激发学生学习化学的兴趣 提高学生学习化学的积极性和主动性

激发学生学习化学的兴趣提高学生学习化学的积极性和主动性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

而初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。

因此，如何激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习化学的积极性和主动性，成为初中化学教师教学的首要任务。

实践证明：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

”
在近几年的化学教学探索中，我主要抓以下几点：
一、趣味实验开路
进入九年级，开设的“化学”这个新科目，学生对它既陌生又好奇，从拿到化学教材起就急于想知道化学里究竟写了什么、学习化学能解决什么问题、学好了化学以后能干什么。

这是初中生这个年龄阶段既普遍、好奇而又幼稚的心理。

要使这种短暂的好奇能够稳定保持并得以发展，我认为要通过趣味化学实验。

趣味化学实验可进一步引起他们的好奇心，激发他们学习化学的兴趣，为进一步学习化学开好路。

例如：第一节化学课，我并没有把化学教材带进课堂，而是把学生带进化学实验室，黑板上的课题是“火山爆发”，在实验台有序地摆放着大搪瓷盘一只、泥沙若干、纸花几支、坩埚3只、KNO32克、蔗糖5克、炭粉5克、硫磺2克、镁粉2克。

在大搪瓷盘上用泥沙堆成火山状，做3个“火山”，内各埋一只坩埚，将上述药品的混合物平分给3个坩埚，火山周围插几枝纸花加以装饰。

表演时，教师用火柴点燃火山口内的药粉，立即喷出熊熊火焰，火星四射，颇为壮观。

由于火山口有多处，并且各个火山口之间用引线相连，则一个火山口喷发完毕时，通过燃烧着的引线，可以点燃另一个火山口内的药粉，再次出现火山爆发的奇景。

这个课题的教学使学生兴趣大增，纷纷向老师提问：“这个奇观是怎么形成的？”“它与我们要学习的化学有什么联系？……借此，我简要地把这个“火山爆发”涉及的化学知识向大家介绍，并同时把战场上手榴弹的爆炸、碘化银的发应引起的人工降雨、交警用重铬酸钾检测汽车司机是否有酒后驾车现象等分别简要向学生介绍所涉及的化学知识，使学生懂得生活处处有化学，人人身边有化学。

二、演示实验奠基
课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中
共安排了85个课堂演示实验。

这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的属于实验基本操作技能。

对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。

对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进，以增强实验效果。

例如：在第三单元课题二“分子和原子”这一节教学中，补充了碘在酒精中的扩散、氨的挥发（先在烧杯中装入3ml浓氨水，再把一内壁附有无色酚酞试液的大烧杯罩住装有浓氨水的小烧杯），加深了学生对分子运动的感性认识。

在第七单元课题1“燃烧和灭火”的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用先收集了氧气的大气球带着导气管，再对着浸在热水中的白磷缓慢通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后也开始燃烧，出现浓浓白烟，产生火光。

演示结束后，我让学生思考三个问题：①为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不能燃烧？②水中的白磷需要什么条件才能燃烧？③红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验：将少量的红磷放在石棉网上，直接用酒精灯加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。

学生反映：这样学习兴趣最浓、积极性最高，易理解、易牢记。

三、学生实验夯实
通过课外趣味实验提高了学生学习兴趣，教师在课堂中的规范演示实验更进一步地激发了学生学习化学的积极性，把他们好奇、好动、好问的特点进一步激发。

这就为学生走进实验室自己动手进行实验探究奠定了良好的基础。

而在学生实验中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。

良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。

我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象，填写实验报告加以具体指导。

例如：学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可以看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得发亮，而且由于使用盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。

因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填写并对所产生的现象做出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。

每次实验结束，我都要留出适量的时间，让学生清洗实验仪器，整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

科学的学习方法的训练和培养，对初中生来说，需要有教师的指导。

学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还和学生一道将操作要点总结为“口诀”式，便于学生记忆，指导操作。

如：往试管里装入药品要“一斜、二送、三慢竖”；取用液体药品的要点是“瓶塞倒放，两口挨紧，缓慢倾倒，加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气，放手吸试剂，悬空滴液体，管勿触壁”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”……由于有教师的正确引导，学生的好奇、好问、好动变成了敢想、敢说、敢动，而且积极性特别高，做起来得心应手，既夯实了基础，又提高了技能。

四、家庭实验增彩
家庭小实验是课堂教学的延伸，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了为所学化学知识增彩的作用。

例如：为了让学生自己走进化学世界，我把第一单元课题二“对蜡烛及其燃烧的探究”作为家庭作业布置给学生，提出实验的目标是“观察、动手、描述”，实验的顺序是”点燃前、点燃时、燃烧中、熄灭时、再点白烟时”。

按照教师提出的目标和顺序，绝大部分学生在家里动手，特别是对刚熄灭的蜡烛冒出的一缕白烟点火时，引起蜡烛又燃烧起来感到很新奇又神秘。

所以回校后，我在课堂内对这个课题的教学稍加疏通、解释，就收到了预期的效果。

又如：完成第三单元课题三“水的净化”教学后，我将家庭小实验“自制简易净水器”布置给学生，并把净水器中各部分物质的净水原理告诉大家，要求大家在家里制作好后带回学校，并进行制作评比活动。

学生的积极性特别高，从选材上看，净水容器有的选用大可乐瓶，有的选用废旧的热水瓶塑料外壳，有的新买小塑料桶。

而活性炭的取用，有的学生要父母从城里的化学用品商店购买，更多的学生是把家里的木炭捣细后用筛子筛出小颗粒替代。

由于家庭环境的影响，因缺乏材料而未完成制作的有25%，75%的学生有的一人独立完成，有的两人合作完成。

验收评比结果，多数制作达到了制作标准和净水效果，其中有两件最为精美，受到了师生的一致好评。

这一活动的开展，使学生扩大了视野、发挥了聪明才智、提高了动手能力，而且由于与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到了促进作用。

多年的化学教学实践证明，通过多种形式、多种途径的化学实验教学，能激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物的知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，就能达到全面提高化学教学质量的目的。