如何激发高中学生学习化学的积极性情感
新高考背景下高中化学教学对策
新高考背景下高中化学教学对策摘要：随着新高考改革的深入实施，高中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新高考制度更加注重学生的综合素质和创新能力，这要求化学教学不仅要传授专业知识，还要培养学生的实验技能、批判性思维和问题解决能力。
本文旨在探讨在新高考背景下，高中化学教学应如何调整和优化教学策略，以适应教育改革的要求，同时激发学生对化学学科的兴趣和热情。
关键词：新高考；高中化学；教学对策1 新高考对高中化学教学的影响分析新高考改革对高中化学教学产生了深远的影响，这主要体现在对学生综合能力要求的提升和对教学内容及方法的更新需求上。
新高考制度更加强调学生的综合素质和自主学习能力，这对高中化学教学提出了更高的要求。
在这一背景下，化学教学不再仅仅是简单的知识传授，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
例如，教师需要在教学中引入更多关于化学在现实生活中应用的案例，帮助学生理解化学知识的实际意义，并鼓励他们主动探索和解决实际问题。
此外，新高考也促使化学教学内容和方法的更新。
传统的以教师为中心的教学模式正在向以学生为中心转变。
这意味着教师需要采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组讨论、项目化学习和探究式实验等，以促进学生的主动学习和深入思考。
在化学实验教学中，教师可以设计一些开放性的实验项目，鼓励学生自己设计实验方案，通过实践活动来深化对化学原理的理解。
这种教学方法不仅有助于提高学生的实验技能，还能培养他们的创新意识和团队协作能力。
新高考改革对高中化学教学的影响主要体现在提升学生综合能力的要求上，以及对教学内容和方法的更新。
面对这些变化，化学教师需要不断更新自己的教学理念和策略，以更好地适应新高考的要求，同时激发学生对化学学科的兴趣和热情。
通过这些努力，可以有效提升化学教学的质量，培养学生成为具有创新精神和实践能力的未来公民。
2 新高考背景下高中化学教学面临的挑战高中化学教师往往严格按照书本知识进行教学，教学方法、教学内容和教学模式陈旧，通常给学生布置大量的作业，通常采用题海战术来进行知识的巩固，而这种教学方法导致教学内容重复点过多，没有达到很好的教学效果。
情景教学模式在高中化学课堂中的运用
情景教学模式在高中化学课堂中的运用一、情景教学模式的特点情景教学模式是一种基于情境和情感的教学方式，其主要特点包括以下几点：1. 以情境为导向：情景教学模式是以现实生活中的情境为导向，让学生置身通过亲身体验和情感参与去理解知识。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，使知识更加具体和生动。
2. 强调综合能力：情景教学模式注重培养学生的综合能力，通过情景中的操作和思考，提高学生的实际动手能力、观察能力和分析能力，促进学生在实际情境中的综合运用能力。
3. 多元互动：情景教学模式注重师生互动、学生之间互动、学科之间互动、现实与学科之间互动等多元互动方式，激发学生求知欲、好奇心和想象力。
4. 强化情感体验：情景教学模式通过情境的设置和任务的安排，能够激发学生的情感体验，使得学习活动更加真实、生动和具体。
二、情景教学模式在高中化学课堂中的运用1. 实验情景模拟化学实验一直是高中化学课堂不可或缺的一部分，但由于实验条件、器材等方面的限制，不是所有的化学实验都能够在课堂上进行。
情景教学模式可以通过实验情景模拟的方式，将实验内容转化为情景，让学生通过观察、分析和推理，展开实验情景的推导和解决问题的过程。
在学习电化学反应时，可以设置一个实验情景模拟，让学生在虚拟的实验情境中进行观察和推理，从而达到同样的学习效果。
2. 生活情境引入化学知识密切相关于我们的生活，情景教学模式可以通过生活情境的引入，让学生在真实的生活场景中应用和理解化学知识。
比如在学习化学反应速率时，可以引入汽车行驶中的刹车原理作为生活情境，让学生通过实际的例子去理解化学反应速率与刹车距离的关系，从而更加深入和具体地理解概念。
3. 角色扮演活动情景教学模式可以通过角色扮演活动，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，模拟真实的化学反应过程。
通过角色扮演的方式，学生不仅能够加深对化学反应过程的理解，还可以培养团队合作意识和解决问题的能力。
4. 互动游戏设计互动游戏在情景教学模式中也有着重要的作用，可以通过设计化学知识相关的互动游戏，让学生在游戏的过程中轻松愉悦地学习化学知识。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
如何提高学生学习化学的积极性
如何提高学生学习化学的积极性学生生存的过程中会接触到自然、社会、人生等诸多领域的问题，产生许许多多的疑问，从而产生了进一步了解到欲望。
所以在化学教学过程中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，使用恰当的教学方法，营造自主学习的氛围，充分调动学生的学习潜能，激发学生学习的积极性和主动性，使其实行自主学习，从而成为课堂学习的主人。
1、把化学与兴趣结合起来爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。
这句话人人皆知，但如何在化学教学中激发和进步学生的学习兴趣，是我们重点钻研的问题。
在化学教学中，教师要努力创造出一种轻松的、愉悦的学习气氛，培养学生对化学学习的兴趣，让教学过程成为学生的一种愉悦的学习过程，让学生在良好的情绪状态下掌握知识。
教师有责任使学生相信化学的学习是愉悦的，并能从化学的学习中自觉、主动地发现快乐。
例如，在讲到“元素周期表”的知识时，教师可搜集门捷列夫的图片、简介等在课堂上穿插讲解，就能很能使这部分枯燥的知识生动起来，激发学生的学习兴趣，对知识的掌握也就容易多了。
2、把化学与生活联系起来陶行知先生提倡“生活即教育”，化学是一门应用性非常强的自然科学，教师应该从学生的生活实际出发，引出化学问题。
比如:在讲解水的净化时我们能够从日常生活中净化水的方法逐步引向深入。
针对我校学生大多来自农村的特点，把化学学习和农村的生产劳动紧密结合起来。
比如:化肥、农药的性能、保管和使用方法，市售农药、化肥的配制浓度和配制方法。
化学肥料的化学式，计算常用氮、磷、钾化肥的有效成分百分含量等等这些知识与实际结合起来去学，在学习“饮食中的有机化合物”时，向学生介绍乙醇、乙酸、蛋白质等有机物在人体中的生理功能，对学生实行健康饮食的科学理念等等。
使化学学习不再枯燥，同时还培养了理论联系实际的水平，使学生更爱学习化学。
3、把化学与实验结合起来化学离不开实验。
化学是一门以观察实验为基础的学科，化学课上的实验就是将科学家们探索化学规律的过程再体现在同学们面前，通过演示实验学生不但学科到了知识，还学到了研究化学、探究化学规律的方法，并且能领悟到化学在生活中的奥秘，从而对化学产生浓厚的兴趣。
有效激发高中学生化学学习积极性的几点建议
有效激发高中学生化学学习积极性的几点建议在高中阶段，学生们面临着各种学科的学习和考试压力，其中化学是一个重要的科目之一。
然而，许多学生对化学缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
为了激发高中学生的化学学习积极性，以下是一些有效的建议：1. 实践与理论相结合化学是一门实验科学，理论与实践相结合可以激发高中学生的学习兴趣和动力。
在教学过程中，老师可以设计一些简单的实验或演示，让学生亲自动手进行实验操作。
实践操作可以让学生亲身体验到化学知识的应用和实际意义，增强他们对化学的兴趣。
2. 创设情境和案例将化学知识与现实生活情境结合起来，可以使学生更好地理解和应用化学知识。
教师可以通过讲解一些实际案例来引起学生的兴趣和好奇心，帮助学生认识到化学在日常生活中的重要性。
通过解决实际问题的案例分析，可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 培养团队合作意识在高中化学学习中，团队合作是非常重要的。
通过组织小组讨论、小组实验等形式，培养学生的团队合作意识和合作能力。
通过合作学习，学生可以互相交流观点、分享知识和经验，提高学习效果。
同时，团队合作也可以培养学生的社交能力和领导力，使学生更积极主动地参与化学学习。
4. 多样化的评价方式为了激发学生的学习积极性，评价方式也需要多样化。
除了传统的笔试和考试，老师可以采用项目作业、小组讨论、实践操作等方式进行评价。
这样可以提高学生的学习动力，激发他们参与化学学习的积极性。
5. 探索与实践机会为了激发高中学生化学学习的积极性，给予学生更多的探索与实践机会是非常重要的。
学校可以组织化学实践课程、参观实验室或企业、参加科技竞赛等活动，让学生亲自参与到化学实践中。
这样可以增强学生对化学学科的实际理解和认识，激发他们的学习兴趣。
6. 资源共享和参与科普活动为了激发学生对化学的兴趣，可以鼓励学生参与到科普活动中。
学校可以组织化学科普讲座、科技展览等活动，并鼓励学生积极参与。
同时，可以推广化学学习资源的共享，让学生可以通过互联网等渠道获取更多的学习资料和资源，拓宽化学学习的视野。
高中化学习题讲评课教案
高中化学习题讲评课教案
一、教学目标
1. 知识目标：学习并掌握化学知识，提高学生的化学素养。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，增强学生学习化学的积极性。
二、教学重点
理解化学反应的基本原理，掌握相关的计算方法。
三、教学难点
学生在计算过程中，掌握化学知识的应用和推理能力。
四、教学过程
1. 导入：通过提出一个生活中的问题引入本节课的学习内容，引起学生的兴趣和思考。
2. 学习：学生进行课堂互动，由教师引导学生学习相关知识并进行练习，帮助学生理解知识点。
3. 讲解：教师在学生练习完毕后对本节课的内容进行讲解，解答学生在学习过程中遇到的问题。
4. 练习：学生进行相关练习，巩固学习效果。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行归纳总结，强调重点和难点内容。
6. 巩固：布置相关作业，让学生在课后进行相关练习，巩固学习效果。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生学会了如何应用化学知识解决问题，但在教学过程中还需加强对学生的引导与激励，增强学生的自主学习能力。
六、教学评价
通过观察学生的学习情况，发现学生对本节课的学习内容有一定的理解掌握，并且能够运用所学知识解决问题，但在思维和推理能力方面还需进一步加强。
用爱和真情架起学生学习化学兴趣的桥梁
用爱和真情架起学生学习化学兴趣的桥梁乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。
学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，因此，工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
平时，凡是要求学生做到的我首先做到。
要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔脏物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来。
虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样的教育效果胜过千言万语，这是无声的教育。
我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我，激起他们学习的热情和兴趣。
随着现代素质教育的发展，教学中的情感问题越来越受到重视。
《新课程标准》除了培养学生的技能和知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。
因此，在课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，激发学生学习化学的积极性、创新性，提高化学教学效果。
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，并以此建立学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。
高中化学教案模板三维目标
教学对象：高中一年级教学时间：2课时教学目标：一、知识与技能目标1. 理解元素周期律的基本概念，掌握元素周期表的结构和元素周期律的规律。
2. 能够根据元素周期表预测元素的性质，并能分析元素周期律在化学变化中的应用。
3. 通过实验探究，掌握使用元素周期表进行元素分类的方法。
二、过程与方法目标1. 通过自主学习、合作探究，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生查阅资料、整理信息、总结归纳的能力。
三、情感态度与价值观目标1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
2. 培养学生的团队协作精神，提高学生的集体荣誉感。
3. 增强学生的社会责任感，使学生认识到化学元素与人类生活的密切关系。
教学重点：1. 元素周期律的基本概念和规律。
2. 元素周期表的结构和元素周期律的应用。
教学难点：1. 元素周期表中元素性质的周期性变化规律。
2. 元素周期律在化学变化中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾已学过的元素知识，引导学生思考元素的性质与其在周期表中的位置有何关系。
2. 提出问题：如何更好地理解和掌握元素的性质？二、新课讲授1. 介绍元素周期律的基本概念，引导学生理解元素周期律的含义。
2. 讲解元素周期表的结构，包括周期、族、周期表中的区块等。
3. 分析元素周期律的规律，包括原子序数、电子排布、元素性质等。
4. 通过实例讲解元素周期律在化学变化中的应用。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生复习巩固。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问学生元素周期律的基本概念和规律。
2. 引导学生思考元素周期律在实际生活中的应用。
二、新课讲授1. 通过实验探究，让学生亲身体验元素周期律在化学变化中的应用。
高中化学作业讲评课教案
高中化学作业讲评课教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够正确理解和掌握本次作业涉及的化学知识，如化学反应式、化学方程式的平衡性等。
2. 能力目标：培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生学习化学的兴趣和主动性。
3. 情感目标：激发学生对化学知识的热爱，培养学生积极参与化学学习的态度。
二、教学内容：1. 复习化学反应的基本概念及相关知识。
2. 讲解和评价本次作业涉及的化学反应式和方程式。
三、教学步骤：1. 复习知识点：老师向学生复习有关化学反应的基本概念和相关知识，引导学生回顾做过的相关实验和掌握过的化学知识。
2. 分析作业：老师让学生展示本次作业，逐一分析作业中的化学反应式和方程式。
鼓励学生主动发言，指导学生逐步理清作业内容。
3. 解答疑问：老师帮助学生解答作业中涉及的问题，解决学生在化学反应式和方程式书写中遇到的困难和问题。
4. 评价作业：老师综合评价本次作业，指出学生在化学反应式和方程式书写中的不足和错误，并给予建议和指导。
5. 总结反思：学生通过本次评课，总结和反思自己在化学作业中的表现，思考如何提高化学学习的效果和水平。
四、教学方法：1. 活动启发法：通过启发性问题和实例引导学生主动思考和探索化学知识。
2. 课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，促进学生之间的互动和交流。
3. 解决问题法：帮助学生解决在化学作业中遇到的问题和困难，指导学生正确理解和掌握化学知识。
五、教学评价：1. 完成作业：学生能够正确完成本次作业，并正确书写化学反应式和方程式。
2. 主动参与：学生积极参与课堂讨论和问题解答，表现出良好的学习态度和自主学习能力。
3. 学习效果：学生在本次评课中能够理清自己在化学学习中的不足和缺点，明确提高学习效果的方法和途径。
六、教学反思：通过本次作业讲评课，学生能够深入理解和掌握化学反应式和方程式的书写方法和规律，培养学生的化学学习兴趣和能力。
同时，也能够帮助学生发现自己存在的问题和不足，指导学生积极改进，提高学习效果和水平。
2024年高一第一学期化学教学计划（6篇）
2024年高一第一学期化学教学计划一、指导思想与目标秉承教育部及省教育厅新课程改革的精神，坚持以学生发展为核心，旨在使学生掌握现代公民必备的化学基础知识和技能，同时促进学生在情感、态度、价值观及综合能力等方面的全面提升。
为学生终身学习和持续发展奠定坚实基础，同时为新形势下的化学高考做好充分准备。
二、工作部署与实施策略1. 深入学习新课程标准，更新教学观念加强教师队伍对新课程标准的研究，组织有效的学习与讨论，以先进的教育理念指导教育改革，着重培养学生的团队协作与沟通交流能力。
2. 改革教学模式与学生学习方式教师需遵循新教学理念，确立学生在学习过程中的主体地位，建立积极的师生互动关系。
倡导研究性、发现性、参与性、体验性和实践性学习，以多元化学习方式推动学生知识技能与情感态度的全面发展。
3. 改进教师备课方法，提升备课质量教师应根据班级学生的实际情况，灵活选择例题和配置习题，确保教学内容与学生的实际需求相符合。
4. 发挥备课组集体智慧通过集体备课与讨论，完善教学内容。
针对不同班级的特点进行调整，确保教学方案能够适应学生实际，并体现教学三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
备课组应实现资源共享，并根据学生层次布置适量补充习题。
三、高中化学新课程的操作实施新课程强调化学教学应是基于化学活动的教学，《课程标准》要求教师在备课时应同时关注学生能力培养和教学过程中的师生互动。
问题设计应遵循由浅入深的原则，激发学生思维。
教师应关注学生的知识水平、心理状态及个性差异，营造轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。
倡导团队协作，提升备课质量与效率，并及时记录教学反思。
1. 授课要点注重新知识引入树立化学活动教学观念鼓励学生自主与合作学习培养学生应用化学意识与能力强调学生动手能力与实践创新精神2. 作业布置与批改作业布置应注重适量、层次、针对性、实践性和探索性，以有效巩固学生所学，并培养相应能力。
课外辅导作为教学辅助手段，应多样化开展，如成立各类小组进行针对性辅导。
在化学教学中融入美育
在化学教学中融入美育美育不仅仅是指对艺术美的追求和培养，更涉及到人的整体素质的培养。
通过美育的引导，可以激发学生的创造力、审美能力、感知深度和情感表达等，从而促进综合素质的完善。
在化学教学中，融入美育，不仅是对知识的传授，更是对学生全面素质的培养。
下面就让我们一起探讨在化学教学中融入美育的意义、方法和效果吧。
一、意义1. 提高学生学习的积极性美育的引入可以使学生在学习中更加积极主动，激发他们的学习兴趣。
在传统的化学教学中，学生可能会因为大量的理论知识和抽象的化学式而感到枯燥乏味，而通过美育的引导，可以通过丰富的图画、实物展示、实验操作等方式激发学生的兴趣，使其更加主动地去学习。
2. 培养学生的想象力和创造力美育的融入可以激发学生的想象力和创造力，使其在学习化学知识的过程中能够更加灵活地进行思考和表达。
化学是一门需要创造力和想象力的学科，通过美育的引导，可以使学生更好地理解和应用化学知识，培养学生创新思维和独立思考能力。
3. 培养学生的审美情感化学知识本身也是美的体现，通过美育的引导，可以使学生更加深入地理解化学的美，培养他们对化学知识的审美情感。
在化学教学中，可以通过展示化学实验的美感、化学现象的美妙等方式，培养学生对化学知识的热爱和喜爱。
4. 整合跨学科知识美育融入化学教学中，可以促进化学与其他学科的交叉融合，拓展学生的知识视野。
在化学教学中引入绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，可以让学生更好地理解化学知识与其他学科的联系，培养学生的综合素质。
二、融入美育的方法1. 利用图画展示化学知识在化学教学中，可以利用图画展示化学知识，使抽象的化学概念变得更加形象具体。
可以通过绘画的方式展示化学反应的过程，化学实验的结果等，让学生通过图画更好地理解化学知识。
2. 利用实物展示化学现象在化学教学中，可以利用实物展示化学现象，使学生通过观察和接触实物更好地理解化学知识。
可以利用化学实验器材、化学制品等实物让学生亲自观看和操作，感受化学的美和神奇。
高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣？
高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣？2023年，高中化学教学已经进入了一个新的阶段。
在这个阶段，化学教学不再是枯燥乏味的知识讲解，而是一种能够激发学生学习兴趣的活动。
那么，在高中化学教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？以下是几点建议：一、注重实践，让学生动手操作化学是一门实践性很强的科学，只有当学生动手操作，才能真正理解和掌握其中的知识。
因此，在化学教学中，我们应该注重实践教学，让学生亲自动手进行实验操作，感受化学的神奇之处。
此外，我们也可以在课程设置上增加更多的实际案例，让学生对化学的应用有更为深刻的了解。
二、注重情境创设，培养学生情感共鸣在高中化学教学中，我们可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中产生情感共鸣。
比如，在教学中可以引入一些真实案例，让学生通过化学知识来解释现象，这样可以让学生体验到化学知识的神奇之处，激发学生的学习兴趣。
三、采用互动式教学，强化学生参与在课堂教学中，老师不应该只是单向的讲解，而是应该采用互动式教学来强化学生的参与。
例如，老师可以设置一些小组活动，让学生在小组中讨论问题，并通过交流，加深彼此之间的学习理解，从而提高学生对化学知识的掌握和理解。
四、增加化学趣味性，提高学生参与度化学虽然是一门以理论为基础的科学，但是我们也可以增加一些趣味性的内容，如模拟题、小游戏等，来激发学生参与度。
在教学中，我们可以穿插一些幽默语录，让学生在轻松愉悦的情况下学习化学，从而提高学生的学习兴趣。
总结起来，高中化学教学中，如何激发学生的学习兴趣，是一个需要多方面考虑的问题。
但可以通过实践教学、情境创设、采用互动式教学和增加化学趣味性等方式，来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对化学知识的掌握和理解。
这样才能够更好地推动高中化学教学的发展，提高化学教育质量，培养更多化学人才，为社会和国家的发展做出更大的贡献。
中学化学教学设计与案例研究5篇
中学化学教学设计与案例研究5篇学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。
接下来是关于中学化学教学设计与案例研究的文章，希望能帮助到大家!中学化学教学设计与案例研究1教学目标(一)知识与技能使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
(二)过程与方法1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
(三)情感、态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合的方法教学过程：[引言]上节课我们学习了物质的分类，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。
下面我们就来学习这种反应。
教学过程：[板书]第二节离子反应[提问]下列物质中哪些能导电?为什么能导电?石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸[小结]①石墨、铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。
[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子?[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
[思考]物质在什么情况下可以电离呢?[板书]一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。
非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。
[讲解]电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。
化学课堂教学激发学生参与意识的技巧
化学课堂教学激发学生参与意识的技巧摘要：引导学生积极主动的参与，是化学教学中创新教育改革成败的关键步骤。
要提高高中化学的教学质量，应抓住时机，帮助学生如何把各种各样的学习动机引导到正确的学习动机，帮助学生如何主动参与到课堂学习活动，参与到科学探究社会的领域，提高明辨是非的决策能力！关键词高中化学课课堂教学教学质量教学设计自从实施了新课改，我们高一高二的化学课时每周减少到了三节，课时减少了，但高考试题的难度并没有降低，因此，要想完成教学任务，提高化学课的教学质量，关键在于课堂教学，使课堂的教学效率高效，更应该使学生的参与有效。
面对新课标的要求，以前的教学方法，靠单一传授来完成教学任务，显然不利于学生的全面发展，探究新的有效的高中化学课堂教学是我们所有高中化学教师的当务之急。
一、创造和谐的师生关系，使学生有效参与课堂教学是师生共同参与的，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，学生智力活动达到最高层，产生最大可能的教学效益。
要想使课堂有效，学生的参与也必须是有效的，所以，有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
教师首先要树立正确的学生观，理解、尊重学生，保护他们的自尊心，对每一个学生给予期待和信任，建立和谐、融洽的教学氛围。
其次，在课堂教学中多赞赏和鼓励，使学生时常伴有轻松感、快乐感和成功感，能够充分享受成功的快乐。
另外，教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。
教师在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。
因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
【高中化学】浅析学习化学困难的原因及对策
【高中化学】浅析学习化学困难的原因及对策化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然学科。
它在能源和资源的合理开发和高效安全利用中起到非常关键性作用，同时它是提高人类生存质量和生存安全的有效保障。
但是，对于如此重要的一门学科，许多中学生却陷入了学习困境。
在此，笔者就中学生学习化学困难的原因进行简单的分析及提出应对的措施。
一、化学学习困难的原因1. 主观原因和客观原因主观原因：中学生年龄偏小，对于社会没有足够的认知度和评价度，所以对化学学科的重要性理解不深。
对学习化学学科来说仅仅限于兴趣，缺乏远大理想和进取心，进而放任自流，就会形成化学学习能力低下，行为习惯落后的状况，学习起来自然困难。
客观原因：教学条件不足，有的学校学生一年都没做过一次化学实验, 没进过化学实验室，各种仪器、药品、实验都配置不全；其次还有教学环境差，教学方法不得当等因素。
2. 学科原因化学学科学习与其他理科学科学习有所不同：它需要记忆的知识多，有的需要死记，如元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如概念和定义、化学方程式、元素周期律等。
不能掌握这些基础知识，会给自己今后的化学学习造成一定的障碍。
二、应对措施鉴于以上原因，我认为可以采取以下方法：1. 根据学生好动和化学学科特点，激发学生学习化学的兴趣（1）强化演示实验、学生实验，适当采取一定的电教化教学手段，利用各种教学挂图、表格、模型，将教材知识与日常生活联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
如通过提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，以及怎样清洗？进而让学生通过思考后分别采用自己的做法进行解决问题，最后总结出硬水及其软化的方法。
（2）结合教材教学内容，积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组。
如开展实验装置拆分和重装比赛，使一些动手能力强而不愿意学化学的学生，转变了对化学的学习态度；同时组织学生对一些必须记忆的知识进行攻关，如一些常见元素的化合价，刚开始学习的时候，学生存在着记忆困难，在此教师要引导学生编顺口溜：一价钠钾银氢（哪家迎亲），二价镁钙锌钡（没盖新被）、三铝四硅记在心……以增强学生的记忆深度。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣随着新学期的到来，我们的化学教学也面临着新的挑战。
作为教师，我深知学生对于化学这门学科的认知程度，以及对于学习化学的兴趣程度，都将直接影响他们在化学学科上的表现。
因此，我在此制定了新的教师工作计划，旨在通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、增强实验教学，培养观察能力化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的灵魂。
通过实验，学生可以直观地理解化学反应的原理，加深对知识的理解。
因此，我计划在课堂教学中增加实验教学的比重，让学生亲手操作，观察化学反应的现象，培养他们的观察能力。
同时，我会引导学生主动思考，让他们在实验中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
二、联系生活实际，让化学知识变得生动有趣化学与我们的生活息息相关，许多化学知识在实际生活中都有广泛的应用。
为了让学生更好地理解化学知识，我会将课堂教学与生活实际紧密联系起来，通过生活中的实例来解释化学原理。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能让他们感受到学习化学的重要性。
三、利用多媒体教学，丰富教学手段随着科技的进步，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段之一。
为了更好地激发学生的学习兴趣，我计划在课堂教学中充分利用多媒体资源，如视频、动画等，将抽象的化学知识形象化、生动化。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解化学反应的过程，加深对知识的记忆。
四、开展课外活动，拓展学生视野除了课堂教学外，我还计划开展一系列的课外活动，如化学讲座、化学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中拓展视野，增强对化学学习的兴趣。
此外，我还会鼓励学生参加各种化学竞赛和活动，让他们在竞争中提高自己的能力。
五、注重个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上存在着差异。
因此，我计划在课堂教学中注重个体差异，因材施教。
我会根据学生的学习情况和学习特点，制定不同的教学方案和教学方法，以满足不同学生的需求。
高中化学素养
高中化学素养主要是指学生在学习化学过程中所培养的基本素质和能力，它包括知识、技能、方法和情感态度价值观等多方面的内容。
高中化学素养的培养有助于学生更好地理解化学知识，提高解决问题的能力，形成积极的情感态度和价值观。
高中化学素养的主要构成要素包括：
1. 知识与技能：掌握化学基本概念、原理、元素化合物知识，能运用化学知识解释生活现象；掌握化学实验基本操作技能，能进行简单的化学实验。
2. 过程与方法：学会运用化学思维分析问题，掌握科学探究的方法，具备一定的化学创新能力。
3. 情感态度与价值观：形成积极的化学学习态度，认识到化学知识在生活和社会发展中的重要性，树立环保意识，遵守化学伦理道德。
4. 综合运用：能将化学知识与其他学科知识相结合，解决实际问题，具备跨学科的综合创新能力。
在高中化学教学中，教师要注重培养学生的化学素养，可以采取以下策略：
1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
3. 注重化学实验的教学，培养学生的动手能力和观察能力。
4. 组织多样化的课堂活动，如小组讨论、辩论等，提高学生的合作能力和交流能力。
5. 关注学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的化学观念。
6. 教师要不断更新教学观念和教学方法，提高自身的教学水平，为学生树立榜样。
通过以上策略，高中化学教师可以在教学中有效培养学生的化学素养，提高学生的综合素质和能力。
情境·高兴·高效
情境·高兴·高效作者：刘艳来源：《读与写·上旬刊》2013年第12期摘要：情境教学能够激发出学生的情感，让学生产生积极的态度倾向，培养学生分析问题与解决问题的能力，在高中化学课堂中如何开展情境教学呢？（1）与生活为出发点，创设生活化的教学情景；（2）深化知识体验，创设实践性情景；（3）重视实验的作用，创设好实验情景；（4）利用化学史料，创设好探究性的情景。
关键词：高中化学；情境教学；高效中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0172-01情境教学即从情与境、情与理、情与辞、情与情为出发点，创设好适宜的情景，激发出学生的学习兴趣，将情感活动与认知活动相结合所创设出的一种教学模式，情境教学能够激发出学生的情感，让学生产生积极的态度倾向，培养学生分析问题与解决问题的能力，在教学中得到了广泛的应用。
高中化学新课程标准指出：高中化学教学应该以提升学生科学素养为教学宗旨，激发出学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，帮助学生获得未来发展的技能与方法，提升学生的探究能力。
在高中化学中加强情境创设是与新课程标准提倡的教学理念不谋而合的，那么，在高中化学课堂中如何开展情境教学呢？1.以生活为出发点，创设生活化的教学情景化学源自生活，在我们的生活之中，随处都可见化学的影子，因此，生活就是很好的化学教学素材库，此外，高中化学新课程标准也提出，化学教学要回归生活，从学生的生活实际与已有的生活经验为出发点，帮助学生认识到化学知识与生活和生产的关系。
考虑到这一因素，在高中化学课堂之中，教师可以从学生的日常生活为出发点，创设好生活化的教学情景，激发出学生学习化学知识的兴趣和信心，鼓励学生在生活化的情景之中深化对相关知识的理解，提升自己的综合水平。
例如，在讲述氯气的性质时，就可以使用多媒体化工厂氯气泄漏事件的图片和视频播放出来，这样就能够很好的引起学生的注意力，此时，即可提出以下的问题：同学们，氯气泄漏是非常严重的，如果你们是化工厂的员工，如果发生了泄漏事件，想要正确的逃生，就必须要了解氯气的性质，那么你们能够总结出氯气的性质么？在提出问题后，可以让学生进行分组讨论得出答案，讨论完成后，有的学生会谈到密度、有的学生会谈到气味和颜色，这样，通过对这个问题的分析与讨论，学生就可以很快的分析出氯气的性质，了解到性质后，就能够提出逃生的方法了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何激发高中学生学习化学的积极性情感目前，新课标特别提倡用具体的、有趣味性的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动。
这既体现了大众教育思想的要求，同时也是实现教育基本目标的要求。
因此，在课堂教学过程中，从创设问题情境到练习题以及所选用的思考题，都应尽可能选择生活中，适合我们贫困山区高中学生熟知的事例且具有挑战性的，只有这样精心的设计，才会使课堂教学不空洞，枯燥，让学生对学习产生兴趣，激起学生的积极性情感。
情感是人对客观事物是否符合人的需要与愿望，观点所产生的体验。
学生在教学过程中，既要进行认知学习，又要进行情感学习。
高中生认知活动的心理，都伴随着强烈的情感因素。
当他们具有积极的情感时，也会产生浓厚的学习兴趣，注意力必然高于兴趣，出现更积极的思维。
如此循环，使学生智力因素和非智力因素同步发展。
所以，在化学教学过程中激发学生积极的情感是非常重要的，有助于调动学生的学习积极性，特别是现在的高中生，更有助于我们贫困山区高中学生心理的健康成长。
一、关爱学生，有助于激发学生积极性情感
如果一位教师对学生冷漠无情，在教学过程中即使使用最好的教学方法和手段，以及采用先进的教学设备，也难以取得成功。
列宁说得好：”没有人的情感，也就没有也不可能有人对真理的追求”。
要激发学生的积极性情感，教师必须关爱每一位学生，向他们倾注
内心真挚的情感和温暖的爱心。
对学生才具有亲近感、信任感、期望感，这样学生就会对我们每一位教师产生依恋、信任、仰慕之情。
这样才有利于建立民主和谐的师生关系，增进师生间的了解和友谊，缩小师生心理之间的距离。
“亲其师，信其道”，才能激发学生良好的情感体验，同时也有助于教师观察学生变化，真正了解学生内心需要，引导学生情感体验不断深化，并健康发展。
如像高一“绪言”部分，它是初中学生跨入高中学习化学的第一节课，这节课对于他们来说影响特别大，除了学科内容的新颖外，教师的言谈，举止以及是否和蔼而又严谨的教学态度都在学生们的关注之中，都直接影响着他们学习化学的兴趣、意志、态度等情感的建立。
所以我们每一位化学教师要特别重视这一节课，通过这节课要让学生产生学好化学这门功课的正确心态及积极情感。
二、要以老师的情感去诱发学生，有助于激励学生积极的情感
作为化学教师不应该冷淡地向学生传授知识，而是满腔热情地传授知识，用自己的教学热情去感染学生，教师要以真挚深沉的情感，去感染教育每位学生，也是最现实，最直接的力量。
因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
加里宁说过：“要学生感动，首先要教师感动”，“没有情感的课堂不是成功的课堂”。
教师以饱满的热情，慈爱的谈笑融入课堂，向学生传送信息，才能打开学生求知的心扉，启迪他们的思维和心灵，
以自己的思想唤起学生求知的热情。
如高一“绪言”部分中讲到我国化学取得伟大的成就时，老师要热情饱满，情绪高昂，铿锵有力，充满着对我们伟大祖国无比热爱之情，从而激起学生为祖国取得辉煌成就感到无比的骄傲和自豪，从而激发学生的自豪感，成就感，和发奋学习的社会责任感，形成正确的心态，集中精力去努力学习。
现在正在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”。
“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的情感。
激发学生兴趣、目的在于再次激发学生学习化学的热情。
教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。
一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。
与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，把握知识要点。
体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点。
灌满“一杯水”。
三、老师要善于运用表情，有助于激励和调节学生的情感
苏联的一位教育学家曾经说过：“做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师”。
所以我们教师在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣。
同时要善于观察和理解学生的情感，要善于表达自己的情感，要善于用自己的情感去调节学生的情感。
教师在课堂上，自始至终以理解的，温柔
的，善意的微笑对待每一位学生。
如学生上课不专心，问题回答不上来时，教师应该从关心爱护出发，有针对性地送给他们诚恳，期待，期望的一句话：“只要你专心听讲，一定回答得很好。
”这样既给学生提出了殷切的期望，又不影响学生听课的情绪，使其心理得到安慰。
现在的高中生，无论从心理还是生理方面都处于向成熟的阶段发展，他们已经有很强的面子观念了，所以教师在教学中一定要注意到这一点。
比如说上课批评不守纪律的学生，如果用严厉的面孔，凶狠的目光，并大声呵斥，会使学生丧失面子，产生消极抵触情绪。
如果，轻声地对他们说，或停顿一下讲课，引起他们的注意后再提醒他们，这样学生就不会产生被教训的情绪状态。
这时教师用热情而富有鼓励性的话，用一个亲切的目光，都会激起学生愉悦情感和兴奋感，从而产生积极向上的心理。
集中精神，专心听课，这样就达到了培养积极性情感的目的。
四、让学生在学习中获得成功的愉悦，有助于激发学生的积极情感
化学教学中要根据教材要求和学生知识水平，特别要注意调动不同类型的学生的学习积极性，激发他们去争取学习中的成功乐趣。
首先是制定目标。
目标要明确具体，切实可行，根据不同知识水平的学生给予不同的要求。
要充分发挥目标的导向功能和激励功能，被引导学生积极探索新知，进而达到目标。
其次是课堂上要处
理好统一要求与因材施教的关系，把较简单的，思维难度较小的问题留给中差生回答，把思考性较强的留给优生回答，这样提问，能让不同学生都能体验一些成功的乐趣。
三是根据学生认识水平差异，分类布置练习题，使练习题的设计要由易到难，形式灵活多样，有基本的，变式的，发展的。
如方程式的配平，根据方程式的计算等一些内容的题型，让学生任意解答，能全解答更好。
教师有意识地帮助差生解答基础题，让他们和全班同学一样能分享成功的喜悦。
这种差异，使优生吃饱，中等生吃好，差生吃得了。
并能分别获得成功，体验到一种成功的喜悦和幸福。
四是教师评价要以认知和情感两因素同时进行评价，激发学生的信心和进取心。
特别是差生要有更多的信心和耐心，多给点时间，抓住优点，多给鼓励，多一些微笑，少一些批评，使他们能从努力中获得点滴成功或进步，从而使其心态正确发展，形成一种积极进取的心态，就会主动去学习。
五、让学生在发现中获得乐趣，乐中求知，有助于激发学生的积极的情感
化学是一门以实验为基础的学科，物质的变化是千变万化的，变化的现象是丰富多彩的。
从这些变化和变化的现象很容易激发学生的积极情感。
所以教师应注意实验演示，同时又要精心设计实验和改进实验。
从一些奇妙的化学现象制造悬念，创造情景，使教学效果达到直观化，形象化，生动化，进而引导学生在欣赏中注意观
察，思考。
并归纳总结得出结论，使他们从中享受到自己发现的乐趣，产生更强的求知欲望，产生愉悦的心境，从而形成健康而又积极的心态，去主动学习化学，奋发向上。
总之，教师既要重视学生认知性学习，也要重视学生情感上的学习。
根据我们化学课的特点，有目的，有计划地采取多种方式，组织和指导学生的学习活动，引发学生的学习动机，激发学生积极情感，使其心理健康发展，形成正确，积极向上的心态，变苦学为乐学，变要我学为我要学，提高学习热情，调动主动性和积极性，从而有效地提高教学质量。
（作者单位：四川省万源市第三中学校）。