《扁鹊治病》教学设计
小学语文_扁鹊治病教学设计学情分析教材分析课后反思
《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的” 的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：
一、导入新课
我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答
今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。课件展示扁鹊的资料。细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?
小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？
根据课文内容填空（学生回答）课件出示。
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治
三、寻找蔡桓公病死之“因”。
（一）从扁鹊入手
1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。）
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案一、教学目标
知识目标
1.学生能够理解《扁鹊治病》这个故事的主要内容。
2.学生能够掌握字词“乖”、“治”、“欺”、“推拿”的意思。
3.学生能够通过阅读理解一些简单的医学知识。
能力目标
1.培养学生观察能力和分析能力。
2.培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.培养学生的表达能力和语言表达能力。
情感目标
1.培养学生的同情心和责任心。
2.培养学生的勇敢和乐于助人的品质。
二、教学重难点
重点
1.理解故事《扁鹊治病》的主要内容。
2.掌握关键字词的意思。
难点
1.学生能否运用所学知识阅读理解整个故事。
三、教学准备
1.课件：包含《扁鹊治病》故事情节和相关图片。
2.教学便签：记录关键问题和教学重点。
3.角色卡片：包含《扁鹊》、《病人》等不同角色的卡片。
四、教学过程
1. 导入
1.讲解故事《扁鹊治病》的背景和大意，引起学生的兴趣。
2. 学习活动
1.学生分组阅读故事，理解故事情节，分析关键词词语。
2.小组展示学习成果，讨论并提出问题。
3. 拓展活动
1.播放相关视频，加深学生对医学知识的理解。
2.小组合作，模拟《扁鹊治病》中的角色，进行角色扮演活动。
4. 总结反馈
1.教师对学生的表现进行肯定和总结。
2.学生分享活动体会和收获。
五、作业布置
1.要求学生完成阅读理解题目。
2.鼓励学生写一篇心得体会，表达对故事的感悟。
六、教学反思
1.教学过程中是否充分调动学生的学习积极性？
2.学生在阅读理解方面的表现如何，是否需要进一步加强？
3.如何更好地培养学生的语言表达能力和合作意识？
通过本教案的设计和实施，希望能够帮助学生更好地理解《扁鹊治病》这个故事，培养他们的学习兴趣和语文能力，同时培养他们的合作意识和情感素质。
27 故事二则 扁鹊治病(教学设计)统编版语文四年级上册
27 故事二则扁鹊治病（教学设计）
教学内容：
《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老》，讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最后病入骨髓，无药可医，只能等死的故事。文章以蔡桓侯的病情发展为线索，通过扁鹊“四见”这一明线和桓侯的“四答”这一暗线，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：
1.知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
掌握本课的生字、新词。
了解课文内容，理解课文最后一句话的含义。
2.过程与方法：
通过朗读、感悟，体会文章的表达顺序。
通过合作交流，体会文章的深刻道理。
3.情感态度与价值观：
感受人物形象，受到扁鹊医术高超及蔡桓侯讳疾忌医的警示，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学难点：
了解课文内容，理解课文最后一句话的含义。
教具学具准备：
多媒体课件、教棒
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语，检查掌握情况。
2.提问：同学们，通过上节课的学习，我们知道了扁鹊见蔡桓侯时，先后进行了四次诊断，那么，这四次诊断有什么不同呢？这四次见面又发生了哪些事情呢？
二、研读课文
1.提问：扁鹊第一次见蔡桓侯时，他是怎么说的？
要求：学生朗读课文，用直线画出扁鹊的话。
明确：扁鹊在第一次见蔡桓侯时说：“您的病是在皮肤纹理间，不治疗恐怕要加重。”
2.提问：从扁鹊的诊断中，你认为蔡桓侯的病严重吗？你是从哪里看出来的？
要求：学生再次朗读课文，用波浪线画出蔡桓侯的话。
明确：从扁鹊的诊断中，我们可以看出蔡桓侯的病并不严重，因为扁鹊说：“您的病是在皮肤纹理间。”而蔡桓侯的回答是：“我没有病。”
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1
一、教学目标
1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。
二、教学的重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时
第一课时
一、教学目标：
1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。
二、教学过程：
（一）谈话，导入新课
1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？
3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）
（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……
4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计1
教学要求
1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
教学目的
1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备
1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程
一、初读课文，检查预习（10）
1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）
1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？
（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）
2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。注意精读第5段。）
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计
【教学目标】
1、认识本课生字，会写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、能联系实际，理解课文的思想内容。
4、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，体会扁鹊的医术高明和品质高尚。
【教学重点】
识字、写字、感情朗读。通过朗读，理解课文的思想内容。
【教学难点】
联系生活经验，理解课文思想内容。
【课前准备】
教师准备教学挂图或《扁鹊治病》的动画片、生字卡片；学生准备识字卡片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，你们听说过扁鹊吗？谁来向大家介绍一下？
2、教师简介扁鹊是我国古代著名的医生，人们称他为神医。他精通内、外、妇、儿五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等方法来给人治病。
3、今天我们要学习的课文《扁鹊治病》就是讲述了扁鹊给蔡桓公治病的故事。板书课题：扁鹊治病(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、同学们，看到这个题目你们有什么疑问吗？
2、学生质疑。(谁给蔡桓公治病？怎样治病？结果怎么样？)
3、那就让我们带着这些问题来读读课文吧！请同学们自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音读准确。注意做到读准字音、不丢字、不加字。听好老师的要求噢！快快行动吧！(学生自读课文)
4、检查自读情况。(出示本课12个生字)同学们，在这么短的时间里，你们已经把课文读得很流利了，老师为你们感到自豪！现在请同学们来读读这些生字，看看你认识哪些字？(学生自由认读生字)
5、指名认读生字。(课件出示生字词语)开火车来读一读这些词语吧！(学生开火车认读词语)
部编版语文四年级上册27故事二则 扁鹊治病(教学设计)2023
部编版语文四年级上册27故事二则扁鹊治病（教学设计）2023教学内容
《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册27课，故事讲述了古代著名医学家扁鹊在治疗疾病过程中的智慧与技艺。本课旨在通过学习扁鹊治病的故事，引导学生了解中医的基本知识和治疗方法，同时培养学生对传统文化的认识和尊重。
教学目标
1. 知识与技能：使学生了解扁鹊治病的故事情节，理解中医的基本知识和治疗方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对中医学的兴趣。
教学难点
1. 理解中医的基本知识和治疗方法。
2. 提取和概括故事情节及扁鹊治病的智慧。
教具学具准备
1. 教学课件或黑板。
2. 学生用书。
3. 相关图片或视频资料。
教学过程
1. 导入新课：通过提问或播放相关视频，引起学生对扁鹊治病的兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对故事的理解和感受，引导学生关注中医的基本知识和治疗方法。
4. 深入探讨：通过问题引导，帮助学生提取和概括扁鹊治病的智慧，如观察、分析、综合等。
5. 情感教育：结合故事，进行情感教育，培养学生对传统文化的认识和尊重。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调中医的重要性，激发学生对中医学的兴趣。
板书设计
1. 《扁鹊治病》
2. 主要内容：故事情节、中医知识、扁鹊治病的智慧
3. 教学目标：了解扁鹊治病的故事，理解中医的基本知识和治疗方法，培养学生对传统文化的认识和尊重。
《扁鹊治病》教学设计
27 扁鹊治病
【教学目标】
1.会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字。
2.抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。简要复述故事。
4.懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。
【教学重点】
1.抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。简要复述故事。
【教学难点】
懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：病历单
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.图片质疑，引入课题。
2.助读资料：
扁鹊,春秋战国时期,对所有医生高明的医生的总称。本故事里的扁鹊，真名叫秦越人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
二、出示学习目标
1.会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字。
2.抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读课文。简要复述故事。(重点)
4.懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。(重点)
三、初读感知
1.出示生字词，小老师教读，点名读，全班朗读，读准字音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
5.再读课文，想一想课文写了什么？
《扁鹊治病》教学设计
是否覆盖了必要的主题和知识点？是否过于 简单或过于复杂？
学生的反馈和参与
学生是否积极参与课堂讨论？是否对教学内 容有疑问或困惑？
教学方法的有效性
是否激发了学生的学习热情？是否促进了学 生的思考和参与？
课堂氛围和纪律
课堂氛围是否活跃、有序？是否需要加强课 堂管理？
改进措施
01
02
培养学生的阅读能力 和概括能力，能够准 确把握文章的主要内 容。
过程与方法目标
通过小组合作学习的方式，培养 学生的合作意识和协作能力。
通过课堂讨论和思考，培养学生 的思维能力和解决问题的能力。
通过朗读和角色扮演，培养学生 的语言表达能力和表演能力。
情感态度与价值观目标
引导学生理解扁鹊的医德和智 慧，培养学生的医德观念和人 文精神。
引导学生认识到预防疾病的重 要性，树立健康的生活观念。
培养学生的批判性思维，不盲 目相信权威，能够独立思考和 判断。
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述一个与课文主题相关的故事 ，引起学生的兴趣，引导学生进 入课文情境。
提问导入
提出与课文相关的问题，让学生 思考并回答，激发学生的好奇心 。
课文讲解
。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种策略，帮助学 生全面理解课文内容。
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）
《扁鹊治病》篇1
教学要求
1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排两课时
第一课时
教学目的
1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备
1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程
一、初读课文，检查预习（10）
1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）
1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？
（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）
2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。注意精读第5段。）
《扁鹊治病》教学设计10篇
《扁鹊治病》教学设计10篇
《扁鹊治病》教学设计10篇
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计1
教学目标：
1、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。
2、练习复述课文。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、感悟寓意。
2、编写病菌入侵记。
教学过程：
一、解题：《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解？看到题目你想到了什么？
二、学生汇报课外收集的相关资料。
三、出示课件，导入新课。
1、（父王，前两个月您还体健如牛，怎么突然就抛下我们走了？（相机指导朗读）
（我是一个小小的病菌，是我杀了他，为此我还写了一篇《病菌入侵记》，咦，我的《病菌入侵记》呢？完了，不知什么时候丢了。同学们，你能帮我重写一篇吗？
2、同学们，让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧，首先，我们要明确以下问题：
a、《病菌入侵记》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事？结果怎样？
请同学们自读课文，解决以上问题，再试着和同桌说说《病菌入侵记》，说的时候，可以按如下方式说：我是一个小小的病菌。有一天，我来到蔡桓公身上，过了几天，来了一个叫扁鹊的人，他在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了我，并对蔡桓公说他的皮肤上有病，要是不治，会向体内发展。我一听，吓的两腿发抖，这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话，我逃过了第一劫……
扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计
《扁鹊治病》优质教学设计篇一
一、教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
二、教学重点：
品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
三、教学难点：
理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排：
一课时
六、教学流程：
（一）谈话导入、揭示课题
1、师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。
2、板书课题：扁鹊治病
3、学生齐读课题两遍。
4、关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说
师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。
5、出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。
6、师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答
师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。
师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：
（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？
（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？
（３）蔡桓公的病治好了吗？
师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。
扁鹊治病教学设计_教案教学设计
扁鹊治病教学设计_教案教学设计
《扁鹊治病》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解扁鹊治病的过程和方法。
学生能够学习扁鹊善于观察、善于思考、善于总结的精神。
过程与方法目标：
通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过角色扮演、故事讲述等方式，培养学生的表达能力和创造力。
情感态度与价值观目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的健康意识和自我保健能力。
引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解扁鹊治病的过程和方法。
学习扁鹊善于观察、善于思考、善于总结的精神。
教学难点：
理解扁鹊的医术和医德。
引导学生树立正确的健康观念和人生观念。
三、教学方法
讲授法：讲解课文内容，介绍扁鹊的医术和医德。
讨论法：组织学生讨论扁鹊治病的过程和方法，以及扁鹊的医术和医德。
分析法：分析课文中的重点词句，帮助学生理解课文内容。
角色扮演法：让学生扮演扁鹊和蔡桓公，模拟扁鹊治病的过程，加深学生对课文内容的理解。
故事讲述法：让学生讲述扁鹊的其他故事，如扁鹊见蔡桓公、扁鹊医虢太子等，激发学生对中国传统文化的兴趣。
四、教学过程
导入新课
展示扁鹊的图片，介绍扁鹊的生平事迹和医术成就。
提问学生：你们听说过扁鹊吗？你们知道扁鹊是怎么治病的吗？
讲授新课
朗读课文，让学生初步了解课文内容。
讲解课文中的重点词句，帮助学生理解课文内容。
1. ◦ ◦ ◦
2. ◦ ◦
3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.
《扁鹊治病》教案设计【10篇】
《扁鹊治病》教案设计【10篇】
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扁鹊治病教学设计_教案教学设计
扁鹊治病教学设计_教案教学设计
《扁鹊治病》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够理解课文的主要内容和中心思想。
学生能够掌握课文中的生字、新词和重点语句。
学生能够了解扁鹊的医术和医德。
2. 过程与方法目标
通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过角色扮演、小组合作等活动，培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，培养学生的文化自信和民族自豪感。
引导学生树立正确的健康观念和价值观，培养学生的健康意识和责任感。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文的主要内容和中心思想。
掌握课文中的生字、新词和重点语句。
了解扁鹊的医术和医德。
2. 教学难点
体会扁鹊的医术高明和医德高尚。
理解蔡桓公的固执己见和不听劝告。
三、教学方法
1. 讲授法
讲解课文的主要内容和中心思想。
讲解课文中的生字、新词和重点语句。
讲解扁鹊的医术和医德。
2. 讨论法
组织学生讨论扁鹊的医术高明和医德高尚。
引导学生讨论蔡桓公的固执己见和不听劝告。
3. 角色扮演法
让学生扮演扁鹊和蔡桓公，再现课文中的情节和对话。
通过角色扮演，让学生深入理解课文的内容和人物的性格特点。
4. 小组合作法
让学生分组讨论扁鹊的医术和医德，以及蔡桓公的固执己见和不听劝告。
通过小组合作，培养学生的团队合作能力和表达能力。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于扁鹊的视频，让学生了解扁鹊的医术和医德。
提问学生对扁鹊的了解和认识，引出课文《扁鹊治病》。
2. 讲授新课
讲解课文的主要内容和中心思想。
西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计
西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计
西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计
【课文】
春秋时期，有一个名医叫扁鹊。一天，他去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，唯恐会向体内进展。”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜爱给没有病的人治病。以便邀功请赏。”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公假装没闻声，没有理会他。扁鹊只好退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会越发严峻。”蔡桓公听了满脸不兴奋。扁鹊赶忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑。蔡桓公觉得惊奇，派人去问缘由。扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好;进展到皮肉之间，用针灸的办法可以治好;即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深化骨髓，只能等死，医生再也XXX为
力了。现在大王的病已经深化骨髓，所以我不再哀求给他医治!”
五天以后，蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来找他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。
【教学设计】
一、教学目标
1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体味人物的主意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体味人物的思想感情。
二、教学的重点
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扁鹊治病
教学目标：
1．认识“拜、侯”等5个生字。
2．能抓住表示故事发展先后顺序的词名，简要复述故事。
3．能和同学交流，从故事中明白道理。
教学重点：
能抓住表示故事发展先后顺序的词名，简要复述故事。
教学难点：
能和同学交流，从故事中明白道理。
教学过程：
一、导入（3分）
今天给大家介绍两个人（板书人名），一个是蔡桓侯，他是春秋战国时代的一个诸侯国的君主，生平事迹不见于史书。倒是另一个是和蔡桓侯同一时代的神医扁鹊使蔡桓侯留下了一个故事，不过这个故事不太光彩。为什么说扁鹊是神医呢？因为他做过两件事情，一是他医治过晋国的一个名人赵简子，赵简子生病5日不醒。还医治过虢国太子的“尸厥症”，虢国太子突然昏倒，以为死了，半天以后，恰巧扁鹊来到虢国，于是救活了这个太子。你们说扁鹊是不是神医，今天我们就来讲一则关于神医扁鹊的故事（板书：扁鹊治病）
二、新课
（一）先默读课文，后同桌合作，梳理文章线索（共20分钟）抓住关键词语，适当概括，为蔡桓侯填写病历表（8分）
蔡桓侯病历表
1.汇报病历表（10分）
（1）蔡桓侯很不高兴，没有理睬他，我们注意到，这里面有一个新词：理睬（大屏幕出现：理睬），下面给大家两分钟时间同桌或前后桌合作，按第三自然段的剧情演一演，表达出“没有理睬”的意思。
（2）如果理睬的话，那蔡桓侯会怎样说，或者怎样做？
（二）从这个病历表中我们看出这则故事是以时间为序，以蔡桓侯的病情发展为线索，那么我们通过故事中人物的语言神态和事情的发展过程，能看出来扁鹊是个怎样的人？（板书：医术高明、尽职尽责）蔡桓侯呢（板书：骄横自负，不听善言）？
（三）蔡国君主蔡桓侯明明是只得了一个小病，明明能很容易就可以治愈，可结果却酿成了他命丧黄泉的悲剧。最后蔡桓侯有没有醒悟？这时候蔡桓公知道自己要死了，他后悔不已，可是已经来及了，于是写下了“蔡桓侯临忠遗言”。
大屏出示：假如你是一国之君蔡桓侯，因自己的错误导致即
将死去，你会写下怎样的遗言？
三、总结
这则故事中的两个人物我们要学习谁？因为他——（板书）
四、作业
抓住表示故事先后顺序的词语，把这则故事讲给家长听。