编制专业课程标准的基本要求

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课程标准编制要求

课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。

课程标准编制要求

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

课程标准基本要求

黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。

为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

一、编制专业课程标准的指导思想号）文促进1.2.3.的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。

三、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。

2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。

3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。

四、编制课程标准的程序1.专题调研。

根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。

2.3.4.5.6.主要包括该门课程的地位、作用（功能）及与其他课程的关系等内容。

专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用，与前、后续课程如何衔接。

（二）课程目标课程目标包括总体目标和具体目标：总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。

具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。

课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。

（三）课程设计主要阐述课程设计的理念与思路。

要突出以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于学、做1作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。

课程标准基本要求

螃黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求蒈课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。

为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

芄一、编制专业课程标准的指导思想螄贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。

芁二、编制课程标准的基本原则膇1. 系统性原则。

要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计莄2. 发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。

膅3. 实用性原则。

课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。

羂三、编制课程标准的依据芀1. 根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。

莄2. 依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。

莁3. 参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。

蒀四、编制课程标准的程序羈1. 专题调研。

课程标准编制的基本原则和管理办法

课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。

为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。

一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。

2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。

基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。

3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。

专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。

4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。

要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。

5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。

课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。

基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。

专业课程标准编制参考框架

专业课程标准编制参考框架第一篇：专业课程标准编制参考框架附件3 专业课程标准编制参考框架一、课程基本信息课程名称课程类型计划学时学分所属系部适用层次及专业编制教研室编制者二、课程性质与任务要求阐述课程性质、在课程体系中的地位、与相关课程的关系、主要任务等三、课程设计思路四、课程目标 1.总体目标2.具体目标（三维目标）知识目标能力目标素质目标五、课程内容与要求、教学时间、学时分配、技能考核项目与要求（参考例表）第二篇：八年级数学课程标准编制说明书《八年级数学下册》课程说明书一、课程的性质本册教科书是人民教育出版社课程教材研究所中学数学数学课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育数学课程标准》编写的，是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。

能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

二、设计思路本册教材的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结合的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

按以上思路具体设计如下。

教材注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

为了适应时代发展对人才培养的需要，还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

三、课程教学目标1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

专业核心课程标准编制基本要求与格式

专业核心课程标准编制基本要求与格式专业课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。

专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。

为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。

一、课程标准编制的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。

二、课程标准的主要内容1．前言1.1课程定位用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。

1.2 设计思路主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、活动设计的目的、课时安排说明、学习程度用语说明等内容。

2．课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。

课程目标的描述要具体明确。

要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。

文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。

第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。

课程标准编制及管理办法

课程标准编制及管理办法为规范课程建设，确保学生学习成效持续改善，不断提升专业建设内涵及人才培养质量，结合学校专业与课程建设实际，制定本办法。

一、课程标准内涵课程标准是规定某一专业领域内所属课程的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么、能做什么和能做到什么程度的界定和表述，反映了学校对学生学习结果的期望。

课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在该学习领域应达到的水平）。

二、课程标准编制依据（一）在重构专业课程体系的基础上编制课程标准。

各专业应该对专业所对应的职业进行系统化、整体化进行分析的基础上，按照典型工作任务分析法，通过召开实践专家访谈会，提炼典型工作任务、确定职业行动领域、划分学习领域，构建基于工作过程系统化的课程体系，具体确定专业课程体系门类和具体课程。

（二）在分析职业主要岗位要求的基础上编制课程标准。

各专业要对本专业所对应的职业主要岗位进行调研和分析，主要包括：主要岗位对专业知识、专业技能、专业素质的具体要求和典型工作任务是如何被完成的。

三、课程标准编制格式与要求（一）课程标准要素与要求课程标准必须包含课程的管理信息，对课程的要求、规范等。

1.课程名称本课程确定的标准名称。

对于职业核心课程，课程名称与该项典型工作任务相同。

2.课程代码按照学校规定的编码规则对本课程进行编码。

3.适用专业指明该课程适用于何专业。

4.参考学时规定本课程的参考学时（含复习、考核评价学时）5.参考学分理论课、理实一体化课程按照每18学时为1学分确定课程学分；纯实践课程按照每周1学分确定课程学分。

6.课程性质与作用描述课程是公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程和职业拓展课程中的哪类课程，以及该课程对专业人才培养目标形成何种支持。

7.课程描述（职业行动领域、学习目标、工作与学习内容）该要素只针对职业核心课程，按照规范要求进行描述。

关于编制和执行课程标准的有关规定

关于编制和执行课程标准的有关规定课程标准是落实专业培养目标和教学计划最基本的教学文档；是选用教材、制订授课计划、进行教学和教学检查的依据。

一、编制课程标准的基本原则1．课程标准必须贯彻执行党的教育方针和国家教育法规。

体现改革精神，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例；要使该课程在培养高素质技能型人才的教学过程中发挥应有的作用。

2．课程标准要准确地贯彻人才培养方案所体现的教育思想和培养目标，各门课程的课程标准都要服从人才培养方案的整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各课程结构的要求有所区别。

3．随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程开发的任务较重。

新开发的课程，应先制订课程标准，而后编写讲义或确定教材。

4．课程标准必须明确该课程在人才培养方案中的地位、作用和任务；规定教学基本要求，注意与相关课程的衔接。

5．根据各专业培养目标和学时数，分别规定学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能。

基本理论以“必需、够用”为度，注重与专业相关的基本技能的培养和训练；以掌握基本概念、强化应用、培养能力、提高学生素质为教学重点。

6．在符合上述基本原则的前提下，可有一定的灵活性。

特别是新开设的课程，鼓励从教学基本内容的选择、教学环节的安排、教学方法的改进等方面进行探索，以推进教学改革，提高教学质量；同时注意课程标准的相对稳定性。

二、编制课程标准的要求1．课程标准是指导课程教学的依据，课程标准由教学系、部组织相关教研室制订，在教研室主任及课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。

理论和实践教学一体化的基于工作过程（或项目化教学）的专业核心课程要在实践专家访谈和典型工作任务分析的基础上，由课程开发团队完成课程设计工作。

课程标准的撰写

课程标准的撰写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程标准是指对于某一门课程的规范和要求，是教学活动的基本依据，能够引导教师进行有效的教学，促进学生的全面发展。

撰写课程标准是一个复杂且重要的过程，需要综合考虑教学目标、内容、方法、评价等多个方面。

本文将从课程标准的定义、撰写过程以及重要性等方面进行阐述。

一、课程标准的定义二、课程标准的撰写过程1.明确课程目标：课程标准的首要任务是确定课程的目标，即学生应该在课程结束时所达到的认知、情感和技能水平。

这需要综合考虑课程的特点、学生的需求以及社会的需求等因素。

2.确定课程内容：在确定课程目标的基础上，需要进一步确定课程的内容，包括教学内容的选择和组织方式。

内容的选择应当符合课程目标，能够培养学生的相关能力和素质。

3.设计教学方法：为了实现课程目标，需要设计合适的教学方法。

教学方法应当与课程内容和学生需求相适应，能够激发学生的兴趣和发展潜力。

4.确定评价方式：评价是对学生学习成果的检验和评价，也是课程标准中的重要内容。

评价方式应当与课程目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地评价学生的学习情况。

5.修改和完善：在撰写课程标准的过程中，需要不断修改和完善，确保其符合教学实际和学生需求。

教师和专家可以进行讨论和评审，提出建设性意见，以提高课程标准的质量。

1.指导教学实践：课程标准是教学活动的基本依据，能够指导教师进行有效的教学实践。

教师可以根据课程标准确定教学目标、内容和方法，提高教学效果。

2.促进学生全面发展：课程标准能够促进学生的全面发展，培养其认知、情感和技能等方面的能力。

通过明确的教学目标和评价方式，学生可以更好地掌握知识和技能。

3.提高教学质量：课程标准能够提高教学质量，确保教学活动符合教育规范和政策要求。

通过遵循课程标准，教师可以保证教学内容的科学性和客观性。

4.促进教育改革：课程标准是教育改革的重要内容，可以推动教育体制的变革和发展。

通过不断完善课程标准，可以适应社会的需求和学生的发展。

大学课程标准编制基本要求

大学课程标准编制基本要求在大学教育中，课程是培养学生综合素质和专业技能的重要载体。

为了确保大学课程的质量和一致性，制定课程标准变得至关重要。

本文将介绍大学课程标准编制的基本要求。

一、目标与定位在编制大学课程标准时，首先要明确课程的目标与定位。

课程目标应准确、明确地描述学生应该达到的知识、能力和素养等方面的综合要求。

课程定位则是指课程在整个专业或学科体系中的地位和作用，以及与其他相关课程之间的关系。

二、教学大纲与核心概念编制大学课程标准时，教学大纲是基础性文件。

教学大纲应包含该课程的基本信息，如课程名称、学时安排、学分分配等。

同时，教学大纲还应列明该课程的核心概念，以便学生能够理解和掌握课程的重要内容和关键概念。

三、课程内容与要求大学课程标准还需要明确课程的内容和要求。

课程内容应包括所涵盖的知识体系和理论框架等。

在设计课程要求时，应注意将理论知识与实践能力相结合，充分体现学生的综合素质培养。

此外，还应制定课程的学习目标和评价方法，以便帮助学生自我评估和提高学习效果。

四、教学资源与支持大学课程的实施需要相应的教学资源和支持。

编制课程标准时，应充分考虑教材、教学设备、实验室和师资等方面的支持保障。

教材选取要符合课程要求，教学设备要能够满足师生的教学需求，实验室和师资要与课程内容相匹配。

五、评价方式与标准大学课程标准还需明确课程评价方式与标准。

评价方式应多样化，既能评估学生的知识掌握情况，又能考察学生的思维能力和实践技能。

评价标准应客观、公正，并与学习目标和课程要求相一致。

六、动态更新与改进大学课程标准是一个动态的过程，随着社会发展和学科进步的需求，需要不断进行更新与改进。

编制课程标准时，应留有一定的余地，便于随时调整和改良。

总结：编制大学课程标准是确保教学质量和一致性的重要步骤。

在制定大学课程标准时，需明确课程目标与定位，制定教学大纲与核心概念，明确课程内容与要求，提供教学资源与支持，明确评价方式与标准，同时保持动态更新与改进。

课程标准编制要求

课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件,是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据,是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障;它是对传统教学大纲的扩展和延伸,课程标准实施后将取代教学大纲;一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神,准确把握课程定位,创新课程体系和改革教学内容,整体优化教学过程,提高课程教学质量,促进学生德智体美全面发展;二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则;要求着眼学生德、智、体、美全面发展,切合高等教育教学实际;明确有关先修课程基础,考虑后续课程需求,确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标;统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节,合理分配理论教学和实践教学时间,优化课程教学设计;2、规范性原则;按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求,结合我校实际情况,充分体现我校的课程特色;3、适应性原则;课程内容必须符合社会发展需要,反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求,与人才培养目标、专业发展前景相适应;4、发展性原则;紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势,更新教学内容,创新教学方法,充分体现教学改革成果,适当反映学科的前沿成果,为学生个性培养,全面发展奠定基础;三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求;2、参照相关教学指导委员会的专业规范,认证标准和课程教学基本要求,结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析,确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容;3、根据学科和专业的发展趋势,改革课程教学内容,建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准,规范教学基本要求,确定课程考核评价办法;四、课程标准的主要内容课程标准的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准课程内容与要求、实施建议等四个部分;1、课程概述主要阐述课程性质,基本理念和对课程讲授的设计思路;课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能,与先修课程的关系,以及课程类型等内容;课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则;重点突出学生学习的主体地位,明确教与学两个方面的基本要求;课程讲授的设计思路应将教学改革基本理念与课程框架设计、内容设定以及课程讲授结合起来,阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方式等内容,充分体现课程标准的内涵;2、课程目标包括总体目标和具体目标;总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括,是人才培养目标在本课程的具体体现;具体目标可从知识、能力与素质等方面进行具体说明,要面向全体学生,明确教学应达到的基本要求,并为优秀学生的学习留有一定的空间;3、内容标准课程内容与要求主要阐述学生在学习的领域、专题研讨或目标要素等方面应实现的具体目标,在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立,又要形成课程内容的有机整合;同时,应根据课程内容设计好实践环节,实践环节的内容可在课程中描述,也可编写单独的实践课程标准,对于学生的学习结果,应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词进行描述;对于课程中涉及的项目案例等,要注意选取题目案例等的大小和数量应当适中,不宜过大、过多,项目案例等要由易到难,由浅入深,循序渐进,具有真实性,典型性,完整性和覆盖面;根据课程特点,课程标准中可以较为详细列举个别经典案例的教学活动组织与安排作为示例,其它案例无需详细列出,给教师留有余地发挥的空间;4、实施建议主要阐述课程教学的组织实施、考核方式、教材编写、课程资源开发与利用、实验实践设备配置等方面的建议;教学建议要体现课程改革基本理念,采用形式丰富多样的教学方法,例如案例式、项目式、讨论式等,以提高学生在教学过程中的参与程度,激发学生学习的积极性和主动性;考核方式建议应体现多元评价方法,重视教学过程评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等,注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核,关注学生个性差异,鼓励学生创新实践;教学参考书包括教材选用建议应明确教材,教学参考书的选用必须符合课程标准要求,优先选用省部级以上规划教材;实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求,提出对实验室实践教学基地功能和设备配置的基本要求;课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术使用、实训基地、网络资源、仿真软件等;对以上不能涵盖的内容做必要的说明,如对课程标准中有关专业术语作解释,课程相关参考资料目录和教学案例等;。

课程标准编制规范

课程标准编制规范第一章总则第一条课程标准制订工作是深化职业教育教学改革的关键，是提高人才培养质量的重要抓手。

为深化“三教”改革，规范课程管理，提高课程建设水平，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，现将《课程标准编制规范》（以下简称《标准》）的制订工作提出以下指导意见。

第二条指导思想。

深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高教育教学质量为中心，围绕山东省新旧动能转换重大工程和产业转型升级需求，立足全面培养“复合型、创新型技术技能人才”的目标定位，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，调动学生学习的积极性和主动性，突出学生职业能力培养和综合素质的提高。

第三条基本原则（一）坚持立德树人，促进全面发展。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，将思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程，着力培养学生的职业道德、职业精神和创新创业能力，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）坚持需求导向，明确人才培养定位。

完善需求导向的人才培养模式，围绕国家战略和经济社会发展对技术技能人才的需求，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，逐步形成教育和产业统筹良性互动的发展格局。

将职业技能等级证书与人才培养融合，对接最新职业标准、岗位规范，以职业能力为主线构建课程体系，序化、整合教学内容，提升学生职业技能水平和就业能力，全面培养复合型、创新型技术技能人才。

（三）遵循规律，力求达到科学性、先进性。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果。

《标准》力求科学、规范，对课程目标、任务和内容要明确、具体，能体现教学发展中的新思想、新成果。

（四）坚持工学结合、知行合一。

重视理论实践一体化教学，强调实训实习等实践教学环节，促进学以致用。

关于编制专业课程标准的指导意见

关于编制专业课程标准的指导意见课程标准是实施专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写或选用教材、实行课程教学、衡量教学效果的重要依据。

为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，根据中等职业教育发展规律和课程建设要求，结合我院课程建设实际，学院决定制订专业核心课程标准，现就制订工作提出如下意见：一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家教育部《关于全面提中高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于印发<中高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》、《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部财政部关于支持中高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》、《教育部关于推进中高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，以培养社会主义现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才为根本任务，遵循人才培养方案的专业人才定位，以工学结合为切入点，校企合作共同开发课程，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，不断创新课程开发、教学模式。

二、基本原则（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。

（二）贯彻校企合作、校企共同开发的原则课程标准要按照中高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。

（三）对接职业标准，突出职业能力培养的原则课程标准要通过校企合作和研究分析，特别关注与课程相关的行业、企业对职业能力、技术领域的要求，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。

课程标准编制细则

附件二：现代职业学院课程标准编制细则第一部分总体要求1、《课程标准》要由教务处提出具体要求、意见，开课系按要求组建课程建设与改革小组，课程标准须经课程建设与改革小组充分讨论后形成。

2、每一门课程，如果学时不同、适用专业不同，相应课程名称就应不同，《课程标准》也要不同。

3、《课程标准》的制定，由课程任务所在教研室主任或专业带头人初审、系相关负责人审核、教务处批准后，方可执行。

4、《课程标准》若需修订，应经课程组商议后，提出申请，由课程任务所在教研室、系、教务处逐级批准后，方可进行修订。

每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。

5、《课程标准》应一式四份，授课教师、课程所在专业教研室、系、教务处各一份。

6、文字编排要求（1）正文：宋体小四号（2）标题序号依次使用：一、（一）1、（1）（3）一级标题：黑体小三号二级标题：黑体四号三级标题：黑体小四号四级标题：宋体小四号7、段落排版要求：首行缩进2个字符；段前段后为0；行间距为1.5倍行距。

第二部分课程标准模板及编制说明现代职业学院XXXX课程标准【注：以下容中，黑色字体为模板容，红色字体为模板的填写说明与要求。

课程标准编制完毕，红色字体部分须全部删除】课程代码：建议学时数：学分：隶属专业：开课单位：主持人：参与人：XX（兼职教师）审定人（专业负责人）：审核人（教学系部相关负责人）：审批人：一、课程设置的依据【课程设置依据主要有专业人才培养方案、国家职业标准、教育部专业标准。

】二、课程的教学目标（知识、能力、素质）（一）知识目标（二）能力目标（三）素质目标（四）职业书考核要求【1.课程目标视课程具体情况而定，以上4项，“职业书考核要求”这一项，可根据具体课程来确定有无。

2.尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词。

知识目标的表述建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词；能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”；素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。

课程标准编制要求

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

《课程标准》编制说明

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课程定位
（3）课程衔接
•
主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。
例6：该课程前续课程为《会计岗位基础知识》，后续课程为《会计核算岗位实务（中级）》、《成本会计》、《财务管理》等课程。
[财管：《会计核算岗位实务（初级）》]
•
避免出现“· · · · · · 等课程”。此处可将“等课程”三个字删除。建议进行修改，结果如下：
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学习目标描述实例2
• 通过本课程的学习，学生应能完成以电子商务真实（仿真？）项目为载体的工作任务。熟练掌握电子商务的基本理论知识，理解（认识或领会？）电子商务对社会、单位及个人的影响；能以团队形式开展市场调研；具备从事电子商务工作领域内网络营销与客户服务和商务平台策划与运营的职业能力；养成良好的团队协作意识和勤劳诚信的职业品质。具体包括以下目标： • （工商：《电子商务基础与实务》）
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（自控:《单片机应用系统的设计与制作》）
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学习目标描述实例1
• 通过本课程学习，使学生理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；培养学生组织、
计划、协调与协作能力；培养学生理论联系实际解决问题的能力。
通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。
• 重点关注学生能做什么，而不是知道什么。
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学习目标
学习目标表述方法
• 文字表述分两段： • 第一段：总体描述。即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。

专业课课程标准的指导性意见

附件1：关于制定专业课课程标准的指导性意见随着教育教学改革的不断深入，对课程的实施标准需要进一步规范，为适应教育教学质量提升工程新要求，学院决定对所有类型现开设的课程进行规范，编制或修订新的“课程标准”。

为了指导专业课程，保证课程建设质量，特制定专业课程标准指导性意见。

一、指导思想和基本原则课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

重点建设专业应在深入调研的基础上，依托行业、企业技术专家，结合技术领域和职业岗位（群）的任职要求，引入相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

课程建设必须与生产劳动和社会实践相结合，各专业要积极与行业企业合作开发课程，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

二、课程标准的框架结构课程标准是对学生达到预期教育结果的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。

课程性质与地位、课程目标、课程内容及各学习阶段的安排构成了课程标准的核心内容，课程标准对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等都做出相应的规定与要求。

结合对课程标准相关理论的认识以及对兄弟院校经验的学习，我院的课程标准（模板见附件）由以下部分组成：1 课程基本信息2 课程定位3 课程目标4 课程设计与教学组织5 课程任务设计6 考核与评价7 教学基本条件8 教学建议9 课程教学资源10有关说明字体要求：一级标题黑体四号，二级标题宋体小四，正文部分宋体小四，表格字体宋体五号。

模板见下一页。

××××课程标准1 课程基本信息2 课程定位2.1课程在相关专业中的定位2.2课程性质例如，《××》课程是××专业进行岗位能力培养的一门专业（核心）课程，本课程针对××××人才需求组织教学内容，按照工作过程设计教学环节，为××××岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型专门人才提供保障。

课程标准编制的基本原则和管理办法

为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。

3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。

4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。

5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。

课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。

基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。