[所有分类]科学课教学中存在的问题与对策

教师与学生： 学生的头脑是一张白纸，可以
画最新最美的图画。
教师比学生拥有更多的文化知 识 ；更多的学习方法；更多的 生活经验；更多的人生哲理。
观点：课堂教学要追求全体学生 积极参与教师组织的学习活动。
教师： 把教学内容设计成一个个 学习活动。
演员——导演 引领者 组织者
学生：通过活动能讲出本来是老 师要讲授的教学内容。
6、教师自身科学素养有待提高。 03.11.17. 区第十届教坛新秀考核
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
科学课的基本理念
科学课程要面向全体学生。 学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。 科学课程要满足社会和学生双方面的需要。 科学课程应具有开放性。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与 发展。
B、认识与实践
自主、合作、探究
一等奖 2/50 二等奖 0/100 三等奖 3/295
3.教学展示活动
先后16次在全国、省、市一级活动中承担《科学》 课20节。
承担杭州市科学四下、五上教材的培训任务。
4.完成省科学素材库（课标版）的制作任务 5. 05年度浙江省教学研究立项课题
构建小学科学学科教研共同体的实践研究 让“生命阳光”朗照一生
儿童有哪些心理特征？ 学习是怎么一回事？ 教师与学生？
注意儿童心理的主要特征： 上进心强 自尊心重 好奇心浓 可塑性大 求知欲盛 盲目性多 自制力差
注意培养三个方面： 良好的心理状态 良好的学习习惯 良好的学习方法
中国科技大学少年班学生的体会 得益于学校培养的：
阅读能力； 理解能力； 概括能力； 表达能力。
——课堂教学的新理念
让学生在课堂上动起来！ 让学生亲历探究过程，
在过程中获取知识， 在过程中获得结论。
课堂教学 为学生建立思维方法服务； 为培养学生操作技能服务； 为培养学生行为习惯服务； 为培养学生兴趣情感服务。
教师课改理念的实践者，新教材的实施 者。新理念的学习固然重要，更重要的 是如何将理念转化为实践，落实在教与 学之中。
——融生命教育于科学活动的实践研究
二、科学课教学中存在的问题。Biblioteka Baidu
1、教师难以把握教材的分寸。 课程标准与教材分离； 整个教材的体系不了解； 以活动为主的教材表达形式难适应； 单元安排不尽合理；
（3、植物的一生、4、动物的生命周期）
教参内容不详细、量少。
2、新的学习方式，实施效果差。
科学课教学中存在的 问题与对策
—探讨教法和学法
萧山区教育局教研室 何树德
2005.7.26.
一、我区实施科学课程的基本情况。 二、科学课教学中存在的问题。 三、解决问题的对策。
一、我区实施科学课程的基本情况
整体进入：2004年下半年，落后3年。 小学科学：投机、争取紧跟试教步伐。 实施策略： 1、提前学习课改理念、更新教学观念。 2、老教材新教法、新教材尝试性研究。 3、争取登台亮相，锻炼一批教学骨干。
3、配套的教学材料极其缺乏。 （实验仪器、教具学具、资料） 4、忽视收集处理信息能力的培养。
5、现代信息技术与学科整合进展缓慢。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍 应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐 步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方 式、教师的教学方式、师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和 发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习 工具。
一等奖 二等奖 三等奖 合 格
0/2 1/3 3/5 1/6 2/2 0/4 1/5 2/7 2/2 2/4 0/6 2/12 2/3 2/5 4/8 3/10 1/2 1/4 2/5 0/7 1/3 1/6 2/10 1/13
2.全国小学自然教学专业委员会“新标准、新 理念、新实践”论文评比

学习是“思维”、是“行
为”、是“习惯”。
学习内容:
信息
学习过程: 输入 加工
输出
学习器官: 眼 耳 脑
嘴手
学习方式: 看 听 分析
说写
学习是各种学习器官的有效参与，
是各种学习方式的综合运用。
新课堂的学习观： 听得更细、看得更多、 问得更勤、思得更广、
说得更清、做得更好。 查得到，找得对。 学法更灵活更开放 思维更广泛 表达更顺畅
A、理论学习：
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定》
99.6.13.
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 01.5.29 .
《基础教育课程改革纲要（试行）》
01.6.8.
《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》
——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读
《走进新课程——与课程实施者对话 》
以探究为核心的学习模式。
探究是科学学习的目标，是科学学 习的方式，是科学学习的中心环节。亲 历以探究为主的学习活动是学习科学的 主要途径。该模式要充分体现学生的主 体性，给学生提供更多的提出问题、思 考问题、动手实践、相互配合、交流表 达的机会。
理念清楚实践难 ； 学生问题提不到点子上，流失时间； 合作流于形式，自主＝自由； 讨论时，学生不善于交流； 探究活动得不出结果，浪费大量时间。
《教育新理念》
袁振国著
《科学究竟是什么》 张红霞著
《科学（3－6年级）课程标准》 《科学（3－6年级）课程标准解读》
智育工作要转变教育观念，改革人才培养 模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学 生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。 要让学生感受、理解知识产生和发展的过程， 培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培 养学生收集处理信息能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力、语言文字表达以及团 结协作和社会活动的能力。
观众——演员 主角
树立教师教学的创新意识，
强调教师教学的个性化。
备课有自己的特色; 上课有自己的风格; 教学有自己的观点; 研究有自己的专题。
C、初步成效
1.杭州市中小学教学专题论文获奖情况
一等57.1%；二等26.9%；三等30.8%；合格16.4%
届次 第12届 00年 第13届 01年 第14届 02年 第15届 03年 第16届 04年 第17届 05年