作文素材：韩愈讲课教案
语文教案韩愈短文两篇教学教案
语文教案——韩愈短文两篇教学教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵韩愈的短文《师说》和《马说》。
（2）能够分析并掌握韩愈的文学特点和写作风格。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读韩愈的短文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）树立正确的价值观，崇尚师德，尊敬师长。
二、教学内容2.1 教学文本《师说》、《马说》2.2 教学重点与难点（1）重点：韩愈的短文内容的理解与背诵，文学特点和写作风格的分析。
（2）难点：对韩愈作品中深层次含义的理解，以及将其运用到实际生活中。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简介韩愈的生平和文学地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读韩愈的短文《师说》和《马说》。
（2）引导学生关注文中的关键字词和句式结构。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析韩愈的文学特点和写作风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解（1）讲解《师说》和《马说》的内容，解释文中的难点。
（2）分析韩愈的文学特点和写作风格，如辞藻华丽、立意新颖等。
3.5 课堂练习（1）让学生进行韩愈短文的背诵。
（2）选取相关题目，进行文学鉴赏练习。
四、课后作业（1）背诵韩愈的短文《师说》和《马说》。
五、教学评价5.1 学生背诵韩愈短文的熟练程度。
5.2 学生对韩愈文学特点和写作风格的掌握情况。
5.3 学生课后作业的质量，以及对作品的鉴赏能力。
六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示韩愈的时代背景，让学生更好地理解韩愈的文学作品。
6.2 互动教学鼓励学生提问、发表见解，教师引导学生进行思考，提高学生的参与度。
6.3 案例分析选取韩愈的其他作品，进行比较分析，帮助学生更深入地理解其写作风格。
七、教学活动7.1 课前活动让学生收集关于韩愈的资料，进行课前分享，增加对韩愈的了解。
精选韩愈《马说》教学设计5篇
精选韩愈《马说》教学设计篇5复习目标：1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
一、复习导航1、韩愈，字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、元、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，《马说》是其《》中的第四篇。
我们曾学过他的诗<<>>，默写此诗：2．对照注释巩固重点词释义。
（1）故虽有名马（2）骈死于槽枥之间（3）才美不外见（4）策之不以其道〔5〕食马者不知其能千里而食也（6）执策而临之（7）一食或尽粟一石（8）安求其能千里也3．查找有关马的成语：二、合作探究温馨提示：作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：1.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4.本文的中心论点句是：，全文的主旨句是：三、教师导学：本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。
请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
1.千里马的悲惨遭遇是：2.千里马被埋没的根本原因是：3.千里马被埋没的直接原因是：4.食马者“不知马”的具体表现是：5.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：7.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：四、拓展延伸比较阅读：臣有二马，故常奇之。
日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。
介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。
褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。
此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
①介：披上战甲。
②褫（chǐ）：解除。
韩愈《马说》教学设计（通用9篇）
韩愈《马说》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的韩愈《马说》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
韩愈《马说》教学设计篇1【教材分析】《马说》是鲁教版语文八年级上册第四单元的第三篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。
【教学设想】想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的往来其间。
因此本课的教学结构按照“共鸣”“争鸣”“一鸣惊人”三个环节设计。
在“共鸣”环节学生通过读的方式体会作者情感，领悟文章寓意;在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系;在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的途径。
【教学目标】领悟文章寓意，寻求自己被赏识的途径。
【重点难点】1.领悟文章寓意。
2.寻求自己被赏识的途径。
【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入(ppt出示图片，介绍图片)最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。
照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。
同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗?(学生谈自己不被赏识的经历)今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。
(板书课题——马说)二、共鸣文章中有你的影子吗?(一)教师范读课文，学生正音。
韩愈马说教案
韩愈马说教案
韩愈的《马说》是一篇经典的议论文，其教学目标主要包括：
1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义。
2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
3、了解文章托物寓意的表现手法。
4、在教学过程中，可以遵循以下步骤：
导入：通过讲述伯乐相马的故事，引起学生的兴趣，并引出《马说》这一主题。
1、字词学习：学习课文中的生字和生词，如“祗”、“骈”等。
2、齐读课文：让学生齐读课文，熟悉文章内容。
3、交流讨论：让学生交流他们对“骈死于槽枥之间，不以千里称也”等句子的理解，以及对整篇文章的感受和认识。
4、讲解与演示：通过讲解和演示，让学生深入理解文章的主旨和寓意，引导学生理解作者的思想感情和文章的表达方式。
5、总结与作业：总结本节课的重点和难点，布置作业，如背诵课文、写一篇读后感等。
此外，在讲解过程中，可以结合韩愈的生平事迹和时代背景，让学生更好地理解文章的主旨和寓意。
同时，要注意引导学生主动思考和提问，让他们在思考中更好地理解和掌握文章内容。
韩愈师说教案(优秀3篇)
韩愈师说教案（优秀3篇）师说教案篇一教学目标：1、学生通过探讨认识从师的重要意义。
2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。
3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。
教学重点：1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
4、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导语我们刚学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。
通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。
那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是二、作者及背景简介（写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视家传，。
在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层士大夫之族无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。
柳宗元《答韦中立论师道书》：由魏晋世以下，不益不事师。
进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。
正是在这样的背景之下，唯有韩愈奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学抗颜而为师，并著《师说》千古佳文。
在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层士大夫之族，大力宣扬从师的必要性和正确途径，《师说》即说说从师的道理。
（作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。
韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。
韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，言贵创新，词必己出。
二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。
因此二人影响巨大，韩愈被推为唐宋八大家之首。
三、初读课文，整体感知齐读，思考：韩愈对从师持什么态度？当时人是什么态度？找出文中词句。
韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇
韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习韩愈的《师说》。
该文章选自人教版高中语文必修四，主要围绕“师”的主题展开，探讨师者的角色、师生关系、学习方法等内容。
详细内容涉及文章第一、二自然段，重点分析作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。
二、教学目标1. 理解并掌握《师说》中的文言文词汇、句式，提高文言文阅读能力。
2. 领悟文章的主题思想，认识师者的价值和作用，树立正确的师生观。
3. 培养独立思考、合作探究的能力，学会运用批判性思维分析问题。
三、教学难点与重点难点：文章中的一些文言文句式和词汇，如“师者，所以传道授业解惑也”、“道之所存，师之所存也”等。
重点：分析文章的主题思想，探讨师生关系，学习正确的学习方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。
2. 讲解：详细讲解文章第一、二自然段，分析文章中的重点词汇、句式，解释作者对师的定义和职能。
3. 例题讲解：针对文章中的难点，给出典型例题，进行讲解。
4. 随堂练习：让学生翻译文章中的重点句子，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行分析。
六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：师者，所以传道授业解惑也道之所存，师之所存也择师的标准3. 重点词汇、句式七、作业设计1. 作业题目：分析文章中作者提出的择师标准，结合自己的学习经历，谈谈你对这个问题的看法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生对文章内容的理解是否到位？教学过程中是否存在不足？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于师生关系的文章，如《论语》中的相关内容，加深对师生关系、学习方法的理解。
重点和难点解析一、教学内容重点关注文章第一、二自然段的内容，特别是作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。
作文素材：韩愈讲课教案
作文素材：韩愈作文素材：韩愈韩愈（公元768──824年），唐代文学家，字退之，河阳（在现在河南省）人。
他曾在地方政府和朝廷任职，多次被贬官。
他提倡的“古文运动”，开创一代文风，对后世产生很大影响。
他的散文，说理透彻，气势磅礴，语言简洁，在唐宋散文八大家中被列在第一位。
韩愈的诗也别具一格。
童年韩愈的父母在他很小的时候都去世了。
他就由在京城做官的哥哥韩会抚养。
韩会对弟弟很好，教他认真读书，好好做人。
韩愈十岁的时候，韩会受到别人的牵连，被贬官到韶州（在现在广东省），他要带一家人去那里。
从京城长安到韶州有几千里的路程。
一路上，韩会虽然心情不好，还是不停地给弟弟讲沿途风光和名人故事。
韩愈记忆力很好，把哥哥讲的话全记在心里。
到韶州不久，韩会就因心情苦闷，又加上水土不服，生病死了。
在朋友们的帮助下，嫂嫂郑氏带着韩愈和儿子，护送着韩会的灵柩，回到了故乡河阳。
安葬了韩会以后，郑氏关心地对韩愈和儿子说：“人生短暂，你们要抓紧时间读书做学问。
虽不求显赫一时，也要不枉度一生。
”韩愈这时候已经很懂事了，他知道这是嫂嫂替哥哥说出的话。
从此以后，每天早上公鸡一叫，他就起床做操，然后回到书房里读书。
韩家历代有人做官，藏书很多。
韩愈就从《论语》、《孟子》读起。
遇到问题，他就向嫂嫂请教。
可当韩愈读到《书经》、《易经》的时候，嫂嫂就不能教他了，韩愈就去找当地有学问的人请教。
就这样，韩愈还读了《老子》、《庄子》、《荀子》等先秦散文著作。
有一年春天，嫂嫂把韩愈叫到身边，对他说：“兄弟，你长大了，去洛阳求学吧。
那里有学问的人多，可以开阔你的眼界。
”名、字的由来转眼到了入学的龄，嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名，这天，郑氏翻开书年，左挑一个字嫌不好，右拣一个字嫌太俗，挑来拣去，过了半个时辰，还没有给弟弟选定一个合意的学名。
韩愈站在一旁观看，见嫂嫂为他起名作难，便问：“嫂嫂，你要给我起个什么名呢？”郑氏道：你大哥名会，二弟名介，会、介都是人字作头，象征他们都要做人去群之首，会乃聚集，介乃耿直，其含义都很不错，三弟的学名，也须找个人字作头，含义更要讲究的才好，韩愈听后，立即说到：“嫂嫂，你不必在翻字书了，这人字作头的‘愈’字最佳了，我就叫韩愈好了。
韩愈师说初中教案
韩愈师说初中教案教学目标：1、知识与技能：积累“说”文体知识，了解古代的教师，认识“师”的三层含义。
2、情感与价值：感受作者朴实的文风，体会作者对“师”的尊重，认识从师的重要性。
3、方法与评价：通过独立学习与合作交流，掌握分析论点、论据和论证方法。
教学重点：掌握“说”文体知识，理解“师”的三层含义。
教学难点：分析论证方法，体会作者的观点。
教学过程：一、导入新课教师简要介绍韩愈，引导学生了解韩愈的文学地位，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1、学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者的观点。
2、学生通过工具书或课后注释，自行解决字词障碍，教师巡视课堂，给予个别辅导。
三、课堂讲解1、教师讲解“说”文体知识，引导学生了解“说”的特点，如说明、记叙、议论等。
2、教师讲解“师”的三层含义，并结合现实生活举例说明。
3、教师分析课文论证方法，如正反对比论证、引用论证等，引导学生学会分析论证方法。
四、合作交流1、学生分组讨论，总结作者的观点，并交流自己的心得体会。
2、各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
3、教师点评，总结学生的讨论，引导学生深入理解课文。
五、巩固练习1、学生运用所学知识，课后练习写作一篇关于“师”的议论文。
2、学生互相评改，教师给予反馈，提高学生的写作能力。
六、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点，提高学生的学习效果。
七、课后作业1、学生抄写课文，加强语言表达能力。
2、学生阅读韩愈其他作品，拓展知识面。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，引导学生理解课文内容，掌握“说”文体知识和论证方法，取得了较好的教学效果。
但在课堂提问环节，部分学生回答不够积极，今后需要更加关注学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
同时，在课后作业布置方面，需要注重分层，针对不同学生的实际情况进行有针对性的训练。
精选韩愈《马说》教学设计篇4篇
精选韩愈《马说》教学设计篇1【教学目标】1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。
2、了解托物寓意的写法。
3、翻译并背诵课文。
【教学重点】1、认识伯乐与人才的关系。
2、翻译并背诵课文。
【课前准备】1、朗读课文，扫除文字障碍。
2、试着分析文章的结构。
【课时安排】两课时。
第一课时教学内容积累字词翻译课文朗读背诵。
教学设计一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说：您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。
有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。
于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。
这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、正音正字祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）（教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字）三、朗读课文初步感知课文内容。
采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。
要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
朗读提示：世有/伯乐，然后有/千里马。
千里马/常有，而伯乐/不常有。
故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。
食马者/不知其能千里/而食也。
是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：天下/无马！呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
2024年韩愈短文两篇教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：2024年韩愈短文两篇教案教学设计2. 学科：语文3. 年级：八年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵韩愈的短文。
（2）理解短文中的关键词语和句式结构。
（3）分析短文的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对韩愈短文的理解能力。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生诚实守信、勇于担当的品质。
三、教学重点1. 短文中的重点词语和句式结构。
2. 短文的主题思想和写作手法。
四、教学难点1. 短文中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 短文写作手法的深入分析。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍韩愈的生平和文学地位。
1.2 学生齐读短文，感受作品韵味。
2. 自主学习2.1 学生自主探究短文中的生僻字词，查字典或与同学讨论。
2.2 教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短文的主题思想和写作手法。
4. 品鉴欣赏4.1 学生朗读短文，体会语言美。
4.2 教师引导学生欣赏短文的写作手法，如比喻、排比等。
5. 拓展延伸5.1 学生结合自己的生活实际，谈谈对短文主题的理解和感悟。
6. 课堂小结6.2 教师布置课后作业：背诵短文，完成练习题。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括短文背诵、练习题解答等，评价学生的学习效果。
3. 单元测试评价：在单元结束后，进行测试，了解学生对韩愈短文的理解和应用能力，为后续教学提供参考。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语文教材，确保内容符合教学要求。
韩愈短文初中语文教案
韩愈短文初中语文教案第一章：韩愈简介一、教学目标1.了解韩愈的生平和文学地位。
2.掌握韩愈的主要作品和文学风格。
3.激发学生对韩愈及其作品的兴趣。
二、教学内容1.韩愈的生平简介：出生背景、成长经历、仕途历程。
2.韩愈的文学地位：唐宋八大家之一、古文运动的领袖。
3.韩愈的主要作品：诗、散文、论文等。
4.韩愈的文学风格：雄浑奔放、刚健清新、注重实用。
三、教学方法1.讲授法：讲解韩愈的生平、文学地位和主要作品。
2.讨论法：引导学生探讨韩愈的文学风格特点。
四、教学步骤1.导入：介绍韩愈的生平背景，引导学生关注韩愈的文学地位。
2.讲解：详细讲解韩愈的生平、文学地位和主要作品。
3.讨论：分组讨论韩愈的文学风格特点，分享讨论成果。
五、课后作业1.阅读韩愈的一篇散文，感受其文学风格。
第二章：韩愈散文《师说》一、教学目标1.理解《师说》的文意和主题。
2.分析《师说》的论证方法和语言特点。
3.领悟韩愈“尊师重道”的教育思想。
二、教学内容1.《师说》的文意和主题：阐述师的作用和价值，提倡尊师重道。
2.《师说》的论证方法：对比论证、举例论证等。
3.《师说》的语言特点：雄浑奔放、简练明了。
三、教学方法1.讲授法：讲解《师说》的文意、主题和论证方法。
2.分析法：分析《师说》的语言特点，品味韩愈的文风。
四、教学步骤1.导入：简介《师说》的背景，引发学生对师道的思考。
2.讲解：讲解《师说》的文意、主题和论证方法。
3.分析：分析《师说》的语言特点，引导学生品味韩愈的文风。
4.讨论：分组讨论韩愈的“尊师重道”教育思想，分享讨论成果。
五、课后作业1.阅读韩愈的其他散文作品，体会其论证方法和语言特点。
六章：韩愈散文《马说》一、教学目标1.理解《马说》的文意和主题。
2.分析《马说》的寓意和象征手法。
3.领悟韩愈对人才价值和命运的深刻思考。
二、教学内容1.《马说》的文意和主题：以马为喻，阐述人才的价值和命运。
2.《马说》的寓意：人才的被埋没和识别。
2024年韩愈短文两篇教案教学设计
一、教案基本信息《2024年韩愈短文两篇教案教学设计》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年2月24日二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解韩愈的短文。
（2）分析并欣赏韩愈的写作风格和表达技巧。
（3）了解韩愈的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对韩愈短文的理解能力。
（2）学会如何鉴赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习韩愈勤奋好学、勇于创新的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）韩愈短文的内容理解与鉴赏。
（2）韩愈的写作风格和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）韩愈短文中部分生僻字词的理解。
（2）如何评价韩愈在文学史上的地位。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍韩愈的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂主题。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读韩愈的短文，理解文意。
（2）学生通过查阅资料，了解短文中生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析韩愈的写作风格和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生自主学习和合作探讨中的问题进行讲解。
（2）重点解析韩愈短文中的难点字词和句式。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 熟读韩愈的短文，加强语感培养。
3. 收集有关韩愈的其他作品，进行自主学习，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和效果。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，关注对韩愈短文的理解和鉴赏能力，以及对韩愈写作风格的分析。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足；学生之间进行互相评价，互相借鉴和学习。
课文《韩愈短文》教案范文
课文《韩愈短文》教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《韩愈短文》。
（2）理解文章大意，分析文章结构。
（3）学习韩愈的写作风格，体会其文学价值。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
3.情感态度与价值观：（1）感受韩愈的人格魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）学会独立思考，勇于发表自己的观点。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《韩愈短文》。
（2）理解文章结构，分析文章内容。
（3）学习韩愈的写作风格。
2.教学难点：（1）理解韩愈的文学价值。
（2）分析文章的论证方法。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍韩愈的生平和成就。
（2）引导学生关注韩愈的文学地位。
2.自主学习（1）学生自主阅读《韩愈短文》。
（2）梳理文章结构，概括文章大意。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析文章的论证方法。
4.精讲课文（1）讲解文章的重点词语和句式。
（2）分析文章的结构和内容。
（3）引导学生体会韩愈的写作风格。
5.课堂练习（1）学生自主完成练习题。
（2）教师批改并讲解答案。
6.课堂小结（2）强调韩愈的文学价值。
四、课后作业1.背诵《韩愈短文》。
3.收集其他韩愈的短文，进行阅读分析。
五、教学反思1.本节课教学过程中，学生能否积极参与讨论，对文本的理解是否深入。
2.学生对韩愈的写作风格是否有了更深的认识。
3.课后作业的完成情况，以及学生对本节课的反馈。
4.针对存在的问题，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学附录1.韩愈简介韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家。
河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官至监察御史，又称韩监察。
与柳宗元并称“韩柳”，与柳宗元和苏轼并称“三苏”。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，有“文起八代之衰”的美誉。
他的散文、诗歌均有很高成就，为后人所推崇。
2.《韩愈短文》原文世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
语文教案韩愈短文两篇教学教案
语文教案韩愈短文两篇教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解韩愈短文《马说》和《师说》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析韩愈的写作风格和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会对比分析，了解两篇文章的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受韩愈的文学魅力，激发学生对古代文学的兴趣。
（2）理解并传承韩愈的“尊师重道”思想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）韩愈短文《马说》和《师说》的内容理解。
（2）韩愈的写作风格和论证方法的分析。
2. 教学难点：（1）文章中某些生僻词语的解释。
（2）韩愈论证方法的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介韩愈的生平和文学地位。
（2）导入两篇短文《马说》和《师说》的学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇短文，理解基本内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论两篇文章的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和主动性。
2. 作业完成情况：学生作业的完成质量和速度。
3. 知识掌握程度：学生对文章内容和论证方法的理解。
五、课后作业1. 熟读两篇短文，巩固学习内容。
2. 分析并总结韩愈的写作风格和论证方法。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对“尊师重道”的理解。
六、教学内容本节课我们将继续深入学习韩愈的两篇短文《马说》和《师说》。
《马说》通过对马的描述，表达了人才被埋没的遗憾，而《师说》则阐述了尊师重道的观念。
我们将深入分析两篇文章的内涵，理解韩愈的写作意图。
七、教学方法本节课我们将采用小组讨论和课堂发言的方式进行学习。
学生在课前需要预习课文，对课文内容有一个基本的了解。
课堂上，学生可以通过小组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
学生也可以在课堂上积极发言，提出自己的疑问，与老师和同学进行交流。
八、教学步骤1. 复习导入：教师通过提问，检查学生对上一节课的学习内容的理解和掌握情况。
韩愈短文两篇的教学设计
韩愈短文两篇的教学设计韩愈短文两篇的教学设计教学目的1．积累相关的文言词语，理解某些文言句式的特点。
2．体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。
3．品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。
4．初步了讲解和序的文体特色。
教学重难点1．掌握阅读提示中字词的音、义，易策食的各个义项和马之千里者子之不遇时的句式特点。
2．理解千里马伯乐奴隶人的深层含义；了讲解的文体特点。
3．体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。
理解序的文体特点。
课时安排二课时第一课掌握字词，理清文章思路，理解作者的思想感情。
第二课品味文章写作特色，进展扩展性阅读。
教学方法1．讨论法。
〔讲解：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路；精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感；研读课文、品味语言、赏析艺术特色；拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养挑选信息和搜索信息的才能。
〕2．发现法。
〔讲解：原那么同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。
考前须知：一是要引入鼓励机制，鼓励学生发现问题、提出问题；二是耐心听取学生的发言。
〕教学步骤第一课时一、导语设计物尽其用，人尽其才是人才实现自身价值所企盼的理想境界。
但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。
人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。
另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。
韩愈的两篇短文阐述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。
二、解题序作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字；一种是赠序，是为一件详细的事向人赠言，或向即将辞别的人赠言的文章。
《送董邵南游河北序》属赠序。
三、研习课文初读课文。
疏通文字，梳理文章的思路。
详细做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方〔只指出某个字、句即可〕。
韩愈散文精选教案教学设计
韩愈散文精选教案教学设计一、教学目标：1.了解韩愈散文的背景和特点，掌握韩愈散文的基本内容和艺术风格。
2.培养学生对韩愈散文的欣赏和理解能力，提高学生的文学素养和表达能力。
3.通过教学实践，培养学生的合作意识和创新思维能力。
二、教学内容：1.韩愈散文的介绍和分析。
2.韩愈散文精选的阅读和赏析。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）通过一段引发思考和热身的话题，引起学生对散文的兴趣，并激发他们的思考和想象。
2.教学展示（15分钟）利用多媒体工具展示韩愈散文的背景信息和特点，让学生对韩愈散文有一个整体的了解。
3.教学讲解（30分钟）详细讲解韩愈散文精选的内容和分析，解读其中的意象和修辞手法，引导学生深入理解韩愈散文的内涵和艺术魅力。
4.合作讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们合作讨论韩愈散文的主题和情感表达，并找出重点和难点，共同探讨解决方法。
5.个人撰写（25分钟）让学生按照自己的理解和感悟，写一篇关于韩愈散文的短文或读后感，发挥他们的创造力和表达能力。
6.展示分享（20分钟）学生可以选择向全班展示自己的作品，分享自己的思考和感悟，倾听其他同学的观点和建议，并进行互动交流。
7.作业布置（5分钟）布置学生阅读韩愈的其他散文作品，并写一篇散文鉴赏或批评文章，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
四、教学评价：1.通过教学展示和讲解，学生能够了解韩愈散文的背景和特点。
2.合作讨论和个人撰写中，学生能够有机会参与到教学过程中，培养他们的合作意识和创新思维能力。
3.展示分享和互动交流中，学生能够增强对韩愈散文的理解和欣赏，提高他们的表达能力和文学素养。
五、教学反思：通过本次教学设计，学生在老师的引导下对韩愈散文有了更深入的了解和欣赏。
在合作讨论和个人撰写中，学生积极参与，充分发挥了自己的想象力和创造力。
在展示分享和互动交流中，学生积极思考和表达，展示了自己的独特见解。
同时，这个教学设计也充分利用了多种教学手段和方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
精选韩愈《马说》教学设计范文通用5篇
精选韩愈《马说》教学设计范文通用5篇教学内容：《马说》知识与能力：1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
过程与方法：指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
情感、态度与价值观：理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
教学重点、难点：1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。
如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。
虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教学时间：一课时教学过程一、导入请学生汇报查找到的有关马字的成语。
就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
“马说”这个标题，是后人加的。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
三、通读课文，整体感知1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
3．思考讨论：1文中千里马指的是什么?要点提示：比喻人才。
2伯乐指的是什么?要点提示：比喻识人才的人。
3归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
四、再读课文，深入探究一学习课文第一自然段。
1．指名朗读第一自然段。
2024年韩愈短文两篇教案教学设计
2024年韩愈短文两篇教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习韩愈的两篇短文，《师说》和《马说》，使学生了解韩愈的生平和文学地位，掌握两篇短文的基本内容和主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读文本、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到尊师重教的重要性，树立正确的价值观，激发对文学的热爱。
二、教学内容：1. 《师说》：学习韩愈提出的尊师重教的思想，理解师生关系的重要性。
2. 《马说》：通过韩愈对马的描写，体会作者对人才的珍视和爱护。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《师说》中韩愈提出的尊师重教的思想，《马说》中韩愈对马的描写和赞美。
2. 教学难点：对韩愈文本深层含义的理解，如何将文本内容与现实生活相结合。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍韩愈的生平和文学地位，激发学生对韩愈作品的兴趣。
2. 自主学习：《师说》和《马说》两篇短文，让学生自主阅读，理解文本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析两篇短文的主旨，引导学生思考尊师重教和人才珍惜的意义。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析韩愈的文本内涵。
五、教学评价：1. 学生对韩愈两篇短文的基本内容掌握程度。
2. 学生对尊师重教和人才珍惜的价值观认同程度。
3. 学生对课后作业的完成质量，是否能将所学内容运用到现实生活中。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考能力。
2. 利用案例分析法，通过分析韩愈的生平事迹，使学生更好地理解其文学作品。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生参与课堂讨论，提高课堂氛围。
七、教学资源：1. 韩愈的生平介绍资料。
2. 《师说》和《马说》的文本资料。
3. 与韩愈作品相关的多媒体教学资源。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍韩愈生平及文学地位，阅读《师说》。
2. 第二课时：阅读《马说》，分析文本内容。
3. 第三课时：讨论两篇短文的主旨，讲解尊师重教的意义。
聪明的韩愈教案
聪明的韩愈教案一、教学目标1、让学生了解韩愈的生平和主要成就，激发学生对古代文学的兴趣。
2、通过对故事的学习，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3、引导学生从韩愈的经历中汲取智慧，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、重点（1）理解故事中韩愈解决问题的思路和方法。
（2）体会韩愈的聪明才智和创新精神。
2、难点（1）引导学生将韩愈的智慧运用到实际生活中。
（2）让学生理解古代文人的思维方式和价值观念。
三、教学方法讲授法、讨论法、问答法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于古代文人的视频，引出韩愈。
（2）提问学生对韩愈的了解，激发学生的学习兴趣。
2、作者简介（1）用简洁的语言介绍韩愈的生平，包括他的出生年代、籍贯、主要经历等。
（2）重点介绍韩愈在文学上的成就，如他的散文作品和文学主张。
3、故事讲述（1）讲述“聪明的韩愈”的故事。
从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西，能把书房装满。
学生们有的买来了稻草，有的买来了树苗，可谁也没把书房装满。
一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。
烛光立刻照亮了整个书房。
先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明！”（2）提问学生：韩愈的办法好在哪里？4、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论韩愈的聪明之处。
（2）每个小组推选一名代表，发表小组的讨论结果。
5、教师总结（1）总结学生的讨论结果，强调韩愈的创新思维和灵活运用知识的能力。
（2）引导学生思考：在生活中，我们应该如何像韩愈一样，用聪明的办法解决问题？6、拓展延伸（1）让学生分享自己在生活中遇到的难题，以及是如何解决的。
（2）鼓励学生尝试用不同的方法解决同一个问题，培养创新思维。
7、课堂总结（1）回顾本节课的主要内容，包括韩愈的生平和他的聪明故事。
（2）再次强调韩愈的智慧对我们的启示。
8、布置作业（1）让学生写一篇短文，描述自己如果遇到类似的问题，会想出什么样的办法。
韩愈师说教案
《师说》教案教学目标：1. 认识从师的重要意义，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
2. 学习正反对比的论证方法。
3. 掌握有关“说”的文体知识。
4. 掌握重要字词及古今异义词，背诵全文。
教学重点：1. 理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
2. 掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
教学过程：第一课时导入设计：由魏晋以下，人益不事师。
今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。
独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师。
世界群怪聚骂，指日索引，而增与为言辞。
愈以是得狂名。
居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣。
（节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》）（让学生看过投影后进行翻译，然后教师导入）同学们，当今社会尊师重教蔚然成风。
然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。
他们无论学业如何，都有官可做。
因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。
在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。
现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
教学过程：1. 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路。
2. 结合注释和工具书理解文中的多义词和古今异义词。
3. 掌握名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
4. 讨论问题：从《师说》看韩愈的战斗精神体现在哪些方面？5. 布置作业：背诵全文并完成课后练习。
第二课时教学过程：1. 检查背诵情况并进行点评。
2. 讲解课后练习并让学生完成练习册上的相关题目。
3. 总结本课所学知识并进行课堂检测。
4. 布置作业：预习下一篇课文《赤壁赋》。
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作文素材：韩愈作文素材：韩愈韩愈（公元768──824年），唐代文学家，字退之，河阳（在现在河南省）人。
他曾在地方政府和朝廷任职，多次被贬官。
他提倡的“古文运动”，开创一代文风，对后世产生很大影响。
他的散文，说理透彻，气势磅礴，语言简洁，在唐宋散文八大家中被列在第一位。
韩愈的诗也别具一格。
童年韩愈的父母在他很小的时候都去世了。
他就由在京城做官的哥哥韩会抚养。
韩会对弟弟很好，教他认真读书，好好做人。
韩愈十岁的时候，韩会受到别人的牵连，被贬官到韶州（在现在广东省），他要带一家人去那里。
从京城长安到韶州有几千里的路程。
一路上，韩会虽然心情不好，还是不停地给弟弟讲沿途风光和名人故事。
韩愈记忆力很好，把哥哥讲的话全记在心里。
到韶州不久，韩会就因心情苦闷，又加上水土不服，生病死了。
在朋友们的帮助下，嫂嫂郑氏带着韩愈和儿子，护送着韩会的灵柩，回到了故乡河阳。
安葬了韩会以后，郑氏关心地对韩愈和儿子说：“人生短暂，你们要抓紧时间读书做学问。
虽不求显赫一时，也要不枉度一生。
”韩愈这时候已经很懂事了，他知道这是嫂嫂替哥哥说出的话。
从此以后，每天早上公鸡一叫，他就起床做操，然后回到书房里读书。
韩家历代有人做官，藏书很多。
韩愈就从《论语》、《孟子》读起。
遇到问题，他就向嫂嫂请教。
可当韩愈读到《书经》、《易经》的时候，嫂嫂就不能教他了，韩愈就去找当地有学问的人请教。
就这样，韩愈还读了《老子》、《庄子》、《荀子》等先秦散文著作。
有一年春天，嫂嫂把韩愈叫到身边，对他说：“兄弟，你长大了，去洛阳求学吧。
那里有学问的人多，可以开阔你的眼界。
”名、字的由来转眼到了入学的龄，嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名，这天，郑氏翻开书年，左挑一个字嫌不好，右拣一个字嫌太俗，挑来拣去，过了半个时辰，还没有给弟弟选定一个合意的学名。
韩愈站在一旁观看，见嫂嫂为他起名作难，便问：“嫂嫂，你要给我起个什么名呢？”郑氏道：你大哥名会，二弟名介，会、介都是人字作头，象征他们都要做人去群之首，会乃聚集，介乃耿直，其含义都很不错，三弟的学名，也须找个人字作头，含义更要讲究的才好，韩愈听后，立即说到：“嫂嫂，你不必在翻字书了，这人字作头的‘愈’字最佳了，我就叫韩愈好了。
”郑氏一听，忙将字书合上，问弟弟道：“愈字有何佳意？”韩愈道“愈，超越也。
我长大以后，一定要做一番大事，前超古人，后无来者，决不当平庸之辈。
”嫂嫂听后，拍手叫绝：“好！好！你真会起名，好一个‘愈’字吆！”韩愈怎么会给自己起出一个这样又美又雅的名呢？原来他自幼聪慧，饱读经书，从三岁起就开始识文，每日可记数千言，不到七岁，就读完了诸子之著。
那超凡的天赋和文化素养，使他早早就抱定了远大志向，这个“愈”字，正是他少年胸怀表露。
他长到十九岁时，已经是一位才华横溢的勃勃少年。
这年恰逢皇科开选，郑氏为他打点行装，送他进京去应试。
到京城后，他自持才高，以为入场便可得中，从未把同伴搁在眼里。
结果别人考中了，他却名落孙山。
后来，他在京中一连住了几年，连续考了四次，最后才算中了第十三名。
之后，又一连经过三次殿试，也没得到一官半职。
由于银钱早已花尽，他由京都移居洛阳去找友人求助。
在洛阳，友人穿针引线，他与才貌双全的卢氏小姐订了婚。
卢小姐的父亲是河南府法曹参军，甚有尊望，韩愈就住在他家，准备择定吉日与卢小姐完婚。
卢小姐天性活泼，为人坦率，一方面敬慕韩郎的才华，一方面又对韩郎那自傲之情有所担忧，她曾多次思忖，要使郎君日后有所做为，现在就应当规劝他一下，可是如何规劝他呢？这天晚饭后,花前月下,二人闲聊诗文。
畅谈中，韩愈提起这几年在求官途中的失意之事，卢小姐和颜悦色地说道：“相公不必再为此事叹忧，科场失意乃长有之事。
家父对我总是夸你学识渊博，为人诚挚。
我想你将来一定会有作为的，只是这科场屡挫，必有自己的不足之处,眼下当找出这个缘由才是。
”韩愈听后，频频点头，心中暗道：卢小姐果有见她，接着说道：“小姐讲的甚是有理，俗话说自已瞧不见自已脸上的黑，请小姐赐教。
”卢小姐一听，“嗤”地笑出声来，说道：“你真是个聪明人啊！”随即展纸挥笔，写道：“人求言实，火求心虚，欲成大器，必先退之”韩愈捧赠言，一阵沉思：此乃小姐肮腑之语啊！自古道骄兵必败，自已身上缺少的正是谦虚之情，这个“愈”字便是证据。
于是，他立即选用卢小姐赠言中的最后两个字“退之”给自已起了个新名字。
读书像品酒在洛阳，韩愈拜访了一些韩家相识的亲朋故友。
大家见他懂礼貌又有学问，都邀请他住在自己家里。
韩愈谢绝了大家的好意，自己找了两间茅屋住下，开始过起清贫的读书生活。
韩愈身穿布衣，每天只吃两顿饭，其余的时间都用来读书、访友。
有时候，他读书入了迷，要到半夜三更的时候才睡觉。
有一次，韩愈和朋友们聚在一起谈论文章。
韩愈心直口快地说：“这读书就像品酒一样。
好文章读起来，让人觉得痛快。
那差的文章，比如骈体文，死板得很，读了让人憋气难受。
”“依你之见，哪几位名家写得好呢？”朋友们问他。
“要说先秦，当然是孟轲、庄周。
要说两汉，当数董仲舒第一，其次是贾谊、扬雄。
他们的文章形式自由，语句动人，含义深刻。
”后来，韩愈成了大学问家，就积极倡导人们学习先秦、两汉时期的散文，反对束缚人的骈体文，成为“古文运动”的领导者。
为百姓说话韩愈在洛阳住了一段时间以后，又去长安求师访友。
后来，他参加考试，中了进士，做了一名监察御史。
这个官虽然不大，却具有弹劾政府官吏的权力。
有一年，关中地区（在现在陕西省）发生了大旱灾，许多灾民被迫离开家乡，拥进了京城长安。
他们衣不遮体，四处乞讨，不少人饿死在街头。
为了了解灾情，韩愈就装扮成百姓模样下乡察访。
长安郊外到处是一片凄惨景象：田地出现裂缝，庄稼只剩了枯枝，四周连一块绿色也看不见。
村里人烟稀少，十家有九家都外出逃荒去了，剩下的靠吃草根树皮为生。
韩愈还了解到，为了交纳税钱，有的人家被逼得拆屋砍树卖；还有的人家，看养活不了孩子，竟把他们丢在水沟里。
韩愈心想：“灾情这么严重，百姓生活这么悲惨，可长安地方长官李实居然欺骗皇上说天气虽旱，谷子却长得不坏。
我要把灾情告诉皇上。
”于是，他立刻写了一个奏章，描述了关中地区天旱人饥、酷吏剥削的真实情况，请求皇上减免这一带百姓的租税。
韩愈的举动惹恼了那些权贵。
特别是李实，很得皇帝信任。
他偏说韩愈夸大了灾情，如果照韩愈说的办，其他地方也要求减免租税，朝廷就什么钱也收不上来了。
唐德宗一听火了，马上下诏书，降了韩愈的官，叫他到连州阳山（在现在广东省）去做县令。
倡导古文过了一年多，昏庸的唐德宗死了，新皇帝即位以后，韩愈又被召回长安，做了国子监博士（相当于现在大学教授的职务）。
韩愈学识渊博，讲课生动，因此，受到太学生们的欢迎和尊敬。
有一天，韩愈家中聚集了不少朋友和学生。
大家谈论历史，评说文章，十分热闹。
一个学生问韩愈：“先生，您主张写文章要以古圣贤人为师，反对骈体文。
难道骈体文就无丝毫可取之处吗？乞求先生教导。
”韩愈微微一笑说：“六朝以来的骈体文当然也有写得比较好的，像王勃的《滕王阁序》。
但是作为一种文体，它过分追求形式的完美，忽视内容的生动。
句子必定要四字、六字一句，要对偶押韵，还要用典故，这样太束缚思想了。
而古文呢，形式就不这样严格，可以任意抒发自己的感受和见解。
所以我要大家学习古文。
”“那么，好文章的具体要求是什么呢？”另一个学生问。
“第一要去掉陈词滥调，众人说滥的老话、生僻不用的死词不要用；第二要文字通顺流畅；第三文章要有气势。
总之，要言之有物，文字要能有力地表达内容。
”韩愈一连举了不少例子讲解，太学生们都听得津津有味，很受启发。
韩愈还带头写了不少优秀的古文，如《师说》、《进学解》等等。
其中不少名句为人们所传诵，如“业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随”等等。
在韩愈和柳宗元等人倡导下，用古文写作的人一天天多起来了，改变了文坛风气。
炼字：推和敲有一天，韩愈办完公事回府。
当时有个规矩，朝廷官员外出，行人遇到必须回避。
所以一见韩愈到来，街上行人都纷纷让路，可有一个书生模样的年轻人骑在驴子上摇头晃脑，右手还在空中作一推一敲的姿势，丝毫没有躲避的样子。
随从人员立刻拥向前，把那人拿下，送到韩愈马前问罪。
“你为什么不回避呀？”韩愈生气地问。
那个年轻人仿佛才从梦中醒来，眨了眨眼睛，忙向韩愈行礼说：“晚生刚才正在作诗，有两个字难以选定，因为心思都用在这两个字上，才忘了回避，因此冒犯大人。
”一听作诗，韩愈转怒为喜，忙问：“你在作什么诗？哪两个字难定？”年轻人兴致勃勃地把诗念了一遍说：“就是‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的‘推’字，我想改用‘敲’字，又觉不妥。
反复思索，一时决断不下。
”韩愈听了点点头，一边有节奏地诵读着诗句，一边用手作“推门”和“敲门”的姿势，他用心琢磨了一会儿，大声说：“我看还是‘敲’字好。
”“为什么呢？请大人赐教。
”“这首诗写的是一位僧人（和尚）月夜访友人的情景。
僧人去时已经是夜晚，门自然是关闭的，怎能推门进去呢？‘推’不合情理。
而且，敲字响亮，在静悄悄的月夜，突然响起敲门声，惊动了栖息在树上的鸟儿，静中有动，意境优美。
”韩愈一口气说完了自己的见解。
“大人高见，大人高见。
”年轻人佩服地伸出了大拇指。
韩愈见眼前的年轻人又好学又谦虚，不由地盘问起来，才知他叫贾岛，是来京参加考试的。
他爱惜贾岛的人才，让他并马而行，一同回府去。
这样，贾岛成了韩愈的学生和朋友，经常一起讨论文学上的问题。
后来，贾岛也成为一个有名的诗人。
谏迎佛骨长安附近有座法门寺，寺里藏有一节指骨，据说是佛教创始人释迦牟尼的遗骨，称为佛骨。
有一年正月，唐宪宗为了祈求长寿，派人把佛骨迎进了皇宫，供奉了三天，又下令长安各大寺庙轮流展出佛骨。
这一来，上自王公贵族，下到平民百姓都争先恐后地迎拜佛骨，向寺庙捐献财物。
为了拜佛骨，不少人弄得倾家荡产。
韩愈看到这些，十分生气。
立刻给唐宪宗写了一份奏章：《论佛骨表》。
他说：“古代没有佛教的时候，许多帝王都长命百岁，自打汉明帝的时候佛教传入中国，信佛的皇帝就都早死，而且国家接连出现动乱。
”这话说得太厉害了。
韩愈满心希望这篇奏章会使皇帝醒悟，不要再做劳民伤财的事。
没想到唐宪宗看完奏章就勃然大怒，气呼呼地说：“韩愈好大胆，我要把他斩首！”宰相裴度是韩愈的朋友，连忙替他求情，请皇帝减轻对韩愈的处罚。
“不行！”唐宪宗怒气未消地说，“他说什么信佛的皇帝都早死，这不是在诅咒我吗？”“皇上，韩愈出言不逊，应当责罚。
不过他是出于一片忠心，如果为此将他处死，臣怕今后无人直言敢谏了。
”许多大臣都为韩愈说情。
唐宪宗答应不杀韩愈，可还是要把他贬为潮州（在现在广东省）刺史，限期叫他上任。
韩愈又一次到遥远的南方去了。
风雪路上在去潮州的路上，韩愈心情沉重。
想到自己对皇上一片忠心，却被贬官去远方，如今这一走，也不知什么时候才能回来。
眼看快到蓝关（在现在陕西省）了，天气忽然大变。