核心课程标准编制的指导性意见
课程标准编制要求
课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。
它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。
一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。
2、规范性原则。
按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
3、适应性原则。
课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
4、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。
三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。
2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。
3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。
根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。
课程标准基本要求
螃黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求蒈课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。
芄一、编制专业课程标准的指导思想螄贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。
芁二、编制课程标准的基本原则膇1. 系统性原则。
要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计莄2. 发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。
膅3. 实用性原则。
课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。
羂三、编制课程标准的依据芀1. 根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。
莄2. 依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。
莁3. 参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。
蒀四、编制课程标准的程序羈1. 专题调研。
根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
专业课程标准编制参考框架
专业课程标准编制参考框架第一篇：专业课程标准编制参考框架附件3 专业课程标准编制参考框架一、课程基本信息课程名称课程类型计划学时学分所属系部适用层次及专业编制教研室编制者二、课程性质与任务要求阐述课程性质、在课程体系中的地位、与相关课程的关系、主要任务等三、课程设计思路四、课程目标 1.总体目标2.具体目标（三维目标）知识目标能力目标素质目标五、课程内容与要求、教学时间、学时分配、技能考核项目与要求（参考例表）第二篇：八年级数学课程标准编制说明书《八年级数学下册》课程说明书一、课程的性质本册教科书是人民教育出版社课程教材研究所中学数学数学课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育数学课程标准》编写的，是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、设计思路本册教材的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结合的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
按以上思路具体设计如下。
教材注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
为了适应时代发展对人才培养的需要，还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
三、课程教学目标1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
课程标准编制指导意见
课程标准编制指导意见（试行）课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，它对课程性质和定位、教学目标和教学内容做了明确的界定，是编选教材、组织课程教学、实施教学评价、课程评估和教学考核的基本依据，是加强课程建设和管理的基础教学文件。
为使学校各专业在编制各课程标准时有所遵循，使课程标准的制定内容完整、结构清晰、逻辑严谨、安排合理、格式规范，特制定课程标准编制指导意见。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大精神，全面贯彻教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，全面落实立德树人根本任务，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标和毕业要求的支撑作用，促进学生全面发展。
二、编制原则1. 科学性原则。
课程标准制订应遵循科学原则，符合教学规律。
课程目标明确，很好地支撑毕业要求。
教学内容的安排要做到由浅入深、循序渐进，实践环节与理论教学配合得当，学时分配建议合理，使课程标准整体上具有可操作性。
2. 整体性原则。
课程标准制订要注意体现专业整体优化的思想，强化专业，淡化学科；注意处理好理论与实践、知识与能力的关系；注意相关课程的衔接、协调与分工，避免不必要的重复。
要打破各门课程自成体系的状况，以工作项目和任务为核心重组专业知识，推进课程项目化改革。
3. 发展性原则。
课程标准的制订要站在时代发展的前沿，反映该学科发展的最新动态，反映新理论、新技术及其新应用，以适应社会发展的要求。
4. 差异性原则。
课程标准的制订应服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，同一课程在不同专业开设时要按各专业人才培养方案的要求有所差异。
5. 落实“课程思政”原则。
各门课程须肩负起育人责任，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。
课程标准 评价建议
课程标准评价建议课程标准评价建议。
课程标准是教育教学工作中的重要指导，它对于教学质量的提升和学生素质的培养起着至关重要的作用。
因此，对课程标准进行科学、全面的评价，对于教学改革和提高教学质量具有重要意义。
在评价课程标准时，我们需要从多个角度进行全面的考量，下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面提出评价建议。
首先，对于课程标准的教学目标，我们应该关注其是否符合学生的认知水平和发展特点，是否能够培养学生的核心素养和综合能力。
在评价时，可以通过学生的学习兴趣、学习动机以及学习成绩等方面进行考察，以此来评价教学目标的合理性和科学性。
同时，也需要考虑教学目标的可操作性和实施性，是否能够指导教师的教学实践，是否符合学校的办学特色和教学理念。
其次，对于课程标准的教学内容，评价时需要关注其科学性和前瞻性。
教学内容是否贴近时代发展，是否符合学科发展趋势，是否能够满足学生的学习需求。
此外，还需要考察教学内容的系统性和整合性，是否能够促进学科知识的内在联系和外在联系，是否能够培养学生的综合运用能力和创新能力。
再次，对于课程标准的教学方法，评价时需要关注其多样性和灵活性。
教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够激发学生的学习动机，是否能够促进学生的主动参与和合作学习。
此外，还需要考察教学方法的有效性和实用性，是否能够促进学生的思维发展和能力培养，是否能够提高学生的学习效果和学习质量。
最后，对于课程标准的教学评价，评价时需要关注其客观性和科学性。
教学评价是否能够客观反映学生的学习情况，是否能够客观反映教学效果，是否能够客观反映教师的教学水平。
此外，还需要考察教学评价的多样性和全面性，是否能够全面反映学生的学习状态和学习水平，是否能够全面反映教学的特点和教学的成效。
综上所述，对课程标准进行评价需要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行全面的考量。
只有科学、全面的评价，才能够为教学改革和提高教学质量提供有力的支持和保障。
课程标准编制的意见
南通农业职业技术学院关于编制课程标准原则意见课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写教材、组织教学、评价课程教学质量和进行教学管理的主要依据。
为进一步推进课程建设，提高教学质量，根据上级有关规定，结合我院实际制定本规范。
一、课程标准的编制程序和要求1、各专业人才培养方案中所列课程均须制定符合规范的课程标准，无课程标准的课程不得开课。
凡教育主管部门已有指定课程标准（教学大纲）的课程，应按照教育主管部门的要求执行。
2、课程标准由专业教研室安排教学经验丰富的教师牵头组织编写小组编写初稿，经专业教研室集体讨论和专业教学指导委员会论证后，报教务处备案，经分管院长批准后执行。
3、课程标准编制要在总览人才培养方案规定的培养目标和人才规格的前提下，立足本课程在人才培养中的地位及作用，确定课程目标、设计思路，统筹理论教学和实践教学各个环节的深度和广度，注意兼顾职业能力，职业道德培养和继续学习的需要，注意与相关课程的衔接与渗透，避免课程内容的重复或缺失。
4、课程标准的编制要符合时代要求，体现教育教学观念的更新和教育思想的转变，融入当代科学技术、工艺、材料的新成果。
5、院级重点建设课程（精品课程）的课程标准应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的设计思路、教学环节安排上有所创新，力求在课程标准中充分体现“知识、能力、素质协调发展”的要求，突出培养学生的创新精神和创造能力。
6、课程标准的结构样式，原则上应按照本规范指导性格式执行。
工学结合的项目式教学课程参照格式一；其余课程参照格式二。
要求文字简要、表意准确、名词术语规范。
二、课程标准的主要内容、基本结构及格式（一）课程内容标准课程标准的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准、实施建议等四个部分。
1、课程概述。
主要阐述课程性质、基本理念、课程设计思路。
课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。
课程标准编制规范
课程标准编制规范第一章总则第一条课程标准制订工作是深化职业教育教学改革的关键，是提高人才培养质量的重要抓手。
为深化“三教”改革，规范课程管理，提高课程建设水平，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，现将《课程标准编制规范》（以下简称《标准》）的制订工作提出以下指导意见。
第二条指导思想。
深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高教育教学质量为中心，围绕山东省新旧动能转换重大工程和产业转型升级需求，立足全面培养“复合型、创新型技术技能人才”的目标定位，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，调动学生学习的积极性和主动性，突出学生职业能力培养和综合素质的提高。
第三条基本原则（一）坚持立德树人，促进全面发展。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，将思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程，着力培养学生的职业道德、职业精神和创新创业能力，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）坚持需求导向，明确人才培养定位。
完善需求导向的人才培养模式，围绕国家战略和经济社会发展对技术技能人才的需求，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，逐步形成教育和产业统筹良性互动的发展格局。
将职业技能等级证书与人才培养融合，对接最新职业标准、岗位规范，以职业能力为主线构建课程体系，序化、整合教学内容，提升学生职业技能水平和就业能力，全面培养复合型、创新型技术技能人才。
（三）遵循规律，力求达到科学性、先进性。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果。
《标准》力求科学、规范，对课程目标、任务和内容要明确、具体，能体现教学发展中的新思想、新成果。
（四）坚持工学结合、知行合一。
重视理论实践一体化教学，强调实训实习等实践教学环节，促进学以致用。
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曲靖医学高等专科学校专业核心课程标准编制指导意见课程标准是根据专业培养目标，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的教学指导性文件，体现了该门课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求，是编选教材、组织教学、评价和考核的基本依据，是推进课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
为做好专业课程标准的编制工作，按照云南省特色骨干院校建设的要求，结合学校实际，特制订本指导意见。
一、编制课程标准的指导思想贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）文件要求，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，走产教融合、校企合作的发展道路，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，培养适应医药卫生领域生产、建设、管理、服务需要的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型、应用性专门人才，更好的为地方经济社会发展服务。
二、编制课程标准的基本原则1．系统性原则。
课程标准要严格遵循专业人才培养方案，着眼学生全面发展，体现“高”、“职”教育特征，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，并根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，统筹安排课程教学内容、教学组织实施和教学评价等环节，科学整合理论教学与实践教学内容，采用恰当的教学模式，科学分配理论教学与实践教学时间，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，实现课程教学的最优化设计。
2．发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，尤其是要借助国家深入实施西部大开发和支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡这一战略契机，按照高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，充分吸收课程在社会应用及教学改革中的新成果，更新教学内容，创新教学方法，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准，为学生个性发展、全面发展奠定基础。
3．实用性原则。
课程内容必须符合医、药、护、技、管等相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。
4．科学性原则。
课程标准要遵循高等职业教育教学规律，既要有适度的理论知识要求，又要有强化突出实践教学环节措施。
理论知识以职业应用为目的，以必需够用为度，使学生具备一定的可持续发展能力；实践教学要规范一定的时间和实践能力的培养，能指导在实际课程教学中，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，有利于推动改革教学方法和手段，实施任务驱动、项目导向等教学模式，融“教、学、做”为一体，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
三、编制课程标准的依据1．根据各专业人才培养方案，确定核心课程的性质、定位和目标要求。
2．依据医、药、护、技、管各专业职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的核心能力；通过教学分析，确定专业核心课程标准内容和评价建议。
3．参照相关的医、药、护、技、管职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
四、编制课程标准的程序1．专题调研。
根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
2．编写初稿。
在研读教学文件资料和职业分析与教学分析基础上，围绕专业人才培养目标，参照相关的行业企业职业资格标准，构建课程结构框架，把医、药、护、技、管各专业职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。
3．专题研讨。
邀请各专业行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。
4．专家审定。
学校各专业建设指导委员会邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。
5．组织实施。
按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，系（部）要建立课程标准教学台账，及时收集、整理实施过程中的评价意见。
6．修订完善。
根据实施评价和反馈的意见，对试行课程标准进行滚动修订，不断提高课程标准质量及实施成效。
五、课程标准的主要内容课程标准的主要内容可包括课程概述、课程培养目标、课程内容与要求、实施建议和其它说明共五个部分。
1．课程概述包括学时与适用对象、课程性质、课程基本理念、课程设计思路。
学时与适用对象：根据各专业人才培养方案规定的学时。
课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。
课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。
重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。
课程设计思路应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
2．课程目标包括总体目标和具体目标。
总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。
课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
3．内容标准（课程内容与要求）主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如“能”或“会”动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理论知识、实践知识）、考核评价等。
4．实施建议。
主要阐述课程教学的组织实施、考核评价方法、教材编写与选用、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。
教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。
评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
教材编写与选用建议包括教材的编写与选用，明确教材应按本课程标准进行编写，教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。
课程资源开发与利用建议包括师资条件、课件、信息技术、网络资源、仿真软件等。
实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对校内、外实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
5．其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例等。
六、附则1．修订专业核心课程标准任务重、要求高，各系（部）应成立以系（部）主任为组长，专业带头人、相关教研室主任、部分骨干教师代表组成的专业核心课程标准编制工作领导小组，按学校提出的基本要求，本着优质高效的原则，保质保量按时完成任务。
2．为体现专业核心课程标的科学性、先进性、权威性，各系（部）应高度重视，组织专业核心课程标准编制工作领导小组成员认真学习有关文件，广泛发动教师积极参与，充分听取行业、企业的意见，在广泛调研的基础上，提出各门核心课程标准的初步意见，并进行反复的讨论、修改。
3．修订后的专业核心课程标准应先由各专业指导委员会进行充分论证，并出示论证意见，经学校教学指导委员会审定通过后，由校长签发执行。
4．编制课程标准进度时间表5．本指导意见由教务处负责解释。
5．本指导意见自发文之日起施行。
曲靖医学高等专科学校教务处2014年5月25日附件一：专业核心课程标准封面附件二：专业核心课程标准参考格式附件一：专业核心课程标准封面《××》课程标准适用专业：编制人：编制单位：编制日期：年月日审核人：专业负责人：系（部）主任：曲靖医学高等专科学校教务处制201年月日附件二：专业核心课程标准参考格式一、课程概述（宋体小四号加粗，首行缩进2字符）（一）学时与适用对象（文字宋体小四号，首行缩进2字符）（正文宋体五号、行间距22磅、段前段后0行、左对齐、首行缩进2个字符、数字用Times New Roman格式）（二）课程性质（三）课程基本理念（四）课程设计思路。
二、课程目标（一）总体目标（二）具体目标1．知识目标2．能力目标3．素质目标三、内容标准可采用表格表述方式，也可采用文字叙述方式。
（一）项目一：（附项目名称）1．工作任务2．教学目标3．相关知识（1）理论知识（2）实践知识4．考核评价（二）项目二：（附项目名称）……四、实施建议主要阐述课程教学的组织实施、考核评价方法、教材编写与选用、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。
（一）教学建议（二）考核评价建议（三）教材编写与选用建议（四）课程资源开发与利用建议（五）实验实训设备配置建议五、参考文献六、其它说明。