初中生物实验课教学初探
初中生物实验的有效教学策略初探
初中生物实验的有效教学策略初探【摘要】初中生物教学的目的是让学生了解地球自然环境和自然生物基本知识，生物实验是学生提高自身学科素养和探究能力的重要途径。
文章分析了初中生物实验有效教学策略的重要性，并就如何提高初中生物实验教学有效性提出了自已的看法。
【关键词】初中生物生物实验有效性教学策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0137-01生物课程是一门实验性强的自然科学。
新课程理念倡导学生进行探究性学习，生物教师要想利用生物课堂改变学生的学习方式、提高生物教学质量，积极利用生物实验开展有效教学是必经途径。
生物课有效教学的重要性教学是课程实施、知识传授的基本途径，所有的教学内容和培养目标都要通过教学来表现出来。
初中生物课是初中课程的重要组成部分，而生物实验又具有发展智力、培养态度、锻炼技能的重要作用，因此，开展生物实验有效教学可以有效拓展生物教学的发展空间，全面提高教学质量，促进学生发展成为符合社会需要的创新型人才。
提高生物实验教学有效性的策略1 坚持基础原则不动摇1.1学生主体原则教师是教学的主导，学生是学习的主体。
教师要树立以人为本的教育理念，坚持学生的主体性原则，积极探索新的教学手段，引导学生通过质疑、操作、探索、解惑等过程树立自主学习意识和探索意识。
1.2知识技能并重发展原则新课改对生物教学提出了新的发展要求，即生物教学要坚持知识传授和技能培养相统一原则，把课堂当作知识传授的主要阵地，提高学生知识积累，把实验当作学生知识时间和技能训练的重要工具，利用生物实验重点培养学生的形象思维和抽象思维能力，探究能力和创新能力。
1.3全体发展原则生物实验教学要面向全体学生，目的是提高学生群体的整体素质。
学校要加大生物实验资金和设备的投入力度，为生物实验提供基础保障。
教师要重视学生个体差异，根据学生认知结构和身心发展需求，认真设计实验，因材施教，深挖学生潜能。
初中生物实验课教学初探
初中生物实验课教学初探初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。
经过三年的初中生物实验课教学实践,现谈几点体会。
一、明确实验目的,激发学生学习动机心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生的学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣。
二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:①安放距桌边一掌(5~7cm);②对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;③观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的含义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的含义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。
初中生物实验课教学实践浅谈
初中生物实验课教学实践浅谈【摘要】本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
【关键词】生物实验；实验现象；实验结论【中图分类号】g239.32 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2013）03-0080-01当前，农村中学的办学条件普遍得到提高。
但不可否认农村中学在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。
而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。
因此，农村中学生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。
本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
“北师版”初中生物的编写，在内容上注重学生的动手、动脑、观察和实验操作能力，几乎每一单元，每一章节都有实验探究性的问题。
对于每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给他们很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，和激发他们学习生物的极大兴趣。
但是，有些实验由于各方面的原因，往往学生没有机会亲自实验，看不到实验结果，只能从书上得到现成的结论，这让学生大失所望，生物课也激发不了学生的兴趣，久而久之学生就对生物厌烦，甚至不学。
特别是农村中学，学生动手能力差、班级学生人数多、学校实验器材配备不齐等原因，生物实验课上的很不理想。
就这方面，结合自己几年的教学实践，谈谈上好农村初中生物实验课的几点经验。
一、做好课前准备，激发学生上好实验课的兴趣1、知识准备。
课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
2、材料准备。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
初中生物实验教学策略探讨
初中生物实验教学策略探讨摘要：发挥生物实验教学的作用，激发初中生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的基本技能和观察分析及综合运用生物学知识的能力显得尤为重要。
作者就初中生物实验教学策略作探讨。
关键词：初中生物实验教学实验习惯实验教学操作步骤当前，由于生物只涉及初中会考，不少学生便轻视生物学习。
在此情况下，怎样从生物学科的自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，就需要每一位初中生物教师认真思考和探索。
生物学是一门实验性很强的学科，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学理论是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
教学中，教师通过实验教学可以多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素。
在实验教学过程中，我们要通过创设多种情境，培养学生的各种能力。
教师要进行恰当的引导，鼓励学生大胆而又细心地进行实验尝试操作，对于不规范的操作进行耐心的指导，培养学生的动手能力。
那么，怎样培养初中生的生物实验技能呢？我认为要做到以下几点。
一、养成良好的实验习惯“没有规矩，不成方圆”。
初中生对实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，一进实验室就兴奋异常，东摸西看，自觉性和自制力很差。
因此，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证。
如果教师忽略课前实验规范的指导，实验过程中就会出现一片混乱的景象，学生的实验效果明显削弱。
为了培养学生良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。
并要向他们讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室的安静，以免干扰到其他小组的实验操作。
总之，要养成有组织、有纪律的良好实验习惯。
二、发挥实验教学的作用，激发学习生物的兴趣只要学生明确了实验目的，就会自觉地产生动手实验的内部动机，实验的效果就会很好。
但是由于初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为中考不考，因此，学习目的不明确，这些都给实验课的教学带来了一定的困难。
教研课题初中生物(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，生物学科作为自然科学的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
实验教学作为生物学科教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和科学素养具有重要意义。
然而，在当前的初中生物教学中，实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、实验课时有限、实验教学方法单一等。
因此，开展初中生物实验教学探究与实践，提高实验教学效果，成为当前生物教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生的实践能力：通过实验教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力，培养科学思维。
2. 培养学生的创新精神：实验教学鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，有利于培养学生的创新精神。
3. 增强学生的科学素养：实验教学让学生在亲身体验中感受科学魅力，提高科学素养。
4. 优化生物教学方式：通过实验教学探究与实践，探索出适合初中生物教学的新方法，提高教学效果。
三、课题研究内容1. 初中生物实验教学现状分析（1）实验设备：分析初中生物实验设备的配备情况，了解设备不足的原因。
（2）实验课时：调查分析初中生物实验课时的分配情况，探讨实验课时不足的问题。
（3）实验教学方法：分析当前初中生物实验教学方法，探讨存在的问题。
2. 初中生物实验教学探究与实践（1）实验教学方法创新：探索以学生为主体、教师为主导的实验教学新方法，如小组合作、探究式学习等。
（2）实验教学内容改革：根据初中生物课程标准，优化实验教学内容，提高实验教学的针对性。
（3）实验评价体系改革：建立科学、合理的实验评价体系，关注学生的实验过程和实验成果。
3. 初中生物实验教学成果推广与应用（1）总结实验教学经验，形成具有推广价值的实验教学案例。
（2）开展实验教学培训，提高教师实验教学水平。
（3）推广实验教学成果，促进生物学科教学质量的提升。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中生物实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
初中生物实验项目化教学探析
初中生物实验项目化教学探析现代生物实验教学要求学生更多地从实践中学习，让学生体验实验的乐趣，实现科学的学习。
因此，应用实验项目化教学已经成为生物实验教学的最新趋势。
本文就初中生物实验项目化教学的内容、特点、优势和劣势作一探析。
初中生物实验项目化教学是一种集成式实验教学。
学生需要理解生物实验中发生的原理，然后完成实验任务。
它没有具体课程安排，而是从大到小，从宏观到微观，让学生参与全过程。
本教学过程包括分组、学习和实验教学、报告书编写以及实验的评价几个阶段。
1、学生参与度高。
实验过程不仅让学生掌握知识，还让学生从心理上，文化上和技术上体验实验，增强学生对实验内容接受度，让学生以激情参与，赋予课堂活力。
2、实验项目化。
实验项目通过把实验内容结合起来，为学生提供长期的学习训练和锻炼，加强学生的主观能动性和创新能力，有助于促进学习的质量。
3、可持续发展。
学生结合课本和实际的实验，加强实践学习的深度，进而丰富相关课程的内容，提高教学质量。
1、可以有效提高学生实验能力和分析解决问题能力。
实验项目化教学模式尽量不依赖教师和课本，而是由学生通过自己的实验活动来实现，并可以快速培养学生的实验能力和分析解决问题的能力。
2、可以扩大学习的范围。
实验项目化教学模式不仅关注学生对实验的体验，同时也能培养学生跨领域进行思考和探究的能力。
学生可以从课本中获取更多的知识，增强他们对整个课题的理解和思考。
3、可以增强学生的勤奋和抗拒动力。
实验项目化教学能够将知识和能力以系统的形式统一起来，让学生在趣味性皮肤中把实验和实践融为一体，增强学生的学习兴趣，激发和维持学习的激情。
1、需要充足的资源。
在实施初中生物实验项目化教学前，教师需要准备足够的实验材料和设备来进行项目的教学实施，否则会影响学生的学习体验。
2、施行比较困难。
因为学生需要在实验项目中实践理论知识，这就要求教师必须具备足够的专业知识，清晰地将教学内容进行规划，正确地指导学生完成项目，这对教师的素质提出了较高要求。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探初中生物实验教学是生物学教育中非常重要的一部分，实验教学是培养学生动手能力、观察能力和实验技能的有效途径，也是激发学生学科兴趣和探索精神的重要手段。
目前初中生物实验教学仍存在一些问题，比如实验内容单一、实验方式传统、实验设备不足等问题，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
本文试图探讨如何改进和创新初中生物实验教学，提出一些改进措施和创新思路，以期能够提高生物实验教学的效果，激发学生的学科兴趣和探索精神。
一、改进现有实验内容，增加实验种类目前初中生物实验教学中，常见的实验内容主要包括种子发芽实验、组织切片观察实验、细胞观察实验等，这些实验内容虽然重要，但却较为单一，容易导致学生的学习疲劳和学习兴趣不高。
我们可以通过改进现有实验内容、增加实验种类来激发学生的学科兴趣。
我们可以增加一些与学生日常生活相关的实验内容，比如观察蔬菜水培的生长过程、观察蚯蚓的运动方式、观察果蔬中的色素等，这样不仅能够让学生更好地理解生物学知识，还能够增加学生对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些生态环境类的实验内容，比如观察水生动物的栖息地、观察湿地植物的生长情况等，这样不仅能够培养学生对自然环境的关注，还能够提高学生的保护环境意识。
二、改革实验方式，提高实验趣味性我们可以引入一些新颖的实验方式，比如利用科技手段进行实验，比如采用虚拟实验平台、三维实验动画、生物模拟软件等，这样可以使学生在实验过程中感受到科技的魅力，增强他们对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些寓教于乐的实验环节，比如利用生物材料创作艺术作品、举办生物科普知识竞赛等，这样不仅能让学生在实验中得到快乐，还能够丰富他们的课余生活。
三、更新实验设备，完善实验条件目前初中生物实验教学中，很多学校实验设备相对陈旧、实验条件相对落后，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
我们可以通过更新实验设备、完善实验条件来提高生物实验教学的效果。
初中生物学课堂教学初探
初中生物学课堂教学初探【摘要】生物学是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。
因此，课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，才能达到或超出预期的教学效果。
【关键词】初中生物学课堂教学激发兴趣课堂效率课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。
生物学作为考试科目，最多占三十分。
学生对学习生物学失去了外在动力。
初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步。
在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。
兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
1．用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，提高课堂效率作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。
这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。
教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探1. 引言1.1 背景介绍在当前初中生物实验教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题，比如实验内容单一、学生参与度不高、实验设备缺乏更新等。
这种传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，也无法很好地培养学生的实验技能和创新意识。
对初中生物实验教学进行改进和创新已成为亟待解决的问题。
随着科技的发展和教育理念的不断更新，学校需要越来越关注学生的实际需求和学习方式。
通过引入新的实验教学方式和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实验技能和科学素养。
这不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还能够提升他们的科学素养和综合能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义生物实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生可以深入理解生物知识，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
目前传统生物实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、缺乏趣味性和挑战性、难以激发学生的学习兴趣等。
对初中生物实验教学进行改进和创新具有重要的研究意义。
通过引入实验模拟软件，可以将传统实验内容数字化，提供更生动直观的实验场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
开展团队合作实验可以培养学生的团队意识和合作能力，提高实验效率和实验结果的可靠性。
引入现代生物技术应用实验和提倡探究式学习，可以帮助学生了解最新的生物科技发展，提高他们的实验设计和问题解决能力。
通过对初中生物实验教学进行改进和创新，不仅可以提高学生的学习成绩和科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究对于探索提升初中生物实验教学质量，促进学生全面发展具有积极的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中生物实验教学的改进及创新途径，旨在提高学生对生物知识的理解与应用能力，激发他们对生物学的兴趣与热情。
通过研究不断完善生物实验教学方法，促进学生的综合素质和创新能力的全面提升，打破传统教学模式，实现更有效的教育目标。
初中生物实验教学初探
同时 ，实验 对 培养 学 生学 习 生物 学 的 兴趣 ， 掌握 值冬 季 ，桃 花无 处 可 寻 ，可 在春 天 制成 桃 花浸 制 条件 、过 程 、 原料 、 产物 、速 度 … …多 方面 来进
实 验 的基本 技 能 ，发展 智 力和 能力 ，培 养 学 生实 标本 和 干花 腊 叶标 本 ，上 课 时 再用 ，也 可 用其 他 行研 究 ，远 远 超 出 了书 中所叙 述 的 内容 。接 着我
一
物投 影 、录 相 、实 物展 示 及学 生 的际 述 发言 、 小 在 设计 实验教 学 程序 时 ， 认真构 思学 生观 察 组讨 论及 交 流 等形 式 ，确 认正 确 的实 验现 象 ，加 应 使 学 生能利 用 已有 的各 种仪 器 ，正 确完 成 实验 操 过 程 中 的 每 一 个 环 节 和 符 合 学 生 实 际 的 教 学 方 深 对 实验 的准 确认 识 。对 实验 中 出现 的 问题 或 失 作 过程 ， 能够 观察 、描 述 、分 析 实验 现 象 ：在 情 法 ，对 实验 中 出现 的 问题 、现象 、失败 的 原因 要 败 的实验 ，通 过分 析 、讨 论找 出原 因 ， 并给 学生 留 出一定 的 时 间对 实验 进行 修 正 ，让 他们 通 过再 感 领域 ，培 养 学生 创新 、探 索 的意 识和 创 造性 思 尽可 能考虑 细致 ，尽 可 能多 设置几 个 “ 为什 么 ” ， 次 实践 加 以 完善 和提 高 ，从 而使 每 个 学生 都获 维 能力 以及实 事求是 的科 学态度 等 等 。 以激 发 学生 思维 。如 ：在 观 察草 履 虫 内部 结构 的 得 成 功 的体 验 。如 ：在 “ 察 人 的 口腔上 皮 细胞 观 初 中学 生知 觉 的无 意识 性 和情 绪 化 仍 比较 明 实验 时 ，设计 了如下 的 思考题 ： 装 片 ”的实 验 中 ，我原 以 为很 简单 ， 所 以就 忽视 （） 毛 ：主要 观察 纤毛 是 否等长 ？纤 毛如 何 １纤 显 ，注 意往 往 与喜 好联 系在 一 起 ， 容 易被 无关 的 了实 验 中 出现 的 问题 ，没有 给 学生 留 有 时间 讨论 内容所 吸 引 。如有 的学 生在 观 察 自制洋 葱表 皮 细 摆动 ？纤 毛有什 么功 能 ？ （） ２ 口沟 ：注 意观 察 口沟 并修 正，所 以，做完 后 ，成功 率才 达 ６ ％ 。然后 ， ０ 胞 装片 时 ，把 注意 力主 要放 在 摆 弄镜 头 和观 察 游 的位 置 。 （） 物泡 ： 重点观 察 食物泡 的数 量和运 ３食 我 便 以谈 话 的方 式 启发 引 导学 生分 析 出原 因 ，并 移 不定 的气 泡 上 ，在观 察永 久 装 片 时也 主 要欣 赏 行情 况 ，食 物泡 是 如何 形 成 的 ？食 物泡 大 小是 否 给 他 们 留 出一 定的 时 间重新 制 作并 观 察 ，这样 可 样 ，为 什么 ？ （） 缩泡 和收 集管 ：观察 它们 的 ４伸 染 色 标本 的色 彩 。因 此 。让 学 生知 道 实验 的 目的 使本 实验 的成 功率达 ９ ％以上 。 ５ 和 要 求 ，是实 验教 学 中的 重 点 。只 有 这样 ， 才能 位 置及 交 互涨 缩情 况 ， 以及 每个 伸 缩泡 周 围有 多 总之， 实验 课 是教师 在教 学中 引导 学生学 习与 验 目的、 原理 、操 作要 点及 相 关 知 识 ，能 用所 学 知 识分析 、解释 相关 的生物 学 问题 ；在 技 能领域 ， ３ 、精 心设 计好 实验 教 学程序
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
浅析初中生物课堂实验教学法的具体开展
浅析初中生物课堂实验教学法的具体开展摘要：随着新课改进程的不断深化，我国教育教学领域发生的变化是喜人的，从教学理念到教学形式的，从教师教学到学生学习，创新思维的体现淋漓尽致。
生物学科在学生成长过程中发挥的作用是其他学科不能替代的，初中阶段生物学科的设置，引导学生在成长过程中对于人类进化的生物学历史有了更加深入的理解与认知。
初中生物实验教学活动的有效开展，从不同的知识角度出发带领学生领略到了生物学科的魅力。
笔者结合自身实际教学经验，总结分析了初中生物课堂上实验教学开展的重要意义，并就如何通过实验教学提高初中生物课堂教学效果进行了深入的探究。
关键词：初中生物；实验教学；意义与策略初中阶段作为学生成长过程中非常关键的衔接阶段，在小学知识积累和生活经验叠加的基础上，学生的知识认知和动手能力都得到了有效的提升。
初中生物课堂上实验教学法的有效应用，鼓励学生在自己动手探究知识内涵的过程中不断的深化自身对于生物学科的认知。
1.初中生物课堂上实验教学法开展的重要意义首先，能够有效的激发学生的探索精神，初中阶段的生物教学中实验教学法的实施，不仅是符合了新课程标准的要求，更与学生的沉成长需求无限吻合。
在实验教学中，教师利用学生学习的兴趣点和认知特点，将晦涩的生物知识进行有效的转换，在轻松有趣的实验教学过程中，学生的探索精神被有效启发启发。
其次，能够有效的提高学生的科学素养，生物学科教学中实验原理的掌握是学生生物学习过程中的重难点之一，实验原理探究过程中，教师必须要秉承严谨的科学素养，带领学生通过实验学习到更多的生物学内涵。
学生在严谨科学的的生物实验研探究中，获取到了更加清晰的生物知识架构，并在生物知识的框架引导下逐渐探寻到生活的真谛。
第三，能够有效的点燃学生对于生物学科的学习兴趣，初中阶段的学生虽然个人思维模式已经逐渐向抽象思维靠拢，但是内心对于形象事物的兴趣依然是十分浓厚的，生物学科知识解读中实验教学法的有效开展，通过直观生动的实验过程，学生对于生物知识内涵的探究欲望更加强烈，在欲望的驱使下，学生更加积极的投入到生物学科知识内涵的探究中。
新课程理念下的初中生物实验教学初探
分发展。
兴趣是学生学 习的动力和源 泉， 如果 学生对 所学 的知识感 兴趣 ， 就 余的简短时间完成分 组实验 ， 他 并提 出以下的要求 ： 各小组所 用容器 的大小 、
会乐于观察 、 索和思考 ， 探 而这正是开展 探究性教学 的前提 ， 也可 以说是 起 水量的多少、 萝 的大小要统一 ； 对其所 用盐 的分 量则 有不 同的规定。建 点。作为初 中生物教师要把激发学 生的探究 兴趣 作为实验 教 师的首要 任 议并鼓励学生同时做 ５个 （ 包括不放盐的清水 条件 下的实验 ）， 以便形成对 务来抓 。例如在“ 探究 鼠妇 的生活 环境 ” 实验时 ， 针对 学生对 鼠妇 一无 所 照 ； 测量和观察 液位 的变化与萝 的变化 。然后 ． 课堂上 要求各小 组将 在 知， 更不知道从何处探究起。有的教 师首 先 自己先捕捉一 些鼠妇提前 向学 实 验 结 果 呈现 出来 做 比 较 。他 们 不 难 发 现 — — 第 １小 组 容 器 中 原 有 的 水 生展 示， 简单介绍它的食性及 它对 人没有 伤害 、 是从哪儿 抓来 的等。学 生 溶 液 变 少 了 ， 萝 变硬 ７ ； ２～４小 组 容 器 中 原 有 的 水 溶 液 变 多 了 ． 第 萝 对它产生 了极大的好奇心 ， 激发 了学生捕捉 鼠妇及完成后面 的探究活动 的 变软 缩了。通过观察和交流 ， 还发现 ， 当盐量增加 到一定量之后 ， 随着盐量
象、 设置悬念 ， 利用学生急于知道结局 、 寻找答 案的心理来激发学 探究 的
三 、 语 结
兴趣。再次是生活激趣法。如果学的知识密切联 系学生的生活 实际、 对学 总之 ， 我们所实施的初中生物 实验探 究教学 ， 是始终 贯穿 着素质教 育 生的生活有现实的指导作用 ， 学生对它的探 索和学 习的积极性也会 大大地 基本要 求的实践活动 ， 是通过实 验探究教 学之途 径 ， 以激 发学生 的创造欲
对初中生物实验课教学的探讨
了实验 的 目的要求 ， 兴奋 不已 ， 终生难忘 。 五、 指导学 生观 察实验现象 学生 在实验过 程 中规 范操作是进 行实验 的基 础 ． 而对实 验 现象 的认真观 察 ， 是 达到 实验 的 目的、 探 索实验 结果 的关 键 。但学生在 实验 中往往重视操作 ， 忽视观察 、 分析 。如在解 剖鲫鱼 的实验过程 中， 学 生认 为解 剖完 了， 实验就做完 了。针
个 干净 整洁 、严肃而又充 满生 物情趣 的生 物实验 室 中． 学 生 多 了一份探 索生物 奥秘 的兴 趣 。少 了几 分浅 尝辄 止 的浮 躁 。这样 ， 学生一进入实验室就有 了一个 良好 的氛围 ． 组织教
一
晰， 找不到 目 标 时缓缓 移动玻 片标本 即可找到 。教 师规范操 作一步 ， 边讲该 步 的注 意事项 ， 边让学 生模仿操作 一步 。 教师 巡视 ， 及时表扬规范操作 快而且准确的学生 。纠正错 误操作 ． 如用左 眼观察时 ，纠正学 生用右 眼观察或闭着 右眼的习惯 ． 转动转换 器时 ， 纠正 扳物镜 的错误操作 。这样 学生很快 对好 光， 观察到标本在视野 中的图象。 用完显微镜擦干净外表 。 转 动转换器 ， 把物镜偏两旁 。 放 回镜箱原处 。制作临时装片的实 验 ，先将擦一 滴一 取一 展一 盖一染 的实验步骤写 在黑板上 ． 让学 生看 书了解 每一步 的涵 义 ， 圈上 关键 的词语 。 教师再讲 每一步 的涵义及 注意 的问题 ， 边操作边 叫学生模仿操作 。然
对这 一 问题 。 我在 实验 前编好 实验 指导 ， 要求 学生 预 习实验
时准备好 硬纸板 பைடு நூலகம் 在一 定 的位置写 上鲫 鱼各器 官 、 系统 的名 称。做解剖鲫 鱼实验 时 ， 先 让学生观察 鱼 的各种 鳍在游泳 中 所起的作用 。然后 ， 按步骤规 范操作解 剖 ， 将 观察后 的器 官 ， 系统解剖放在 硬纸板 写好 的相应 位置上 ， 并在 实验指导 的空
浅谈上好初中生物实验课的初探
真 学 习教 学大纲 。 钻研教材 ， 明确 实验 的 目的、 内容、 点、 重
难 点 ， 计 好 板 书和 教 案 ， 心 设 计 和 安 排 好 实验 课 的 具 体 设 精 步骤 ， 备 好 实验 用 的仪 器 、 品 、 准 药 实验 教 材 ， 证 实验 课 的 保
顺 利 进 行 ． 外 ， 备 好 实验课 所 需 要 的 挂 图 、 本 、 灯 片 另 准 标 幻 等 辅 助 教 具 师 准 备 ： 学 生 上 实验 课 前 ， 师 应 对 实验 教 在 教 技 术至少要操 作一遍 ．对于在 实验过程 中哪 些地 方容 易出
６上 好 生 物 实验 课 ， 应 贯 穿德 育教 育。 ． 还 在 实验 课 的 教 学 中 。教 师 应 努 力挖 掘 教 材 中的 德 育 因 素 ， 据 每 一 节课 教 学 内容 的 不 同 ， 有 针 对 性 地 对 学生 进 根 具 行 德 育 教 育 ， 如 ： 几 节课 教 育 学 生遵 守 纪律 ， 护公 物 ， 例 头 爱
育的转变， ３前我 国教 育领域 内的一场深刻的 变革。实一 是＂ － 门实验性很 强的 学科 ．许 多生物 学知识是通过观 察和实验 得 来的。根据教 学大纲要求 ， 中学生应着重掌握以下几种 初
能力 ： 察能力、 观 实验 操 作 能 力 、 维 能 力 、 究能 力及 自学 思 探
能力等。 实 验 课 组 织 教 学 中 的难 度 初 中生 对 于 实验 课 具 有 强烈 的 新 鲜 感 ， 奇 心 很 强 ， 好 对
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显， 师要有创 见性 ， 教 不拘 于书本。比如 ： 绿叶在光 下制造淀 粉 的实验 ， 书上要 求隔水加 热。 如果 只把装有 酒精 的小烧杯
放 在 装 水 的 大烧 杯 里 。水 沸 腾 后 两 个烧 杯就 会 碰 得 叮 当乱 响 ， 不 符 合 隔 水 加 热 的要 求 ， 分散 了 学 生 的 注 意 力 ， 既 又 甚
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探【摘要】本文探讨了初中生物实验教学的改进及创新，首先介绍了实验教学的重要性和存在的问题。
随后分析了传统实验教学模式的局限性，提出了基于实践教学和现代科技手段的改进措施和创新方法。
同时探讨了跨学科融合和学校、家庭、社会的协同合作对实验教学的重要性。
在结论部分指出了深化实验教学改革的重要性，并提出了未来发展方向和对学生成长的积极影响。
通过本文的研究，旨在促进初中生物实验教学的创新和进步，为学生提供更加丰富、实用的实验教学体验，提高学生的科学素养和创新能力。
【关键词】初中生物实验教学、改进、创新、实践教学、科技手段、跨学科融合、协同合作、实验教学改革、未来发展方向、终身发展Impact。
1. 引言1.1 初中生物实验教学的重要性初中生物实验教学在学生的科学素养培养中起着至关重要的作用。
通过实验教学，学生可以亲身感受科学知识的魅力，增强对知识的理解和记忆，培养动手能力和观察能力，提高问题解决和实验设计能力，激发学生对科学的热爱和探索欲望。
生物实验教学能够使学生在实践中进行观察、实验、分析和判断，培养学生的科学思维和创新能力，促进学生综合素质的全面提高。
生物实验教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对生命科学的兴趣，引导学生树立正确的科学态度和价值观。
初中生物实验教学在学生的综合素质和科学素养培养中具有不可替代的重要性，是促进学生全面发展的有效途径。
通过不断改进和创新实验教学方法，可以更好地发挥生物实验教学的作用，为学生的成长和发展提供更有价值的支持和帮助。
1.2 存在的问题和挑战初中生物实验教学虽然在教学中起着重要的作用，但也存在一些问题和挑战。
传统的实验教学模式往往以教师为中心，缺乏学生的参与和互动，导致学生对实验内容的理解和掌握程度不够深入。
实验设备和材料有限，导致实验过程中学生无法亲自动手进行操作，影响了他们的实践能力和动手能力的培养。
实验内容和形式单一，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中生物实验教学方法初探
初中生物实验教学方法初探作者：陈开祥来源：《当代教育科学研究》2014年第01期【摘要】生物是一门以实验为基础的学科。
在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上，更要培养他们的实践能力与创新能力。
【关键词】初中生物；实验教学；探析本人从事初中生物教学多年，下面就生物实验教学谈谈自己的一点认识和做法：一、发挥实验教学的作用激发学生学习生物的兴趣在生物实验教学中，教师应放开学生的手脚，要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象实验前，先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才能收到好的实验效果。
如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。
这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。
例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。
学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
三、运用简易方法，做好生物实验1、模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验如做《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验，先到灌木丛问铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。
初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索
初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索摘要：新时代要求培养创新型人才，创新是推动社会发展和进步的关键元素之一，初中生物教师应结合新时代发展需求，利用初中生物实验教学激发学生创新意识，厘清教学思路。
基于此，以下对初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：初中生物实验探究教学；学生创新能力；实践探索引言在进行创新教育生物教学实验研究中，教师要一边实践一边学习相关资料，并积极参与各学校各教科所关于“创新教育”的讲座和专题研讨会，提升对“创新教育”的理解和认知，进而充分把握“创新教育”的核心理念。
在实际生物教学中，通过实验落实“创新教育”对学生创新思维和创新能力的培养，可以提升学生的生物综合素养。
一、当前初中生物实验教学存在的问题受传统教育理念影响，很多教师会采取灌输式的教学形式展开初中生物教学，这种教学形式缺乏师生互动，教师不能及时了解学生学习情况。
传统的教学模式并不能迎合新时代发展需求，也不符合学生发展规律，容易让学生之间产生两极分化；同时新时代要求培养全方位高素质创新型人才，这要求初中生物教师要高度重视实验教学，要将实验教学融入初中生物课堂，结合现有教学资源充分利用多媒体等现代化技术来展开初中生物实验教学，让学生主动参与实验课堂，让学生通过亲身实际操作了解初中生物实验的每一个步骤，夯实学生的基础知识，开阔学生学习视野，拓宽学习渠道，丰富学生知识体系和学习资源，为学生带去传统教学无法产生的学习条件和效果。
二、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践措施（一）实验探究过程中培养学生的创新能力在实验探究过程中，教师要通过实验让学生获得知识，在实验过程，教师可以先给学生们进行一遍演示，在演示的过程中，一边讲解一边提出问题，教师的演示不应过快，因为学生的知识水平和理解能力有限，要根据学生的身心发展的水平，对实验进行讲解．当然教师不应该手把手地把所有步骤细致的都传授给学生，这样会限制学生的思考范围，形成教师主导的实验课，不利于学生的创新能力的发展．在演示完毕之后，教师可以先让学生进行分组讨论，讨论刚才教师所讲解的内容和所提出的问题，小组讨论完毕之后，让学生自己进行动手操作，这个时候教师要发挥帮助者的角色，对个别学生提出针对性的指导，纠正学生在操作过程中出现的错误，帮助学生更加深入地理解操作步骤和方法．比如教师在讲解“光合作用和呼吸作用原理和应用”这一节时，可以进行探究“绿叶在光下产生有机物”、“植物进行光合作用的场所”、“光合作用产生的气体是氧气”等几个实验，在这个实验探究过程中，教师可以以一种盆栽的斑叶植物为主体展开教学，进行暗处理、遮光后照射、酒精脱色、碘液显色等步骤的讲授，提醒学生这个过程中容易犯的小错误等等．在讨论过程中，教师也要要求学生除了讨论刚才的步骤，也要思考以下问题，如“在生产实践中，人们经常利用植物的光合作用和呼吸作用进行哪些活动?”“如果想利用植物的光合作用提高产量，可以采取哪些活动?”等等问题，鼓励学生动脑思考、动手操作，培养学生的创新思维。
初中生物实验教学初探
较低 。针对 学生 的这种 现状 ， 师应根据学 习 目的 ， 设问题 情景 ， 教 创 来激 发学生 的求知欲 ， 调动 学生 的学 习积 极 性 ， 其在心 理上 产生 使 种要 求掌握某种技 能的强烈 愿望 ， 从而使 技能要点及 操作过 程在
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大脑 中形成 一个清晰 的印象。如果 在教学 中遇 到较复 杂的实验 ， 则 应对 该实验进 行分解 ， 把一个 实验 分 为几个步 骤来 完成 ， 化复 杂 为 简单 。 如在学 习观察 植物细胞 时 ， 首先让 学生 明确 三大步 ： 准备— — 制作——染 色 ， 对其 中的操作要点 详细讲解 。 关键 处要特 别强调。 从 而使学生 由理性认识上 升到感 性认 识 ，形成一 个清晰 的动作 印象 ， 在实验 中就 能根据关键 字进行操作 ， 把一个较 复杂的过程 分解成 为
简单 的几 部分 ， 由易到难 ， 循序渐 进 ， 既培 养 了学 生的 思维能 力 ， 又 提 高 了学生 的动手能力 ， 真正达到提 高实验技 能的 目的。
二、 生物 实验教学 与生物实践活 动相结合 （） １ 建立兴趣 小组 ， 鼓励 个性发展 ， 养学 生的 特 长。生物实 践 培 活动是现 代生物 教育的 重要组成 部 分 ， 着素质 教育 的推广 ， 物 随 生 实践活动在 生物 教学 中的作 用越来越 引起人们 的重视 ， 对培养 掌 它 握一定技能 的后备人才 ， 到积极 的推 动作用 。要 把实验课 和生 物 起 实践 活动有机结 合起来 ， 先应 发现学 生的个性特 长 然后 根据 学 首 生 的特长 。 合课后 的“ 结 模拟 制作 ” 课 外实践 ” 有计划地 组 织各种 “ ，
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来， 才能更好地培养学生 的动手能力。 但是 ， 如何才能把生物实验课 和 劳动课有机结合起来 呢？ 在农村 ， 学生接触 劳动 的机会 多， 以。 所 应该 在劳动 中获取 知识 ， 尝试在劳动 中进行生物实验 教学 ， 高学生素质。 提
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初中生物实验课优化教学
[摘要]：在生物实验教学中优化实验课教学，培养学生的综合学习能力。
教师应在教学活动中做好学生的引导者和组织者，并从“优化实验课教学，培养学生的学习兴趣；优化实验课教学，进一步引导激发学生的观察、探索能力；改进实验方法，培养学生的创新思维；开展丰富多彩的教学活动，促进学生解疑答疑能力的形成”等方面入手，创造宽松而和谐的学习环境，在学习中逐步形成学生的综合学习能力。
[关键词] 生物实验教学实验教学质量
实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。
生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。
生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。
可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。
而当前生物教学存在一些薄弱环节：
一是教师对实验教学的质量重视不够；
二是教师对实验教学的组织能力差；
三是课前准备与精心设计不够；
四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。
因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。
1明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
2指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、
对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。
这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。
用完显微镜擦干净外表。
转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。
制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。
然后强调注意事项。
滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。
取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。
气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。
这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。
这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。
在初一零八级一班59名学生中有32名学生在初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。
生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。
3指导学生观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。
如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。
针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。
做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。
然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。
我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。
这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
4对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。
我们在初二OO六级4-6班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。
在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。
我参照了初中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。
这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。
对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。
这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。
综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。
如初二OO六级3-6班171人参加市毕业会考,平均成绩88 8分,优生率90 2%。
其中四班人平94 2分,优生率95%;满分有八人,占全区的三分之一。
初二OO七级5-6班116人,参加市毕业会考及格率100%,平均92 1分,优生率91 5,其中五班人平96分,优生率95%,满分6人。
5 指导学生认真分析实验现象和实验结果
在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。
抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。
如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按照要求在甲乙两试管内各注入2毫升浆糊，然后在甲试管内加2毫升清水，乙试管内加2毫升唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒，观察两试管内的颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别,通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步。
其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。
如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因。
通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。
6发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正。
同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。
通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教
学质量能起到很大的促进作用。
自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。
参考文献：
1、曹道平、陈继贞，《生物教育学》，青岛海洋大学出版社，青岛，2000.6，第138-140页。
2、徐仁静，《中学生物创新教法》，学苑出版社，北京，1999.8,第173-185页。
3、叶佩珉、李沧、刘真等，《生物》第一册，人民教育出版社，北京1996.1,第78-81页。
4、张树舜，杜在祥，《生物实验与实用技术》。
山东大学出版社，济南，1999.10，第129-135页。
5、罗树华，李洪珍，严寅贤等，《教师能力学》。
山东教育出版社，济南2000，第30-33页。