《杠杆》word版 公开课一等奖教案 (1)
初中物理优秀教案《杠杆》[5篇材料]
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初中物理优秀教案《杠杆》[5篇材料]第一篇：初中物理优秀教案《杠杆》初中物理优秀教案《杠杆》一、教学目标【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
【过程与方法】1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
【情感、态度与价值观】通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械?或你看到别人使用过哪些机械?同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现?(各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。
约2分钟后平静下来。
)第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。
第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。
师：同意他们说法的同学举手。
(全体学生举手)师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题?生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢?师：大家想知道吗?生(齐答)：想知道。
师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。
(教师板书：杠杆)反思：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。
《杠杆》word教案 (高效课堂)教科版
第一节杠杆〔一〕教学目标：知识与技能：〔1〕知道什么是杠杆；〔2〕理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。
情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
教学重点：认识杠杆。
教学过程：一、引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要奉献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。
阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。
〞置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、杠杆1、认识杠杆要求学生观察书上图12－2－3：生活中的常见的杠杆。
要求学生举出其他生活中的杠杆。
进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。
教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。
要求学生分析其余杠杆的固定点。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
“硬杆〞指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。
要求学生再举其他例子。
例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。
订书机可以很方便地把纸装订在一起。
2、与杠杆有关的概念首先认识杠杆的几个概念支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。
阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。
阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：〔 1 〕找准支点；〔 2 〕沿力的方向作出力的作用线；〔 3 〕从支点向力的作用线画垂线；〔 4 〕标出力臂。
教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。
画出杠杆撬球中的各种物理量。
支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。
《杠杆 第1课时》示范公开课教学设计【初中物理苏科版九年级上册】
《杠杆》教学设计教学目标1．知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
2．知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆的平衡条件解决一些简单的问题。
3．通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
4．通过了解杠杆在实际中的应用，体会学习科学知识是有用的，培养对科学的兴趣。
教学重点及难点教学重点1．杠杆的平衡条件。
2．运用杠杆平衡条件分析相关问题。
教学难点力臂的概念及其画法。
教学准备多媒体课件教学过程引入新课古人建造宫殿时利用简单机械搬运巨大的木料；我国古代利用桔槔在井上汲水；在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动。
找一找这些工具有什么共同特点。
引导学生讨论得出：(1)都可以看成硬棒；(2)工作过程都在转动，转动过程中有一点是不动的；(3)除了固定点不动以外，还受到两个力的作用，一个使它转动，另外一个阻碍它转动。
讲授新课一、什么是杠杆一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
观察小时候玩儿的跷跷板，是不是也具有这几个特点？杠杆的五要素杠杆中有几个重要的概念：杠杆绕着转动的点叫做支点，从支点到力作用线的距离L1和L2叫做力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫做平衡。
如何正确作出杠杆的力臂呢?画力臂的一般步骤是:（1）确定支点；（2）画力的作用线（过F1、F2的直线）；（3）从支点向力的作用线作垂线，垂足在力的作用线上；（4）标出力臂。
可简记为“一找点，二画线，三作垂线段，四标力臂”。
二、杠杆的平衡条件（一）杠杆的平衡条件学生按照教材上的方法进行实验操作，把测得的实验数据填入教材表格中。
教师提醒学生要把悬挂点选在木尺的中心处，使用前要调节木尺平衡，钩码对木尺拉力的大小就等于钩码的重量，注意测准钩码的重量和钩码到O 点的距离。
要多次改变所挂钩码的个数和它在木尺上的位置，多测几组数据。
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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11.1《杠杆》word教案
§11-2 杠杆（第1课时）
探究：杠杆的平衡条件
1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系呢？
2、猜想与假设
3、制定计划，设计实验
实验步骤：
（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡；
（2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2；
（3）改变数据，再做几次实验，记录数据。
4、进行实验，收集证据
提醒：每个钩码重0.5N，本次实验统一认为左边动力，右边阻力。
实验表格：
实验次数动力
F1
动力臂
L1
动力×动力臂
F1·L1
阻力F2阻力臂L2
阻力×阻力臂
F2·L2
1 1N 0.2m
2
3
4
5、得出结论：
杠杆的平衡条件是：
6、评估与交流
（1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？
（2）该实验还有什么注意事项？
（3）用弹簧测力计如图所示向上拉能否使杠杆平衡呢？
F2
F1。
《杠杆》 word版 公开课一等奖教案 新北师大版
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能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3．通过探究理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：课件、抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第九章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第九章简单机械一、杠杆”二、进行新课1．什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2．描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2．名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
2021苏科版物理九年《杠杆》word教案1
2021苏科版物理九年《杠杆》word教案1一、杠杆（第1课时）一、学习目标1、明白什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、明白有关杠杆的一些名词术语，明白得力臂的概念，会画杠杆的力臂。
二、学习重难点力臂的概念与画法三、学习过程1、古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你明白这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这确实是我们这一节课要学习的杠杆。
2、学生活动：观看撬棒、跷跷板、活塞式抽水机工作过程，这三个用具有什么共同特点？定义：杠杆是一根能的硬棒。
3、介绍生活中的杠杆和古代的杠杆4、杠杆的五个要素（1）支点：杠杆绕着转动的点（O）（2）动力：使杠杆转动的力。
（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。
（3）阻力：阻止杠杆转动的力。
（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。
（4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。
（l1）在我们那个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的垂直距离，叫动力臂。
注意：是支点到线的垂直距离，而不是点到点的距离（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长如何办？注意：是支点到线的垂直距离，而不是点到点的距离教师演示：撬棒、跷跷板的杠杆示意图，学生跟着学摸索与讨论：有关力臂的问题？A、力臂是一定在杠杆上吗？B、杠杆是否差不多上直的？C、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？学生练习1、画出下图图中各力的力臂2、如图所示，杠杆OA 在力F1、F2的作用下处于静止状态，l 2是力F2的力臂，在图中画出F1的力臂和力F2。
3、画出下列生活中的杠杆示意图四、教后记起子 活塞式抽水机钓鱼竿独轮车五、课后作业1．下列关于杠杆的说法中，正确的是（）A．从支点到力的作用点之间的距离叫力臂B．杠杆一定是直的C．动力与阻力的方向总是相反的D．支点能够在动力作用点与阻力作用点之间，也能够在在外侧2．如图所示，动力F的力臂是（）A．OD B．OC C．OB D．DB3．如图所示，开瓶盖的起子能够看作是一个杠杆，在图中能正确表示开瓶盖时，杠杆的支点、动力和阻力的是（）4．在棉产区，每年秋天拔去地里的棉杆是农民的一项繁重体力劳动．王刚仿照钳子的结构改制成的一种农具解决了这一问题．如图所示，使用时，将小铲着地，用虎口夹住棉杆的下部，然后在套管上用力，棉杆就拔出来了．将该农具整体视为杠杆，则支点、动力作用点、阻力作用点对应下列位置正确的是（）A．转轴─虎口─套管 B．小铲─套管─虎口C．小铲─虎口─套管 D．虎口─转轴─套管5．如图所示，工人师傅将油桶推上台阶，下列说法正确的是（）A．这不能看作杠杆，因为油桶是圆的B．这不能看作杠杆，因为没有支点C．这能够看作杠杆，因为满足杠杆的所有条件D．这能够看作杠杆，支点确实是横截面的圆心6．请画出下图中所受力的力臂．7．如图，杠杆在力F1、F2作用下处于平稳状态，L1为F1的力臂，请在图中作出力F1和L2，F2的力臂L2．8.如图是一种常见的活塞式抽水机示意图，在图中画出手柄所受动力F1的力臂及阻力．9.如图是一钳子夹住一物体，请在右图中画出其杠杆示意图。
《杠杆》公开课获奖教案省优教学设计1新人教版
杠杆
教学目标
(知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观 ) 1、知道什么是杠杆 ,能从常见的工具中识别出杠杆 .
2、知道几个与杠杆有关的名词 .
3、能从现实生活中感受杠杆 ,理解力臂 ,会画有关杠杆受力的力臂 .
4、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣 .
教材分
析
重点教学重点：力臂的画法；
难点教学难点：力臂的概念
教学方法自学、实验探究、关键点拨、练习稳固等相结合教具准备
学法指导
教学过程
导入一、导入：幻灯片展示生活中的常见工具 ,并讨论其共同点：1．想一想：我们在生活中常常见到下面这些工具 ,
他们在使用过程中有哪些相同的地方 ?请把你的看
法写下来 .
小组讨论共同点：。
苏科初中物理九上《11.1 杠杆》word教案 (1)
教学内容第一节——杠杆课题第一课时：认识杠杆课型：新授课程标准三维目标知识与技能1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2．知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3. 理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
过程与方法1.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点.动力.阻力.动力臂.阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
情感态度与价值观1.通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。
2.提高学习物理的兴趣。
3.从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。
教学重点1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学难点1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
教具学具指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等学习内容.过程安排教师活动学生活动修订栏一、激发兴趣师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。
经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。
那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来探究它的奥秘吗？1.出示应用杠杆的一系列图片。
引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？不论学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。
2.根据学生的回答概括杠杆的共性。
○1都有一个共同的可以转动的固定点。
聆听思考观察思考引出——支点。
○2有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。
引出——硬棒。
○3要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？引出——力。
○4在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？引出——转动。
告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。
引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。
不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。
教师可给予一定的帮助。
二、探究新知1.指导学生自学课本。
出示自学要求：○1杠杆的详细概念。
《杠杆》教案(15篇)
《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。
课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。
再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。
这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。
“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。
充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。
对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。
对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。
本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。
在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。
开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。
对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。
2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。
3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。
4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。
还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。
这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。
并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。
通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。
杠杆教案(第一课时)
杠杆教案（第一课时）
教学想法：先带一些生活中的工具让学生对机械有一个直观的认识，通过对工具的操作让学生知道什么是杠杆，然后直接告诉杠杆的五要素并以习题加以巩固。
教学目标：1、让学生知道什么是杠杆，在我们的生活中有哪些是杠杆，他们的作用是什么？
2、认识杠杆的五要素，并会在实物上画出杠杆的五要素。
器材：起子，图钉，开瓶扳手，夹子，木块
重点：理解杠杆的五要素
难点：画杠杆的五要素，特别是在有力臂让画力的情况。
教学过程：
教后记：。
《杠杆》教案优秀3篇
《杠杆》教案优秀3篇《杠杆》教案篇一【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
杠杆教学设计一等奖
杠杆教学设计一等奖杠杆教学设计一等奖第 1 篇活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的爱好，培育幼儿分析问题和解决问题的技能。
2、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。
3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
4、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。
5、在活动中，让幼儿体验胜利的`喜悦。
活动预备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标识〔大小不等的圆片〕。
活动过程1、导语：小熊要盖新居子，它买了很多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去援助它吧！说一说，用什么方法来运材料。
〔1〕我用双手抱。
〔2〕我用手推。
〔3〕我用棒棒撬。
〔4〕我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿运用各种方法，把重物搬到指定地点。
〔1〕用劲用双手抱重物。
〔2〕弯下腰用手推重物。
〔3〕用棒棒撬重物。
〔4〕用手拉重物。
3、说一说我的发觉。
〔1〕抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
〔2〕抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费劲，撬更不费劲。
〔3〕抱要费劲气一些，拉要略微费劲气一些，推费劲要略微好一些，撬不费劲气，轻轻一下就行了。
4、我的试验过程。
让幼儿用省力的方法帮小熊把材料全部运过去。
考前须知1．运用木棒时要提示幼儿留意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要相宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观测及其讲解并描述等手段，让孩子在自主活动中增加一些科学知识。
杠杆教学设计一等奖第 2 篇反馈目标：1、能够精确的画出杠杆的力臂。
2、能从常见的物品中科学抽象出杠杆。
3、能用杠杆平衡条件进行有关计算4、能够运用力与力臂的关系画出最小的力。
初中八年级物理教案- 杠杆-“黄冈赛”一等奖
《杠杆》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1、通过观察、体验建立杠杆概念，并能准确找出支点、动力、阻力。
2、理解力臂的概念，会画动力臂、阻力臂。
3、知道杠杆的平衡条件及应用。
4、了解生活中的杠杆的分类，能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法：1、让学生经历“从生活走向物理”的知识形成过程，经历力臂概念的形成过程。
2、通过探究杠杆的平衡条件培养学生科学探究能力。
（三）情感态度与价值观：1、使学生感受到杠杆在生活中的广泛应用，提高学生探究的兴趣。
2、培养学生团队合作精神及严谨的科学探究态度。
3、把杠杆和人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的物理知识和实际应用，且能用物理知识解释生活中的现象。
初步认识科学技术对社会发展的影响，体会从生活走向物理，从物理走向社会。
二、教学重难点教学重点：探究杠杆的平衡条件。
教学难点：力臂概念的理解及画法。
三、教学过程（一）情境导入通过小猴和小兔子“分萝卜”谁占便宜谁吃亏的漫画导入，引导学生要解决实际问题不能凭感觉，要学会用科学知识解决问题。
激发学生的学习兴趣，引发学生思考，带着疑问进去新知识的学习。
（二）展示学习任务以问题的形式呈现给学生，让学生带着问题有目的的展开学习。
（三）新课教学第一环节:引导学生通过“体验自学领会”，构建物理观念。
让学生通过图片、体验等方式，学习杠杆的概念、并能正确找出支点，画出动力、阻力。
让学生经历从生活环节二：探究：动力、阻力，影响杠杆平衡的因素还有什么归纳总结结论。
实验数据的能力。
9、出示杠杆的平衡条件，祝贺同学们探究成功，指出：杠杆的平衡取决于力与力臂的乘积。
学生听讲。
给学生以自信，以饱满的热情进行后续的学习。
10、出示从古至今的利用杠杆原理的生活中的图片，让学生了解物理的魅力。
学生认真听讲。
扩展学生视野。
11、请同学揭秘“分萝卜”到底是谁占了便宜说明理由。
出示分萝卜的图。
学生回答：小猴占便宜。
左边力臂短，力就大。
前后呼应，学生自己释疑。
杠杆的科学教学设计一等奖3篇
第1篇杠杆的科学教学设计一等奖教学设计说明：一、教学起点基于学生的已有基础理性思维是科学最本质的特点之一，探究学习是学生科学学习的主要方式。
新课程强调教学内容的选择“要以学生先前的经验为起点”，“教材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。
”《杠杆的平衡》一课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。
杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
从科学探究层面上分析,从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些方面六年级学生已经比较清晰，而实验到初步结论到验证再到结论，这种探究活动方式对学生还是初次经历，理解体验验证工作是科学实验的重要过程成了本课活动的一个重要内容。
对实验数据的分析整理，形成一种敏感的捕捉数据、发现规律本领，也是本课教学学生在理性思维、理性精神方面的重要发展，相信这种素养将对学生今后的更多实践活动提供“飞翔的翅膀”。
本课教学大胆对原教材进行取舍，体现“用教材教”的思想。
二、构建一个典型的科学学习过程新课程强调“要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行科学课程的学习。
在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成一个有序的结构，让学生亲身经历完整的科学探究过程。
”本课教学悉心引领学生经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。
孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。
这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。
《杠杆(第1课时)》 word版 公开课一等奖教案 新北师大版
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（4）通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力。
2、过程与方法技能（1）通过实例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念，会正确画出力臂。
（2）让学生经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
学习分析实验现象、寻找数据间的规律从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观学生通过实验的操作和分析培养实事求是的科学态度；体验科学探究的乐趣，认识科学探究中必须有合作精神；了解杠杆在生活中的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
二、教学重点：认识杠杆、探究杠杆平衡条件。
三、教学难点：识别生活中常见的杠杆，理解力臂的概念。
四、教学过程：1、复习引入新课通过古希腊的伟大的科学家阿基米德的事迹和豪言壮语：“给我一个支点，我就能够移动地球”。
利用阿基米德撬地球的图片，初步让学生注意到人的手作用在硬棒上使棒转动的力、地球压在硬棒阻碍硬棒转动的力，中间还有一个支撑着杠杆的点，从而先引出今天要讲的新内容。
2、杠杆（1）认识杠杆上面先所述引出杠杆三个基本概念：支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。
阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
再向学生介绍一篇报道：小小弹簧秤，称出大象重——杭州动物园上演现代版曹冲称象。
精选初中物理《杠杆》教案5篇
精选初中物理《杠杆》教案5篇精选初中物理《杠杆》教案【篇1】学习目标1知识与技能：理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念特点及应用。
2过程与方法：通过三种杠杆的分析，培养学生观察分析概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。
3 情感态度和价值观通过了解杠杆在生活生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。
教学重点：能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。
教学难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点动力阻力。
教学方法：分析归纳法教学用具：剪刀钳子瓶起子镊子指甲剪天平杠称杠杆和支架钩码弹簧测力计线。
学习过程：一复习巩固1什么是杠杆的一点两力两臂？2什么是杠杆的平衡条件？3请几位同学支黑板上画出事先画在黑板上的杠杆的示意图，在画完杠杆的示意图后，进行点评，巩固力臂的画法。
二创设情境对上述的杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆，这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。
三自主学习，合作探究四展示汇报1三种杠杆⑴请同学们在课本上画出各杠杆的力臂，根据三种杠杆的概念，并判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？⑵请同学们阅读教材，后回答以下问题。
①省力和费力的具体含义是什么？②省距离和费距离的具体含义是什么？引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。
若动力比阻力小，则省力。
反之，则费力。
引导学生说出①问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。
若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。
反之，则费距离。
⑶根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？2生活中的杠杆让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：剪刀瓶起子筷子镊子钳子钢笔写字钓鱼杆铡刀指甲刀起钉锤天平课堂作业1下列杠杆中，属于省力杠杆的是______________，属于费力杠杆的是______________A筷子 B镊子 C钳子 D托盘天平 E杆秤 F瓶盖起子 G钓鱼杆 H道钉撬I扫帚理发剪刀铁匠剪刀 L羊角锤 M火钳 N船桨2在使用杠杆时，需要省力，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；需要省距离，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；天平是一个_______杠杆典型例题1最大力臂问题例1如图所示，要把球滚上台阶所用得力最小，画出所用的最小的力的方向及作用点2根据杠杆的平衡条件判断力的变化例2如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由竖直拉至水平过程中，力F（）A 变大B 变小C 不变D 先变大后变小三拓展提升1用撬棒撬起一石块，沿不同方向用力作用于撬棒，哪个力最小（）A F1B F2C F3D 都一样2如图所示，一根不均匀的木棒，用细绳悬挂起来，恰好平衡，若从悬挂处锯段，将木棒分成两段，则（）A 粗端重B 细端重C 一样重D 无法确定3用一杆秤称物体质量时，误用了一个较重的秤砣，称出的物体质量比实际值（）A 偏大B 偏小C 一样重D 无法确定4在下图中，要把石块用最小的力撬起来，在图中画出这个力的方向及其作用点5请画出将质量分布均匀的长方体木块向右抬起时所需最小的力的示意图6（选作）如图所示的杠杆在细绳的拉力作用下在水平位置处于平衡状态，已知小球的质量是5g，放在距支点10c处，A点到支点的距离是10c，求细绳的拉力（ g=10N/g）精选初中物理《杠杆》教案【篇2】教学目标知识目标1知道什么是杠杆及杠杆的五要素。
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本资源创作于2020年8月，是当前最新版的教材资源。
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教学内容课题第一课时：认识杠杆课型：新授课程标准三维目标知识与技能1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2．知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3. 理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
过程与方法1.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点.动力.阻力.动力臂.阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
情感态度与价值观1.通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。
2.提高学习物理的兴趣。
3.从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。
教学重点1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学难点1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
教具学具指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等学习内容.过程安排教师活动学生活动修订栏一、激发兴趣师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。
经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。
那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来探究它的奥秘吗？1.出示应用杠杆的一系列图片。
引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？不论学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。
2.根据学生的回答概括杠杆的共性。
○1都有一个共同的可以转动的固定点。
聆听思考观察思考引出——支点。
○2有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。
引出——硬棒。
○3要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？引出——力。
○4在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？引出——转动。
告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。
引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。
不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。
教师可给予一定的帮助。
二、探究新知1.指导学生自学课本。
出示自学要求：○1杠杆的详细概念。
要求学生与自己归纳的概念进行比较。
找出不同点，深化理解并记忆。
○2寻找杠杆的五要素。
要求画下不懂的部分。
留着集体讨论交流。
尤其动力臂和阻力臂。
2.讨论交流○1你现在能用科学的语言说一说什么叫杠杆了吗？○2杠杆的五要素有哪些？提问：还有哪一个要素你不是太清楚？着重和学生交流动力臂和阻力臂。
强调：仔细理解定义！从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段！！！指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图，画出它的动力.阻力.动力臂和阻力臂。
指名板演。
行间巡视，及时辅导后进生。
集体就板演内容订正。
对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。
三、基本练习下图中那个是支点？谁是动力？谁是阻力？谁是动力臂？谁是阻力臂？小组交流寻找共性按照提纲自学课本小组内互说独立思考画下不懂的部分留着交流先自己说一说再小组交流深化理解弄清究竟动手实践集体订正指一指说一说组内交流教师活动学生活动四、拓展练习画出下图中的动力.动力臂.阻力.阻力臂。
五、实践应用提问：观察下面的两幅图，想一想：1.观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？提示：看一看支点是否相同，预习课本。
答案就在课本中。
激发学生预习杠杆平衡的条件。
2.观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩翘起？要想大人翘起小孩，大人该怎么办？那么谁是动力？谁是阻力？谁是动力臂？谁是阻力臂？提示：答案就在课本的下一节中。
明天我们一起来讨论，请同学们做好预习。
通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。
指名板演集体订正记题思考课堂总结提问：今天你有什么收获？学生小组内讨论后汇报作业设计练习册第2、5题独立完成板书设计教学反思课时数NO：教学内容苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆课题第二课时：探究杠杆平衡的条件课型：新授课程标准三维目标知识与技能1.理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
过程与方法1.经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
2.让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
情感态度与价值观1.通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。
2.了解机械使用的历史发展过程。
认识机械的使用对社会发展的作用。
教学重点探究杠杆平衡条件教学难点理解杠杆平衡的条件教具学具起子、钩码、支架、钳子、剪刀、镊子、托盘天平、刻度尺学习内容.过程安排教师活动学生活动修订栏一、检查预习情况提问：观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩撬起？要想大人撬起小孩，大人该怎么办？二、导入新课借助预习激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠杆平衡的条件。
三、探索杠杆平衡的条件。
1.出示挂图提问：如图所示的一个平衡支架在支点左端第三格处挂有两个钩码，要使支架平衡，支点右端在什么位置挂几个钩码？思考回答独立思考小组交流教师活动学生活动提问：你能想出几种方法？从中你能发现什么规律？提示：画一画动力.动力臂.阻力.阻力臂。
你能发现什么？引导学生初步形成直觉：杠杆平衡的条件与动力.动力臂.阻力.阻力臂有关。
提问：那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？鼓励学生积极发言。
根据学生发言板书：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
F 1L 1=F 2L 2 引导学生将公式变形为：1221L L F F2.检验杠杆平衡的条件是否正确。
在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆，使杠杆处于平衡位置，记下所有示数。
填入上表。
3.深化理解师：刚才我们研究的是杠杆恰好处于水平状态时的情况，此时L 1=L 2，F 1=F 2。
很显然这只是一种特殊情况，下面我们就来研究一下一般的情况。
将钩码左端的一个固定位置，在右端用力向不同的方向（非竖直方向）拉弹簧测力计，引导学生分析： 动力臂变小了，观察动力的大小变化。
从而得出一个结论：若L 1=L 2，则F 1=F 2；若L 1>L 2，则F 1<F 2；若L 1<L 2，则F 1>F 2。
（1）省力杠杆：L 1>L 2，F 1<F 2，费距离 （2）费力杠杆：L 1<L 2，F 1>F 2，省距离（3）等臂杠杆：L 1=L 2，F 1=F 2，不省也不费距离 四、实践应用1.已知F 1=10N ，L 2=20cm ，F 2＝8N ，求L 1＝？2.某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物体行走。
甲图中肩膀受到的压力（ ）乙图中肩膀受到的压力；甲图中手施加的动力（ ）乙图中手施加的动力。
次数 F 1/N L 1/cm F 2/N L 2/cm先独立思考 再小组讨论独立发言理解记忆观察思考 动手实践获得结论 理解记忆独立练习五、拓展延伸1.如图有一木条，支点在中间时刚好平衡，现将木块的左端的一半锯下放在剩余部分的上面，则木条将（）2.一米长的杠杆，左端挂80牛顿的物体，右端挂20牛顿的物体。
要使杠杆平衡，支点O应离左端A多少厘米？如果两端重力各增加10牛顿，要使杠杆平衡，则支点应向哪个方向移动多少厘米？3.如图所示，等臂杠杆的两端各挂一个质量相等的实心铜球和铁球，杠杆保持平衡。
若将两球同时没入水中，则杠杆（）A.仍保持平衡B.挂铜球的一端下沉C.挂铁球的一端下沉D.无法确定4.如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F将杠杆缓慢地由A位置拉到B位置，在此过程中力F 的大小变化是（）A.变大B.变小C.不变D.先变大，后变小分析以上各题，进行订正。
小组讨论组内交流小组合作完成独立思考小组交流全班交流集体订正课堂总结提问：今天你有什么收获？学生小组内讨论后汇报作业设计练习册第3、5、8题独立完成板书设计教学反思一、温故知新：1.分析右图中拔钉子的锤子，指出它的支点.动力和阻力的作用点，画出动力臂和阻力臂。
2.提问：上节课实验得出杠杆的平衡条件是什么？其表达式是什么？3.杠杆有几种类型？各有什么利弊？板书：当 L1=L2时，F1=F2不省力，也不费力——等臂杠杆当 L1<L2时，F1>F2，费力——费力杠杆（省距离）当 L1>L2时，F1<F2省力——省力杠杆（费距离）提问：生活中有哪些物体是等臂杠杆（省力杠杆.费力杠杆）？二、实践应用：1.讨论天平.案秤.杆秤各属于哪一种杠杆？（1）为什么天平平衡时，砝码的质量等于被测物体的质量？（2）为什么利用杆秤（案秤）可用质量较小的秤砣称量较大物体的质量？思考后回答组内交流小组汇报小组讨论2.提问：你还知道在我们的生活中哪些地方应用了杠杆？哪些物体是杠杆？是哪种杠杆？出示下列物体的实物或图片：羊角锤.筷子.汽水瓶.各种起子.钳子.镊子.钓鱼竿.托盘天平.手推车.老虎钳.铁皮剪刀.裁衣剪刀.筷子.扫帚.指甲剪等引导学生一起分析：（1）以上物体中属于等臂杠杆的有：你还知道生活中有什么等臂杠杆：（2）以上物体中属于省力杠杆的有：你还知道生活中有什么省力杠杆：（3）以上物体中属于费力杠杆的有：你还知道生活中有什么费力杠杆：3.实际生活阅读上面的这幅图，思考：这几把剪刀各有什么用途，这样设计得合理吗？为什么？4.应用杠杆如图所示前后两人抬一个大而均匀的木箱匀速上楼。
（1）以木箱的重心为支点，画出每个力的力臂，比较两人用力，F前（）F后。
（2）要使两人用力相等，应怎样抬？你有几种方法？联系实际思考独立思考小组汇报全班开放讨论联系实际独立思考小组讨论独立思考组内交流集体订正以上各题引导学生先独立思考再组内交流。
最后教师作重点评讲。
提问：今天你有什么收获？学生小组内讨论后汇报课堂总结作业练习册第2、6、8题独立完成设计板书设计教学反思本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。