《扁鹊治病》第二课时教学设计
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
四年级语文下册《扁鹊治病》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
2.运用预读、细读、品读的方法，引导学生深入理解课文，培养良好的阅读习惯。
3.通过角色扮演、讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂参与度。
1.针对学生对古代医学知识了解不足的问题，教师应运用生动形象的语言，结合多媒体教学资源，帮助学生理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
2.针对学生在表达观点时信心不足、语言表达能力不强的问题，教师应鼓励学生大胆发言，给予积极的评价和指导，提高他们的自信心和表达能力。
3.充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、合作交流，培养他们的思维能力和团队协作精神。
3.课文解析：教师详细讲解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法，让学生深入理解课文。
4.朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，如：“扁鹊为什么能治好这个病？他的医术有什么特别之处？”
2.交流分享：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结扁鹊的医术和医德特点。
4.拓展阅读：阅读与扁鹊相关的历史故事或医学知识，了解古代医学的发展。可以选择一篇感兴趣的文章，做好阅读笔记，下节课与同学分享。
5.家庭实践：以扁鹊的医德为榜样，关注家人或身边人的健康状况，学会关爱他人。尝试用所学知识为家人提供简单的保健建议，记录在作业本上。
6.小组讨论：结合课文内容和课后阅读，与小组同学一起讨论以下问题：
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
《扁鹊治病》教学设计（15篇）
《扁鹊治病》教学设计（15篇）《扁鹊治病》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《扁鹊治病》教学设计1教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②自制PPT课件。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊2、交流扁鹊相关资料：中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。
说说他给你留下了怎样的印象？3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、纠正字音，自由读课文，读准确，读通顺。
2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物（一）认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。
（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。
3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。
（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。
望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。
《扁鹊治病》教案模板
一、教案基本信息1.1 课题名称：《扁鹊治病》1.2 学科领域：语文1.3 年级：五年级1.4 课时：2课时1.5 编写日期：2024年9月二、教学目标2.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解扁鹊治病的故事情节，理解故事传达的道理。
2.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析扁鹊治病的过程和方法。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬医学专家，关注健康的意识。
（3）学会理性对待疾病，树立正确的治疗方法。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析扁鹊治病的过程和方法，理解故事传达的道理。
3.2 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，分析人物性格特点。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：（1）情境教学法：通过设定情景，让学生身临其境，提高学习兴趣。
（2）互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养表达能力。
（3）案例教学法：以扁鹊治病为例，分析治疗过程和方法。
4.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文内容，形象直观地呈现教学信息。
（2）道具演示：模拟扁鹊治病的过程，增强学生的直观感受。
五、教学过程5.1 导入新课（1）创设情景：讲述扁鹊治病的故事背景，引发学生兴趣。
（2）导入课文：引导学生朗读课文，理解课文大意。
5.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，学会生字词。
（2）分小组讨论：分析扁鹊治病的过程和方法。
5.3 课堂讲解（1）讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生巩固学习。
（2）分析人物性格：通过课文内容，分析扁鹊的性格特点。
5.4 互动环节（1）情景模拟：让学生扮演扁鹊，模拟治病过程。
（2）小组竞赛：回答关于扁鹊治病的问题，增强课堂氛围。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病教案三篇(模板)
扁鹊治病教案三篇扁鹊治病教案篇1教学目标1、学会本课生字，新词2、抓住重点词语，理解课文句子的意思3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文，体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思３、正确、流利的朗读课文４、理清__脉络教学程序教师活动学生活动谈话，导入新课1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题，质疑课题。
3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。
（扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）自学生字词1、出示本课生字：（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：烫（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）2、指名读生字，注意生字的发音问题3、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。
参加游戏读课文，做旁批再读课文理清__的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言3、反馈学习情况：讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
《扁鹊治病》第二课时教学设计[2]
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《扁鹊治病》第二课时教学设计一复习巩固：1听写生字词。
2回顾：通过上节课的学习，我们知道扁鹊给谁治病？扁鹊治好了蔡桓公的病吗？名医扁鹊为什么治不好蔡桓公的病？这节课我们继续这则寓言故事。
二、研读课文，阅读感悟1、扁鹊一共拜见了几次？（四次）哪一段写第一次拜见？（2）2、出示第二自然段。
1）谁来读扁鹊的话？你从扁鹊的话中知道了什么？板书：皮肤扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站一会儿，就诊断出他皮肤上有病，可见他是一位什么样的医生？板书：医术高明2）扁鹊发现蔡桓公有病，赶紧劝他医治，蔡桓公听了有什么反应？板书：毫不在意。
理解“毫不在意”3）你能读出毫不在意的语气吗？4）他还怎么说？理解“邀功请赏”出示练习：“邀”在字典里有三种解释：①约请②求得③阻留，“邀功请赏”的“邀”应选第（）种解释。
邀功请赏的意思是（）A蔡桓公说谁求得功名请求赏赐？B从故事后来的发展来看，扁鹊是为了邀功请赏吗？5）朗读“邀功请赏”一句6）分角色朗读第二自然段7）你能看着学习单上词语，说说第二自然段讲了什么？3、刚才我们抓住了课文中的主要人物和一些关键词语读懂了第二自然段。
下面我们运用刚才的学习方法学习课文的3——5自然段，完成学习单。
4、交流、讨论学习单1）（指第二排）这一排填得正确吗？你能用上里面的词语，说说第三自然段讲了什么？2）（指第三排）这一排填得正确吗？第四段讲什么？3）（指第四排）这一排填得正确吗？第五段讲了什么？蔡桓公对什么事感到奇怪？再读第五自然段5、听听扁鹊是怎么解释的？出示扁鹊说的话。
1）指名读扁鹊说的话。
说说扁鹊为什么见到蔡桓公掉头就跑？2）扁鹊提出的治疗方法中，你对一种方法比较了解，说说看3）师：热水敷烫，针灸、服几剂汤药都是一些简单的常用的治疗方法，蔡桓公的病在皮肤、在皮肉、甚至发展到肠胃都能治好，可是一旦——引读句子4）理解“深入骨髓”“无能为力”5）数一数扁鹊说的这句话有几个分句？4）这四个分句分别是蔡桓公病情发展的四个阶段以及每个阶段的治疗方法。
【最新】扁鹊治病教案四篇
扁鹊治病教案四篇扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的'收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
诊断时间病情记录一天病在皮肤过了十来天病在皮肉十来天后病在肠胃从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
师小结：是呀，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不可一日无君足见扁鹊医德高尚（板书）。
《扁鹊治病》教学设计优秀3篇
《扁鹊治病》教学设计优秀3篇扁鹊治病教学设计篇一教学要求1、学会生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排两课时第一课时教学目的1、学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备1、查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2、预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程一、初读课文，检查预习1、自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2、提出自己还不理解的词语，交流理解。
3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4、简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读1、同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2、自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3、全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑴弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑴注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑴注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意通过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结四、布置作业1、写本课生字新词。
2、复述课文内容。
《扁鹊治病》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
扁鹊治病教学设计(精选3篇)
扁鹊治病教学设计（精选3篇）扁鹊治病教学设计1 教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。
2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。
师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。
请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。
生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。
师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。
今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。
二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。
2、检查生字，新词。
3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。
4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。
（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文。
三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。
句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。
从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？生：医德高尚四、分析扁鹊的“医德”你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德？”抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝说，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？1、生自由读2、指名读。
部编版《扁鹊治病》完美版教案2
课时导学案四年级上册语文教案－24延安我把你追寻导学｜人教（部编版）(无答案)《延安，我把你追寻》导学目标：1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。
2．了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。
3．有感情地朗读这首诗。
重点、难点：1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。
2．读出诗的节奏和韵律。
导学过程：一、查找资料，了解革.命圣地延安，有条件的孩子课后可以从网络上听听歌曲《南泥湾》，看看电影《保卫延安》，朗读贺敬之的新体诗《回延安》。
学生上台展示预习成果（朗诵、谈体会）二、初读课文，想一想：1、对你来说哪几个是你的生字？比如：镢琅窑，不妨读一读，写一写。
请几位孩子上黑板写一写，学生评价。
2、你认为最容易让你写错的是（），为什么？3、这首诗的四字词语很多，我积累了（），（），（），（），（）．．．．．．并且还在大致了解了它们的意思．学生先自学，然后同桌对学，最后请学生上台在全班汇报展示。
三、品味语言，谈一谈：1、说说第1、2两节用了什么修辞方法，你是怎么看出来的？2、第3、4两节“如今”与“以往”怎么对比的？讨论讨论3、这两节有难理解的语句吗？做上记号。
学生小组交流探讨后，在全班进行交流展示，教师做好点拨和评价。
四、第5、6两节学后思考感悟：1、“你的精神”指的是什么精神？2“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂”是比喻吗？如果不是那是什么？第5小节还运用了什么修辞？3、最后一节我们应该用什么语气读？相互读一读，听一听，感受下是不是把你内心的情感读出来了？学生小组交流探讨后，在全班进行交流展示，教师做好点拨和评价。
五、小练笔：写一写，你准备怎么学习领会延安精神？比如在学习上，生活上你应该怎么做呢？来个三五句吧！与同学分享分享：学生展示自己的小练笔。
附课文：延安，我把你追寻象翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春.光；象茁壮成长的小树，再追寻雨露和太阳。
追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场。
《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案《扁鹊治病》教案作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教案1设计理念：《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。
文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。
本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。
”从而发展语言，提高思维。
另外，本文是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。
教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2．展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。
3．理解寓言的寓意──防微杜渐。
4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
教学重难点：理解寓言的寓意──防微杜渐。
课时安排：1课时。
教学过程：一、介绍“名医”，导入新课1．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。
师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。
一起读一读他的名字。
师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。
要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。
扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。
让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。
2．出示课题。
师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。
《扁鹊治病》第二课时教学设计
《扁鹊治病》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入理解故事寓意，明白防微杜渐的道理。
2.分析人物形象，提高学生的分析能力。
3.培养学生正确的健康观念。
二、教学重难点
1.重点：理解寓意，分析人物形象。
2.难点：将寓意与生活实际联系起来。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.复习故事
（1）回顾扁鹊治病的过程。
（2）提问学生对故事的印象。
2.理解寓意
（1）分析蔡桓侯病情逐渐加重的原因。
（2）引导学生明白防微杜渐的道理。
3.分析人物形象
（1）讨论扁鹊和蔡桓侯的性格特点。
（2）从人物形象中汲取教训。
4.联系实际
（1）让学生说说在生活中如何做到防微杜渐。
（2）培养学生的健康观念。
27 故事二则 扁鹊治病 第二课时 教学设计
四上语文《扁鹊治病》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 复习巩固上节课学习的内容，深入理解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
2. 体会人物的思想感情，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据课文内容分角色表演。
二、教学重难点：1. 抓住有关词句，体会人物的思想感情，理解讳疾忌医的寓意。
2. 通过小组合作与扮演评价，培养学生的合作能力和口头表达能力。
三、教学准备：多媒体课件、课文录音等。
四、教学过程：（一）复习导入1. 检查生字新词的读音和书写，确保学生已掌握上节课的学习内容。
2. 回顾上节课学习的内容，提问学生：扁鹊给谁治病？他治好了吗？为什么治不好？（课堂开始，老师和学生开始互动）老师：好，同学们，我们今天继续学习《扁鹊治病》这篇课文。
首先，我们来复习一下上节课的内容。
请大家打开课本，我们一起检查生字的读音和书写。
（学生们纷纷打开课本，跟随老师的引导复习生字新词）老师：非常好，看来大家对于生字新词的掌握都非常扎实。
接下来，我们回顾一下上节课学习的内容。
有谁能告诉我，扁鹊是给谁治病的呢？学生A：老师，扁鹊是给蔡桓公治病的。
老师：非常好，小明回答得很准确。
那么，扁鹊治好蔡桓公的病了吗？学生B：没有，扁鹊没有治好蔡桓公的病。
老师：学生B也回答得很好。
那么，为什么扁鹊治不好蔡桓公的病呢？这个问题稍微有点难，大家可以思考一下，然后举手回答。
（学生们开始认真思考，课堂上一片寂静）老师：看来这个问题确实需要我们深思。
那么，有没有同学愿意尝试回答一下呢？学生C：老师，我觉得是因为蔡桓公不相信扁鹊，没有接受扁鹊的治疗，所以病才没有治好。
老师：学生C的理解非常到位，这正是我们上节课学习的重点。
蔡桓公因为对自己的身体状况过于自信，忽视了扁鹊的警告，最终导致了无法挽回的后果。
这也告诉我们，有时候我们需要听取专业人士的建议，不能盲目自信。
（二）深入研读，理解内容1. 指名朗读课文，其他同学认真听，思考扁鹊给蔡桓公治病的经过。
四年级上册语文《27故事二则：扁鹊治病》教案
《27 故事二则：扁鹊治病》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
•学生能够理解课文内容，掌握生字新词，并能用自己的话复述故事。
•学生能了解扁鹊治病的道理，并体会其中的智慧。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读、讨论等多种方式，提高学生的阅读理解能力。
•引导学生通过合作学习，共同探讨扁鹊治病的深层含义。
•鼓励学生自主思考，提出自己的见解和疑问。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对古代智慧和医德的崇敬之情。
•培养学生勇于面对问题、积极寻求解决方法的态度。
•引导学生理解“防微杜渐”的重要性，并树立正确的健康观念。
二、教学重点•理解课文内容，掌握生字新词。
•体会扁鹊治病的智慧和道理。
三、教学难点•体会扁鹊“防微杜渐”的思想，并理解其在现代社会中的意义。
四、教学资源•课文《扁鹊治病》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、扁鹊画像等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾之前学过的古代故事或成语，引导学生思考古代智慧的魅力。
2.创设情境•展示扁鹊的画像或图片，介绍扁鹊的生平事迹，激发学生的兴趣。
•提问：“你们知道扁鹊是谁吗？他有什么特别之处？”3.引入课题•揭示课题《扁鹊治病》，并简要介绍故事背景。
•提问：“你们想知道扁鹊是如何治病的吗？他的方法有什么特别之处？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落，如扁鹊的劝告和桓公的反应等。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
最新四年级下册《扁鹊治病》第2课时教案(精品)
四年级下册《扁鹊治病》第2课时教案教材分析《扁鹊治病》这篇课文是西师大版第六册第三单元的最后一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解?3、你认为怎样的人才可以称作名医?二、激发兴趣，深入研读。
1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来?请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的.基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
)3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
(采取多种形式的读)4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书)，皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，(板书“能治”。
)6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”，他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。
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《扁鹊治病》第二课时教学设计
一、教学目标
1、抓住重点词语，理解课文句子的意思。
2、正确，流利，有感情的朗读课文；联系有关词句，
体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于
听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
4、说说你从这则语言中受到的启发。
二、教学重难点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备：课件
四、教学流程及设计意图
（一）导入新课
1、回忆课文主要内容，导入新课
师：孩子们，在上一次课的学习中，我们共同走进了一
则有趣的童话故事——扁鹊治病，认识了两位朋友：扁鹊与
蔡桓公，接下来请你们回忆：这篇课文讲的是一个什么故事？（生自由反馈）
2、听写词语：（学生自主改错，并强调部分重难点）
理睬扁鹊肉体发烫
剂量骨髓毫不在意邀功请赏
（设计1的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。
）
（二）自读自悟
师：孩子们，让我们再次把这些字词朋友们带进我们的课文，请打开书，边读边感悟课文内容，并在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。
（此设计的目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）
(三)交流讨论。
交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。
1、课文第一自然段就介绍了扁鹊是名医，你认为是这样的吗？
围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
（1）学生交流汇报。
学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；
几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；
解释病理，可以看出扁鹊是名医；
最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊
和切诊。
)
2、名医就是名医果真名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？
（１）是病吗？想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？
（四个阶段）你是怎么找到的？
读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----
只能等死
读标点的方法：（分号）
把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时
医治会成大病）
把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不
及时改正会酿成大错）
（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。
）
（２）不是病，那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？
师：我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界，看看他们是怎
样的人？也许会找到答案。
以下分析人物的性格：
蔡桓公---固执
师：让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？
请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。
(学生很容易找
到下面一些句子)
（1）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”“蔡桓
公听了非常不高兴。
”
师：蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而
生气、愤怒。
（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”“派人去请扁鹊”。
“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，
不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入
膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
（３）从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？（固执）
固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了思想。
（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想
可以通过他的言行来表现）
扁鹊---医德高尚
（１）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三
地去说？
(引导体会扁鹊的医德高尚)
（２）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十
来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑
身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。
”这些带有时间的句
子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后不过一个多月，蔡桓公的病就发展到无药可救的地步，暗含了不要“讳疾忌医”的道理。
并且，从扁鹊在这段时间里，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
（扁鹊的话--诚恳耐心。
蔡桓公--固执，傲慢。
）（四）拓展想象
教师创设情景，有感情的讲述：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因“讳疾忌医”而丧命，读完这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说！
1. 对蔡桓公说：
蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；
蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；
蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）
评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的；俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！正确对待自己，防患于未
然，才能够不断进步啊！不要讳疾忌医！
2. 对扁鹊说：
扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！
扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！
评议：夸奖他，就是对他工作的肯定！
3. 对自己说：
评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。
能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！
4. 对所有的同学说：
评议：善意的批评，会让我们不断的进步！我们要学着正确对待自己的缺点和错误。
5. 总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？
（《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……）
（五）总结深化
这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！
实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事都阐明了深刻的哲理，成为人们不断自省的警钟，希望同学们课下也搜集一些寓言故事，讲给大家听。