青少年学生性心理发展与性教育主题班会

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1、性教育观念上的误区 2、性教育对象上的误区 3、性教育内容上的误区
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“无师自通论” “诱发论” “封闭保险论”
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误区一： 性教育的对象只是进入青 春发育期的青少年。（调查研究）
误区二：在性教育中存在着“重女 轻男”的倾向。
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对1241名中小学生家长对孩子 “性问题”的态度进行调查，如对 “孩子问：我是从哪里来的？”的态 度。家长的态度分： “科学型”， “哄骗型”， “回避型”。
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性教育内容上的误区：认为性 教育仅仅是性生理教育。
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性教育应从学生的实际出发，以 性生理知识为起点，以性心理辅导为 重点，以性道德和法制教育为核心， 才是全面和科学的性教育内容。
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二、性教育内容
1、性生理教育
（1）让学生了解我们的身体。 （2）了解青春发育的生理变化。 （3）了解生命是如何诞生的。
青少年学生 性心理发展与性教育
主讲 高亚兵
浙江教育学院
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一、当前我国学校和家庭性教育的现状
二、性教育内容
三、结合青少年学生性心理发展开展有 针对性的性教育
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一、当前我国学校和家庭性教育的现状
一是在学校和家庭中推行性教育时步履维 艰，困难重重。 二是性教育对象局限。 三是性教育的内容过于狭窄。
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2、不同发育速度对青少年心理产生不 同影响
早熟的女生（11周岁以前进入青春 期）和晚熟的男生（16周岁以后进入青 春期）应成为性教育的重点对象。
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3．性自慰与辅导
在我们调查的1684名学生中， 从来没有手淫的占66.9%,偶尔有的 占28.1%,经常手淫的占4.5%。
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4、早恋特点与异性交往辅导
（1）当前青少年早恋的特点 ①早恋的感情是肤浅的
②早恋者对自己和对方缺少责任感。
③早恋中的青少年具有逆反性和反抗性，如 遇阻碍，容易产生罗米欧与朱丽叶效应。
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（2）帮助青少年区分友谊和爱情
①爱情总是以性爱为基础，而友谊不包 含性爱的成分。
②爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥 散性。
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①积极组织男女同学开展有意义的集体活动 以减少一对一接触的机会。
②丰富中学生的课余生活，培养广泛的兴趣 爱好。
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③尊重学生纯真的感情，不伤害学生 的自尊，不采取过激的行为从而导致 中学生过早地缩短爱慕期而进入恋爱 期。
④帮助学生学会与异性健康交往 。
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学会自然大方的交往态度。 引导学生把握好交往的度。 引导学生学会尊重异性。 防止早恋的发生。
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③爱情是把全部的精神、把个人的全 部意义都与对方紧紧地联系起来，而 友谊的存在和消失却不具有这么严重 的影响。
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பைடு நூலகம்
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④爱情具有隐秘性，而友谊可以是公开的 行为。
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（3）结合青少年性意识的发展阶段理 论慎重地对待青少年的早恋
第一个阶段，疏远期
第二个阶段，爱慕期
第三个阶段，恋爱期
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谢 谢！
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包括：形体烦恼、性别烦恼、性器官烦 恼、容貌烦恼。
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对3121名大、中学生调查表明：
22．3％青少年存在体像烦恼，其中7.6％的 学生存在形体烦恼；8．9％的学生存在性别 烦恼；5．2％学生存在性器官烦恼；5 . 1％ 学生存在容貌烦恼。
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我们研究发现青少年学生体像烦 恼对其社会交往、情感平衡性、学 习积极性、自尊等均有消极的影响。
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（一）儿童期性心理发展与性教育内容 1、婴儿期的性满足：吮吸 2、幼儿期的性好奇：自己的生殖器
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3、儿童的性问题：我是从哪里来的？ 4、3－6岁的性：形成性别角色
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（二）青少年性心理与性教育内容
1、“体像烦恼”与辅导
“体像烦恼”是指进入青春期的学生由 于对自我体像失望所引起的烦恼。
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2、性心理教育
（1）进行自我发展方面的指导。 （2）了解青春期性心理发展的特点 。 （3）学会与异性正常的交往。
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3、性道德、性法制教育 （1）学习适合国情的性道德规范 。 （2）发展健康的性道德情感，养成 良好的性道德行为习惯。 （3）学习有关法律规定。
4、性审美教育
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