初中生物实验课教学初探
初中生物实验的有效教学策略初探
初中生物实验的有效教学策略初探【摘要】初中生物教学的目的是让学生了解地球自然环境和自然生物基本知识，生物实验是学生提高自身学科素养和探究能力的重要途径。
文章分析了初中生物实验有效教学策略的重要性，并就如何提高初中生物实验教学有效性提出了自已的看法。
【关键词】初中生物生物实验有效性教学策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0137-01生物课程是一门实验性强的自然科学。
新课程理念倡导学生进行探究性学习，生物教师要想利用生物课堂改变学生的学习方式、提高生物教学质量，积极利用生物实验开展有效教学是必经途径。
生物课有效教学的重要性教学是课程实施、知识传授的基本途径，所有的教学内容和培养目标都要通过教学来表现出来。
初中生物课是初中课程的重要组成部分，而生物实验又具有发展智力、培养态度、锻炼技能的重要作用，因此，开展生物实验有效教学可以有效拓展生物教学的发展空间，全面提高教学质量，促进学生发展成为符合社会需要的创新型人才。
提高生物实验教学有效性的策略1 坚持基础原则不动摇1.1学生主体原则教师是教学的主导，学生是学习的主体。
教师要树立以人为本的教育理念，坚持学生的主体性原则，积极探索新的教学手段，引导学生通过质疑、操作、探索、解惑等过程树立自主学习意识和探索意识。
1.2知识技能并重发展原则新课改对生物教学提出了新的发展要求，即生物教学要坚持知识传授和技能培养相统一原则，把课堂当作知识传授的主要阵地，提高学生知识积累，把实验当作学生知识时间和技能训练的重要工具，利用生物实验重点培养学生的形象思维和抽象思维能力，探究能力和创新能力。
1.3全体发展原则生物实验教学要面向全体学生，目的是提高学生群体的整体素质。
学校要加大生物实验资金和设备的投入力度，为生物实验提供基础保障。
教师要重视学生个体差异，根据学生认知结构和身心发展需求，认真设计实验，因材施教，深挖学生潜能。
浅谈初中生物课的实验教学
浅谈初中生物课的实验教学摘要：本文从当前生物课实验教学中存在的问题、改进实验教学的手段等方面入手，阐述对初中生物科实验教学的见解。
关键词：初中生物课；实验教学；提高初中教育是义务教育环节中的一个重要阶段，在初中阶段培养好学生的实验能力、动手能力、观察能力以及良好的自学能力是重要的教学目标。
就目前我国初中生的情况而言，初中生在学习经验和实验能力方面较为欠缺，因此，有必要对初中生的生物实验进行科学的教学，提升学生的实验能力，促进学生学习能力的全面提高。
一、初中生物实验教学中存在的问题尽管初中实验这门课程在大部分中学已经开展，但是，由于种种原因，在实验教学中存在一些较为严重的问题，这些问题不仅影响了初中生物课实验的教学质量，而且影响了学生对生物这门学科的理解。
（一）陈旧的教学观念，影响对学科的重视程度受传统的教学观念的影响，初中的生物实验课的教学也较为落后，这是影响教学质量的一个重要原因。
虽然在生物教材中添加了很多实验方面的内容，但由于传统教育理念的影响，初中生物课所进行的实验通常都是为了应付考试。
尽管很多中学都设立了生物的实验课程，但是教师和学生对其并没有给予足够重视，还有部分学校为了节省经费，实验课所有的实验活动都是由教师自己完成的，学生并没有实际动手参与的机会。
这样，学生的动手能力和实验能力根本无法提高，实验课的设立也只是一个表面的形式。
更严重的是，由于长时间无法亲自参与到实验活动中，学生会对生物实验产生畏惧和抵触心理，这种心理上的变化会对生物课的实验教学产生更大的影响。
（二）学生实验过程中问题较多学生是教学环节中的主体，一切教学方法的实行都是为学生服务的，因此，对于实验过程中学生存在的问题就更需要尽快解决。
学生在实验中主要存在以下问题：1.实验目的性不强。
由于生物实验有较大的随意性和盲目性，学生如果没有明确的目的性，就会导致其在实验过程中仅对自己感兴趣的部分投入精力，最终忽略了实验的真正目的。
初中生物实验课教学初探
初中生物实验课教学初探初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。
经过三年的初中生物实验课教学实践,现谈几点体会。
一、明确实验目的,激发学生学习动机心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生的学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣。
二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:①安放距桌边一掌(5~7cm);②对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;③观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的含义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的含义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。
初中生物实验课教学实践浅谈
初中生物实验课教学实践浅谈【摘要】本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
【关键词】生物实验；实验现象；实验结论【中图分类号】g239.32 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2013）03-0080-01当前，农村中学的办学条件普遍得到提高。
但不可否认农村中学在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。
而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。
因此，农村中学生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。
本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
“北师版”初中生物的编写，在内容上注重学生的动手、动脑、观察和实验操作能力，几乎每一单元，每一章节都有实验探究性的问题。
对于每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给他们很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，和激发他们学习生物的极大兴趣。
但是，有些实验由于各方面的原因，往往学生没有机会亲自实验，看不到实验结果，只能从书上得到现成的结论，这让学生大失所望，生物课也激发不了学生的兴趣，久而久之学生就对生物厌烦，甚至不学。
特别是农村中学，学生动手能力差、班级学生人数多、学校实验器材配备不齐等原因，生物实验课上的很不理想。
就这方面，结合自己几年的教学实践，谈谈上好农村初中生物实验课的几点经验。
一、做好课前准备，激发学生上好实验课的兴趣1、知识准备。
课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
2、材料准备。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探【摘要】本文主要探讨了初中生物实验教学的改进及创新初探。
在介绍了背景和研究目的，并强调了对于生物实验教学的重要意义。
在分析了传统生物实验教学存在的问题，并提出了利用现代科技手段改进教学方法、探索基于STEM教育理念以及引入问题驱动和跨学科合作等新的教学模式。
结论部分指出初中生物实验教学的改进需要考虑多方面因素，并展望了未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的探讨，可以为初中生物实验教学的改进提供一些启示和参考。
【关键词】初中生物实验教学、改进、创新、现代科技、STEM教育、问题驱动、跨学科合作、综合因素、未来发展、总结展望1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，许多先进的科技手段如虚拟实验、实时数据监测等也逐渐被引入到生物实验教学中。
这些新技术的运用为生物实验教学带来了更大的灵活性和实效性，同时也极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
利用现代科技手段改进生物实验教学方法已成为当下研究的热点之一。
基于STEM教育理念的生物实验教学模式也成为一种全新的探索方向。
该模式通过跨学科的整合，将生物学与其他学科如科学、技术、工程和数学相结合，旨在培养学生的综合能力和跨学科思维。
引入问题驱动的生物实验教学设计以及开展跨学科合作的生物实验教学活动也成为未来生物教育的发展方向。
1.2 研究目的初中生物实验教学一直是教育领域的重要课题，传统的生物实验教学方式存在一些问题，比如过于注重理论知识而忽视实践操作的机会，学生参与度不高，实验内容与实际生活脱节等。
本文旨在通过对传统生物实验教学的问题进行深入分析，探讨如何利用现代科技手段改进生物实验教学方法，以及探索基于STEM教育理念的生物实验教学模式等途径，从而提升初中生物实验教学的质量，培养学生的实践能力和创新思维。
通过本文的研究，旨在为初中生物实验教学的改进提供一些启示和建议，促进教育教学的创新和发展，为我国基础教育的发展贡献力量。
初中生物实验教研总结(3篇)
第1篇一、实验教研背景随着新课程改革的深入推进，生物实验教学在初中生物教学中的地位日益凸显。
实验是生物学的基础，通过实验可以让学生直观地观察生物现象，理解生物学原理，培养学生的科学素养和实践能力。
为了提高生物实验教学效果，我校开展了初中生物实验教研活动，旨在总结经验，发现问题，提高教师实验教学水平。
二、实验教研内容1. 实验教学目标的确立实验教学目标的确立是实验教学的基础。
在实验教研中，我们首先明确了实验教学的总体目标：培养学生观察、分析、实验、探究的能力，提高学生的科学素养和实践能力。
在此基础上，针对每个实验项目，我们进一步细化了具体的教学目标，确保实验教学目标的实现。
2. 实验教学内容的优化实验教学内容的优化是提高实验教学质量的关键。
在实验教研中，我们分析了当前初中生物实验教学中存在的问题，如实验内容陈旧、实验难度过大等。
针对这些问题，我们优化了实验教学内容，使之更加贴近学生实际，提高实验教学的趣味性和实用性。
3. 实验教学方法的改进实验教学方法的改进是提高实验教学质量的重要途径。
在实验教研中，我们探讨了多种实验教学方法的运用，如分组实验、探究实验、模拟实验等。
通过实践和总结，我们形成了以下几种有效的实验教学方法：（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组负责完成一个实验项目，培养学生的团队合作能力和自主探究能力。
（2）探究实验：引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的探究能力。
（3）模拟实验：利用多媒体技术、虚拟实验等手段，让学生在虚拟环境中完成实验，提高实验的趣味性和安全性。
4. 实验教学评价的改革实验教学评价的改革是提高实验教学质量的重要保障。
在实验教研中，我们针对传统实验评价方式的弊端，提出了以下改革措施：（1）过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、实验态度、实验探究等。
（2）多元评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的实验能力。
（3）个性化评价：针对不同学生的特点，给予个性化的评价和建议。
浅谈初中生物实验课的教学设计
作 业也 是 如 此 。
４ ． ５ 具有友好用户界面的教学软件的应用
在课 堂教学过程中 ， 若保证教师与学生之 间良好的互动关 系，教 很多 院校对于此类课程 ，授课方式都是 以 “ 灌输式 ”教学方式为 学软件的应用是必不可少的。通过此教学软件 ，可以实现教师对学生 主 ，学生在上课 时看老师的操作往往顾此失彼 ，并且一个很简单的例 电脑 的控制 ，在授课时将学生电脑切换到教学模式 ，在学生实践时 ， 子就要通过好几个步骤才能完成 ，学生往往学 了上步忘了下步 ，一个 切换到练习模式 。同时教师通过该 软件 可以实时观察学 生的练习情 案例 的演练多数学生是跟不上老师的 “ 手法” ， 所 以老师便要 “ 疲以 况 ，学生也可以通过该软件的平台对教师实时进行提 问和沟通 ，包括 奔命”地一遍 又一遍 的重复操作 和辅导 。如果学生 回去以后没有再练 通过该软件进行作业 的提交。此类软件市场已有销售 ，可以购买 ，也 习、不能做到 “ 举一反三” ， 便 是只会做老师教给 的案例 ，不能真正 可以根据教学需要 ，自主进行开发。教学软件的应用是保证教师与学 生良 好人际关系建立的必要条件。 掌握工具的应用。 计算机辅助设计课程是设计类专业学生必修的－ －Ｉ ＇ ］ 重要课程 ，将 针对于此 ， 教师应该主动改善授课方式。首先应该改 “ 灌输式 ” 教学为 “ 启发式”教学 ，增强学生的 自 主学习能力和学习兴趣 ，通过 人机交互 的专业知识和理念引入到教学模式 的改革中来 ，这是一种全 提问题来增强学生的注意力和思考能力 ；其次通过结合实际的简单案 新的尝试，具有 良好人机交互关系的教学模式 的建立将会使教师与学 这对提高学生掌握软件的操作能力具有特 例 ，进行命令 的讲 解 ，避免命令 教学中枯燥乏 味现 象的出现 ，在命 生之间建立起充分的互动 ， 也会对艺术设计相关专业教育 的培养模式产生积极的 令讲解过程 中应避免每个命令都进行解 释，应对重点命令进行重点讲 别重要的意义 ， 解，其余命令 由学生 自主学习完成 ； 第三 ，合理布置课时 ，笔者认 为 推动作用，希望对构建我国高等院校计算机辅助设计课程教学模式改 每次课 以 ４ 学时为宜 ， 在每次课时中合理分配理论教学课时与实践应用 革产生一定的影响和参考意义 。 课时 ， 教师授课与学生训练有效结合 ， 一个知识点授课结束后 ，学生 参考文 献 立刻进行 实践训练 ，增强学 习效率 ；最后，结合每次课 的知识点 ，完 【 １ ］ 毕 海龙 ． 多媒 体教 学 的探索 与思 考［ Ｊ ］ ． 科 技信 息， ２ ０ ０ ８（ ２ ８）：２ ９ —３ ３ 成一个简单课上练习 ， 对 于此练习授 课教师进行步骤演示 ，演示结束 【 ２ 】 王 铮 ，赵丽 敏 ． Ｃ Ａ Ｉ 课 件 的多种 人 机界 面形 式［ Ｊ ］ ． 台州学 院学 报 ， ２ ０ ０ ２， 后， 学生立刻进行实际训练。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探初中生物实验教学是生物学教育中非常重要的一部分，实验教学是培养学生动手能力、观察能力和实验技能的有效途径，也是激发学生学科兴趣和探索精神的重要手段。
目前初中生物实验教学仍存在一些问题，比如实验内容单一、实验方式传统、实验设备不足等问题，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
本文试图探讨如何改进和创新初中生物实验教学，提出一些改进措施和创新思路，以期能够提高生物实验教学的效果，激发学生的学科兴趣和探索精神。
一、改进现有实验内容，增加实验种类目前初中生物实验教学中，常见的实验内容主要包括种子发芽实验、组织切片观察实验、细胞观察实验等，这些实验内容虽然重要，但却较为单一，容易导致学生的学习疲劳和学习兴趣不高。
我们可以通过改进现有实验内容、增加实验种类来激发学生的学科兴趣。
我们可以增加一些与学生日常生活相关的实验内容，比如观察蔬菜水培的生长过程、观察蚯蚓的运动方式、观察果蔬中的色素等，这样不仅能够让学生更好地理解生物学知识，还能够增加学生对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些生态环境类的实验内容，比如观察水生动物的栖息地、观察湿地植物的生长情况等，这样不仅能够培养学生对自然环境的关注，还能够提高学生的保护环境意识。
二、改革实验方式，提高实验趣味性我们可以引入一些新颖的实验方式，比如利用科技手段进行实验，比如采用虚拟实验平台、三维实验动画、生物模拟软件等，这样可以使学生在实验过程中感受到科技的魅力，增强他们对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些寓教于乐的实验环节，比如利用生物材料创作艺术作品、举办生物科普知识竞赛等，这样不仅能让学生在实验中得到快乐，还能够丰富他们的课余生活。
三、更新实验设备，完善实验条件目前初中生物实验教学中，很多学校实验设备相对陈旧、实验条件相对落后，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
我们可以通过更新实验设备、完善实验条件来提高生物实验教学的效果。
初中生物学课堂教学初探
初中生物学课堂教学初探【摘要】生物学是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。
因此，课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，才能达到或超出预期的教学效果。
【关键词】初中生物学课堂教学激发兴趣课堂效率课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。
生物学作为考试科目，最多占三十分。
学生对学习生物学失去了外在动力。
初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步。
在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。
兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
1．用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，提高课堂效率作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。
这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。
教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探1. 引言1.1 背景介绍在当前初中生物实验教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题，比如实验内容单一、学生参与度不高、实验设备缺乏更新等。
这种传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，也无法很好地培养学生的实验技能和创新意识。
对初中生物实验教学进行改进和创新已成为亟待解决的问题。
随着科技的发展和教育理念的不断更新，学校需要越来越关注学生的实际需求和学习方式。
通过引入新的实验教学方式和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实验技能和科学素养。
这不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还能够提升他们的科学素养和综合能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义生物实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生可以深入理解生物知识，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
目前传统生物实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、缺乏趣味性和挑战性、难以激发学生的学习兴趣等。
对初中生物实验教学进行改进和创新具有重要的研究意义。
通过引入实验模拟软件，可以将传统实验内容数字化，提供更生动直观的实验场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
开展团队合作实验可以培养学生的团队意识和合作能力，提高实验效率和实验结果的可靠性。
引入现代生物技术应用实验和提倡探究式学习，可以帮助学生了解最新的生物科技发展，提高他们的实验设计和问题解决能力。
通过对初中生物实验教学进行改进和创新，不仅可以提高学生的学习成绩和科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究对于探索提升初中生物实验教学质量，促进学生全面发展具有积极的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中生物实验教学的改进及创新途径，旨在提高学生对生物知识的理解与应用能力，激发他们对生物学的兴趣与热情。
通过研究不断完善生物实验教学方法，促进学生的综合素质和创新能力的全面提升，打破传统教学模式，实现更有效的教育目标。
初中生物实验教学初探
同时 ，实验 对 培养 学 生学 习 生物 学 的 兴趣 ， 掌握 值冬 季 ，桃 花无 处 可 寻 ，可 在春 天 制成 桃 花浸 制 条件 、过 程 、 原料 、 产物 、速 度 … …多 方面 来进
实 验 的基本 技 能 ，发展 智 力和 能力 ，培 养 学 生实 标本 和 干花 腊 叶标 本 ，上 课 时 再用 ，也 可 用其 他 行研 究 ，远 远 超 出 了书 中所叙 述 的 内容 。接 着我
一
物投 影 、录 相 、实 物展 示 及学 生 的际 述 发言 、 小 在 设计 实验教 学 程序 时 ， 认真构 思学 生观 察 组讨 论及 交 流 等形 式 ，确 认正 确 的实 验现 象 ，加 应 使 学 生能利 用 已有 的各 种仪 器 ，正 确完 成 实验 操 过 程 中 的 每 一 个 环 节 和 符 合 学 生 实 际 的 教 学 方 深 对 实验 的准 确认 识 。对 实验 中 出现 的 问题 或 失 作 过程 ， 能够 观察 、描 述 、分 析 实验 现 象 ：在 情 法 ，对 实验 中 出现 的 问题 、现象 、失败 的 原因 要 败 的实验 ，通 过分 析 、讨 论找 出原 因 ， 并给 学生 留 出一定 的 时 间对 实验 进行 修 正 ，让 他们 通 过再 感 领域 ，培 养 学生 创新 、探 索 的意 识和 创 造性 思 尽可 能考虑 细致 ，尽 可 能多 设置几 个 “ 为什 么 ” ， 次 实践 加 以 完善 和提 高 ，从 而使 每 个 学生 都获 维 能力 以及实 事求是 的科 学态度 等 等 。 以激 发 学生 思维 。如 ：在 观 察草 履 虫 内部 结构 的 得 成 功 的体 验 。如 ：在 “ 察 人 的 口腔上 皮 细胞 观 初 中学 生知 觉 的无 意识 性 和情 绪 化 仍 比较 明 实验 时 ，设计 了如下 的 思考题 ： 装 片 ”的实 验 中 ，我原 以 为很 简单 ， 所 以就 忽视 （） 毛 ：主要 观察 纤毛 是 否等长 ？纤 毛如 何 １纤 显 ，注 意往 往 与喜 好联 系在 一 起 ， 容 易被 无关 的 了实 验 中 出现 的 问题 ，没有 给 学生 留 有 时间 讨论 内容所 吸 引 。如有 的学 生在 观 察 自制洋 葱表 皮 细 摆动 ？纤 毛有什 么功 能 ？ （） ２ 口沟 ：注 意观 察 口沟 并修 正，所 以，做完 后 ，成功 率才 达 ６ ％ 。然后 ， ０ 胞 装片 时 ，把 注意 力主 要放 在 摆 弄镜 头 和观 察 游 的位 置 。 （） 物泡 ： 重点观 察 食物泡 的数 量和运 ３食 我 便 以谈 话 的方 式 启发 引 导学 生分 析 出原 因 ，并 移 不定 的气 泡 上 ，在观 察永 久 装 片 时也 主 要欣 赏 行情 况 ，食 物泡 是 如何 形 成 的 ？食 物泡 大 小是 否 给 他 们 留 出一 定的 时 间重新 制 作并 观 察 ，这样 可 样 ，为 什么 ？ （） 缩泡 和收 集管 ：观察 它们 的 ４伸 染 色 标本 的色 彩 。因 此 。让 学 生知 道 实验 的 目的 使本 实验 的成 功率达 ９ ％以上 。 ５ 和 要 求 ，是实 验教 学 中的 重 点 。只 有 这样 ， 才能 位 置及 交 互涨 缩情 况 ， 以及 每个 伸 缩泡 周 围有 多 总之， 实验 课 是教师 在教 学中 引导 学生学 习与 验 目的、 原理 、操 作要 点及 相 关 知 识 ，能 用所 学 知 识分析 、解释 相关 的生物 学 问题 ；在 技 能领域 ， ３ 、精 心设 计好 实验 教 学程序
新课程理念下的初中生物实验教学初探
分发展。
兴趣是学生学 习的动力和源 泉， 如果 学生对 所学 的知识感 兴趣 ， 就 余的简短时间完成分 组实验 ， 他 并提 出以下的要求 ： 各小组所 用容器 的大小 、
会乐于观察 、 索和思考 ， 探 而这正是开展 探究性教学 的前提 ， 也可 以说是 起 水量的多少、 萝 的大小要统一 ； 对其所 用盐 的分 量则 有不 同的规定。建 点。作为初 中生物教师要把激发学 生的探究 兴趣 作为实验 教 师的首要 任 议并鼓励学生同时做 ５个 （ 包括不放盐的清水 条件 下的实验 ）， 以便形成对 务来抓 。例如在“ 探究 鼠妇 的生活 环境 ” 实验时 ， 针对 学生对 鼠妇 一无 所 照 ； 测量和观察 液位 的变化与萝 的变化 。然后 ． 课堂上 要求各小 组将 在 知， 更不知道从何处探究起。有的教 师首 先 自己先捕捉一 些鼠妇提前 向学 实 验 结 果 呈现 出来 做 比 较 。他 们 不 难 发 现 — — 第 １小 组 容 器 中 原 有 的 水 生展 示， 简单介绍它的食性及 它对 人没有 伤害 、 是从哪儿 抓来 的等。学 生 溶 液 变 少 了 ， 萝 变硬 ７ ； ２～４小 组 容 器 中 原 有 的 水 溶 液 变 多 了 ． 第 萝 对它产生 了极大的好奇心 ， 激发 了学生捕捉 鼠妇及完成后面 的探究活动 的 变软 缩了。通过观察和交流 ， 还发现 ， 当盐量增加 到一定量之后 ， 随着盐量
象、 设置悬念 ， 利用学生急于知道结局 、 寻找答 案的心理来激发学 探究 的
三 、 语 结
兴趣。再次是生活激趣法。如果学的知识密切联 系学生的生活 实际、 对学 总之 ， 我们所实施的初中生物 实验探 究教学 ， 是始终 贯穿 着素质教 育 生的生活有现实的指导作用 ， 学生对它的探 索和学 习的积极性也会 大大地 基本要 求的实践活动 ， 是通过实 验探究教 学之途 径 ， 以激 发学生 的创造欲
对初中生物实验课教学的探讨
了实验 的 目的要求 ， 兴奋 不已 ， 终生难忘 。 五、 指导学 生观 察实验现象 学生 在实验过 程 中规 范操作是进 行实验 的基 础 ． 而对实 验 现象 的认真观 察 ， 是 达到 实验 的 目的、 探 索实验 结果 的关 键 。但学生在 实验 中往往重视操作 ， 忽视观察 、 分析 。如在解 剖鲫鱼 的实验过程 中， 学 生认 为解 剖完 了， 实验就做完 了。针
个 干净 整洁 、严肃而又充 满生 物情趣 的生 物实验 室 中． 学 生 多 了一份探 索生物 奥秘 的兴 趣 。少 了几 分浅 尝辄 止 的浮 躁 。这样 ， 学生一进入实验室就有 了一个 良好 的氛围 ． 组织教
一
晰， 找不到 目 标 时缓缓 移动玻 片标本 即可找到 。教 师规范操 作一步 ， 边讲该 步 的注 意事项 ， 边让学 生模仿操作 一步 。 教师 巡视 ， 及时表扬规范操作 快而且准确的学生 。纠正错 误操作 ． 如用左 眼观察时 ，纠正学 生用右 眼观察或闭着 右眼的习惯 ． 转动转换 器时 ， 纠正 扳物镜 的错误操作 。这样 学生很快 对好 光， 观察到标本在视野 中的图象。 用完显微镜擦干净外表 。 转 动转换器 ， 把物镜偏两旁 。 放 回镜箱原处 。制作临时装片的实 验 ，先将擦一 滴一 取一 展一 盖一染 的实验步骤写 在黑板上 ． 让学 生看 书了解 每一步 的涵 义 ， 圈上 关键 的词语 。 教师再讲 每一步 的涵义及 注意 的问题 ， 边操作边 叫学生模仿操作 。然
对这 一 问题 。 我在 实验 前编好 实验 指导 ， 要求 学生 预 习实验
时准备好 硬纸板 பைடு நூலகம் 在一 定 的位置写 上鲫 鱼各器 官 、 系统 的名 称。做解剖鲫 鱼实验 时 ， 先 让学生观察 鱼 的各种 鳍在游泳 中 所起的作用 。然后 ， 按步骤规 范操作解 剖 ， 将 观察后 的器 官 ， 系统解剖放在 硬纸板 写好 的相应 位置上 ， 并在 实验指导 的空
浅谈上好初中生物实验课的初探
真 学 习教 学大纲 。 钻研教材 ， 明确 实验 的 目的、 内容、 点、 重
难 点 ， 计 好 板 书和 教 案 ， 心 设 计 和 安 排 好 实验 课 的 具 体 设 精 步骤 ， 备 好 实验 用 的仪 器 、 品 、 准 药 实验 教 材 ， 证 实验 课 的 保
顺 利 进 行 ． 外 ， 备 好 实验课 所 需 要 的 挂 图 、 本 、 灯 片 另 准 标 幻 等 辅 助 教 具 师 准 备 ： 学 生 上 实验 课 前 ， 师 应 对 实验 教 在 教 技 术至少要操 作一遍 ．对于在 实验过程 中哪 些地 方容 易出
６上 好 生 物 实验 课 ， 应 贯 穿德 育教 育。 ． 还 在 实验 课 的 教 学 中 。教 师 应 努 力挖 掘 教 材 中的 德 育 因 素 ， 据 每 一 节课 教 学 内容 的 不 同 ， 有 针 对 性 地 对 学生 进 根 具 行 德 育 教 育 ， 如 ： 几 节课 教 育 学 生遵 守 纪律 ， 护公 物 ， 例 头 爱
育的转变， ３前我 国教 育领域 内的一场深刻的 变革。实一 是＂ － 门实验性很 强的 学科 ．许 多生物 学知识是通过观 察和实验 得 来的。根据教 学大纲要求 ， 中学生应着重掌握以下几种 初
能力 ： 察能力、 观 实验 操 作 能 力 、 维 能 力 、 究能 力及 自学 思 探
能力等。 实 验 课 组 织 教 学 中 的难 度 初 中生 对 于 实验 课 具 有 强烈 的 新 鲜 感 ， 奇 心 很 强 ， 好 对
一
、
显， 师要有创 见性 ， 教 不拘 于书本。比如 ： 绿叶在光 下制造淀 粉 的实验 ， 书上要 求隔水加 热。 如果 只把装有 酒精 的小烧杯
放 在 装 水 的 大烧 杯 里 。水 沸 腾 后 两 个烧 杯就 会 碰 得 叮 当乱 响 ， 不 符 合 隔 水 加 热 的要 求 ， 分散 了 学 生 的 注 意 力 ， 既 又 甚
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探【摘要】本文探讨了初中生物实验教学的改进及创新，首先介绍了实验教学的重要性和存在的问题。
随后分析了传统实验教学模式的局限性，提出了基于实践教学和现代科技手段的改进措施和创新方法。
同时探讨了跨学科融合和学校、家庭、社会的协同合作对实验教学的重要性。
在结论部分指出了深化实验教学改革的重要性，并提出了未来发展方向和对学生成长的积极影响。
通过本文的研究，旨在促进初中生物实验教学的创新和进步，为学生提供更加丰富、实用的实验教学体验，提高学生的科学素养和创新能力。
【关键词】初中生物实验教学、改进、创新、实践教学、科技手段、跨学科融合、协同合作、实验教学改革、未来发展方向、终身发展Impact。
1. 引言1.1 初中生物实验教学的重要性初中生物实验教学在学生的科学素养培养中起着至关重要的作用。
通过实验教学，学生可以亲身感受科学知识的魅力，增强对知识的理解和记忆，培养动手能力和观察能力，提高问题解决和实验设计能力，激发学生对科学的热爱和探索欲望。
生物实验教学能够使学生在实践中进行观察、实验、分析和判断，培养学生的科学思维和创新能力，促进学生综合素质的全面提高。
生物实验教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对生命科学的兴趣，引导学生树立正确的科学态度和价值观。
初中生物实验教学在学生的综合素质和科学素养培养中具有不可替代的重要性，是促进学生全面发展的有效途径。
通过不断改进和创新实验教学方法，可以更好地发挥生物实验教学的作用，为学生的成长和发展提供更有价值的支持和帮助。
1.2 存在的问题和挑战初中生物实验教学虽然在教学中起着重要的作用，但也存在一些问题和挑战。
传统的实验教学模式往往以教师为中心，缺乏学生的参与和互动，导致学生对实验内容的理解和掌握程度不够深入。
实验设备和材料有限，导致实验过程中学生无法亲自动手进行操作，影响了他们的实践能力和动手能力的培养。
实验内容和形式单一，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中生物实验教学方法初探
初中生物实验教学方法初探作者：陈开祥来源：《当代教育科学研究》2014年第01期【摘要】生物是一门以实验为基础的学科。
在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上，更要培养他们的实践能力与创新能力。
【关键词】初中生物；实验教学；探析本人从事初中生物教学多年，下面就生物实验教学谈谈自己的一点认识和做法：一、发挥实验教学的作用激发学生学习生物的兴趣在生物实验教学中，教师应放开学生的手脚，要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象实验前，先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才能收到好的实验效果。
如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。
这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。
例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。
学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
三、运用简易方法，做好生物实验1、模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验如做《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验，先到灌木丛问铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。
浅谈初中生物课的实验教学
浅谈初中生物课的实验教学初中生物教学大纲指出“生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是学习生物最科学的基本方法”。
生物学中的理论知识，单纯的靠学生理解是很不易的，因为许多的生活现象，都必须通过观察和实验才能得到合理的解释，而了解生物体结构则更需要观察和实验，因此根据新课标的要求，教材上设置了大量的演示实验和学生探究实验。
但对于边远的山区来说，虽然教育部门和学校大力支持，并添置了各种必备的实验设备和实验用品，用来满足教学的要求，但由于生物学科在中考中所占分数的比值过小，使生物课教学依然未得到学生及其家长的重视，生物教学举步维艰。
为了搞好生物教学，提高教学质量，加强学生理论联系实际的能力，我综合多年来的生物教学经验，浅谈一下自己在实验教学中的看法：一、要明确教学目标，激发学生学习生物的兴趣有的学生认为上实验课就是去玩，去看新鲜，有的则认为反正升学考试也占不了几分，学它无用，因此在学习上没有目的性，缺乏严谨的科学态度，这些都会给实验课的组织和教学带来一定的困难，因此在实验前要求学生明确教材上实验的目的，懂得此试验在实际生产生活中的重要作用，是激发他们实验兴趣的关键所在。
实验前，教师可巧设问题，吸引学生的注意力，激发他们求知的欲望，营造积极探索学习的氛围。
如八年级生物上册中的“观察蚯蚓”实验，在实验课开始我便联系生活实际进行设问：（1）在什么地方可以发现蚯蚓？（2）大雨过后蚯蚓为什么会钻出地面？（3）蚯蚓是怎样运动的？靠什么来运动？（4）你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗？（5）通过这些问题来激发学生强烈的兴趣，观察起来、做起实验也就分外的认真仔细。
当然，还可以在实验中进一步扩展提问，比如：蚯蚓在土壤中钻来钻去的有什么意义？有些同学看到蚯蚓爬出地面就把它弄死，这样做对吗？从而让学生懂得蚯蚓对改变环境，平衡生态系统方面都有着极为重要的作用。
所以，我们要爱护蚯蚓，保护蚯蚓，实验完毕要把它放回到适合它生存的自然环境中，从而激发学生学习的动机，提高学习的兴趣，减少组织实验教学难的问题。
初中生物教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
光合作用作为初中生物教学中的重要内容，是植物生理学的基础，也是生物学中的重要概念。
为了提高学生对光合作用的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣，本案例以“植物光合作用探究”为主题，设计了一堂实践活动课。
二、教学目标1. 知识目标：了解光合作用的概念、过程和意义；掌握光合作用的条件和影响因素。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验、合作等能力。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。
三、教学过程（一）导入1. 展示一张绿色植物的图片，引导学生思考：绿色植物为什么能保持绿色？2. 提出问题：绿色植物是如何制造养料的？（二）新课讲授1. 讲解光合作用的概念：光合作用是指绿色植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
3. 讲解光合作用的条件：光照、二氧化碳、水。
4. 讲解光合作用的影响因素：光照强度、温度、二氧化碳浓度。
（三）实践活动1. 实验一：探究光照强度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。
（2）实验材料：绿色植物、不同强度的光源、计时器、测量工具等。
（3）实验步骤：每组选择一种不同强度的光源，照射绿色植物，记录光合作用过程中产生的氧气量。
（4）数据处理：比较不同光照强度下，光合作用产生的氧气量。
2. 实验二：探究温度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。
（2）实验材料：绿色植物、不同温度的容器、计时器、测量工具等。
（3）实验步骤：每组将绿色植物放置在温度不同的容器中，记录光合作用过程中产生的氧气量。
（4）数据处理：比较不同温度下，光合作用产生的氧气量。
3. 实验三：探究二氧化碳浓度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。
初中生物实验教学初探
较低 。针对 学生 的这种 现状 ， 师应根据学 习 目的 ， 设问题 情景 ， 教 创 来激 发学生 的求知欲 ， 调动 学生 的学 习积 极 性 ， 其在心 理上 产生 使 种要 求掌握某种技 能的强烈 愿望 ， 从而使 技能要点及 操作过 程在
一
大脑 中形成 一个清晰 的印象。如果 在教学 中遇 到较复 杂的实验 ， 则 应对 该实验进 行分解 ， 把一个 实验 分 为几个步 骤来 完成 ， 化复 杂 为 简单 。 如在学 习观察 植物细胞 时 ， 首先让 学生 明确 三大步 ： 准备— — 制作——染 色 ， 对其 中的操作要点 详细讲解 。 关键 处要特 别强调。 从 而使学生 由理性认识上 升到感 性认 识 ，形成一 个清晰 的动作 印象 ， 在实验 中就 能根据关键 字进行操作 ， 把一个较 复杂的过程 分解成 为
简单 的几 部分 ， 由易到难 ， 循序渐 进 ， 既培 养 了学 生的 思维能 力 ， 又 提 高 了学生 的动手能力 ， 真正达到提 高实验技 能的 目的。
二、 生物 实验教学 与生物实践活 动相结合 （） １ 建立兴趣 小组 ， 鼓励 个性发展 ， 养学 生的 特 长。生物实 践 培 活动是现 代生物 教育的 重要组成 部 分 ， 着素质 教育 的推广 ， 物 随 生 实践活动在 生物 教学 中的作 用越来越 引起人们 的重视 ， 对培养 掌 它 握一定技能 的后备人才 ， 到积极 的推 动作用 。要 把实验课 和生 物 起 实践 活动有机结 合起来 ， 先应 发现学 生的个性特 长 然后 根据 学 首 生 的特长 。 合课后 的“ 结 模拟 制作 ” 课 外实践 ” 有计划地 组 织各种 “ ，
一
、
来， 才能更好地培养学生 的动手能力。 但是 ， 如何才能把生物实验课 和 劳动课有机结合起来 呢？ 在农村 ， 学生接触 劳动 的机会 多， 以。 所 应该 在劳动 中获取 知识 ， 尝试在劳动 中进行生物实验 教学 ， 高学生素质。 提
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初中生物实验课教学初探
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点。
这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。
这就要求老师在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。
结合实际情况，通过总结，我的做法和体会是：
一、明确实验目的，激发学生学习动机
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。
实验前让学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的动机，实验效果就会很好。
因此实验前一定要求学生明确教材上的实验目的，只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。
同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。
例如在上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的
广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
二、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：安放距桌边一掌
（5-7cm）；对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，然后巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生，同时纠正同学们的错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。
这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。
最后，用完显微镜要擦干净外表，转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。
三、指导学生认真观察实验现象，培养实事求是和勇于探索的科学态度
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。
要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一
人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。
实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。
如初一生物课本中，用显微镜观察“人的口腔上皮细胞装片”实验，如果不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。
为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或红墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。
人的口腔上皮细胞被染成黄色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。
细胞周围空间呈白色，图像很清晰。
从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力以及严谨的科学态度。
四、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，教师要让学生用几分钟时间，对实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。
也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。
反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。
如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏的娇惯心理，自觉做好实验。
最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
五、要始终保持实验室整洁卫生
让学生养成整齐清洁的实验习惯。
进入实验室，教师要指定每
小组的组长，管理小组的秩序和卫生，要求实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。
实验结束后，要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）凳。
对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢等。
并且教师还应要求，离开实验室前，每一实验小组各自留下一名学生或者小组长，查数仪器齐全与否，最后由值日生做好整个实验室的安全检查。
总之，通过生物实验教学，能培养学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，提高学习生物的兴趣，从而提高生物教学的质量。
通过近十年对生物实验课教学实践，我深深体会到：学生对生物实验的掌握好坏，对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。
因此，决心将自己生物实验课的改革，继续下去，全面提高学生的素质，提高自己的生物教学质量。