主义教育和集体主义教育。
学生巩固了新知，同时对知识也有了拓展，并且能够灵活地运用自己认为合适的方法去解决实际问题。
系现实，难以适度。
激发了学生学习兴趣，培养了学生学习能力。
四、精彩生成，点亮课堂。
课堂上的精彩生成让师生眼前一亮：胡同学的“割补法”体现出他独特的思维方式，让我看到我们的孩子超强的空间感知能力。
进而思索孩子需要一个自主学习、自主探究的空间。
我们应该为孩子提供一个充足的思维空间，提高他们的思维能力。
当然这节课也的确为孩子们创造了这样一个空间，他们需要这样的学习空间，我们放放手，做一个孩子学习的参与者，与孩子一起去探索，去发现，当他们需要时，再加以点拨、指导就可以了。
五年级上册数学组合图形面积教学反思
五年级上册数学组合图形面积教学反思五年级上册数学组合图形面积教学反思作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的五年级上册数学组合图形面积教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级上册数学组合图形面积教学反思篇1组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；第二，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体讨论为什么，这是不足的地方（如果当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，教师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的`面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。
学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。
《组合图形面积》教学反思
《组合图形面积》教学反思作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《组合图形面积》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《组合图形面积》教学反思1教材分析组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。
解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。
学情分析在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元，学生又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，所以学习的基础是没有问题的，关键是引导学生学会分析如何将组合图形转化为已学过的基本图形，一般来说，将组合图形的难度控制在通过一次割或补就能转化为两个基本形的面积计算。
教学目标认知目标：能运用信息的手段，新的学习方法来完成数学知识的学习。
能力目标：能根据同伴所提供的数据来完成一份面积统计表，会使用测量工具及计算工具进行图形面积的计算发展目标：引导学生利用网络，学会互相协作学习教学重点和难点通过运用电脑来完成测量和计算的过程，以及分工合作时信息的传递，发展学生的自主学习能力和协作学习能力。
《组合图形面积》教学反思2本节课教学结合教材内容编写的特点和学生已有知识及年龄的特点精心组织教学。
本着“让学生自主探究活动贯穿于课的全过程”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论、方法。
教学活动激发了学生的兴趣，培养了学生的思维能力和实践操作能力，在操作的过程中来理解组合图形如何转化成学过的基本图形，理解组合图形的面积的意义，总结出组合图形面积的计算方法并会运用其方法解决一些简单的实际问题。
整个教学过程中充分发挥学生的主观能动性，真正体现学生的主人翁意识，让学生参与到教学的全过程中。
人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思
人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思1、人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思课题人教实验版五年级数学上册五单元的第四课《组合图形的面积》教材分析组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。
解题的'基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。
学情分析根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
教学目标（1）在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的多种方法。
（2）能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。
（3）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
教学重难点教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多样化。
教学难点：渗透转化的数学思想，实现组合图形面积计算的合理化。
关键：学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形的面积2、五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思李晓青作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的北师大版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思（李晓青），仅供参考，欢迎大家阅读。
一分耕耘一分收获。
这次百花奖，让我感受颇深，对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的'自主探索性。
人教版五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思
人教版五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思第一篇：人教版五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思人教版五年级上册数学第五单元《组合图形面积》教学反思在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。
现在结合学生在《多边形面积的计算》这一节课中的学习情况，谈一点自己的思考。
（一）多机械记忆，缺灵动思考课堂上每一个组合图形面积公式的推导过程都是比较清晰的。
无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较，到发现转化前后图形之间的联系，最后得出计算公式，整个过程环节分明，条理清楚，学生都能很快掌握课堂上所学的内容。
但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢，对组合图形面积公式的推导过程却表达不清。
（二）面积单位进率严重遗忘有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。
另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也很多，有待于在复习梳理中加强记忆。
学生为什么遗忘得那么严重呢？有人说，我们的教材知识点分得太散，不利于学生的记忆，这也许是原因之一。
但是我想，学生在当初学习的时候，也许体验也不够深刻，所以导致容易遗忘。
针对这种情况，教师应有意识地在平时的练习中，引导学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。
（三）审题不清，甚至不会审题批改学生作业时，感受很深的一点是，很多学生都没有仔细审题的习惯。
就拿这次单元测验来说吧，“压路机的作业宽度是6米，每小时前进6千米”，“一块长方形布长4米，宽16分米”等，单位名称不统一，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个问题。
出现这样的情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习态度不端正。
要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。
五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思
五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思1在教学实践过程中，老师的教学行为所产生的结果，只有常常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才能帮助老师不断改进教学手段，以增加教学效果。
现在结合学生在《多边形面积的计算》这一节课中的学习状况，谈一点自己的思索。
（一）多机械记忆，缺灵动思索课堂上每一个组合图形面积公式的推导过程都是比较清楚的。
无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较，到发觉转化前后图形之间的联系，最终得出计算公式，整个过程环节分明，条理清晰，学生都能很快驾驭课堂上所学的内容。
但是，课后发觉，有的学生对计算公式记得很牢，对组合图形面积公式的推导过程却表达不清。
（二）面积单位进率严峻遗忘有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。
另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也许多，有待于在复习梳理中加强记忆。
学生为什么遗忘得那么严峻呢？有人说，我们的教材学问点分得太散，不利于学生的记忆，这或许是缘由之一。
但是我想，学生在当时学习的时候，或许体验也不够深刻，所以导致简单遗忘。
针对这种状况，老师应有意识地在平常的练习中，引导学生复习简单遗忘的学问点，达到常温常新的目的，以削减遗忘。
（三）审题不清，甚至不会审题批改学生作业时，感受很深的一点是，许多学生都没有细致审题的习惯。
就拿这次单元测验来说吧，“压路机的作业宽度是6米，每小时前进6千米”，“一块长方形布长4米，宽16分米”等，单位名称不统一，应转化后再计算，结果，许多学生拿起来就做，根本没留意到这个问题。
出现这样的状况，我分析缘由主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习看法不端正。
要变更这样的状况并非一朝一夕所能成的，老师应有意识地培育学生仔细审题的意识，订正不良习惯。
总之，从这个单元的教学中，发觉了许多值得反思的问题，有待于今后改进。
《组合图形面积》课后反思
《组合图形面积》课后反思
《组合图形面积》是北师大版五年级上册第五单元“《组合图形面积》”，我采用先学后教，当堂训练的模式组织教学活动，希翼达到有效教学的目的，为践行蔡林森先生倡导的减轻学生课业负担，提高课堂教学实效性，大幅度提升学生学业成绩做了些微努力。
一、学习目标：
先学后教，当堂训练模式要求揭示的学习目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
据此我制定了以下三个学习目标：
1、理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。
二、教学反思
本节课我采用“先学后教当堂训练”课堂教学模式，在进行完学生的自学后，下一个环节是本节课的重头戏“后教”，即“议一议”本环节要解决本节课的重点和难点问题。
这一环节分两步进行一是更正，此时我要引导学生找出解答中的错误，并鼓励学生更正，如果学生更正错了，鼓励其他同学更正，如果再出错，继续让学生更正，尽可能的让更多的学生一次一次地更正。
二是讨论。
总而言之在整个后教的过程中主要是学生间通过会的教不会的，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正帮助归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
《组合图形的面积》教学反思范文（通用5篇）
《组合图形的面积》教学反思范文（通用5篇）《组合图形的面积》教学反思范文（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《组合图形的面积》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《组合图形的面积》教学反思1本节课内容在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上进行教学的，利于学生综合运用知识解决问题，进一步发展学生的空间观念。
成功之处：多种方法计算，培养学生的空间观念。
在教学例1中，我放手让学生自己动脑思考，怎样计算这个组合图形的面积。
学生通过自己的思考、小组的交流，形成了以下几种方法：（1）把组合图形分割成一个三角形和一个正方形。
5×5+5×2÷2=30（平方米）三角形的面积+正方形的面积=组合图形的面积（2）把组合图形分割成两个梯形。
5÷2=2.5（米）5+2=7（米）（5+7）×2.5÷2×2=25（平方米）梯形的面积×2=组合图形的面积（3）把组合图形填补成一个长方形。
5+2=7（米）5÷2=2.5（米）5×7=35（平方米）2×2.5÷2×2=5（平方米）35-5=30（平方米）长方形的面积-两个小三角形的面积=组合图形的面积通过对这三种方法的分析，（1）和（2）都属于把一个组合图形分割成几个简单的小图形，这种方法称为分割法；（3）是通过添加辅助线把组合图形填补成一个大的图形，用大的图形减去多余的图形就可以得到组合图形，这种方法可以称为填补法。
因此，在计算组合面积的时候，可以采用分割法和填补法这两种方法來进行计算。
学生掌握來这两种基本方法，对于平面图形的组合图形可以如此计算，对于以后学习立体图形的组合图形同样如此。
人教版五年级数学上册第六单元第4节《组合图形的面积》教学反思
人教版五年级数学上册
第六单元第4节《组合图形的面积》教学反思
课后反思
1.注重方法的指导与总结。
通过一题多解的训练,启发了学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路,各自提出有价值的分割方法。
2.运用现代化的教学手段,向学生提供直观、多彩、生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,激发了学生学习的积极性,同时把教学过程组织得更生动、形象,启发了学生进行总结归纳、抽象概括,主动参与知识的形成过程。
3.问题来源于学生,回归于学生。
让学生在活动中体验自己的成功,在初步形成组合图形概念的基础上,对“组合”的意义有了更深一层的理解,获得更多成功的愉悦。
组合图形的面积教学反思
组合图形的面积教学反思组合图形的面积教学反思1组合图形的面积是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习的，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。
成功之处1.注重组合图形的面积计算方法。
通过添加辅助线，让学生用不同的方法解决问题，学生经过探索、发现总结出了分割法、添补法两种计算组合图形面积的方法。
方法1：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。
先分别算出三角形的面积和正方形的面积，再相加。
方法2：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。
先算一个梯形的面积，再乘以2。
方法3：把这个图形补上两个三角形就变成了一个大长方形，先分别算出大长方形的面积和三角形的面积，再用大长方形的面积减去两个三角形的面积。
通过对比，总结出方法1和2为分割法，方法3为添补法，分割法要利用加法进行计算，添补法要用减法计算，利于学生建模思想的形成。
2.注重数学思想的教学。
组合图形的面积计算实际上就是把不规则图形转化为学生学过的几种图形，利用基本图形面积再进行计算。
在教学中，让学生进一步感受到我们所学的新知识都是利用原有知识，在原有知识基础上进行学习的.，教给学生学习的方法，即“授之以鱼”不如“授之以渔”。
不足之处由于注重了多种计算方法的展示，本节课在各环节的分配上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设，需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。
改进之处组合图形方法优化上，要引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”。
组合图形的面积教学反思2组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,组合图形面积的教学,是这些知识的发展和延伸,也是日常生活中经常需要解决的问题。
在教学过程中,主要让学生在操作、探究、合作的过程中,认识组合图形的形成及其特点,让学生自主解决组合图形面积计算的.问题,并在解决问题的过程中总结出组合图形面积计算的一般方法,并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
组合图形面积计算教学反思7篇
组合图形面积计算教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学五年级上册组合图形的面积教学反思(优选3篇)
人教版数学五年级上册组合图形的面积教学反思（优选３篇）〖人教版数学五年级上册组合图形的面积教学反思第【1】篇〗在这节课之前学生已经学习了*行四边形、三角形、梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。
根据学生已有的生活经验，对组合图形的认识并不很难，只是还不会将其概述出来。
学生在系统学过*行四边形、三角形、梯形的面积计算方法时，对转化思想也有所渗透，但部分学生对其面积计算的推到过程理解的并不透彻。
鉴于以上这些我预设了如下的学习活动：认识组合图形：首先让学生通过拼一拼的活动初步认识什么的图形是组合图形（拿出课前准备的从中任意选择两或三个图形，拼成一个新的图形。
边做边思考，你拼的图形像什么，是由哪个基本图形拼成的。
），从而明确组合图形的概念，接着课件出示课本中多种组合图形，学生辨别图形是由哪些*面图形组成的。
最后举例说一说你在生活中见到过组合图形。
小组合作、探究组合图形的面积：首先出示少先队的队旗让学生自主思考如何将整体分成几个基本图形，通过交流各自的想法进一步明确分解组合图形是方法-----分割法和添补法，同时学生明白同一个组合图形,由于分解的方法不同,解法也就不同。
所以请同学们想想,求组合图形面积时关键是做什么接着让学生通过小组的剪一剪、拼一拼等活动尝试计算一间房子的侧面墙，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找最简方法。
学以致用、解决问题：由于学生的学习能力不同，为了让不同层次的学生在课堂中都有所收获，设置我想做什么样的学生（乐于助人、爱动脑筋、学会欣赏），来检测本节课目标的达成，并引导学生归纳出求组合图形的面积可以用相加的方法,也可以用相减的方法。
最后反思回顾本节课你有什么收获你认为自己的表现怎样哪位同学表现的最好有哪些不明白的地方给本节课画上一个句号。
在实际的课堂教学中预设与生成总是会有出入的，本节课的学习学生的、参与度积极性还是蛮高的，但是在操作的过程中还是有点乱，需要我们教师去进一步的明确职责，也许给他们出示出合作的要求可能效果会更好学，虽然大部分学生对自己在本节课的表现是满意的，但学习对于方法的借鉴、交流、思考、创新都需要教师的引导和点拨，这也是我们师生在以后的教学*同努力的方向。
人教版五年级上小学数学教案：《组合图形的面积》（精选12篇）
人教版五年级上小学数学教案：《组合图形的面积》（精选12篇）人教版五年级上小学：《组合图形的面积》篇1教学目标1.明白组合图形是由几个简单图形组合而成的，求组合图形的面积，就是求几个简单图形面积的和或差的计算。
2.能正确的分解图形，一般分为三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等，并能正确地求组合图形的面积。
教学重点能根据条件求组合图形的面积。
教学难点理解分解图形时简单图形的差较难分解。
教具、学具教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、试一试教师引导学生读题，理解题意。
二、练一练第1题1、请学生任意分割，后说说分割的是什么已经学过的图形2、老师要求再分割3、想一想出了分割还有没有其他方法。
这个图形是在一个长方形的纸板上剪下四个小正方形，所以要用长方形的面积减四个小正方形的面积。
学生自己进行分割，再分割为最少的学过的图形，比一比谁分的最少，而且还是我们学过的图形。
适当地添上相关的条件进行分割，要求分割的合理，能够计算。
培养学生的空间分析能力。
通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，学要根据所给的条件进行合理的分割和添补。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图三、练一练第3题学生看书上的图。
教师读题，要求学生想一想，并观察教室里的门，如果学生能发现要油漆门的两侧，教师要加以鼓励，还要注意些什么？四、作业完成练一练的第2题。
理解题意后自己尝试计算，说说想法：要把门上的玻璃部分减掉，通过老师的提醒学生要明白要油漆门的两侧。
除此以外还要注意第二问给出的平方米单位经过计算得到的单位是米，而图中给出的数据单位是分米，在计算面积时要把单位先统一。
独立完成练习。
学生能正确进行组合图形的实际运用。
再进行组合图形的面积。
书设计：图形的面积人教版五年级上小学数学教案：《组合图形的面积》篇2学习目标：1.知识目标：通过动手操作使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的多种计算方法，并正确地计算组合图形的面积。
五年级上册组合图形的面积-课后反思
五年级上册《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第六单元的学习内容。
是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在本节课中，我从学生的生活导入新课，让学生在温习简单独立的平面图形中，自然的过渡到组合图形。
让学生举例生活中的组合图形，老师通过大屏幕出示生活中的组合图形，极大地激发了学生学习的兴趣。
对于不同程度的学生其理解程度是不同的，有的能想出多种方法，有的只会一种方法，而有的却一种方法都不会，如果我直接讲不仅禁锢了学生的思维，还挫伤了那些会解题同学的积极性，我在出示了少先队队旗后，让学生自己寻找解答的办法，在学生探索之后安排了学生展示学习成果的机会，让有想法的同学充分展示自己的想法，让不会的同学在其他同学的汇报和讲解下再次学习，再次思考，达到掌握的目的。
本节课的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。
在让学生自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示、交流。
在课的结尾，我告诉学生数学分割法、添补法是数学解题的好方法，并出示了一些后边将要学习的组合图形，使数学知识更有底蕴，激励学生不断去探索、去发现。
五年级上册《组合图形的面积》教学反思
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
4、不足之处：在课堂上，有些地方教师还是不敢放手让学生大胆去做，只是在教师的带领下完成，因此，学生独立探究问题的积极性没有得到充分发挥。
要练不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
五年级数学上册图形面积问题 3篇小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文
《五年级数学上册图形面积问题 3篇小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文》摘要：《组合图形面积》五年级上册《多边形面积》这单元容，学生进行组合图形面积计算要把组合图形分成已学平面图形进行计算可以巩固对各种平面图形特征认识和面积公式运用有利综合运用平面图形面积计算知识，课开始就让学生用信封图形“拼拼”看能得到什么图形?像什么?让学生动手操作程感悟到组合图形由从而能更清晰剖组合图形组合图形面积计算做铺垫3学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思《组合图形面积》五年级上册《多边形面积》这单元容这单元教材包括四部分容平行四边形面积、三角形面积、梯形面积和组合图形面积学生进行组合图形面积计算要把组合图形分成已学平面图形进行计算可以巩固对各种平面图形特征认识和面积公式运用有利综合运用平面图形面积计算知识基以上对单元、节课容理我确定了节课教学目标及教学重难和设计了教学程()教学目标、明确组合图形义、知道组合图形面积就是几图形面积和(或差)并能灵活思考实际问题3、培养学生观察能力和动手操作技能发展空观念提高思维灵活性(二)教学重探并掌握组合图形面积计算方法(三)教学难根据已知条件把组合图形通添补或分成几学基图形(四)下面具体谈谈我节课教学设计、复习旧知组合图形面积学生已有知识基础上进行计算所以开始设计了复习已学些图形面积计算方法新授容做知识铺垫、创设情境主体验新课开始教师多媒体出示漂亮组合图形让学生观察说说感受这样学生就然而然地认识了组合图形再让学生寻生活物体表面组合图形体现数学生活化;己动手拼摆组合图形使学生头脑再次对组合图形产生感性认识而且也下面计算组合图形面积作了铺垫3、突出重主探节课并不是要教会学生几组合图形面积而是让学生体会到组合图形方法对例题教学先让每学生拿出学具通四人组起分分、算算给学生充足探和机会让每学生都参与数学活动让学生进步理和掌握组合图形计算方法培养学生组合作能力、空想象能力从而提高学生能力当学生汇报出许多方法体现了题方法性化然引导学生进行比较进行方法优化选择方法问题“你喜欢哪种方法?什么?”设计空方形砖练习是了总结出组合图形面积另种方法学生历了主探究与汇报交流总结出了组合图形面积方法这样突出了节课重和难知识落到了实处真正作到了感悟与知识生成相辅相成让学生做面队旗要多少布让他们合作交流感受和体现如何用数学知识生活实际问题让他们合作交流展示成产生乐趣锻炼能力从而激发学生学数学用数学兴趣培养学生应用识今要继续做到、教学程指导学生学习方面教师要全面关全体学生特别是学困生学习与活动、学生学习动还进步加强3、继续努力培养学生课堂发言积极性与主动性学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思二计算组合图形面积基础是已学各种平面图形特征和它们面积计算公式组合图形有已知条件是隐蔽要学生运用已学知识根据图形特先把它出或推算出再计算面积堂课我创造性地对教材实施了“由静态信息变动态程”再加工重组较合理地利用了教材教学先不给出数据给学生留下充足想象空使学生更宽泛地理什么是组合图形更限地激活每学生寻组合图形面积计算思维动力然再紧紧围绕“根据少数据寻面积方法”这思维策略思想让学生比较各种方法使方法优化逐步展开有层次思维训练尽管还是课容但却演绎出别样精彩学生也其品尝了学习欢悦和成功整堂课我主要体现了以下几授人以鱼不如授人以渔策略知识、方法知识比技能技巧更重要节课并不是要教会学生几组合图形面积而是让学生体会到(分割、添补、割补)化方法是知平面图形面积重要策略当学生真正获得了策略知识、方法知识候就能举反三、触类旁通当学生采用分割法学会了房子侧面面积计算我就设计了让学生我里铺地板面积计算练习学生多样化思考方法课堂上得到了展示智慧火花不断碰撞又探讨出了另种方法——添补法充分发挥学生主体作用相信学生能力热情鼓励学生探活动给予学生充足和思维空节课由学生合作探简单组合图形面积计算方法肯定学生积极探究活动使学生有更多发展空限地发展学生观察思考探究能力增强了学生学习数学兴趣3 重学生思维发展由学生认知背景和思维方式不定着计算方法也有所不学生每种组合图形面积计算方法都蕴含着富有性思维方式只要是学生探发现算法印象就会特别深刻运用起就会游刃有余并能获得满足、快乐等情绪体验增强学数学信心对学生体说这种适合学生己思维性方法就是因我教学充分让学生主探算法即使学生选择方法不够简便也要给学生充足体验、比较、反思觉地接受其他较方法学生学习从不角思考图形组合把前面学知识都灵活地调动起实现知识综合应用重学生动手操作能力直观地感受组合图形课开始就让学生用信封图形“拼拼”看能得到什么图形?像什么?让学生动手操作程感悟到组合图形由从而能更清晰剖组合图形组合图形面积计算做铺垫当然教学也有许多地方值得反思掌控不当使学生失了系巩固机会节课我只完成了三组组合图形面积计算学生讨论方法候方法比较多罗列讲也慢慢地消逝这样学生系就相对比较少巩固不够扎实还如课堂想让学生我们生活组合图形但由关系这环节被舍了很遗憾让学生三组合图形面积计算数据是否必要由想让学生感受组合图形我们要发现些有效信息因设计候我让学生通己测量各组合图形数据出组合图形面积有效信息这样花了不说对基础比较落学生说就无从下手了他们不知道要哪些数据看着图很茫然这样这节课对上水平学生说很有思但对进生这节课学习就很失败学五年级数学《组合图形面积计算》教学反思三组合图形面积节容是学生已学习了长方形与正方形平行四边形、三角形与梯形面积计算基础上,进步探讨研究图形面积也是日常生活常要问题因我设计主要是让学生主探具体情境领会化数学思想,体会并掌握计算组合图形多种方法并能够比较基础上选择有效方法实际问题是设计了“复习铺垫、激趣引入”欣赏导入环节引导学生欣赏组合图形图案给学生美享受使学生感受到生活组合图形存并激发学生动手操作兴趣和二是设计了“实践操作、探究新知”新知探究环节创设情境让学生用己准备学具(图片)动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学面积图形“比比、说说”活动与学交流把学生手、口、脑都用起体验合作探究快乐三是设计了“知识应用、问题”知识巩固环节学生己探出组合图形面积方法处种跃跃欲试状态是我就安排学生完成教材76页二题和三题学生不仅顺利完成而且汇报交流明确了计算组合图形面积既要讲究方法又要灵活处理巩固了所学知识四是设计了“交流结、深化知识”知识提升环节安排学生谈节课学习收获让学生学生发言和教师引导感受化数学思想义掌握组合图形面积方法体验探究学习成功通课堂教学实践反思如下、激发学习兴趣比多要学生更实际上汇报展示课总想学生活跃起配合老师按课前设计思路学习课前交流主要是要学生上课要这样、要那样可是课开始图片欣赏学生就情绪低落尽管是简单问题也回答不上根就不能按课前要做这么有趣环节学生怎么没兴趣呢?是我借助学生拼图让学生展开想象说说象什么学生兴趣了有探究新知强烈了教师借势引入面学习收到了较效、用手操作问题比单凭思维问题更实用新课程标准强调“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、主探与合作交流是学生学习数学重要方式”学生组合图形面积计算方法我安排学生动手剪、拼图形学习组演示、全班交流说思路你言我语不仅探出组合图形面积计算方法而且还领悟了多种题思路既让优生探发展了思维又让学困生学到了知识起到了事半功倍效3、学法指导比面面俱到讲更实惠常说“授人以鱼不如授人以渔”数学教学也是这样面面俱到教给学生知识不如引导学生学会学习这节课教学我没有教学生怎么样组合图形面积而是让学生借助学具、课件己动手、交流、思考、归纳提炼从感受到理主节课问题不仅学得了节课知识而且领悟了用化思想数学问题数学思想还学得了些数学学习方法今更学习数学奠定了基础。
人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思
人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思
人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思
课题
人教实验版五年级数学上册五单元的第四课《组合图形的面积》
教材分析
组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。
解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。
学情分析
根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
教学目标
（1）在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的'多种方法。
（2）能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。
（3）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
教学重难点
教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多样化。
教学难点：渗透转化的数学思想，实现组合图形面积计算的合理化。
关键：学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形的面积。
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五年级上册《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第六单元的学习内容。
是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在本节课中，我从学生的生活导入新课，让学生在温习简单独立的平面图形中，自然的过渡到组合图形。
让学生举例生活中的组合图形，老师通过大屏幕出示生活中的组合图形，极大地激发了学生学习的兴趣。
对于不同程度的学生其理解程度是不同的，有的能想出多种方法，有的只会一种方法，而有的却一种方法都不会，如果我直接讲不仅禁锢了学生的思维，还挫伤了那些会解题同学的积极性，我在出示了少先队队旗后，让学生自己寻找解答的办法，在学生探索之后安排了学生展示学习成果的机会，让有想法的同学充分展示自己的想法，让不会的同学在其他同学的汇报和讲解下再次学习，再次思考，达到掌握的目的。
本节课的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。
在让学生自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做
法，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示、交流。
在课的结尾，我告诉学生数学分割法、添补法是数学解题的好方法，并出示了一些后边将要学习的组合图形，使数学知识更有底蕴，激励学生不断去探索、去发现。