箱庭疗法案例
复杂哀伤丧亲女孩的箱庭疗法个案研究
复杂哀伤丧亲女孩的箱庭疗法个案研究*徐洁张日昇陈顺森张雯（北京化工大学文法学院，北京100029）（北京师范大学发展心理研究所，北京100875）（漳州师范学院应用心理研究所，漳州363000）（中华女子学院儿童发展学院，北京100101）摘要通过19 次个体箱庭和2 次家庭箱庭治疗，对一名12 岁复杂哀伤的丧亲女孩W 进行了个案研究。
发现：（1）箱庭治疗能提高丧亲青少年的个体和家庭功能，促进青少年个体和家庭哀伤任务的完成；（2）W 的个体箱庭经历了在混乱重复中寻找秩序、重建自我、转化与整合、自我治愈力展现四个阶段；（3）W 的哀伤经验经历了在治疗者促进下分享—象征性表达—主动地象征性表达—直接而主动地表达哀伤经验最终获得哀伤任务完成的变化过程。
关键词复杂哀伤，丧亲，箱庭疗法，个案研究。
1 引言自弗洛伊德关注哀伤问题以来，哀伤心理咨询在西方受到了理论研究者和临床实践者的关注[1]。
在临床方面，哀伤咨询已成为一个专门的咨询方向，但针对儿童青少年的哀伤咨询方法有限。
有研究者认为箱庭疗法对丧亲儿童青少年的哀伤咨询更适合[2]。
以此为线索对箱庭疗法与哀伤咨询文献进行梳理，发现二者在理论上具有结合的可能性和可行性[3]：（1）箱庭疗法的非言语特性可以提供安全表达哀伤的空间；（2）箱庭疗法为丧亲者提供过渡性客体；（3）箱庭制作能引发哀伤；（4）箱庭疗法能促进自我成长；（5）箱庭疗法与哀伤咨询的治疗理念相符；（6）箱庭疗法适用于家庭；（7）箱庭疗法与哀伤咨询都注重个案的独特性。
在理论思考基础上，本研究采用个案研究法考察箱庭疗法对丧亲青少年的治疗过程和效果。
2 个案评估及治疗方案W （女）经转介由父亲带来咨询，12 岁，小学六年级。
主诉问题是学校适应（学习成绩差，无同伴交往）、亲子关系（与父亲常有语言和身体冲突）和问题行为（偷家里的东西、撕纸）。
通过临床观察和治疗前两次深度访谈，了解W 及其家庭背景信息。
W 在7 岁时母亲患癌症，家庭成员对W 隐瞒母亲病情，9 岁时母亲去世，这对W 是非预期性的。
箱庭疗法干预轻度抑郁青少年的个案
□林雅芳1张日昇2箱庭疗法干预轻度抑郁青少年的个案〔摘要〕本文通过个案研究探讨了箱庭疗法对轻度抑郁来访者的咨询过程和有效性。
咨询师对一名轻度抑郁高中生进行14次箱庭咨询，分析后发现，来访者的箱庭咨询经历了问题呈现、自我探索、抗争、解决整合四个阶段。
辅导效果表明，轻度抑郁青少年可以借助箱庭表达抑郁情绪，聚焦自我探索，通过关注作品中的积极因素，最终解决了人际关系和自我成长的问题。
因此箱庭疗法可以作为抑郁青少年的一种治疗方法。
〔关键词〕抑郁；箱庭治疗；自我探索〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）23-0049-06一、引言青少年抑郁（adolescents with depressive disorder）是指青少年期出现，以忧郁为主的显著而持久的悲哀、不幸和烦躁的情绪、行为和身心不适的症状。
我国约有43.2%的中学生存在轻度抑郁，与成年抑郁表现不同的是，青少年抑郁的表现主要为易激惹，学习成绩下降和拒绝上学。
本研究采用箱庭疗法对一名轻度抑郁高中女生进行辅导，然后分析咨询过程和效果，探讨缓解青少年抑郁的新方法和新思路。
二、心理评估与确定咨询方案（一）心理评估咨询师在某重点高中心理咨询中心接待来访者H，通过前三次咨询，了解H相关背景信息、病程发展和主诉问题。
1.背景信息H是一名高二文科学生，16周岁，独生女，父母均为工人，家境一般，父母均较少表达亲密行为。
高一入学后因新生适应问题及与同伴Z的关系纠结引发抑郁，在家休整了两个月，之后被某精神科医院确诊为中度抑郁，服药一个月后好转。
次年5月份复发，复诊为轻度抑郁发作。
能够正常上课，按时完成各项作业。
医嘱建议配合心理咨询。
2.主诉问题情绪不稳定，呈周期性反复；易激惹；思维不清晰，常有愧疚情绪；注意力不集中；有自杀倾向但没有自杀行为。
处理与母亲和在校唯一好友Z的关系时，经常感觉到无助和无希望感，导致与人交往时过分担忧。
箱庭疗法的体验报告
箱庭疗法的体验报告引言箱庭疗法是一种通过模拟小型景观和场景，帮助个体排解情绪、解决问题和探索自我的心理治疗方法。
我最近有幸体验了这种疗法，并在这篇报告中与大家分享我的体验和收获。
疗程安排我的箱庭疗法体验从一周前开始，为期五天，每天一小时。
在每个疗程中，我和心理治疗师一起进入一个小型的沙盘场景。
我将通过自由操作小道具、沙子以及其他材料，搭建一个代表我的内心世界的景象。
治疗师则会引导我探索和表达我的想法和感受。
第一天：建立沙盘在第一天的疗程中，我和治疗师一起合作，用沙子铺好了我们的沙盘基地。
然后，治疗师给了我一些小道具，如小人、树木、建筑等，我可以自由地将它们放置在沙盘上。
我非常仔细地选择了每一个道具，因为我相信它们代表了我的内心世界。
第二天：探索情感第二天，我在沙盘上增加了一些细节，如河流、桥梁和花园。
在整个过程中，治疗师一直鼓励我表达我的情感，告诉我无论我选择什么道具，都是可以的。
我开始逐渐感到放松，并开始在沙盘上创造自己的故事。
第三天：解决问题第三天，我决定在沙盘上设置一些障碍物，这代表了我生活中的困境。
治疗师鼓励我探索这些障碍物，并找到解决问题的方式。
在与治疗师的互动过程中，我意识到我可以用不同的角度来看待问题，并找到解决问题的方法。
第四天：回顾和反思第四天，我回顾了我在沙盘上所建立的场景，并反思了整个疗程。
我从中发现了一些以前没有意识到的情感和思想，这让我更加了解了自己。
治疗师与我一起分析了这些发现，并帮助我继续探索自己的内心世界。
第五天：总结和展望最后一天，我和治疗师一起总结了整个疗程，并制定了一些行动计划来应对我所面临的问题。
我意识到箱庭疗法不仅仅是一种排解情绪的方式，更是一个自我成长和解决问题的工具。
结论通过箱庭疗法的五天体验，我获益良多。
这种疗法不仅让我更加了解了自己的情感和思想，还帮助我找到了解决问题和面对困境的策略。
我深信箱庭疗法对于心理健康的重要性，并鼓励更多人体验这种疗法，以探索和解决内心的问题。
箱庭疗法案例分享1
箱庭疗法案例分享紫苏，女孩六岁，今天是第二次箱庭治疗。
总共用时就是分钟，沙具使用144次，从作品的过程来看，从治疗的过程来看。
就作品而言，有了完整的情节，就过程而言，他的动力性很足。
孩子玩的劲头很足，一直到90分钟，好像意犹未尽还要继续玩下去。
看来孩子的动力是非常足的！今天的箱庭比昨天有几个值得进步要谈的问题：1、频繁的更换沙具，每次把换的沙具都能放到自己拿的地方，而昨天在做的时候，他换下去的东西随便放。
今天我们并没有要求，但是他还是放到了拿的地方。
这看来孩子已经用意识去取东西、放东西，这个孩子把整个箱庭有床、洗脸的、洗具、上厕所的马桶。
做饭的一系列东西！还有喝水的杯子，因为他的东西就是《白雪公主的家》。
所以这个家是比较完整，里面也没有交通工具，也没有动物闯入。
看起来是很完整的，沙箱的左上侧是个很完整的《白雪公主的家》。
值得一提的是，今天他动用沙子的时间比较长。
最后半个小时整个就在玩沙子，把沙子盛在每个沙具上，然后又倒回去。
又把沙子扬起来、放在自己的手上，让沙子不断的往下掉。
而且扬的高高的，在扬沙子的时候，他两次高声唱歌。
唱的都是白雪公主的主题歌，看起来，这个释放很开心。
我们不能小看，昨天没有玩沙子，今天玩沙子这么一个进度。
因为箱庭疗法里面的沙子是一个重要的媒介。
他的重要性就在于肺固体也非液体，非陆地也非海洋。
事实这个沙子连接的就是液体与固体；陆地与海洋；也是人的潜意识和意识的一个连体，是个媒介。
所以他不断的在玩这个沙子，等于是把无意识的东西向意识化转化。
因为这个孩子是个注意力极其不集中、心神涣散的一个孩子。
所以我让他充足的时间在扬沙，在玩沙子。
他玩的很开心，这是今天的一个亮点。
还有一个亮点，他多次提到，我做完之后一定要把故事讲给我的妈妈听。
因为我整个过程没有让妈妈陪伴，因为前几次想通过治疗来了解一下孩子的情况。
结果等到妈妈来的时候，孩子就给妈妈讲我今天做的是白雪公主的家。
她是这样讲的：白雪公主有两个母亲、还有一个披着风衣的王子，这个王子是个坏人，经常会把东西弄走，两个母亲给白雪公主加干家务，白雪公主也有一个魔法棒，可以把人变成青蛙。
两个中年女性的沙盘游戏治疗案例
两个沙盘游戏治疗的案例
第一个案例：
主题《顺心顺意》
某女，45岁，职业女性。
近来心情有点烦，来做箱庭以缓解不愉快情绪。
箱庭沙画制作过程中，自觉心情不错有治疗效果。
在讲沙画故事时她说：海中扬帆的船是他希望自己事事如意，那个茶座是用来与朋友聊天的，那个琉璃树既是艺术品又是灯，柔和的灯光给人一种温馨的感觉，草树木给人一种生机和活力，那个图腾和太阳神是保佑我身体健康的，车是我日常生活的代步工具，那个亭子是一个休闲场所。
那两个石房和桥挺敦实的他能给我一种安全感，那扇门是我出入的通道。
第二个案例：
主题《和谐与安宁》
某女，46岁，机关干部，时常焦虑和不安。
这是她第三次做的沙画。
她说从第一次到第三次，每次内心都有变化，而这种变化看不见，摸不着。
这次沙画制作完后，她的心情舒畅多了。
在介绍沙画时她说：我拿那两个老人放在中间是希望我和老公晚年的时候一同回忆年轻时的浪漫故事，边上的那个女孩是我年轻时的照片，前面是海，后面是河，蝴蝶在我们头上飞，沙画中的有花有草有树有动物有桥，体现了人与人之间，人与自然之间的和谐，那个天使和教堂是我的尊崇和向往，他能给我带来智慧和安宁。
√箱庭疗法培训课程班案例
箱庭疗法培训课程班案例箱庭疗法培训课程班案例，良好的治疗关系是箱庭疗法得以实施的重要保障，也是确保来访者实现个人成长的重要条件之一。
这种关系的特征就是母子一体性。
治疗者相信来访者有自我治愈的潜能，给予他们无条件的包容、接纳和共感，尊重其箱庭制作过程中的一切发展变化。
分享一个箱庭疗法培训课程班中的一个15岁女孩的心理箱庭作品案例。
开始，、女孩的妈妈打电话给咨询师，说她有早恋的问题，但是咨询师一直没有发现这个孩子有早恋的倾向。
在制作心理箱庭时，她在沙漠中放了两条鱼，然后在沙箱内放了两棵松树，说松树是带刺的，谁过去它就会扎谁。
沙箱中没有明显的水和绿色。
分享时，咨询师问她：“鱼在沙漠中能活吗?”她说：“这鱼是在水里的。
”咨询师问：“鱼代表什么?”她说：“自由自在的生活。
”咨询师又问：“你对男生怎么理解?带刺的树代表什么?”她沉默，不回答。
从这里，我们感觉到：这松树有可能是她父母亲的象征，或者是她与男生之间的关系让她有一种不安全感。
因为她正处于性萌动时期，这种性萌动是干涩的，没有滋润的，所以她表达不出那种“水”和“绿色”，也说明处于早恋申的她，不知道怎么游刃有余地去处理这种情感问题。
如果沙漠中出现骆驼，可能说明来访者正在寻求外力的帮助，以求摆脱当前的困境，而沙漠的建筑却可能是危险的象征。
绿洲的出现可以认为是来访者的希望所在，象征着新生、力量。
穿越沙漠是挑战困难的象征。
山洞是最为古老的庇护所，是子宫的象征，代表着降生、再世、源头和中心。
山洞也有阴暗、麻烦的象征意义，是阴间和地狱的人口，象征着消退的欲望或无意识本身。
十字路是方向选择的象征，表明来访者正面临一种困难的选择，以及方向的迷失或不确定。
也是多种选择的反映，各路口可能到达的区域、景观可以理解为造成其举棋不定的诱惑、干扰或者难以取舍的因素。
心理箱庭作品中，来访者选择什么做自我像，自我像身处何处，都可以投射出其当前的心理状态及努力的方向。
箱庭疗法培训课程班案例:一个15岁女孩的心理箱庭。
第三编箱庭疗法的个案研究汇总
第三编箱庭疗法的个案研究第十三章对A君的箱庭疗法（治疗者：张日昇）本个案是笔者在日本对一个大学二年级学生进行箱庭疗法的治疗记录。
来访者A君选修了笔者担任的“自我与社会的心理分析”主题讲义的课程，无论在课上的性格分析还是课下的表现，笔者都认为需要给他以适当的心理援助，他本人也非常期待笔者能提供给他这样的心理援助，表现出对箱庭疗法的兴趣和关心。
在笔者的安排下，A君开始每周一次的箱庭疗法。
第一节个案介绍笔者担任“自我与社会的心理分析”主题讲义的课程前半部分，选修课程的学生要完成三个心理测验，即Y—G性格测验、树木绘画测验和九分割统合绘画测验，对自我进行心理分析。
一、关于来访者A君，男性，20岁，大学二年级学生。
家中有父亲、母亲。
父亲在电气公司工作，因工厂倒闭，刚转到新的工作单位。
母亲打一些小时工。
兄弟三人，大哥和二哥都已工作。
自己是老小，入学前与二哥同屋住，关系比较好。
现在A君自己一人住在大学附近的公寓。
二、临床表现A君因对自身存在的问题感到困惑，加上对心理学感兴趣，于某年9月选修了笔者担任的课程。
在实施的Y—G性格测验时，A君被判定为典型E型特征。
E型的主要表现为，情绪不安定因子中的抑郁性高，又有较强的自卑感和神经质倾向。
社会不适应因子中的主观性强，非协调性、非活动性，为内省和内向型。
A君谈起自己做的三个心理测验，觉得由三个心理测验反映出自己最大的问题是没有自信，尽管这是自己在做心理测验前朦朦胧胧所知道的，但对结果还是感到痛苦。
如果在大学毕业前，在就职面试前不解决没有自信的问题的话，第一次就职面试过不了关，最终就非常有可能被淘汰。
可以看出来，A君有些焦急的样子。
九分割统合绘画测验的中心是星星，命名为“复杂的星”。
A君解释说不仅仅是星，而且是两个重叠的星，表示对自己心的制约或限制。
他谈起之所以在中心画星，且是“复杂的星”，是因为中学三年级的时候所发生的“事件”导致给自己的“制约”和很大程度的罪恶感。
“成人式”的时候，曾见过当事人，感到当事人好像还在记恨着自己。
第十七章 对一个重度考试焦虑学生的箱庭疗法
第十七章对一个重度考试焦虑学生的箱庭疗法(治疗者：陈顺森）小创(假名)对考试感到极其焦虑，自我价值感降低，因而来接受箱庭治疗。
历经20次的箱庭治疗，小创实现了自我的整合，用他的话说，那就是前后变了一个人。
他的箱庭历程带着我们游历了他心灵中一处处令人陶醉的风景，并让我们体验到一份重整河山的壮美。
第一节个案介绍一、家庭背景小创的父亲原先是政府部门公务人员，大专学历。
20世纪90年代，顺应“下海”经商大潮，到部门下属企业任职；三年前因企业体制改革而下岗在家待业，去年到一家私有企业从事业务工作，工资收入一般。
他为人比较严厉、严肃，因工作变动频繁，平时较少言语；对小创的学习不太关心，也较少与小创交流，只有在开家长会时才了解一下小创的学习成绩，之后对小创提出较高的目标。
小创的母亲是一位贤妻良母型的女性，中专学历。
在一家事业单位任职，工作相对稳定，但薪金收入不高，能较好地照顾家庭事务，比较关心小创的考试成绩，常唠叨小创的学习成绩没有进步等，但较少关心小创学习上存在的困难，较少参加学校召开的家长会。
小创是家中独生子，初三年级重点班学生。
从小因父母严格要求，对自己要求很高。
受父亲的影响，对国际局势、军事要闻也很感兴趣。
小创身体健康，常紧蹙眉头，头发较长且乱，不讲究穿着。
偶尔也在课余时间携带篮球到学校与同学一起打球。
在家中较少与父母交流，一般吃完饭后就到房间里写作业。
周末时会与堂兄弟一起到祖父母住处看望老人。
二、问题表现小创认为自己是完美主义者，一切都必须做到最好，最担心的事是自己比别人差。
他认为自己的这种完美主义倾向是非常必要的，因为这使自己的行为有一高标准、高目标，是引导自己不断进步的动力。
小创认为自己很自信，只要自己考试时能精力集中，只要自己学习更用功些，就一定能考得非常好。
他的学习成绩处于全年级前列，但在班级处于中下水平。
历史、地理、生物、物理成绩很优秀，但语文、数学、英语成绩只处于班级中下水平，特别是数学成绩不够理想。
人际关系困难学生的箱庭疗法个案研究12页
人际关系困难学生的箱庭疗法个案研究一、引言箱庭疗法是一种融认知、情绪、行为于一体的综合的心理疗法[1]。
其治疗过程是在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。
在沙箱、玩具模型以及治疗者“母子一体性”态度与温暖的氛围支持下，来访者通过箱庭制作，释放出平时所压抑和累积的心理阴影和矛盾冲突，将情境引起的恐惧、不安、担忧、焦虑等负面情绪表现出来，从而恢复自信，重新面对自己的心理问题，促发其更多地思考、更深刻地认识自我，激发来访者的内心自我治愈能力[2-4]。
目前，在国内不少学校的心理咨询室中配置了箱庭，学生走进心理咨询室，大部分对箱庭很感兴趣，不由自主地观摩玩具，询问怎么玩，甚至有学生直接玩沙或是将玩具放在沙盘中。
可见，虽然学生生活的重心已经逐步由游戏转入到学习中来，但是游戏仍然是其内心世界与外界形成联结的媒介，能够很好地促进学生的成长。
二、研究方法（一）研究对象小Q是在老师和家长的推荐下来到咨询室的，该生为初一年级男生，曾在某医院做过智力测验，IQ得分137分，喜好理科，自学初二物理，已经学完。
但该生身体协调性极差，单人跳绳不能连续跳两个；人际交往困难，与班里同学交流少，没有朋友，与同龄人相比谈话显得幼稚，经常不顾及场合用手摸自己的生殖器官，引起周围同学尤其是女同学的反感。
（二）研究过程该生来到咨询室后对玩具架上的玩具十分感兴趣，同意做箱庭。
由于该生经常沉浸于制作，有时不得不延长咨询时间，其制作过程每次40-70分钟不等。
由于假期的原因，箱庭的制作暂告一段落，这之后还会进行箱庭的制作，但是考虑到这里可以告一段落，所以下面是按照顺序回顾小Q 在咨询过程中制作的16次作品。
1、第一次（某年5月7日）小Q选择了白沙，他在玩具架上拿起三节红色铁轨拼插在一起后放在中上方，左侧轨道被沙子埋住，然后在右侧铁轨上放置一辆双层巴士。
左上角放一风车，下面放一土著人。
第五章-团体箱庭疗法的原理和实施过程
第五章团体箱庭疗法的原理和实施过程从创始至20世纪80年代前后六十余年的发展历程中，心理学工作者一直将箱庭疗法运用于个体的心理咨询与治疗。
80年代，迪·多美妮科开始将箱庭疗法运用于团体，开创了团体箱庭疗法，拓展了箱庭疗法的适用范围。
团体箱庭疗法的基本前提是承认团体“心理场”的存在，它影响着团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为。
当前，在学校心理咨询及心理健康教育活动中，团体箱庭疗法正同其他团体咨询、治疗方法一样逐渐得到人们的认可，并且因其独特的形式和特有的优势得到学生们的喜爱。
笔者结合自身多年的临床经验和国内箱庭疗法开展的现状，参照岡田康伸（1993）的团体箱庭疗法，开发出了团体箱庭疗法的新形式，即限制性团体箱庭疗法。
从目前的实施效果来看，我们认为，限制性团体箱庭疗法对于促进团体及个体的心理成长都有积极的意义。
第一节团体箱庭疗法的基本原理如前所述，本书中所谈的团体箱庭疗法是笔者将箱庭疗法引入中国后，经过多年的学校心理咨询临床实践而开创的，它对于改善团体的人际互动、促进团体和个体的成长等都取得了很好的疗效。
针对其本身的特色，我们将其界定为限制性团体箱庭疗法，下面对其作一简要介绍。
一、团体箱庭疗法的界定限制性团体箱庭疗法，顾名思义，是指有一定规则限制的团体箱庭治疗方法。
它的治疗环境不需要很多的沙箱，只要一个标准规格的沙箱就可以。
团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序分轮进行箱庭的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中不允许成员间进行任何语言或非语言的交流和互动，这些都与传统的团体箱庭疗法不同。
箱庭疗法的规则是为了保证治疗的顺利进行，而限制性团体箱庭疗法中的限定因素已经构成了一个重要的治疗维度，团体成员对规则的遵守情况可以看出其人格中的某些特点，而这些特点又是分析和理解团体箱庭作品的重要方面。
笔者认为，限制性团体箱庭疗法更符合真实的社会生活情景，它是现实社会生活的模拟。
因为现实生活中的每个人都是不能随心所欲的，都是要受到一定限制的，个体如何调整自己以适应和接纳社会现实和他人，而又不伤害他人，却不是一个容易的过程。
箱庭疗法案例分析
箱庭疗法案例分析箱庭疗法是一种通过模拟小型景观来帮助人们减轻压力、缓解焦虑和恢复心理健康的治疗方法。
在箱庭疗法中，患者可以通过布置和调整小型景观中的元素来表达自己的情感和情绪，从而达到情感宣泄和情绪调节的效果。
下面我们将通过一个具体的箱庭疗法案例来分析其应用和效果。
这个案例中，患者是一位30岁的女性，她在工作和家庭生活中承受着巨大的压力，经常感到焦虑和沮丧。
在进行箱庭疗法时，她选择了一块小型花园景观作为她的箱庭，她在其中布置了一些小石子、植物和小树，并用小型工具调整了它们的位置和形态。
在箱庭疗法的过程中，患者逐渐表达出她内心的焦虑和挣扎。
她用小石子代表自己和家人，用植物代表工作和生活中的压力，用小树代表她对未来的希望。
通过调整这些元素的位置和状态，她逐渐表达出自己对家庭和工作的矛盾情感，以及对未来的期待和担忧。
在箱庭疗法的过程中，治疗师通过观察患者的布置和调整，以及与患者的交流，逐渐了解到患者内心深处的情感和需求。
在治疗师的引导下，患者逐渐找到了自己内心的平衡点，她开始接受和调整自己对家庭和工作的态度，同时也开始对未来充满了希望和信心。
通过箱庭疗法的治疗，这位患者逐渐减轻了焦虑和压力，恢复了心理健康。
她学会了通过布置和调整小型景观来表达自己的情感和情绪，找到了自我调节和情感宣泄的途径。
同时，她也逐渐学会了接受和调整自己对生活的态度，对未来充满了信心和希望。
通过以上案例分析，我们可以看到箱庭疗法在帮助人们减轻压力、缓解焦虑和恢复心理健康方面具有显著的效果。
箱庭疗法通过模拟小型景观来帮助人们表达情感和情绪，找到自我调节和情感宣泄的途径，从而达到心理治疗的效果。
在实际应用中，箱庭疗法可以结合心理治疗和心理咨询，帮助人们缓解压力、调整情绪，恢复心理健康。
希望箱庭疗法能够在更多人群中得到应用，帮助更多人减轻压力、缓解焦虑、恢复心理健康。
心理咨询与治疗 第四讲 箱庭疗法 PPT 2013.3.27
二、团体箱庭的基本技法
（二）指导语
“我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问 题，但有时我们用言语不太容易表达清楚。现在让我们用 这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以， 不需要考虑好坏对错问题，只要把那个自己想放的玩具放 上，将自己的想法表现出来就可以了。”
“摆放的顺序由抽签决定，每人每次只能放一个玩具，或 完全相同的几个玩具，不许拿走他人已摆放的玩具，但可 以挪动，成员之间不能进行任何形式交流。”
箱庭，就是睁着眼睛做梦！！！
01
02
03
Harriet Friedman：沙盤遊戲治療室
张日昇 在日本学习箱庭疗法
申荷永 接触与感受“沙盘游戏”治疗师与心理分析家：Ruth
Ammann
（三）玩具
1、人物类
宗教神话人物； 民族文化背景人物； 普遍人物； 不同职业的人； 情境人物（骑在车上）； 卡通人物； 战争或格斗人物； 死亡象征物； 肢体部位
这些要素尽量少些
整合性
①分离减少
人的世界与自然界的分离
整合一个世界
整合性
②粗杂・贫乏减少
粗杂・贫乏的表现
柔和的丰富的表现
整合性
③机械性・固定性的减少
一行行的机械性的排列（河合隼雄編著「箱庭療法入門」）
六、对箱庭作品的分析与评价
2、看作品的充实性 （1）反映：来访者内心的丰富程度 （2）观察：使用玩具种类的丰富情况、数量
箱庭疗法：
二、箱庭疗法的由来 （箱庭疗法，是sandplay传入日本后才开始使用的。）
（一）沙盘游戏的创意：威尔斯与《地板游戏》 （二）沙盘游戏的框架：洛温菲尔德与“世界技术” 1、发现童年的意义 2、在游戏中沟通 3、在沟通中治疗 （三）沙盘游戏的内涵：卡尔夫与“沙盘游戏” （卡尔夫，沙盘游戏的创立者） 1、沙盘游戏中原型和原型意象的象征性表现 2、出版专著《沙盘游戏》
箱庭疗法案例分析
箱庭疗法案例分析箱庭疗法俗称心理沙盘游戏，是张日昇老师第一个引入中国，并致力于打造箱庭疗法治疗师体系培养模式，下面有箱庭疗法案例分析，是围绕着学生厌学的问题展开的。
箱庭疗法学生厌学的案例分析以箱庭疗法为主对1例多次逃课不成的六年级男生进行系列心理干预。
对来访者进行了6次箱庭疗法干预和3次面谈咨询。
在箱庭“自由且受保护的空间”里，来访者内心世界得到了充分的表现，心理状态有了良好的干预效果。
箱庭疗法可有效缓解或消除各种心理问题和心理障碍。
一、个人情况小镇，小学六年级的男孩，是家中的独子，从小与父母的关系并不好，在家中很少跟父母交流。
在班级里，同学都不肯跟他玩，有一回，同学不跟他玩象棋，就把象棋扔地上，并企图拿起椅子往同学身上砸，幸好被及时制止。
上课时间经常逃课，跑到学校的某个角落躲起来。
二、家庭情况小镇的父母都在公司上班，大专学历。
父母忙于工作，没时间照顾孩子，便送来学校寄宿。
父亲为人较为严厉，平时很少言语;对小镇的学习不太关心，也较少与小镇交流。
而母亲只注重小镇的学习成绩，平时没有辅导和关心他，只是偶尔会问他的成绩，一旦知道考不好，便打骂小镇。
三、班主任反馈上课经常逃课，屡次劝说也没有用。
学习成绩自然很差，与同学关系也处理得不好，总是独来独往。
四、心理干预过程对小镇进行的心理咨询过程包括6次箱庭疗法、3次面谈咨询，根据咨询过程、内容以及小镇的心理变化，可大体上分为四个阶段：问题呈现阶段、挣扎转变阶段、解决成长阶段、结束阶段。
(一)问题呈现阶段(含2次箱庭、1次面谈)跟小镇面谈之后，第1次咨询就进行箱庭疗法。
小镇的初始箱庭非常生动地表达了他当前的心理状态。
第1次箱庭主题：动物们都在争吵着过桥小镇主要塑造的是一个这样的世界：小型动物们在玩沙，大型动物们想要过桥旅游，两边都在争吵着过桥，小动物报了警，于是有了车、飞机等的出现。
来访者很整齐地摆放了一个个的大型动物、小型动物等，直到后来车、飞机等加入，场面才变得很拥挤。
团体箱庭疗法实施报告
团体箱庭实施报告团体箱庭见证人陈金爽团体箱庭成员李杏仙、褚哲、刘浩、李鹏程、于馥铭制作时间2014 年 4 月17 日14 时30 分—15 时30 分，共计60 分钟制作地点文科楼教育系沙盘室作品主题未来导入咨询师把制作箱庭的来访者引进沙盘室，随手关上门，给团体箱庭的来访者营造了安全的环境。
告知来访者我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚。
现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。
咨询师首先让来访者坐在沙箱的周围，触摸沙子、感受沙子在指尖的感觉，了解沙盘室玩具架上的玩具。
然后向来访者接受了制作沙盘过程中的一些规则：1、每人每次只能允许一个作业，例如放置一个玩具，挖一条河，每次可以拿多个完全相同的玩具。
2、在制作的过程中，成员之间不能说话，有不明白的可以询问咨询师。
3、每个人也可以移动他人的玩具，但是不能拿走或把玩具放回玩具架上，移动完成后在这一轮就不能再摆放任何玩具。
4、在整个制作的过程中，团体成员也可以选择放弃摆放，即任何玩具都不摆放。
5、每一轮制作完成后，最后摆放的人有一次调整的机会，但是只能微调，不能有大的调整，每一轮后都有一个人可以对制作的沙盘进行调整。
最后，咨询师介绍完规则，成员表示对过程的理解后，咨询师让来访者决定成员摆放玩具的顺序。
并告知团体咨询的过程与记录都是保密。
制作过程第一轮：A:在右侧挖了一个大海B:在右上角摆放了一所房子C:在大海里摆放了一条鱼D:在大海的左边摆放了一辆坦克E:在大海的左侧摆了一圈椰子树（A调整:调动了鱼的方向，使其背对房子。
）第二轮：A:在左上角房子前面摆放了一对新人B:在新人下方摆放了几把椅子C:在沙箱的中偏左摆放了一只老虎D:在坦克旁边摆放了一个大兵E:在椅子和大兵中间摆放了一个门（B调整:调动大兵面向老虎，不针对家园。
一沙一世界 手把手教你箱庭——案例
箱庭个人治疗实操案例一名高中生的箱庭治疗案例个案家庭自然情况儿子：小毅（化名），17岁，高中二年级学生。
父亲：张某（化名），47岁，一般干部。
母亲：王某（化名），45岁，会计。
小毅是独生子，从小与父母共同生活，因为父母管教比较严格，养成了凡事追求完美的个性。
他聪明好学，初中时学习始终是居班级之首。
中考时，以全市第15名的成绩考入重点高中。
成绩优秀的他，深得老师的喜爱。
高一上学期期末考试，由于他在一道10的试题上话费了10多分钟，导致试卷没有答完，那次数学成绩只考了65分，在年级的大榜中排在第125。
那次考试的失利，使他的自信严重受挫。
在以后的数学考试中，他经常出现焦躁不安、大脑空白等现象。
数学成绩也一直下滑，为此，他深感脸上无光，不愿与老师同学交流。
最近出现了睡眠不好、注意力不集中、考试焦虑、脾气暴躁等状况。
初次来访2009年11月的一天，我刚将咨询室清理干净，正准备整理咨询案卷，这时，有人敲门，我打开房门，迎进来一对母子。
那位母亲一进门就说：“老师，这是我儿子小毅，今天能否安排给他做个咨询？”我说：“可以，你们先坐下，我给你们倒杯茶去。
”在喝茶中，我观察小毅：他眉头紧锁，低着头，双手握着茶杯，动作刻板地坐在椅子上。
小毅的母亲边喝茶边和我说：“儿子从小到大表现都非常好，学习成绩一直不错，还考上了重点高中，我们父母很少为他操心。
可就在高一下半年，孩子突然变得烦躁不安，睡不好觉，成绩不断下降。
孩子着急，我们做父母的更是着急。
”母亲说完后，我看了看小毅，一直低头不语的便接过话茬：“我也想快点改变这种现状。
我现在是听不进去课，脑子里乱七八糟的，也不愿意和老师同学接触，怕他们瞧不起我。
我很痛苦，再继续下去，我的前途就毁了。
我希望您能帮帮我。
”从他们母子的介绍中，我能体会到他们的求助愿望是很强烈的。
心理测量在征得他们同意的情况下，我给小毅做了三项量表测验，其结果是：症状自评量表：强迫2.9，人际敏感2.7，忧郁2.5，焦虑2.7，偏执2.5，精神质2.5。
心理沙盘(箱庭)个案心理咨询案例分享
心理沙盘（箱庭）个案心理咨询案例分享科普知识箱庭疗法是在欧洲发展起来的一种心理疗法，起源于英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德(M.Lowenfeld,1890—1973)于1929 年创立的用于儿童心理治疗的世界技法(the worldtechnique)。
瑞士的心理治疗家卡尔夫(Dora M.Kalff，1904—1990)发展了劳恩菲尔德的世界技法，并用 sandspiel 命名，以区别劳恩菲尔德的世界技法。
箱庭疗法为有心理困扰的人提供了接触内在感觉或心灵的通道，通过意象来呈现发生在内心世界和外部世界的人事物，将内心世界具体化、实物化，潜意识的情绪、内容、心理均揭示出来，咨询师通过相关的心理技术辅导、启发来访者觉察自我、调整心态，获得心理辅导效果。
心理沙盘作品分享个案背景这是一个35岁未婚男士的箱庭作品，这是他第一次来到咨询室。
来访者至今未婚，在事业单位上班，几乎没有什么朋友，不爱说话，自述有时候说话有点词不随心的感觉，与单位同事之间的关系也不好，因此经常被同事们拿来开玩笑，当笑柄。
来访者自幼都比较孤僻，据其父母描述，大概在他14岁以前都还是比较活泼的，虽然孤僻但没有什么异样，但就在那年不知什么时候开始，突然就变得敏感、自闭和不爱说话了。
当时还以为是青春期逆反，可后来等到大学以后一直都是这样，没见好转。
最近半年左右情况越来越严重，由于年龄不小了，父母常问起婚姻一事，其反应太过敏感，几乎每次都是大吵一场，还威胁自杀，后来父母再不敢提婚姻一事了。
同时，在单位与同事和领导经常吵架，有时候在单位开会的时候就和同事吵起来，单位的领导也不止一次的劝其请长假修养。
来访者箱庭作品自述该来访者的箱庭作品明显具有较大的冲突性，其内心严重缺乏安全感，其场面是一幅战争景象。
以下是来访者箱庭作品自述：一群拿着冷兵器的印第安人正在守卫自己的家园，左边是拥有先进武器的军队、上边是毒蛇和猛兽，他们都在向印第安人进攻，为的是夺取山顶上宝藏。
运用箱庭疗法辅导青春期视障学生的个案
一、个案背景（一）基本情况视障女生S，14岁，来自农村，父母以务农为主，弟弟一岁多，和爷爷一起生活。
父亲今年40岁，做事认真，善于钻研。
母亲今年38岁，性格直率，爱憎分明，考虑问题比较简单，心里有话就要说，不管对方是否能接受。
爷爷对她宠爱有加，很多在父母面前难以通过的事情，爷爷会为她做主。
在家里，父亲希望她在各方面都超过别人，并且常常以自己过去的“辉煌”为榜样，对她提出无法实现的目标；母亲认为她嫉妒弟弟，尽管她一再表示很爱弟弟，可是家长不相信，她百口莫辩。
她对一个高年级的男生产生爱慕之心，想方设法接近他，找他说话，探讨问题，可是那位男生拒绝和她来往。
父母对于S的“早恋”行为，不问青红皂白一概反对，于是S身心陷入焦虑状态，不知道如何应对。
对于老师的教育和学校宿舍、食堂的管理有意见，她会采取极端的方式对抗，故意挑剔伙食质量，服饰与众不同等，受到学校严厉的批评和教育，她又觉得很委屈。
（二）初始评估对S进行症状自评量表（SCL—90）的测试，总分204，总均分2.27，接近中等水平，在九个因子中，超过常模的有五项，从高到低排序，分别是：敌对（常模：2.01；4.17）、恐怖（常模：1.64；3.14）偏执（常模：2；2.83）、人际关系敏感（常模：2.26；3）、强迫症状（常模：2.2；2.3），初步结论：虽然总均分不算高，但个别项目问题偏重。
二、存在问题及辅导方法（一）存在问题青春期异性交往问题；宿舍住宿问题（二）辅导方法箱庭辅导。
三、辅导过程结合青春期知识辅导面谈。
S在一年多的时间里，接受了25次箱庭辅导，平均每周一次，寒暑假除外。
大致分为五个阶段。
第一阶段：初始阶段（1~8次）第一次辅导S是低视学生，她要把架上的玩具拿到眼前，才能看清大体轮廓，她第一次接触到那么多各式各样、五颜六色的玩具，脸上露出难以抑制的兴奋。
我向她简单地介绍了箱庭，她犹豫片刻，自言自语：“我能摆好沙盘吗？”可能初次接触箱庭辅导的学生都会表现出一些不自信，在辅导者的启发下，她慢慢适应了。
团体箱庭疗法案例(续)
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团体箱庭疗法案例（续）-教育心理学论文团体箱庭疗法案例（续）箱庭治疗导师赵玉萍/文怀锦/记录第二部分六、箱庭作品分享咨询师：今天通过我们共同体验制作了自己的这个箱庭作品《岛》，这种体验，这种分享，这种互动,这种调整,带给你们什么启示？你们发现了什么平时没有觉察的问题？你们找了哪些成长点？8号：本来我今天来,更关注的是老师如何引导团队进行团体箱庭的制作的,是想来学习的。
当我坐在这里对自己喜欢的美好的东西有更多的关注时,我发现自己的成长点,我更喜欢关注美好的东西。
6号：虽然说我还没有体验到更美好更舒适的感觉,但我已经感觉到轻松了。
4号：我从中却找到了一个成长点：就是在生活中，没有十全十美的事情, 有些东西顺其自然地生存为好,这是我今天找到的最大的成长点。
5号：生活就是这样,要用平和的心态接纳它，面对它，甚至有时得改变自己。
3号：这次体验我收获特别多。
我感觉到了团结合作的重要,我们的团队成长是现实生活的呈现，所以我觉得团队的力量更让人舒服，团队是最让人舒服的地方，从中我体会到了团结的力量比自我力量更伟大。
7号:我有三点收获，一是我发现处事的习惯模式,就是面对问题,我喜欢逃避,面对得了也逃避；比如生活中做事时,别人有时发现我不行,其实不是文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
我不行,是我喜欢逃避。
二是每个人都有自己的世界,对别人的想法应该多去听—听。
三是昨天和今天的感觉不一样,昨天我多拘泥于规则。
2号：应该更好地打通自己。
"打通"是自己应走出去，我自己比较自卑, 不自信,应该勇敢地面对,走出自己的内心。
1号：在箱庭制作的过程中，我觉得大家都很热心地帮助我,如他们告诉我换个渠道去连通,换个角度看房子，但是我现在还沉浸在自我的要求里,或者大家说的东西我以前也想过，注意到我不能解决，我不能像别人那样关注美好的东西,享受美好的生活,我多关注有问题的方面,我知道了我是这样的状态,我想我会慢慢地改变这种模式的。
认知箱庭疗法治疗死亡焦虑症案例分析
认知箱庭疗法治疗死亡焦虑症案例分析摘要】焦虑症在精神科、肿瘤科、心血管及神经科等十分常见，并呈逐年上升的趋势。
患者一旦患上了此焦虑性心理障碍，十分痛苦。
对患者的生活、工作、学习及家庭造成了严重的影响，然而单独的药物治疗很难凑效。
近年笔者从心理治疗的理论治疗技术，治疗死亡焦虑障碍取得了明显的效果。
相关研究[1]表明心理治疗对死亡焦虑症的治疗具有明显的疗效。
【关键词】心理治疗；箱庭治疗；死亡归宿【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）25-0109-021.患者的一般资料患者张某，女性，47岁，已婚，初中。
呼伦贝尔市人。
家族史：阴性，既往：健康。
三年前，在某三甲综合医院诊断：卵巢癌。
治疗：行手术子宫全切。
一年后患双侧乳腺癌，治疗行双侧乳腺全切手术后逐渐出现失眠焦虑，予佐匹克隆片一片，睡眠一般。
两年后检查发现腹股沟淋巴肿大，患者意识到自己的病严重了，说自己可能活不了多长时间了。
因此出现了严重失眠焦虑。
予阿普唑仑片首次0.4mg/d晚服逐渐增至1.2mg/d晚服，失眠焦虑仍不能缓解，整夜不睡。
在我院精神科门诊诊治。
根据ICD-10焦虑障碍的诊断标准，符合焦虑障碍的诊断标准，诊断：“焦虑症”。
予汉密尔顿焦虑量表（DSD）测查结果显示：可能存在严重的焦虑障碍。
治疗予阿普唑仑片0.4mg/bid早午服。
盐酸富马酸喹硫平片1.0g/d晚服，失眠焦虑没有明显好转，逐渐增至到2.0g/d晚服，出现药物不良反应，表现头发沉，发胀，恶心。
后逐渐减量1.0g/d晚服。
来心理治疗门诊寻求心理治疗。
2.死亡焦虑症的心理因素2.1 死亡焦虑早期积极的自私期待：当患者得知自己患了不治之症，期待自己家人能全力以赴于经济、人力及物力给自己治疗。
不考虑自己家里的实际的经济情况能否承担起。
同时期待自己家里的亲属也能全力以赴于经济、人力及物力，不管有偿还是无偿帮助给自己治疗疾病。
并确信根据当代的科学发展，医生有这能力看好自己的病。
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一名遭受性虐待儿童的箱庭疗法案例
一、案例概要
1、C：7岁，女孩，样貌小巧可爱
2、家族：父亲51岁，母亲43岁，哥哥10岁，4人家庭
3、来访前：
根据儿童虐待报告进行了现场调查，被判断为受到身体、精神、性的虐待以及养育放弃，和哥哥一起被实施了远离父亲的分离保护措施。
首次与咨询者进行了关于分离保护经过的面谈。
在开往咨询中心的车子中，对于分离保护完全没有表现出不安，与哥哥高兴地聊天。
着装虽然不清洁，但是可以看得出是精心打扮的一件带有蕾丝花边的短裙。
4、家族史
生于西南部A地都市。
本来是家族4人一起生活，但是C四岁的时候，由于父亲的家庭暴力导致母亲离家出走。
母亲出走后，父亲离开A市，与哥哥一起搬到B市。
在B市，3个人度过了2年的风餐露宿生活。
之后，3人住进救助机构一段时间，然后就开始租房住。
在这期间，父亲与住在C市的母亲再次见面，由于父亲的暴力再次致使母亲离家出走。
父亲由于酒精中毒而患上了肺病。
5、问题史
父亲对C的暴力实施从脸部遍及全身。
父亲很易怒，经常在没有喝酒的情况下反复地实施暴力性言语攻击。
而父亲喝醉了的时候，更是经常不让C睡觉连续整晚进行暴力行为。
住在A市的时候父亲就已经开始了对她的性虐待。
在B市的救助机构居住的时候，这种行为被发现，C去了小儿精神科接受治疗。
之后，继续受到来自父亲的性虐待。
除去暴力和性虐待之外，父亲还经常不让C吃饭，只给她一些点心吃。
分离保护时的生活环境是在一间狭小的房间里，和其他露宿生存者一起居住的。
二、咨询经过
1、心理判定
（1）社会面：由于家庭的解体，没有受到适当的养育，双亲的不合关系、来自父亲的暴力以及性虐待、养育放弃等等造成C不安程度很高。
母亲的离家
出走导致C对与母亲的憧憬以及情绪上的缺乏陷于深度紧急状态。
（2）心理面：实施KEDI-WISC，HTP，KFD，SCT
在智力测验中得分93属于平均水平。
其中，模型再构成能力、对抽象刺激
的视知觉能力比其他能力优秀。
相反地，右脑的处理能力、对有意义刺激
的视知觉能力、集中力、对刺激群进行分析和分类的能力略低。
（3）性格测验：实施HTP，KFD, SCT, K-CBCL
内外紧张与不安度高，缺少自我统治力。
对环境感到无力，并且显示出过
度的反应和压抑的反应（焦躁感、愤怒、哭泣等），情绪不安。
另外，与他
人关系的形成和维持方面，不能顺利地进行，有难以克服自身情感的倾向。
作为结果，形成了C高度不安、依存性人格、不能与他人进行积极接触、
倾向于对他人施加强烈印象的性格。
所有测验都标志着一个共同的问题，即诉之于一种令自己痛苦的状态（身
体、精神上的弱点），不能够很好地解决这些痛苦，因而只好采取否定或压
抑这种处理方式和行为机制。
当她被问到有关性的问题时就频繁变换座位，
或者关于各种各样的事情重复没有终点的话，显出一副痛苦的样子。
C的心理特性是由持续的深刻的虐待而引起的情绪性、社会性发展受阻，
这些发展以歪曲的形态表现出来。
养育者和养育环境的变化，狭小房间内
的生活，集团生活，在亲戚家生活的经历，被迫与不认识的人一起生活等
等这些事件都造成了心灵上的外伤，加之父亲施加的身体和性的虐待，所
有方面都造成了C的发展延缓。
C刚来的时候，情绪上有些混乱的状态，对于威胁到自己的事物有一种漠
然的不安和紧张感，当她明白自己无法处理之后就会情绪低落或是过度地
表现出反抗情绪，呈现出一种非常矛盾的情绪表现。
这种不安、紧张、冲
动性、外向型倾向，可以说是那些不能够正确处理自己的外伤性体验的受
虐儿童的特征之一。
同时，在环境方面，不能如实地接受刺激，不能与他
人进行灵活的交际，压抑自我，施加给别人焦躁感和强烈的印象，也是C
的问题所在。
2、咨询目标
（1）从现在的恶劣环境（身体和性虐待，养育放弃）分离后，从不安的状态转变为有安定感。
（2）形成母子一体性的关系，心理性外伤体验痊愈。
3、咨询经过
【第一回】
最初选的玩具：大便玩具。
标题：大便和海中的风景
箱庭：进入房间后，看到玩具架上的大便突然发出奇怪的声音。
把手放到大便玩具附近，却又没有接触到，一边发着奇怪的声音。
最后终于拿着大便玩具放到了沙箱的正中间，再返回玩具架前。
她对咨询者说希望不要看到大便，所以咨询者就把大便放到了玩具架上边看不到的地方。
她像终于放心了似的，玩儿了一会箱庭，又说希望看看大便，于是把大便取下来放到了沙箱里。
然后把大便放回了最初玩具架上的位置，而在沙箱中原来放大便的位置放上了导弹和军人。
（如图一）
由于准备了两个沙箱，最初的箱庭制作结束后，就开始了第二个箱庭制作。
作为与最初的箱庭之间的对照。
标题为海中的风景。
最先放了一个美人鱼，是一边强调低于的炎热一边放上去的。
象征着女巫。
同时放了各种各样的坚硬的螃蟹。
（图二）
行为观察：C的言语措辞非常粗暴，行为也很粗鲁。
挑食很严重，只吃很少的事物却很费时间，还剩下残食。
在住处，不把年纪大一点的女孩们当作姐姐，实行反抗。
积极热心于合唱比赛。
上课的时候，如果老师不表示关心，她就会在教室里走来走去还显得很没精神。
和其他孩子玩耍的时候，她即使流鼻血也显得无所谓。
在课堂上为了让老师只关心她自己而不断地提出问题。
到了吃饭的时间就没有了精
神，说肚子疼不能吃饭。
对于自己不能理解的事情总是很执拗。
【第二回】
最初选的玩具：鹰。
题目：和鹰之间的战争。
箱庭：用手触砂，一段时间内只是不停地玩砂。
让两只鹰战斗，逐渐激化。
最后，把它们放在放在沙箱左侧（图3-5）。
行为观察：由于换班，和哥哥到了同一个班级，。