《盘古开天地》是一篇神话故事,这篇课文被编排在三年级
2024盘古开天地说课稿模板合集8篇
2024盘古开天地说课稿模板合集8篇盘古开天地说课稿篇1（约2418字）一、教材解读：今天我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。
本课主要内容：这篇__想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生认识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
二、教学目标依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。
1、认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力，认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、教学重难点本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。
了解盘古开天地的故事内容。
难点是：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
四、教法学法：新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的"三为主"原则。
具体采用的教学方法是：1、多样朗读法：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。
2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生掌握本课的教学重点。
3、赏识教育法。
学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。
学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。
三年级语文上册《盘古开天地》课文原文及赏析
三年级语文上册《盘古开天地》课文原文及赏析
《盘古开天地》是小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇中国古代神话故事，讲述了盘古劈开混沌，开辟出天地的神奇故事。
以下是课文原文及赏析。
**课文原文：**
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。
万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。
盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。
天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。
天数极高，地数极深，盘古极长。
后乃有三皇。
数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。
**赏析：**
这篇神话故事以生动的语言和丰富的想象力，描绘了一个充满神奇色彩的宇宙创世场景。
盘古作为创世神，他的形象既伟大又神秘，让人对他充满敬仰。
故事中，盘古劈开混沌，开辟出天地，这反映了古人对宇宙起源的探索和理解。
同时，盘古的日日变化，以及天地之间的距离，都通过具体的数字表现出来，使得整个故事更具有画面感和真实感。
此外，这篇神话故事也传达了一些深刻的哲理。
比如，盘古的牺牲和奉献精神，让人感受到一种无畏的英雄气概；而天地的开辟，也让人思考宇宙的浩渺和人类的渺小。
总的来说，《盘古开天地》是一篇充满想象力和哲理的神话故事，对于启发学生的想象力和思维能力有着重要的作用。
《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思1《盘古开天地》是三年级上册第五组的一篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的的中华文化”，《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的.一次尝试。
本单元所选古诗文都和神话以及民间故事有关。
学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。
远古时代在没有文字的情况下，为什么能流传下来？神话是通过口耳相传的方式，一代代流传下来的。
这种传的过程就是一种古代文化的传承，同时也是一种语言实践。
从三年级儿童的特点分析，三年级学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《女娲补天》《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。
由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是让学生在学习中感受神话故事的神奇，感受盘古为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
因此，我把“说好神话故事”作为本节课的一个核心目标，围绕这个目标开展教学，让学生感受神话故事的神奇，感受神话人物的精神。
一、运用多媒体，融情于景。
导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片：《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了学生的注意力。
创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用。
然后屏幕显示刚才出示的词语，请学生观察这些词语都有什么共同的特点？引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，且在揭示课题的过程中，把神话的特点也适当揭示出来。
二、教师示范说故事，理清神话大结构。
教师给学生讲《盘古开天地》的故事，讲完后，让学生记住故事的主要情节。
在学生回答的过程当中，通过简练的语言把它梳理出来，板书在黑板上。
教师带领学生回顾整个故事。
请学生利用板书，利用故事的大结构讲故事。
理清神话故事的大结构，这是说好故事的基础和前提，也是阅读教学由整体到部分再回到整体的第一步。
统编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》教学设计含反思
统编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》教学设计含反思教材分析：本单元的人文主题是“神话”，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。
这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件”做准备。
其中《盘古开天地》要求学生讲述盘古开天地的过程。
本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，学生已学过《羿射九日》，对神话有了一些感性的认识。
本单元旨在引导学生进一步了解神话的特点，来帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
《盘古开天地》要求学生边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的精神。
在本单元的教学过程中，“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”是教学重点，不能机械地处理成分段、概括段意的教学。
应让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过、结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。
而引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，也要在具体的语言文字中实现。
教学目标：1.通过自主朗读课文、纠词正音，认识“劈、浊”等7个生字，“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
读准字音，读通句子。
2.将词语进行分类，通过选词造句、想象、朗读的形式帮助学生初步感知故事内容。
3.借助课文插图，梳理课文主要内容，了解盘古开天地的过程。
4.学习课文第一、二自然段，通过抓关键词、朗读、想象画面，感受其中的神奇。
教学重点：1.通过自主朗读课文、纠词正音，认识“劈、浊”等7个生字，“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
读准字音，读通句子。
2.将词语进行分类，通过选词造句、想象、朗读的形式帮助学生初步感知故事内容。
《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思1《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。
课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。
在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。
”二、结合文本展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。
师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？出示句式：他的（），变成了（）的（）。
师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。
学生自由说。
生：他的手指，变成了高高的山峰。
生：他的牙齿变成了一座座火山。
生：他的头发变成了长长的柳枝。
生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
《盘古开天地》三年级语文教案
【教学打算】 多媒体课件 【教学时间】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。 2.揭示课题。 二、初读感知 1.识记生字。 (1)轻声读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。老师点 击课件进行生字教学。 (2)同桌相互认读生字，沟通记字方法。 2.读通课文。 (1)自由朗读课文。 (2)感知课文内容：这篇课文主要讲了什么? 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建 漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 (1)重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。
《盘古开天地》三年级语文教案 3 一、说教材 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一 篇主体课文。这是一个神话传闻，讲的是名叫盘古的巨人开天辟 地的故事。课文到处充溢了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造 了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于身的精 神。
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二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问实力、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、相识本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语，理清 课文脉络。 2、有感情地朗读课文 2-4 自然段，积累课文中的美丽词句。 另外，从情感看法价值观的角度，还激励学生通过感悟朗读 体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积累， 我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和 一些想法。 1、注意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教 学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详 细设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把 句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经驾驭了几种基本的识字 方法，并学会了运用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学 生在阅读中自主完成。然后我通过盘古是怎样开天地的这个问题， 对学生的读书状况进行检查和反馈，刚好把学生读错的生字订正，
盘古开天地(人教版三年级上册)
盘古开天地课题内容简介：《盘古开天地》是人教课标版小学语文第五册第五组教材中的课文。
本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成，课文体裁多样，内容丰富。
学生在学习本单元课文的时候，能够从不同的侧面了解中华传统文化和不朽成就，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本文是一篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了奇幻色彩，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、神奇而了不起的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
一、教学目标1.能正确读写生字、新词。
2.在自己充分预习的基础上，正确、有感情地朗读课文，学习积累语言。
3.通过对文章重点语句和段落的理解来体会故事的神奇、人物的不朽与牺牲精神。
在此过程中，学习朗读，学会概括。
4.了解神话故事的特点，并能把这个神话讲给别人听。
二、内容分析本篇课文极富想象力，文字叙述具体而生动，脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
本课的教学重难点是：引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
三、学情分析《盘古开天地》是三年级学生接触到的第一篇神话故事，神话故事自身的特点使学生喜闻乐见，三年级学生已经初步养成了课前预习的好习惯，具备了一定的阅读能力和对关键词句的理解能力，也掌握了一些解词、读文的方法。
据此，我打算在引导学生学习本课的重点环节中落实语言训练点，实现学生个性化的阅读，训练学生语言感知能力，渗透联系上下文和通过中心句快速提取语言信息的两种读书方法，借助插图、重点语句、上下文内容理解“顶天立地”“混沌”词语意思。
【说教材】《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的讲读课文.《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰
【说教材】《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的讲读课文.《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事.教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力,激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感.说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展,课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计,要把这三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.因此,依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点,以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点,特确定以下教学目标：知识与能力目标：（1）认识10个生字.会写14个生字.正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语.实用文档（2）能理解课文内容,有感情地朗读课文.过程与方法目标：通过创设情境,让学生掌握和了解学习神话故事的方法.积累课文中优美的词句,读懂课文,能用自己的话复述课文.情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神.激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力.加深对祖国传统文化的热爱之情.说教学重难点引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力是本课的教学重点.初步感知神话的特点是本课的教学难点【说教法】《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力.阅读是学生的个性化行为,不让老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验.利用多媒体,引领学生感受作品中生动的形象,激发学生学习的兴趣.我会运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣.正确的教材处理是教学成功的基础,科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键.本课我将主要采用“以读为本”的教学方法,同时辅以“情景教学法、实用文档指导发现法”等.“阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”本课是一篇想象丰富的神话故事,故事中优美的神话语言需要读,高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读.只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式,再创设一定的画面情景,给予一定的学法指导,才能达到实现目标,突出重点、突破难点的教学效果.【说学法】教无定法,学无成法.适合自己的才是最好的,学法也一样.为了突出学生在学习发展中的主体地位,为了让学生真真正正学语文,通过学会达到会学.在本课学习中,学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法.让学生自主学习,让他们充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高.三年级的学生活泼好动,喜欢形象思维,有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段,本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力.【说教学过程】实用文档一、谈话导入,激发兴趣.1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事？指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山……过渡：你们的书读得真多,知识真丰富,今天老师给大家带来一个神话故事《盘古开天地》,请同学们打开课本71页.2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》.读了课题,你从课题中知道了什么或者有什么问题？二、紧扣神奇,品读课文.过渡：全班自由朗读一遍课文.师：想一想,课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读：人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.我们今天就去看一看,盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？实用文档(一)、学习第一自然段：1、指名读课文第一自然.2、师：在盘古开天地之前,天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？指名说,句式：很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.师：这是多么荒凉寂寞的世界.3、齐读课文第一段.(二)、学习第二自然段：1、师：巨人盘古睡了十万八千年,盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词.实用文档这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来.请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作.4、过渡：好,我们接下来看看天地被盘古分开后,发生了什么变化？（齐读最后一句）同学们,在最后一句话中,你发现了什么？①找一找,这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊,轻——重,上升——下降,天——地）②运用反义词语,可以形成鲜明的对比,体现不同事物的不同特点,使我们对事物有更加清晰的认识.这些词语的恰当运用,让我们对天和地的不同有了清楚的了解.③有趣的是这段话中,除了反义词,还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑,渐渐——缓慢——慢慢）④师：孩子们,这些个反义词,近义词使这一段读起来有些变化.轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升,慢慢下降读得慢一些实用文档（请个别学生朗读）5、齐读第二自然段.（三）、学习第三自然段：（过渡）天地分开后,盘古是怎样做的？生：天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.师：天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了!来,让我们一起读出这份神奇！师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年.....）盘古坚持了那么长时间,最后,他感觉怎样了？过渡：师：这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去.盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面.（学生自由读第四自然段）（四）、学习第四自然段.1、自由读第四自然段.思考：实用文档（1）这一段话是围绕哪一句话写的？（2）盘古倒下后,他的身体发生了哪些巨大的变化？（3）用圈圈出像“隆隆的雷声”这样的词语.师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？生：盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化.2、请多个同学来读出不同的身体部分过渡：是的,发生了巨大的变化.所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”.明白吗？来,谁来读？把一幅又一幅的画面读出来.他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音,化作了隆隆的雷声.他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极.他的肌肤,变成了辽阔的大地；他的血液,变成了奔流不息的江河；他的汗毛,变成了茂盛的花草树木；实用文档他的汗水,变成了滋润万物的雨露……3、反馈交流.师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作交流,学着课文的样子,来说一说.）他的——————,变成了————的—————.生1：盘古的手指,变成了高高的山峰.（你是第一个来到宇宙的,祝贺你.）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山.（非常欣赏你的想象力.）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝.生4：盘古的心变成了天下所有人的心.生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心.师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮,把自己的心变成了天下所有母亲的爱心,他把自己的一切都奉献了出来.师：大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗？（生：不能）实用文档师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的.因为世界上的万物你写不完的.）4、分角色朗读课文.师：同学们,多么神奇的画面啊！让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧！好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化！（五）、齐读最后一段.师：面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙.”（齐读）三、升华中心.师：同学们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧.生：盘古,你真伟大！真了不起！生：他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------同学们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地再读一遍最后一段.实用文档四、谁来说一说？同学们,我们就把课文变成了一本连环画,把每一段话变成一幅幅画.现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后）,看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）七、课后作业.1、练习册中,18课《盘古开天地》的所有练习.2、放学后,把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听.【说板书设计】靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶,是浓缩的教学思路,板书设计在于精而准.”根据这个理念,我设计了这个板书：18：盘古开天地开天劈地创造顶天蹬地实用文档化作万物实用文档。
《盘古开天地》说课稿
《盘古开天地》说课稿《盘古开天地》说课稿1说“教材简析”今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课《盘古开天地》这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。
作者想象极其丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是一篇孩子们喜欢阅读的课文。
整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说课的主标题是《创造改变了世界》。
说“教学理念”新课标倡导“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思考、体会、议论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。
说“学习目标”三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。
于是我为本课时设计了如下两点教学目标。
一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。
二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。
其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。
说“教学策略和学习活动”在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地；二是，细细阅读课文，品盘古创造宇宙；三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。
（一）认真朗读课文，吟盘古开天劈地激趣导入：上课伊始，播放课件：《西游记》里的孙悟空、《哪吒传奇》中的哪吒、《葫芦兄弟》里的葫芦娃。
问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出《盘古开天地》中的盘古。
板书课题。
读课题。
携着兴趣、带着问题走进文本。
新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。
我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。
让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并找出__的中心句——“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
语文四年级上册统编版12《盘古开天地》教学设计1
12《盘古开天地》教学设计教材分析《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元中的一篇神话故事。
本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
本单元的第一个语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，这是在三年级了解文章的主要内容基础上的提升，也为本册第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容做准备。
精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心安排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序将普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。
本单元的第二个语文要素是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。
这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种体裁的初步认识。
《盘古开天地》要求边读边想画面，交流故事神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象。
因此，在本课教学中，我首先带领学生走进文本，走近文中角色，进行课文阅读、把握结构，引导同学们结合文本插图理解故事内容，并且用小标题的形式加以概括。
其次抓住重点创设情景，重点抓取课文中描写盘古开天地和盘古身体发生变化的段落，通过让学生闭目想象画面、入文悟景，感受盘古开天地的创新精神；通过模仿盘古开天地的动作以及盘古倒下后身化万物的联想化景，让学生感受盘古的伟大，体会盘古的献身精神。
不过，要注意引到学生感受故事的神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。
三年级语文上册重点复习中国古代神话
三年级语文上册重点复习中国古代神话中国古代神话是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，具有丰富的文化内涵和深远的历史意义。
作为三年级学生，我们将在语文上册中学习中国古代神话，下面我将为大家总结三年级语文上册重点复习中国古代神话。
一、神话的概念与特点中国古代神话是人们在远古时期根据对自然现象、人类行为和社会规范的认识和揣摩而创造的一种文化形式。
它以现实世界无法解释的自然现象为基础，通过丰富的形象绘画和生动的故事情节来表达人们的思想、价值观和道德准则。
二、传说故事传承经典1. 神话故事《盘古开天辟地》《盘古开天辟地》是中国最早的神话故事之一，描写了盘古造化初开时的情景。
他用巨斧破开昏暗的境地，天就成了一个圆圈，而地则变成了一个方块。
2. 神话故事《女娲补天》《女娲补天》讲述了女娲为了弥补天地间的极度天气差异，亲手用五色石修补天空，以保护人间生灵。
3. 神话故事《夸父追日》《夸父追日》是古代中国关于太阳运行的传说。
夸父是一个力大无比的神仙，他追逐太阳，最终因追得太过累死在华山脚下，成为一座永远无法翻越的高山。
三、神话中的神仙与动物1. 女娲：她被认为是中国神话中的创世女神，形象通常被描绘成人身蛇尾。
女娲是广大人们血脉的始祖和人类道德的偶像。
2. 玉帝：玉帝是天庭的主宰，他召集各位神仙开会，并监管人间的众生。
3. 朱雀：朱雀是中国神话中的神兽，常被描绘为红色的凤凰，代表着火焰、热情和勇气。
四、神话中的经典故事1. 《白蛇传》白蛇是中国四大传说之一，描写了白蛇因帮助晚辈得罪了法海，被法海封印在雷峰塔下的故事。
故事中的白蛇是一个仁爱善良的形象，她化身为人妻和丈夫相守一生。
2. 《牛郎织女》牛郎织女是中国民间传说中的佳话，讲述了牛郎和织女的相会与分离。
每年的七夕，中国人民都会庆祝这个传说，以表达自己对爱情的向往和思念。
3. 《孙悟空三打白骨精》《孙悟空三打白骨精》是《西游记》中的经典故事之一。
这个故事通过孙悟空三次击败白骨精来表达了善恶对立、正义必胜的主题。
《盘古开天地》三年级语文教案
《盘古开天地》三年级语文教案《盘古开天地》三年级语文教案1教材分析：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。
学习目标：知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
情感目标：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
课前准备：课件课时安排：2课时教学流程：第一课时一、导入。
今天我们一起来学习《盘古开天地》。
齐读课题：谁开天地？盘古干什么？二、出示学习目标1．认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，积累课文中优美的词语。
三、出示自学指导1．自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
边读边想象。
2．课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，请你找出来，用波浪线画出来。
3．找出课文的中心句，用横线画出来。
四、学生根据自学提示自学。
五、展示交流。
1．认读词语。
宇宙黑暗上升下降气息四肢混沌肌肤辽阔逐渐缓缓茂盛血液创造滋润奔流不息说一说：你能用上“创造”，说出课文里的内容吗？引出“创造宇宙”，板书。
盘古是怎么创造世界的呢？让我们一起走进文本??六、研读课文，讨论答疑。
1．读课文一二自然段，了解故事的开始。
教师范读，学生想象。
说一说你的感受。
2．学生齐读一二自然段。
他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
理解：抡起，猛劈做动作。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
你有什么发现？反义词，近义词。
小结：盘古开天辟地3．学习第三自然段。
快速浏览，用一个词语概括。
板书：顶天立地理解，诵读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
四年级《盘古开天地》的说课稿
四年级《盘古开天地》的说课稿四年级《盘古开天地》的说课稿模板四年级《盘古开天地》的说课稿1一、说教材(一)教材分析《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
(二)教学目标根据教材特点，本课的教学目标我确定为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。
情感目标：体会盘古的献身精神。
(三)重点、难点教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力。
教学难点：用自己的话复述课文。
二、说教法《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。
三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序(一)动画激趣，走进神话上课开始播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
(二)初读感知，提炼中心《新课标》强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
三年级上册语文第四单元任务群教学活动反思
三年级上册语文第四单元任务群教学活动反思本单元围绕神话主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。
《盘古开天地》是创世神话，其他三篇是英雄神话，这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。
本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。
这次编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
《盘古开天地》是一篇充满想象力和神话色彩的故事，讲述了盘古在混沌中醒来，用斧头劈开天地，并用自己的身体创造了世界万物的壮丽过程。
故事将宇宙最初的状态比作一个混沌的“大鸡蛋”，盘古在其中沉睡一万八千年后醒来，用斧头劈开这个“大鸡蛋”，天地因此分离。
随后，盘古的身体化作万物，如气息变成风云，声音变成雷霆，双眼变成日月等。
这种想象既富有诗意又极具震撼力，展现了古代人民对宇宙起源的朴素理解和丰富的想象力。
盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，其形象象征着人类不屈不挠、勇于探索的精神。
《精卫填海》是一篇源于《山海经》的神话故事，讲述了炎帝之少女女娃溺亡于东海后化为精卫鸟，决心填平大海的故事。
精卫作为炎帝小女儿的化身，不仅具有人的情感和意志，还能化为小鸟，日复一日地衔树枝和石子填海。
这种将人的意志与自然现象相结合的想象方式，既体现了古代人民对自然的敬畏，也展现了他们不屈不挠、勇于挑战自然的精神。
精卫的形象展现了古代人民对生命的珍惜和对命运的抗争精神。
《普罗米修斯》是一篇讲述古希腊神话中英雄人物普罗米修斯为了人类盗取火种而受到惩罚的故事。
普罗米修斯不仅能够洞察万物的灵性，还能从太阳神阿波罗的太阳车上盗取火种，并赋予人类。
这一行为不仅展示了普罗米修斯的智慧和勇敢，也体现了古代人民对火的崇拜和对文明的渴望。
同时，普罗米修斯遭受惩罚的场景——被鹫鹰啄食肝脏，也充满了神奇的想象和悲剧色彩。
鲁教版三年级上册《盘古开天地》教学设计
鲁教版三年级上册《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计教材分析：《盘古开天地》是鲁教版三年级上册第四单元的一篇精读课文。
该组教材围绕“中华传统文化”这一专题进行编排。
文章讲述的是盘古开天辟地的故事，全文处处充满了神奇的想象，用生动、准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为了开天辟地勇于献身的精神。
教学目标：1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。
教学重、难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。
学习者特征分析：三年级学生有了一定的认知水平和学习能力，但在学习此类课文时容易只注意有趣的故事情节，而忽视对文中精彩语句的品读、感悟，在教学中教师应注意进行适当的引导。
教学策略选择：情境教学法、读悟结合法、以读代讲法、趣味想象法媒体选择和运用：使用依据教学设计制作的PPT课件，内容包括图片、文字和乐曲和音效。
教学过程设计：第一课时一、激趣导入，引入课题：同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地喊出他们的名字吧!(多媒体显示：女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫……)。
今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。
板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。
教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。
认读黑板上的词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。
三、抓住主线，理清条理。
教师：会读书的人能将一篇文章甚至一本书读成一句话。
你认为这篇课文可以用书上的那句话来概括?(课文最后一自然段。
)出示句子，找出句子的关键词。
理解“创造”一词的含义。
说说课文哪些自然段具体写了盘古是怎样创造天地的。
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《盘古开天地》是一篇神话故事，这篇课文被编排在三年级上册第五单元，本单元最重要的目标就是让学生通过学习本组课文，理解中国传统文化的光辉灿烂。
所以在教学的时候，抓住神话故事的“神奇”特点，一这个为话题，让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并让学生给让自己觉得神奇的地方做上记号。
当时在设计的时候我在想学生肯定会觉得盘古竟然能睡一万八千年真是太神奇了；学生也许还会觉得盘古用一把斧头就能把天地给神奇的劈开；或许他们还会觉得盘古会随着天地一起长很神奇；还会对盘古身体发生那么多的变化而感到不可思议......但是上课的时候，却不是很理想，因为我发现三年级的孩子，还不能够有效的发现问题，他们竟然不能独立的发现问题，还需要我的引导，我突然意识到，是不是我们平时教的太多，而孩子们自己学的太少了？虽然教案我设计到了这些有趣的问题，但是孩子们似乎还不会完整的表达出来。
所以我觉得在今后的教学中，应该多准备，多锻炼。
好好设计自己的课堂，让自己少教点，让孩子多学点。
教会他们有效的学习方法，这样我上起课来轻松，孩子们也会觉得自己收获了不少。
还有一点就是我提前设计了两个问题。
第一个是盘古是怎么把天地分开的？第二个问题是盘古把天地分开后，他的身体发生了哪些变化？虽然孩子们在课堂上很顺利的找到了这两个问题的答案，但是课后一想，我觉得我实实在在的剥夺了孩子们发现问题，提出问题的权利，这些问题是很显而易见的，如果当时我在设计本课的时候，能在我的指引下，让孩子们自己发现这些问题。
我想他们肯定又进步不少。
这也是我准备在以后的教学中，需要改进的地方。
一下就是我重新修改后的教学设计方案：
一、兴趣盎然说神话，简单揭题。
1.出示多媒体图片（印有神话故事名称的图片：盘古开天地、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日......）
2.引导学生观察：这四个神话故事有什么共同点？（学生自由说一说）
3.教师小结：原来这些题目都是以“谁干什么”呈现的。
今天我们学习的课题是《盘古开天地》，谁来说说，是什么意思呢？（板书：盘古开天地）
4.指名说一说。
（盘古开辟了天和地）
5.接下来，请同学们一起读一读课文，边读边想，在这篇课文里，你对盘古这个人产生了什么样的疑问？你有什么问题想问问他？
二、自主通读神话，初感神奇
1.提出阅读要求：
（1）理解生字新词，要求把课文读通顺。
（2）画出文中如“隆隆的雷声”这样的好的词语。
2.学生按照要求自读课文
3.检查学生自读情况
（1）多媒体出示本课的生字词语，指名读一读。
再齐读。
（2）教师强调要点：
字音：逐、丈、创是翘舌音，滋是平舌音。
混沌的读音不能读错。
字形：润不能再王字上面加一点。
（3）知名说一说找到的好词。
（学生说教师多媒体同步出示）
4.理清条理
（1）故事肯定有本身的起因、经过、结果，接下来谁来说说这个故事的起因是什么呢？请同学们四人一小组，讨论一下。
（2）小组代表反馈，教师引导。
故事的起因：很久以前，宇宙混沌一片，周围一片漆黑。
故事的经过：盘古抡起斧头猛劈，天和地分开后，他用自己的头顶着天，用自己的脚蹬着地，累到后身体发生了巨大的变化。
故事的结果：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、情境品读神话，感悟神奇
1、读完课文后，你们对盘古产生了什么样的疑问呢？
2、学生汇报，教师引导。
（盘古是怎样把天地分开的？盘古倒下后他的身体发生了哪些变化？）
3、接下来就让我们通过一段视频看看盘古石怎样把天地分开的。
（1）播放盘古开天地的动画视频资料：漆黑的宇宙在盘古猛劈之后发生了怎样的变化？你能结合书上的内容说一说吗？
（2）学生观看后，指名反馈。
（混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
）
（3）真是太神奇了，让我们一起读一读这神奇的画面。
（4）请同学们找一找，这句话里用到了很多的反义词和近义词。
（5）学生反馈，读中积累。
4.音乐渲染，读中感悟。
（1）教师播放音乐，以课文插图为背景：盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（让学生站起来，使劲蹬地，双手向上托起状。
）
师：一个月过去了，盘古就这样____ 生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一年过去了，盘古就这样____ 生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一年又过去了，盘古就这样____ 生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了生：盘古也累到了。
（2）盘古为了什么累倒了？（把天地分开）
（3）盘古为了谁累倒了？（人类）
5.小结：这真是一个顶天立地的大英雄，这是一个无私奉献的巨人。
让我们有感情的朗读这一段内容。
四、大胆想象神话，创造神奇
1.请同学们自由读一读4自然段，想象一下画面。
2.出示练习，学生口头完成。
（多媒体出示一下内容，学生口头回答后，再出现在屏幕上的括号里）
他呼出的气息，变成了（）；
他发出的声音，化作了（）；
他的四肢，变成了（）；
他的肌肤，变成了（）；
他的血液，变成了（）；
他的汗毛，变成了（）；
他的汗水，变成了（）；......
3.请同学们观察一下，这几个句子，他们运用了什么修辞手法？（排比句）
4.同学们想一想，盘古的身体只发生了这些变化吗？（不是）
5.你从哪里看出来的？（省略号）
6.请同学们大胆想象：盘古的身体还会发生哪些变化呢？
他的___________，变成了_________________________。
7学生汇报自己的想象。
（教师给予适当的评价）
8、是不是我们的山川河流真的是盘古的身体变成的？（当然不是）
9、小结：原来啊，这是古时候人们无法解释自然现象，而发挥出的一种丰富而大胆的想象。
10、有感情的朗读这一自然段。
五、课堂总结
1.同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们感受不到他的气息，但是风在云在；他的双眼不在，但是但是人类从此有了光明；他的血液不在，但是江河在奔腾......他把自己的一切都献给了人类，多么伟大啊！
2.拓展阅读：中国神话故事，如此深邃，同学们课后可要好好读一读，好好地感受中国传统文化的光辉灿烂。