《扁鹊治病》优秀教案6

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《扁鹊治病》教学设计(精选20篇)

《扁鹊治病》教学设计(精选20篇)

《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计(精选20篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图:这是一篇寓言故事,内容简明,但道理深刻。

因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。

帮助学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为出发点,把学生目光引导课外阅读中去,引导他们大量阅读寓言故事,进一步激发读书的兴趣。

教学目标:1.认识4个生字新词,会写9个生字。

2.学习概括课文的主要内容。

3.联系有关词句,体会人物的想法,明白寓言揭示的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的体裁特点。

教学重点:1.整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学过程:一、故事导入,揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事,想听吗?2.出示故事,师读,生听。

听完这个故事,你想说点什么?3.指名汇报。

4.交流扁鹊资料:课件出示幻灯片1扁鹊图片,介绍扁鹊。

5.引出课题,板书,齐读课题。

二、通读课文,掌握课文的主要内容。

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,标画自然段的的序号。

2.检查认读词语:(幻灯片2)(1)检查正音:蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓(2)相机指导书写:汤肠(3)检查读文,理清课文思路。

(读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。

)3.指导学生概括课文的主要内容。

(幻灯片3:借助关键词语概括)三、全文质疑,品读句子,感悟人物1.读了这则寓言故事,你有问题要问吗?2.质疑归纳。

3.理出需深入追究的问题。

扁鹊治病教案范文汇编六篇

扁鹊治病教案范文汇编六篇

扁鹊治病教案范文汇编六篇扁鹊治病教案篇1教学要求1. 学会生字,理解重点词语的意思。

2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3. 在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

课时布置两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词,注意读音和区分字形。

2. 有感情地朗读课文,注意读出人物的语气。

3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

2. 预习课文,借助工具书理解不懂的词语。

教学过程一、初读课文,检查预习(10)1.自读课文,留心生字新词的读音。

检测正音。

2.提出自身还不理解的词语,交流理解。

3.用自身的话说说课文主要讲了一个什么故事。

4.简介扁鹊生平。

二、激发兴趣,深入研读(20)1.同学们想把这个寓言故事演一演吗?(引导明确要演好故事,必需先精读课文。

)2.自由分组,研读课文,想想:要注意哪些地方才干把故事演好?3.全班交流,读悟结合。

演好故事需要注意的地方,如:⑴发现时间的变化,即时间顺序:一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不时恶化:病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

(鼓励展开想象。

注意精读第5段。

)⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:①豪不在意,说“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。

“②假装没听见,没有理睬他。

③满脸不高兴。

④觉得奇怪,派人去问原因。

⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。

⑥病死。

(注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。

)三、课堂小结(3)四、安排作业(5)1.写本课生字新词。

实用的扁鹊治病教案三篇

实用的扁鹊治病教案三篇

实用的扁鹊治病教案三篇扁鹊治病教案篇1一.教学目标:1.学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

理清课文的脉络。

二.教学过程:(一)、谈话,导入新课1.我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。

那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。

2.今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)20 扁鹊治病。

看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?3.了解扁鹊并质疑课题。

1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……3.让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!(二)、读文学字词1.自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。

2.出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。

)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3.采取各种形式的读生字词。

并出示文中的词语开火车读。

4.分组读课文,师生集体正音。

(三)、再读课文,理清脉络。

1.默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。

2.指名说说每个自然段主要写了什么。

3.把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?(四)、作业1.抄写本课生字、新词。

2.正确流利地朗读课文。

扁鹊治病教案篇2设计理念:《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象,寓意深刻。

文章的语言很生动,如蔡桓公对扁鹊的几个态度的转变,让人回味无穷。

新课标指出:“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。

语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。

本课教学设计力求通过“解读文本,品味语言;建构文本,增多积累;超越文本,凸显主题。

”从而发展语言,提升思维。

另外,本文是古文翻译而来的,学生在此之前没有接触过古文,在教学过程中还可以引入古文,让学生和古文“第一次亲密接触”,力图使学生初步体验到学古文的乐趣。

扁鹊治病教案3篇

扁鹊治病教案3篇

扁鹊治病教案3篇扁鹊治病教案篇1课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。

懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:一、复习旧知,导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?3、你认为怎样的人才可以称作名医?二、激发兴趣,深入研读1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。

老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。

)3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。

(采取多种形式的读)4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。

)6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。

所以他拒绝医治。

可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。

通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。

《扁鹊治病》的教案(精选12篇)

《扁鹊治病》的教案(精选12篇)

《扁鹊治病》的教案(精选12篇)《扁鹊治病》的篇1教学目标:1、学习寓言故事,了解内容,体会寓意。

体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

2、加强朗读指导和评价,通过读使人物形象鲜活起来。

3、通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。

教学教学重难点:学习寓言故事,了解内容,体会寓意。

体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程:一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》,老师先来检查同学们读课文的情况。

学生开火车读课文。

二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁?学生交流资料。

教师出示其中的重点。

2、了解了扁鹊是一位名医,在本文他给蔡桓公治病了吗?蔡桓公最后的结果怎样?面对这一情况,你有何疑问?本节课我们重点解决这一问题。

(学生对扁鹊有个初步的印象,了解他是一个名医。

)3、在本文,扁鹊几次见到蔡桓公?(学生交流读书的方法,找到表示时间的关键词。

)4、二者第一次见面时,扁鹊是如何说的?从中你能体会到什么?蔡桓公对扁鹊的态度怎样?如何说的?从中你又体会到什么?(自读、指生读、分读,从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。

)5、学生自读课文,找到在其余三次见面中,二者是如何说如何做的?用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。

(引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语,体会蔡桓公的想法。

)6、学生交流,指导朗读。

在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理,加深对人物的理解。

7、学生通过板书,明白小病不及时治会成大病的道理。

然后让学生把这个道理放到生活中,它又告诉我们什么道理?从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理,让学生明白,蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐,没有听取别人的意见,所以导致病死的下场。

8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题:扁鹊为什么不给蔡桓公治病?蔡桓公为什么会死?三、教师小结:蔡桓公之所以病死,不是因为扁鹊医术不高,而是因为他没有做到防微杜渐,没有听取别人的意见。

扁鹊治病教学设计6篇

扁鹊治病教学设计6篇

扁鹊治病教学设计6篇《扁鹊治病》教学设计篇1教学目标:1.认识5个生字,会写“烫、汤、肠”三个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2.反复读课文的基础上,读好人物的对话。

3.揣摩人物的想法,准确理解寓意。

教学要点:通过对对话朗读的指导,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:联系有关词句,体会人物想法,明白不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

教学方法:合作、探究、讲授教学材料:课本、课件课前谈话:孩子们,上课之前,我们先来聊聊天,好吗?认识我吗?(不认识)那么,我用一句话来简单介绍一下自己:我叫陈映群,是湖前小学的一名语文老师,我是一个自信开朗的人。

这会儿,你们知道该怎么称呼我了吧?(陈老师)早就听说我们龙港四小四年()班的孩子个个都很聪明,能说会道,很会学习,真有这回事吗?(有)那好,我来考考大家。

陈老师给大家带来了一段话,请大家读读,看看这段话给你们提出了哪些要求,可以一边读,一边划。

交流:1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事2、感受故事魅力的同时,体会其中的道理3、抓住主要内容,练习复述4、学会收集一些故事,让故事长廊更丰富多彩果然能干!相信等会上课一定能表现得更好,对吗?(对)同学们,其实刚才老师给你们读的,是第八组的单元提示,因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元,结合本单元要求去学习,一定能让我们事半功倍,有自信吗?(有)上课!教学预设:一、导入课题简介扁鹊1、揭题同学们,今天,陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》,它是第八组的第一篇课文:第29课《寓言两则》里的第二则,寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。

课题里有两个生字,请同学们认真看老师写课题。

(边写边讲解扁鹊两字的写法)一起来读一读。

2、简介扁鹊古时候,人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊,20xx多年前的战国时期,有个叫秦越人医生,他到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他“扁鹊”的称号,他还在总结前人经验的基础上,创造了望、闻、问、切四大诊法,被中医沿用至今。

扁鹊治病教学设计(优选5篇)

扁鹊治病教学设计(优选5篇)

扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇

最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇

最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句,体会人物的想法,体会到不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点:联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学准备:多媒体课件。

教学流程:课件出示:杏林春满,悬壶济世,救死扶伤,妙手回春,仁心仁术,起死回生。

读完这组词语,你会想到什么?1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、思考课文讲了一件什么事?(1)检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语(单个读,齐读)扁鹊,蔡桓公皮肤,皮肉肠胃,骨髓扎针,敷烫,几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音,重点指导“蔡”的写法(2)学生概括课文内容1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?带着这个问题默读课文,在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。

2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗?再读课文,在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。

(1)“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。

要是不治,恐怕会向体内发展。

”(2)“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

”(3)“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗?4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢?请同学们浏览课文,在课文中找出相关语句。

(1)“我的身体很好,什么病也没有。

”“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”(2)很不高兴,没有理睬他。

(3)非常不高兴。

学完了本篇课文,你想对蔡桓公说些什么?总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文,理清课文的脉络。

3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。

懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

《扁鹊治病》教学案例(精选14篇)

《扁鹊治病》教学案例(精选14篇)

《扁鹊治病》教学案例(精选14篇)《扁鹊治病》篇1(说明:在公开课上,老师们都说我的这一部分上得十分精彩,值得借鉴。

于是我把节选了这部分内容,作为教学案例。

――作者)师:大家读了《扁鹊治病》,现在我们来交流一下,扁鹊给蔡恒公治病去了几次?生:四次。

师:结果怎样?生:蔡恒公死了。

师:扁鹊不是当时的名医吗?怎么去治了四次,结果把人治死了?生:这不能怪扁鹊,因为蔡恒公压根儿没让他治。

师:有这事?谁能给我说说四次治病经过。

谁来说第一次?生:(读第一、二段。

)师:原来如此!你们想像、体会一下,扁鹊要为蔡恒公治病,他心里想些什么?生:讨厌人家说他有病。

生:他可能想,有些医生喜欢给没病的人治病来显示自己的高明。

生:他可能想,有些庸医,喜欢医治没病的人来榨取钱财,沽名钓誉。

师:你看扁鹊是这样的人吗?生:不是。

师:体会得好,看来蔡恒公一开始就犯了两个致命的错误:一、忌讳别人说他有病。

二、把扁鹊当做一般的庸医。

那么第二次呢?生:(读课文第三自然段)师:这个扁鹊,人家不要你治,偏偏要上门自讨没趣,同学们体会一下,扁鹊为什么要第二次主动上门呢?生:可能扁鹊知道这病的厉害,不早治的话会无药可治了生:可能扁鹊怀侥幸心理,十几天过去了,蔡恒公已经发现自己的病了。

生:扁鹊是名医,有高尚的医德,为了治病,病人责怪他、奚落他也不在乎。

师:扁鹊诚心诚意地来治病,但是碰到“很不高兴”、“不理睬”他的蔡恒公,心里会怎么想?生:可能想“狗咬吕洞宾,不识好人心”。

生:可能想“这个老顽固,以后有你好看”。

生:可能想“哎,又白跑一趟了”。

师:体会得真好。

那么第三次又是如何呢?生:(读第四段)师:照理说,扁鹊坐了二次冷板凳应该也够了,为什么第三次还去呢?生:或许他想,蔡恒公已觉察到自己的病了,会让他治了。

生:或许扁鹊知道病情已经发展到最后期限了,过了这个期限就没法治了。

师:这次蔡恒公是“非常”不高兴,你们能体会他的心理吗?生:他可能想“这个扁鹊真可恶,我又没病,偏要多事”。

扁鹊治病教案6篇(小学课文扁鹊治病教案)

扁鹊治病教案6篇(小学课文扁鹊治病教案)

扁鹊治病教案6篇(小学课文扁鹊治病教案)下面是收集的扁鹊治病教案6篇(小学课文扁鹊治病教案),供大家参阅。

扁鹊治病教案1一、教学目标:1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

理清课文的脉络。

二、教学过程:(一)、谈话,导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。

那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。

2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)20 扁鹊治病。

看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?3、了解扁鹊并质疑课题。

(1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)(2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!(二)、读文学字词1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。

2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。

)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。

并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文,师生集体正音。

(三)、再读课文,理清脉络。

1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?(四)、作业1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

扁鹊治病教案2课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。

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1、认读生字词。

2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?3、你认为怎样的人才可以称作名医?二、激发兴趣,深入研读1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇

四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇

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四年级语文《扁鹊治病》教案美篇5篇

四年级语文《扁鹊治病》教案美篇5篇

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《扁鹊治病》教学设计10篇

《扁鹊治病》教学设计10篇

《扁鹊治病》教学设计10篇《扁鹊治病》教学设计10篇作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《扁鹊治病》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《扁鹊治病》教学设计1教学目标:1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。

2、练习复述课文。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:1、感悟寓意。

2、编写病菌入侵记。

教学过程:一、解题:《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解?看到题目你想到了什么?二、学生汇报课外收集的相关资料。

三、出示课件,导入新课。

1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?(相机指导朗读)(我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇《病菌入侵记》,咦,我的《病菌入侵记》呢?完了,不知什么时候丢了。

同学们,你能帮我重写一篇吗?2、同学们,让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧,首先,我们要明确以下问题:a、《病菌入侵记》的主要人物?b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事?结果怎样?请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说《病菌入侵记》,说的时候,可以按如下方式说:我是一个小小的病菌。

有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。

我一听,吓的两腿发抖,这不是要了我的命。

不过“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话,我逃过了第一劫……3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。

4、请几位同学说说《病菌入侵记》。

四、完成填空。

五、联系实际,感悟寓意。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?六、作业。

1、先把《病菌入侵记》讲给家长听,再和家人一同演一演,最后写下来。

2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。

《扁鹊治病》教学设计2教学目标:1、能正确流利地读通课文,读好文中人物对话。

扁鹊治病教案

扁鹊治病教案

扁鹊治病教案扁鹊治病教案(精选8篇)作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是店铺为大家收集的扁鹊治病教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

扁鹊治病教案篇1教学目标:1、正确认读、理解新词。

2、有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法。

3、明白这则寓言故事阐明的道理。

教学重点:联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

课前准备:①查阅有关扁鹊的资料。

②多媒体课件。

教学过程第二课时一、谈话导入,揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。

在故事中学习,在故事里成长,从故事中有所收获。

今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。

2、齐读课题扁鹊治病。

通过今天的学习要达成学习目标。

二、设疑读文,明确任务1、学完第一课时,同学们的收获肯定很多。

谁来回答神医扁鹊为谁治病?治病的结果呢?2、设疑:既然病人死了,作为医生,扁鹊应不应该承担责任呢?针对这个问题我们成立一个调查小组。

我自告奋勇任组长。

行吗?三、研读课文,阅读感悟1、直奔主题,调查的重点扁鹊治病的经过。

2、(出示调查记录表)自由轻声朗读课文,然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。

诊断时间病情记录一天病在皮肤过了十来天病在皮肉十来天后病在肠胃从这三次的诊断记录上,你看出什么?(看来,病情在不断地发展,一次比一次严重。

)(一)扁鹊劝说过渡:于是,扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。

咱们的调查指向扁鹊。

快速浏览课文,找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言?用﹏勾画出来。

学生回答,教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。

A.大王,据我看来,您皮肤上有点小病。

要是不治,恐怕会向体内发展。

B.您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

C.您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

1、请学生找到相关的语句。

我们依次读一读这三次劝说,想想你从中读懂了什么?(1)病情越来越严重。

《扁鹊治病》的教案(最新6篇)

《扁鹊治病》的教案(最新6篇)

《扁鹊治病》的教案(最新6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《扁鹊治病》教学设计(精选5篇)

《扁鹊治病》教学设计(精选5篇)

《扁鹊治病》教学设计(精选5篇)《扁鹊治病》教学设计1教学目标:1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

课前准备:①查阅有关扁鹊的资料。

②自制PPT课件。

教学过程:一、故事导入,揭示课题1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:扁鹊2、交流扁鹊相关资料:中国古代有四大名医,分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景,其中扁鹊又是四大名医之首。

说说他给你留下了怎样的印象?3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:治病)二、通读课文,总体感知1、纠正字音,自由读课文,读准确,读通顺。

2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?三、品读句子,感悟人物(一)认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。

(板书:扁鹊)2、指名说,课件出示治病过程。

3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。

(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。

望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。

4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。

5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)你的观察很仔细。

是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是()(板书:医术高明)6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。

扁鹊治病的教学设计模板(精选8篇)

扁鹊治病的教学设计模板(精选8篇)

扁鹊治病的教学设计模板(精选8篇)扁鹊治病的教学设计模板(精选8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编整理的扁鹊治病的教学设计模板(精选8篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

扁鹊治病的教学设计1教学目标:1. 认识5个生字,会写12个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关的词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

过程与方法:引导学生在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,准确的理解寓言的寓意。

情感态度价值观:1. 鼓励学生提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

2. 体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。

教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学准备:多媒体课件教学程序:一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师:战国时期,有个医术高超的医生,叫扁鹊。

有一天,扁鹊行医路过虢国,虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子突然去世了!扁鹊觉得十分奇怪,请求进宫察看,没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2、说一说:你们了解扁鹊吗?谁来说一说。

板书:扁鹊(生:我知道扁鹊是个神医;我知道扁鹊曾经多次给人看病,所创的四诊法,中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生;我还知道他在秦国为秦王治病,后来太医嫉妒他,把他偷偷地杀害了……)3、通过刚才的交流,我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。

今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

4.板书:扁鹊治病(学生齐读课题)二、初读课文1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,想想:从课文中你知道了什么?2.说说自己知道了什么?(通过读书我知道了:故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事;扁鹊多次劝说蔡桓公,蔡桓公都没有听从劝说,最后还是死了;这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………)评议:你真会读书!扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的,有关的句子你找到了吗?对,读书就应该抓住最重要的内容!过渡:同学们真能干!能够在这么短的时间读懂这么多的内容。

扁鹊治病教案设计(4篇)

扁鹊治病教案设计(4篇)

扁鹊治病教案设计(4篇)《扁鹊治病》教案设计篇一一、教学理念《语言课程标准》强调指出:“要全面提高学生的语言素养,在基础教育教学中,不仅要注重学生双基的学习与训练,更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。

做好这些的前提,教师就要正确地把握语言教育的特点,重视语文课程的熏陶感染,充分利用课堂的实践性,使我们在语文教学中有意识地,全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会,让学生在实践中获得能力。

二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。

该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事,主要写扁鹊多次拜见蔡桓公,并劝戒他及时医治自己的疾病,但蔡桓公坚信自己无病,不肯从医,导致最后病入膏肓,无药可救。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果将不堪设想。

《扁鹊治病》是第八单元的课文,该单元主要学习故事,感受故事的魅力,体会其中道理。

在这篇文章中,一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理,二是鼓励学生积极思考,发表自己独到的见解,提倡个性化解读文本。

2、教学目标(1)学会本课生字词(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句,体会人物想法。

(3)练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

4、教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文,体会不同人物的性格特征,并从中学习为人处事的哲学,运用于生活。

5、课时安排本课计划一课时完成,因其是一篇寓言故事,通俗易懂,因此可以完全在课堂内精彩演义,感受故事的神奇色彩和艺术魅力。

三、说教法学法本课主要采用“撒网捕鱼式”教学法,它取代了传统教学中“放钩钓鱼式”教学法。

一个鱼“钩”只能钩一条鱼,而一张鱼“网”却能捕到许多鱼,这是众所周知的。

2021年扁鹊治病教案6篇

2021年扁鹊治病教案6篇

2021年扁鹊治病教案6篇扁鹊治病教案篇1教学目标1、认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

4、了解寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。

教学重难点1、了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。

2、整体把握课文内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。

3、指导带着理解,有感情读课文。

4、正确理解两则寓言的寓意。

课前准备文字投影、纪昌和扁鹊的资料。

课时两课时。

教学目标1、了解寓言特点,激发学习兴趣。

2、学习生字,读准重点词语。

3、学习第一则寓言,理解寓意。

教学过程一、教师引入同学们,回忆一下,我们在以前的语文课当中,学习过哪些寓言故事?哪篇寓言故事给你的印象最深?你知道寓言有什么特点吗?二、教师随机引向深入对呀。

寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。

有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来;寓言是一把钥匙,用巧妙地比喻做成。

这钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。

”今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。

三、在预习的基础上,读准以下字词出示课件:纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一则寓言《纪昌学射》1、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手,他们是谁呢?箭法又如何呢?出示句子:“飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

”读句子,说说从句子中,你了解到什么?还想了解什么?(此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍)要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

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四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则:扁鹊治病》人教(部编版)27*《故事二则》——《扁鹊治病》课堂实录一、课前谈话师:你学过哪些寓言故事?从这些故事中你懂得了什么道理呢?生1:我学过《拔苗助长》这个寓言故事,通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看,心急吃不了热豆腐。

生2:我学过《守株待兔》,通过这个故事我知道了不能不劳而获,做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。

师:你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理,真让老师佩服,这也是寓言故事的特点。

生3:由一个小故事,明白一个大道理。

师:用六个字概括就叫……生(齐):小故事,大道理。

师:(板书)语言文字多么神奇啊!师:第二个话题跟名医有关。

知道什么叫名医吗?生1:医术高明的人叫名医。

生2:有名气的医生叫名医。

师:你能说出一两个你知道的名医吗?生2:李时珍。

生3:华佗和扁鹊。

师:(出示古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。

师:(出示扁鹊图像及简介)读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么?生1:扁鹊原名叫秦越人。

师:那扁鹊是他的?生:尊称。

师:你知道中医的四大诊法吗?生2:知道,是望、闻、问、切。

师:望闻问切这四大诊法,被中医一直延用至今。

二、导入新课师:让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

师:(板书课题)请同学们跟我一起书空。

师:请同学们注意“扁”字下面只有一横,我用红笔标出。

师:齐读课题。

生(齐):扁鹊治病。

三、初步了解课文,引导概括课文内容师:请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子。

(生自由读课文)师:课文中有些词语你是否能读准确呢?(师出示词语。

指名读词。

)师:(提示)“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。

(出示两字)“桓”是木字旁。

“恒”是竖心旁。

在文中读huán,第二声。

师:齐读词语。

(生齐读)师:仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。

这篇课文的主要内容是什么?生:扁鹊四次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来,蔡桓侯病死了。

师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。

我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

(出示“起因经过结果”)现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

生1:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病,可是蔡桓侯认为自己没病,后来病死的事。

师:再请人说一说。

生2:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病,想为他治病,可是蔡桓侯偏不相信,最后蔡桓侯病死的事。

师:我们来一起概括一下本课的主要内容。

起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治,经过是几次向他说明,(四次)那我们可以说多次,结果蔡桓侯根本不听,最后病死。

师:(小结)我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容,更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。

我们仅仅了解故事的主要情节还不够,应该读得更深入一点。

这样才会有深度,才会有内涵。

四、抓住重点词句,理解人物想法师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第二自然段,说说你体会到人物的内心什么想法?生:扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。

师:能不能带着这种感情去读。

生(读):“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向身体内发展。

”师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读。

(指名读;齐读。

)师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以从什么体会扁鹊的内心?生:动作。

师:那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了?生:我从“一会儿”体会到时间很短暂。

师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿就看出蔡桓侯有病,这可见扁鹊的医术高明。

(板书:医术高明)师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到什么?生1:蔡桓侯很傲慢。

师:你能读出来吗?生(读):“这些做医生的,总喜欢给没有病的病人治病。

医治没病的人,才容易显示自己的高明。

”师(评):体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的?(生读)师:蔡桓侯是国王,他的声音很大,还有谁能读吗?(生读)师:声音大多了,你还能体会到大王的什么吗?生:蔡桓侯很自以为是。

(师板书:自以为是)师:那请你读读。

(生读)师:看到同学们读,我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢,听听老师怎么读。

师(读完):听出来了吗?带着自己的体会,读出蔡桓侯的傲慢、自以为是,谁再来读读。

(生读)师:听听有一点感觉了,我们一起来。

(生齐读完)师:确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。

师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心,从而了解人物的性格特点。

(课件出示学法:品读言行——体会内心——感悟性格)师:大家用这种方法学习第二三次拜见的情形,你能体会到人物的内心想法的变化了吗?五、自主学习后两次见面情形(学生用以上方法自学,教师出示自学目标:1.扁鹊心情有什么变化?2.揣摩蔡桓侯的心理?3.在课本的空白处写出他的内心想法?)师:扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?生:我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

师:会学以致用了,他为什么会越来越焦急了呢,你抓住了重点。

(课件出示重点语句:第一次:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。

要是不治,恐怕会向体内发展。

”第二次:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

”第三次:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

”)师:(引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医,看到蔡桓侯明明有病,却不肯医治,他急啊!生(朗读):大王,据我看来,您皮肤上有点小病。

要是不治,恐怕会向体内发展。

师:看到大王的病越来越严重,他急啊!生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

师:看到大王的病更加严重了,国不可一日无君啊,他心急如焚。

生(朗读):您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

师:我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

(男女生对读)师:可是蔡桓侯呢,对扁鹊的劝告有什么表现?生1:不高兴。

生2:不屑一顾。

师:蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想?生1:扁鹊给没有病的人治病,好像这样才能显示他的医术高明。

生2:什么有病,我身体好好的,哪儿像有病了。

生3:总说我有病,难道这样就能说明他的医术高明吗?生4:我明明没有病,摆明吓我,再来,我就把他抓起来,杀头。

师:作为蔡桓侯要怒了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍说他有病,蔡桓侯却一次又一次否认,蔡桓侯怎么样?生:固执。

师:有个词叫“固执己见”。

(板书)师:我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次冒死进谏,你觉得扁鹊怎样?生1:有责任心。

生2:很高尚。

生3:很爱国。

师:(小结)是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。

(板书:医德高尚)师:(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生:描写人物的语言动作来表现人物的性格特点),这就是高明的写作方法。

师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病已经深入骨髓了。

根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。

(课件出示以下表格)时间病在治法第一次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死(师引导读病历)师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓侯死于什么呢?生:不听别人的劝告,自以为是。

六、理解寓意,拓展延伸师:找到了死因,再看病历,刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书),结果不治,不听劝告,病情渐渐加重,我们用“渐”来概括(板书),最后病死。

这说明要活好,需要听取别人的意见,要“防”啊(板书),用一个词来概括“防微杜渐”(词语补写完整)。

这充分说明了小错不改会量成大错。

师:小结(激情)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要改微杜渐。

知道了寓意,我们在学习方法上有什么收获呢?(课件出示学法)生(齐):品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更多。

师:希望同学们用学到的方法,下去后读更多的寓言故事,明白更多的道理。

下课。

附板书:扁鹊蔡桓侯医术高明自以为是医德高尚固执己见防微杜渐四年级上册语文教案-27.1扁鹊治病|人教(部编版)(共8页)扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是部编版小学语文教材四年级上册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果。

从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。

一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中,抓住两条主线,能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。

【学情分析】《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。

四年级下学期,学生已经基本达到要求,因此,在理解课文的基础上,可以根据本文是古文翻译而来的这一特点,引入古文,让学生和古文来一次“亲密接触”,使学生体验到学古文的乐趣。

四年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍,且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶,对于小古文的学习兴致盎然。

指导学生有感情的朗读,是学生体会人物心里的重要手段。

教学中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作为重点,通过阅读,让学生体会人物形象。

【教学目标】1、会认写“桓”、“汤”等生字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。

3、结合课文内容,能从寓言中受到的启发,理解寓意,要防微杜渐。

【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。

【教学过程】一、出示课题,开门见山1、今天,咱们来学习一篇寓言故事,齐读课题——扁鹊治病。

2、这则寓言故事主要写了两个人物,他们分别是——预设:扁鹊和蔡桓公。

(板书:扁鹊、蔡桓公)3、“蔡桓公”这个名字有点难读,“桓”是前鼻音,再读一遍。

我再请同学来读一读。

你来,你来。

大家注意区分“桓”这个字,别把它跟“恒”混淆了,一个是木字旁,一个是竖心旁。

二、品析词句,感知人物初读课文,把握内容1、自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。

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