生活与哲学课程标准
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案第七课唯物辩证法的联系观【目标导航】一、课标要求1.内容目标观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
2.提示与建议（1）演示：自然界和社会生活中的实例。
如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。
（2）策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。
二、高考考点唯物辩证法：唯物辩证法的总特征唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的联系观：联系的普遍性联系的客观性联系的多样性用联系的观点看问题：整体和部分的关系系统优化方法【知识梳理】1、联系的普遍性(1)含义：所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
(2)事物的联系具有普遍性。
主要表现：第一，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
第二，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
2、联系具有客观性及要求(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。
(2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
(3)联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。
3、人与事物联系的关系事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样了。
高二政治(下)《生活与哲学》教学计划
高二政治(下)《生活与哲学》教学计划一．教材总体分析生活与哲学》共分为四个单元，涵盖了生活智慧、探索世界、思想方法和认识社会等方面。
全书共十二课，每个单元包含三节课。
第一单元主要涉及哲学的基本问题和哲学的两大阵营，旨在通过思考日常生活中的哲学问题，开启人的智慧。
第二单元探讨世界的本质和真理的追求，强调在实践中发展和把握真理。
第三单元重点在于领悟世界的普遍联系，正确运用矛盾分析法，树立创新意识。
第四单元则介绍马克思主义哲学的基本原理，强调人民群众是历史的创造者，树立正确的价值判断和价值选择。
二、本学期教学目标1、知识目标学生需要掌握哲学概念、哲学基本问题、马克思主义哲学的两大部分知识：辩证唯物主义和历史唯物主义，具体理解唯物论、辩证法、认识论，价值观、人生观的基本观点、基本原理。
2、能力目标通过对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育，帮助他们进一步掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时培养学生辩证的历史的全面的看问题的能力。
3、情感态度价值观目标以和“为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，研究运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、主要教学措施1、采用教案和课件相结合的教学方式，注重培养学生的研究兴趣。
2、采用分组教学，注重基础知识教学，培养和提高学生的能力。
3、强化知识的落实检查，包括抽背、听写、默写等方式。
4、针对性解题技巧辅导，训练和督促学生过关。
四、本学期教学研究一）专题（主题教研）1、如何提高学生对哲学的研究兴趣。
2、如何落实不同类型的主观题解题技巧。
二）互帮互学计划1、共同探究如何突破哲学教学中的重难点。
2、共同探究关于哲学的高考题。
3、共同探究与哲学有关的时政。
普通高中《思想政治》课程标准教学要求,生活与哲学教学要求(教师资格证用)
思想政治4（生活与哲学）
第一单元 生活智慧与时代精神
课程目标
学习要求
教学建议
第一课
美好生活的向导
1．1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
识记什么是世界观。
理解哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。
理解哲学是世界观和方法论的统一。
理解哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
运用能够运用哲学和具体科学的关系分析说明，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法也是错误的。
必须通过日常生活中的许多富有哲理的事例，使学生感悟哲学并不神秘，哲学能给人智慧、使人聪明，哲学是关于世界观的学问，从而激发学生学习哲学的兴趣。
1．在教学“人能够能动地认识世界”时，需指出：意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律；世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。
2．以“精神不是万能的，但没有精神是万万不行的”为题组织讨论。包括精神状态对学习和生活的影响，精神状态与发挥潜能的关系，主观努力与客观条件、客观规律的关系。
识记意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映。
理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
理解意识的作用。人能够能动地认识世界、改造世界。
理解必须坚持一切从实际出发，实事求是。
运用懂得要把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来，并运用这一道理分析说明实际问题。
运用分析说明一切从实际出发、实事求是与解放思想是辩证统一的。
第二课
百舸争流的思想
1．2援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。
《普通高中思想政治课程标准(实验)思想政治4(必修)生活与哲学课程标准》解读
《普通高中思想政治课程标准（实验）思想政治4（必修）生活与哲学课程标准》解读课程教材研究所思想政治课程教材研发中心扈文华一、学习本课程的意义“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题”，“初步形成正确的世界观、人生观和价值观”，这是课程总体目标的要求。
“了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法”，这是课程知识目标的要求。
“提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力”，这是课程能力目标的要求。
“热爱集体，奉献社会”，“尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”，这是课程情感、态度与价值观目标的要求。
达成这些目标，是学习本课程的基本意义。
本课程以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，以学生当前的生活为基础，在凸显实践线索的架构中，讲述马克思主义哲学的基本观点。
这对于引领学生在现实生活中，特别是在发展社会主义市场经济的大背景下，坚持“求真务实”的历史唯物主义和辩证唯物主义的科学精神，正确对待社会价值观呈多样化发展的趋势，更具有特殊重要的时代意义。
二、本课程的内容结构将辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理，融入本课程设置的四个主题中讲述，一以贯之，这是本课程结构设计的主要特点。
“生活智慧与时代精神”，从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为“时代精神的精华”的重要地位和作用。
“探索世界与追求真理”，主要从主客体关系入手，引领学生认识客观世界，认识社会发展规律，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。
“思想方法与创新意识”，主要从分析矛盾入手帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和实践能力。
“价值判断与行为选择”，主要从价值、价值观、价值判断入手帮助学生在社会生活中逐步形成正确的价值观，选择正确的人生道路，实现人生价值，为社会做出贡献。
三、本课程的内容要点（一）生活智慧与时代精神1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
解读《生活与哲学》课程标准,把握政治教学新理念
《 生活 与哲 学》 课 程标 准 ， 明确 本模块 的课 程地位 ， 进 而 准确把握政 治教 学新理 念 ， 倡 导“ 生 活化 ” 的教 学方 式 ， 让教 师 寓教 于 乐、 学生在 乐 中学 。
关键词 ： 课程标 准 《 生活与哲 学》 教 学理念 得解读 。《 生活 与哲学 》 的“ 生活” 二 字居前 ， 笔者认 为 ， 一方 面， 从 哲学 本身 的性 质看 ， 哲 学 源 于生活 高 于 生活 ， 从生 活 出发 ， 透过现象 看本质 。 生活是感性 的 ， 而哲学是理性 的 。 如 果说 前三个必 修模块 是生 活现象 的话 ，那 么本 模块 则是从 世界 观 、 方法论 的角度对 它们 进行概 括 、 总结 、 指导 。另一方 面， 从 哲学 模块 的教学 实 际看 。 一般 来说 ， 让高 中生接 受 纯 理性 的知识 有一定 的难度 。所 以 ， 教 师应 做好学 情分 析 ， 从 学 生 的接受 能力 出发 ， 紧跟社 会 变化 热 点 ， 剖 析生 活现 象 ， 创设 真实情境 ， 引领 学生 走进 生活 ； 化枯燥 无 味的哲 学说 教 为生动 有趣 的哲 理探究 。 引 导学 生学 以致用 ， 知行 统一 ． 凸 显哲 学课教学 的应 有之义 。
学基 本观点 的教 育 ， 引 导学生 关注 实际 生活 ， 体会 到生 活处 处有 哲学 ，理解 和运用辩证 唯物 主义 和历 史唯物 主义 的基 本 观点 和方 法 ， 辩 证看 待人 生 、 社会 、 历史 等 问题 ， 树立正 确
的世界 观 、 人 生观 和价 值 观 ， 培养 锐意 创 新精 神 ， 提高参 与
对 比新 旧课标 的 内容 课标 可 知 ， 新课 标 的 “ 内容 目标 ”
融合 了知识 目标 、 能力 目标 、 情感 态度 与价值 观 目标 。旧课
思想政治4(生活与哲学)普通高中政治课程标准(实验)
内容目标 提示与建议 4.13剖析价值 ◆例如，竞争与友情，关爱与惩 冲突的实例； 罚，传统与时尚等。 体验价值比较、◆讨论：选择解决某项公共问题 鉴别、选择的 的不同方案，应遵循的价值准则， 过程；认同人 可采取的策略与方法。 民的利益为最 ◆人民群众是推动历史前进的动 高价值标准， 力，要把献身人民的事业、维护 树立为人民服 人民的利益作为最高的价值追求 务的思想。 和标准。
内容目标 提示与建议 1.2援引经典作家 ◆古今中外许多著名思想 的言论，说明对 家的言论，表达着各自的 世界的不同看法 哲学思想，反映了唯心主 形成不同的哲学； 义与唯物主义的争辩、形 解释哲学的基本 而上学与辩证法的不同。 问题。 ◆思维与存在，物质与意 识的关系问题是哲学的基 本问题。 ◆汇集资料：哲学的基本 问题与生活息息相关。
内容目标 提示与建议 2.6列举现实 ◆例如，过去人类探索自然 生活中的实例， 和社会的历程，当前尚未破 阐明实践是认 解的自然之谜和新出现的社 识的基础，揭 会问题。 示实践在发现 ◆讨论实践是认识的来源、 真理、检验真 动力、目的和检验标准。 理、发展真理 ◆追求真理的信念与坚持实 过程中的重要 践标准相统一，就要体现时 作用，确信追 代性、把握规律性、富于创 求真理要与时 造性，保持与时俱进的精神 俱进。 状态。 ◆撰文：《实践论生活中 ◆“祸福相倚”与“得失转化” 的事例，说明 的有关事例，揭示了对立统一 事物自身“对 关系。 立统一”的辩 ◆用“一分为二”的矛盾分析 证关系；理解 方法讨论生活中的实例，并说 矛盾分析方法 明其普遍意义。 的普遍意义， ◆“牵牛要牵牛鼻子”蕴涵着 具体问题进行 抓主要矛盾的观点。 具体分析，解 ◆“对症下药” “因地制宜” 决问题抓住主 等蕴涵着具体问题具体分析的 要矛盾。 观点。 ◆撰文：《矛盾论》读后感。
生活与哲学课程标准
思想政治4 (生活与哲学)以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
一、生活智慧与时代精神内容目标学习要求思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
1.了解哲学的含义。
2.理解哲学是世界观和方法论的统一。
3.理解哲学与具体科学的关系。
援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。
1.理解哲学的基本问题及其两方面的内容。
2.理解唯物主义、唯心主义的基本观点。
3. 了解唯物主义和唯心主义的基本形态。
4.了解划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
1.了解马克思主义哲学的阶级基础、自然科学基础和理论来源。
2.理解马克思主义哲学的基本特征。
3.了解马克思主义中国化的重大理论成果。
二、探索世界与追求真理内容目标学习要求辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。
1.理解辩证唯物主义的物质概念。
2.理解世界的真正统一性就在于它的物质性。
3.理解物质和运动的关系。
4.理解物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
5.理解规律的含义、规律的客观性与普遍性。
阐述坚持一切从实际出发、“实事求是”的意义。
解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
1.了解意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能。
《生活与哲学》课程标准解读
二．用联系的观点看问题
1．坚持整体和部分的统一⑴整体和部分的辩证关系：区别：①含义不同②在事物发展过程中的地位、作用和功能不同联系：整体和部分又是相互联系、密不可分的。①整体是由部分构成，部分的功能及其变化会影响整体的功能。关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。②部分是整体中的部分，；离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。⑵方法论：①树立全局观念②重视部分的作用。
运用把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
1、什么是意识？（P35~37）从意识的起源看，它是物质世界长期发展的产物；从意识的生理基础看，它是人脑的机能；从意识的内容看，它是客观存在的主观映象。（意识的本质）（从中亦可说明为什么物质决定意识的道理）
2、意识的作用（1）能动地认识世界。人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律。（2）能动地改造世界。人们在意识的指导下能动地改造客观世界。（这是意识最突出的作用）
阐述坚持一切从实际出发、“实事求是”的意义。
解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
了解意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能。
理解意识是客观存在的反映。
理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
理解意识的作用。
运用坚持一切从实际出发，实事求是。
2、实践的特征（P42）实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性的特点。
3、实践的三种基本形式（P43）①改造自然的生产实践，这是人类最基本的实践活动。②变革社会的实践③探索世界规律的科学实验活动
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案《生活与哲学》教案《生活与哲学》教案1教学目标知识目标：1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【教师】一谈到哲学大家可能都会觉得很神秘，非常的深奥。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【教师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想出巧妙办法，有的人则无计可施?【学生】因为他们有自己独特的思维方式。
【教师】对。
在我们生活中如果学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变智慧的学科。
下面就让我们开启这段智慧之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【教师】看教材第4页内容，思考孔子为何不愿意与弟子交换?他的智慧是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组交流，最后形成书面材料，到讲台展示。
【板书】一、哲学就在我们身边【教师点拨】刚才这两个小组的结论都非常好，都指出了孔子的智慧不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经历中的提炼形成的。
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案一、教学目标1. 让学生理解哲学的定义和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高哲学素养。
二、教学内容1. 哲学的定义与功能2. 哲学与生活的关系3. 哲学思维的方法4. 生活中的哲学问题举例5. 哲学在日常生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：哲学的定义与功能，哲学与生活的关系，哲学思维的方法。
2. 难点：运用哲学思维分析问题、解决问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的定义、功能和生活中的哲学问题。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学案例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 讨论法：分组讨论哲学问题，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4. 实践法：让学生在生活中实践哲学思维，提高哲学素养。
五、教学安排1. 第一课时：哲学的定义与功能讲解哲学的定义，阐述哲学的功能，引导学生认识到哲学的重要性。
2. 第二课时：哲学与生活的关系分析哲学与生活的密切关系，让学生明白生活中处处有哲学。
3. 第三课时：哲学思维的方法介绍哲学思维的基本方法，如批判性思维、反思性思维等。
4. 第四课时：生活中的哲学问题举例举例分析生活中的哲学问题，引导学生运用哲学思维解决问题。
5. 第五课时：哲学在日常生活中的应用讲解如何将哲学思维应用于日常生活，提高生活质量。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、批判性思维和团队合作能力。
3. 课后作业：布置相关的哲学思考题目，要求学生课后思考并在下一堂课分享。
4. 生活实践报告：要求学生在课后将所学的哲学思维应用到生活中，写一份实践报告。
七、教学资源1. 教科书：《生活与哲学》2. 参考书籍：哲学入门书籍、哲学案例集等3. 网络资源：哲学相关文章、视频、论坛等4. 生活案例：收集生活中的哲学案例，用于分析和讨论八、教学进度安排1. 第一周：哲学的定义与功能2. 第二周：哲学与生活的关系3. 第三周：哲学思维的方法4. 第四周：生活中的哲学问题举例5. 第五周：哲学在日常生活中的应用九、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和内容。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案一、教案概述本教案以《生活与哲学》为主题，共分为十个章节。
本教案旨在帮助学生理解哲学与生活的紧密联系，培养学生对哲学的思考能力和对生活的深度理解。
每个章节都包含学习目标、教学内容、教学方法和评估方法。
二、第一章：哲学与生活的关系学习目标：1. 理解哲学的定义和特点。
2. 探讨哲学与生活的关系。
教学内容：1. 哲学的定义和特点。
2. 哲学在生活中的作用和意义。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解哲学的定义和特点。
2. 小组讨论法：学生分组讨论哲学在日常生活中的应用。
评估方法：1. 小组报告：学生分组准备报告，分享哲学在日常生活中的应用实例。
三、第二章：生活中的伦理问题学习目标：1. 理解伦理学的基本概念。
2. 分析生活中的伦理问题。
教学内容：1. 伦理学的定义和基本原则。
2. 生活中的常见伦理问题及其解决方法。
教学方法：1. 案例分析法：教师提供生活案例，学生分析并讨论其中的伦理问题。
2. 小组辩论法：学生分组就不同的伦理问题进行辩论。
评估方法：1. 小组辩论赛：学生分组进行辩论，评委评分。
四、第三章：政治哲学学习目标：1. 理解政治哲学的基本概念。
2. 分析不同政治哲学理论对生活的影响。
教学内容：1. 政治哲学的定义和主要理论。
2. 不同政治哲学理论对个人和社会生活的影响。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解政治哲学的基本概念和主要理论。
2. 小组讨论法：学生分组讨论不同政治哲学理论对生活的影响。
评估方法：1. 小组讨论报告：学生分组准备报告，分享不同政治哲学理论对生活的影响。
五、第四章：哲学与心理健康学习目标：1. 理解哲学与心理健康的关联。
2. 探讨哲学对心理健康的积极影响。
教学内容：1. 哲学对心理健康的理论基础。
2. 哲学在日常生活中的心理健康应用。
教学方法：1. 小组讨论法：学生分组讨论哲学与心理健康的关联。
2. 角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟哲学在心理健康中的应用。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与意义1.1 教学目标1. 了解哲学的起源和发展历程；2. 掌握哲学的基本概念和意义；3. 理解哲学与其他学科的区别。
1.2 教学内容1. 哲学的起源：古希腊哲学、中国哲学、印度哲学等；2. 哲学的基本概念：形而上学、认识论、伦理学、政治哲学等；3. 哲学的意义：探索人生意义、培养批判性思维、解决问题等；4. 哲学与其他学科的区别：与科学、宗教、艺术等的关系。
1.3 教学活动1. 引导学生阅读相关资料，了解哲学的起源和发展历程；2. 通过小组讨论，探讨哲学的基本概念和意义；3. 组织学生进行哲学辩论，培养批判性思维；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解哲学与其他学科的区别。
第二章：生活的本质与价值2.1 教学目标1. 了解生活的本质和价值；2. 掌握哲学对生活的解读；3. 理解生活与哲学的关系。
2.2 教学内容1. 生活的本质：存在、实践、体验等；2. 生活的价值：幸福、意义、目的等；3. 哲学对生活的解读：不同哲学流派对生活的看法；4. 生活与哲学的关系：哲学对生活的指导作用。
2.3 教学活动1. 引导学生思考生活的本质和价值，分享个人观点；2. 通过小组讨论，了解不同哲学流派对生活的解读；3. 组织学生进行生活案例分析，探讨哲学对生活的指导作用；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解生活与哲学的关系。
第三章：人类的存在与认识3.1 教学目标1. 了解人类的存在和认识；2. 掌握哲学对人类存在和认识的解读；3. 理解人类存在与认识的关系。
3.2 教学内容1. 人类的存在：身体、心灵、社会等；2. 人类的认识：感知、思维、知识等；3. 哲学对人类存在和认识的解读：不同哲学流派对人类存在和认识的看法；4. 人类存在与认识的关系：认识对人类存在的影响。
3.3 教学活动1. 引导学生思考人类的存在和认识，分享个人观点；2. 通过小组讨论，了解不同哲学流派对人类存在和认识的解读；3. 组织学生进行人类存在和认识案例分析，探讨认识对人类存在的影响；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解人类存在与认识的关系。
《哲学与生活》教材分析-【通用,经典教学资料】
《生活与哲学》教材分析前言一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
必修部分是所有学生必须学习的课程，选修部分是学生自主选择的课程，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
三、《生活与哲学》简介：1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。
2、《生活与哲学》课程的基本性质：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。
明确该门课程不是一般的哲学概论。
通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。
3、《生活与哲学》教材的设计思路：以"解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。
从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。
把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。
4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题·马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质·意识·实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系·发展·矛盾·创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛·价值的创造和实现）。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学教案》一、教学目标1. 让学生了解哲学的定义和起源，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维方式分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 哲学的定义和起源2. 哲学与生活的关系3. 哲学的基本问题4. 哲学思维方式5. 哲学在生活中的应用三、教学重点1. 哲学的定义和起源2. 哲学与生活的关系3. 哲学的基本问题4. 哲学思维方式5. 哲学在生活中的应用四、教学难点1. 哲学的起源2. 哲学的基本问题3. 哲学思维方式五、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的定义、起源、基本问题和思维方式。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论哲学问题，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4. 反思法：让学生通过写日记、心得等方式，反思自己的生活与哲学的关系。
六、教学目标1. 让学生了解（本章节主题）的基本概念和原理。
2. 培养学生运用（本章节主题）分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生将（本章节主题）应用于实际生活，提高生活质量。
七、教学内容1. （本章节主题）的基本概念和原理讲解。
2. 具体案例分析，展示（本章节主题）在生活中的应用。
3. 讨论（本章节主题）对个人成长和社会发展的影响。
八、教学重点1. （本章节主题）的基本概念和原理。
2. （本章节主题）在生活中的实际应用。
九、教学难点1. （本章节主题）的深层次含义和原理。
2. 如何将（本章节主题）应用于实际生活。
十、教学方法1. 讲授法：讲解（本章节主题）的基本概念和原理。
2. 案例分析法：分析具体案例，展示（本章节主题）在生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论（本章节主题）对个人成长和社会发展的影响。
4. 实践法：让学生在日常生活中实践（本章节主题）的应用，提高生活质量。
六、教学目标1. 让学生理解（第六章节主题）的重要性和它在个人成长中的作用。
生活与哲学全册教案
生活与哲学全册教案一、教学目标1. 让学生了解哲学的定义、起源和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 使学生掌握马克思主义哲学的基本观点，树立科学的世界观和人生观。
3. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 哲学的起源与定义：哲学的起源，哲学与世界观，哲学与具体科学。
2. 哲学的功能与任务：哲学的功能，哲学的任务。
3. 马克思主义哲学的基本观点：马克思主义哲学的地位和作用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学的起源与定义，哲学的功能与任务，马克思主义哲学的基本观点。
2. 教学难点：马克思主义哲学的基本观点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的起源、定义、功能、任务以及马克思主义哲学的基本观点。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 讨论法：组织学生就哲学问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
五、教学安排1. 第一课时：哲学的起源与定义2. 第二课时：哲学的功能与任务3. 第三课时：马克思主义哲学的地位和作用4. 第四课时：辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点5. 第五课时：生活中的哲学实例分析教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学内容4. 马克思主义哲学的当代价值：马克思主义哲学在当代社会的作用，如何运用马克思主义哲学指导生活和工作。
5. 哲学与时代精神：时代精神的概念，哲学与时代精神的关系。
七、教学重点与难点1. 教学重点：马克思主义哲学的当代价值，哲学与时代精神。
2. 教学难点：马克思主义哲学的当代价值。
八、教学方法1. 讲授法：讲解马克思主义哲学的当代价值和哲学与时代精神的关系。
2. 案例分析法：分析时代精神的具体实例，引导学生运用哲学思维理解和应对当代社会问题。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，分享对马克思主义哲学当代价值和哲学与时代精神的理解。
九、教学安排1. 第六课时：马克思主义哲学的当代价值2. 第七课时：哲学与时代精神3. 第八课时：时代精神实例分析4. 第九课时：马克思主义哲学在生活中的应用十、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享时的积极性。
说课标说教材《生活与哲学》
具体内容应包括对哲学基本概念、原理和方法的讲解，对不同哲学流派和观点的 介绍与评价，以及对现实生活中的哲学问题的探讨等。同时，应注重引入当代社 会和文化背景下的新问题和新观点，以反映哲学的时代性和现实意义。
02
课程标准解析
课程标准的制定依据
学生发展核心素养
社会需求
课程标准制定以培养学生发展核心素 养为目标，注重学生的综合素质和跨 学科学习能力。
教学案例分享
案例一：生活实例在哲学教学中的运用
总结词
生活实例能够帮助学生更好地理解抽象的哲学概念。
详细描述
在《生活与哲学》的教学中，教师可以通过引入生活中的实例来解释哲学概念，例如，通过讨论人们日常生活中 的道德选择、价值观念等来探讨哲学中的伦理学问题。这种方法能够帮助学生将抽象的哲学理论与现实生活联系 起来，加深对概念的理解。
THANKS
案例二：探究性学习在哲学教学中的实践
总结词
探究性学习有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
详细描述
在《生活与哲学》的教学中，教师可以采用探究性学习的方式，引导学生自主探究哲学问题。例如， 教师可以提出一个哲学问题，让学生通过收集资料、分析案例等方式，自主探究问题的答案。这种方 法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，同时也能提高他们对哲学的兴趣。
教材的特点与亮点
坚持马克思主义哲学的基本原则，确保教材的政治方 向和思想导向。
输标02入题
紧密结合时代发展，关注社会热点问题，引导学生运 用哲学思维分析现实问题。
01
03
遵循教育教学规律，合理安排教材结构和内容，提高 教材的针对性和实用性。同时，注重语言表述的简洁
明了、通俗易懂，便于学生理解和掌握。
生活与哲学全册课程目标
第四课探究世界的本质知识目标(1）识记○物质定义○运动的含义○相对静止的含义○规律的含义(2）理解○自然界和人类社会的物质性○物质和运动的辩证关系○运动和静止的辩证关系(3）运用○运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
○运用所学知识及相关哲学原理，分析作为物质观发展的第一个基本阶段，古代朴素唯物主义物质观的局限性，从分析论证中加深对辩证唯物主义物质观的科学性的理解。
○列举实际事例，结合相关哲学原理，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的结果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动与相对静止的统一。
○世界是有规律的，规律是普遍的。
列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律性，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，但是人在规律面前并不是无能为力的。
（二）课程标准的基本要求内容目标：辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。
第五课把握思维的奥妙知识目标(1）识记○意识的本质○意识的作用○一切从实际出发，实事求是(2）理解○意识是物质世界长期发展的产物○意识是人脑的机能○意识是客观存在的反映(3）运用○结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中,人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
○结合所学哲学原理，谈谈人为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物，得出世界是可以认识的结论。
○结合人的意识的主观能动性原理，列举生活实例，说明人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。
○列举生活实例，依据有关原理，说明要想做到一切从实际出发，实事求是，就必须既要尊重物质运动的客观规律，又要充分发挥人的主观能动性；既要有高度的革命热情，又要具备严谨踏实的科学态度；既要反对无限夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的保守主义。
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1.了解哲学意义上的价值。
2.理解人的价值的内涵与评价。
3.理解价值观及其对人们行为的导向作用。
4.理解价值判断的含义及其影响价值判断的因素。
5.理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。
6.坚持在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值。
6.理解发挥主观能动性和尊重客观规律的关系。
列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。
1.理解实践的含义和特点。 2.理解实践是认识的基础。
3.理解真理的含义，真理是客观的、具体的、有条件的。
4.理解认识具有反复性、无限性、上升性。坚持在实践中不断追求真理。
3.了解马克思主义中国化的重大理论成果。
二、探索世界与追求真理
内容目标
学习要求
辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是பைடு நூலகம்规律的。
1.理解辩证唯物主义的物质概念。
2.理解世界的真正统一性就在于它的物质性。
3.理解物质和运动的关系。
4.理解物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
5.理解规律的含义、规律的客观性与普遍性。
运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
1.了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
2.理解矛盾的含义及其基本属性。
3.理解矛盾的普遍性及其指导意义。 4.理解矛盾的特殊性。
5.理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义。
5.了解系统优化的方法。
剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。
1.了解发展的观点是唯物辩证法的另一个总特征。
2.了解发展的普遍性。 3.理解发展的实质。
4.分析事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。
5.理解量变、质变的含义。
6.运用量变与质变的辩证关系原理指导实践。
识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同，认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。
剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
2.理解唯物主义、唯心主义的基本观点。
3.了解唯物主义和唯心主义的基本形态。
4.了解划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
1.了解马克思主义哲学的阶级基础、自然科学基础和理论来源。
2.理解马克思主义哲学的基本特征。
一、生活智慧与时代精神
内容目标
学习要求
思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
1.了解哲学的含义。
2.理解哲学是世界观和方法论的统一。
3.理解哲学与具体科学的关系。
援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。
1.理解哲学的基本问题及其两方面的内容。
6.理解主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系。
7.理解矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系。
8.坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
9.坚持具体问题具体分析。
列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。
1.理解辩证否定的含义及实质。
2.坚持辩证否定观，树立创新意识。
三、思想方法与创新意识
内容目标
学习要求
观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
1.了解联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
2.理解联系的含义。
3.理解联系的普遍性、客观性、多样性及其指导意义。
4.理解整体与部分的辩证关系及其指导意义。
思想政治4 (生活与哲学)
以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
3.理解辩证法的革命精神与批判性思维的基本要求。
4.了解创新是民族进步的灵魂。
四、认识社会与价值选择
内容目标
学习要求
领悟社会存在决定社会意识。
1.理解社会存在与社会意识的关系。 2.理解人类社会的基本矛盾。
3.了解社会主义社会的基本矛盾。
4.理解改革是社会主义的自我完善和自我发展。
5.理解人民群众是历史的创造者。 6.坚持群众观点和群众路线。
阐述坚持一切从实际出发、“实事求是”的意义。
解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
1.了解意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能。
2.理解意识是客观存在的反映。
3.理解物质是本源的，物质决定意识。
4.理解意识的作用。
5.坚持一切从实际出发，实事求是。