小学数学《长方形的周长》教学设计方案
《长方形的周长》教学设计含教学反思三年级数学上册北师大版
《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握长方形周长的意义及计算方法，能正确计算长方形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法2. 教学难点：灵活运用长方形周长的计算方法解决实际问题四、教具与学具准备1. 教具：长方形模型、多媒体课件2. 学具：直尺、圆规、量角器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形周长，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解长方形周长的定义，引导学生发现长方形周长的计算方法。
3. 操练：让学生分组讨论，探究长方形周长的计算方法，并举例进行验证。
4. 应用：布置练习题，让学生运用所学的长方形周长计算方法解决实际问题。
六、板书设计1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形的周长2. 提高题：计算长方形周长与面积的比值3. 拓展题：探究其他图形周长的计算方法八、课后反思1. 教学效果：学生对长方形周长的定义和计算方法掌握较好，能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法：通过观察、操作、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，加强对长方形周长与其他数学知识的联系，提高学生的综合运用能力。
本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了长方形周长的计算方法，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。
但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加注意的。
《长方形的周长》教学设计
《长方形的周长》教学设计教学目标：1.理解长方形的定义和特征。
2.学会计算长方形的周长。
3.运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.长方形的定义和特征。
2.计算长方形的周长。
教学准备：1.教师准备：投影仪、电脑、PPT、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：笔、纸。
教学过程：Step 1：导入新知识（15分钟）1.让学生观察教室中的一个长方形物体，如桌子，提问：“这个物体有什么特点？”2.引导学生讨论，引出长方形的定义。
3.展示长方形的图像和定义的PPT，帮助学生理解长方形的概念和特征。
Step 2：引入周长的概念（15分钟）1.提问：“怎样才能计算这个长方形的边长呢？”2.引导学生讨论，得出计算长方形边长的方法：将长方形的周长等分为4条边的长度之和。
3.引导学生思考：“那么周长是什么呢？”4.引导学生讨论，得出周长的定义：周长是一个封闭曲线的长度。
Step 3：计算长方形的周长（30分钟）1.展示计算长方形周长的步骤和公式的PPT，帮助学生理解。
2.通过例题的演练，引导学生掌握计算长方形周长的具体步骤和方法。
Step 4：综合运用（30分钟）1.提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识计算长方形的周长，如：教室的长方形地毯的周长是多少？2.分组讨论解决问题的思路和方法，并在黑板上展示解决过程和答案。
3.邀请学生分享解决问题的过程和经验，促进学生之间的交流和合作。
Step 5：巩固与拓展（20分钟）1.设计一些小练习，让学生独立完成，检查学生对于长方形周长计算的掌握情况。
2.鼓励学生思考并解答一些拓展问题，如：长方形的周长和面积有什么关系？Step 6：总结与评价（10分钟）1.总结长方形的定义和特征，以及计算长方形周长的方法。
2.预约一些学生分享他们对于长方形周长计算的理解和感悟。
3.以问题的形式对学生进行小结，检查学生对所学内容的了解程度。
教学反思：本节课通过引入和演练的方式，帮助学生理解长方形的定义和特征，并培养学生计算长方形周长的能力。
小学数学北师大版三年级上册《长方形周长》教学设计
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解长方形周长的含义，掌握长方形周长的计算方法。
能够灵活运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的问题。
2.教学难点
理解长方形周长计算方法的推导过程，即为什么长方形的周长等于长与宽之和的两倍。
方法三：先算出一条长和一条宽的和，再乘2。
（4）教师对学生提出的方法进行肯定和表扬，并引导学生一起用这三种方法分别计算长方形纸片的周长。
方法一：长+宽+长+宽
方法二：长×2 +宽×2
方法三：（长+宽）×2
（5）让学生比较这三种方法，说一说它们有什么相同点和不同点。
引导学生发现这三种方法的计算结果是相同的，都是长方形周长的计算方法，但计算过程有所不同。
2.教材内容编排
教材首先通过呈现一个长方形篮球场的情境，引导学生思考如何计算篮球场的周长，从而引出长方形周长的计算问题。
接着，教材通过让学生动手测量长方形的长和宽，并用不同的方法计算周长，引导学生自主探究长方形周长的计算方法。
最后，教材通过一些练习题，让学生巩固所学的长方形周长计算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
在实际应用中，能够根据具体情况选择合适的计算方法解决问题。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如长方形篮球场的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与学习。
直观演示法：通过多媒体课件、实物展示等直观手段，帮助学生更好地理解长方形周长的含义和计算方法，突破教学难点。
启发式教学法：在教学过程中，适时提出问题，启发学生思考，引导学生自主探究和合作交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三年级《长方形周长》教学设计优秀4篇
三年级《长方形周长》教学设计优秀4篇三年级《长方形周长》教学设计篇一教学内容义务教育教科书三年级上册，第85页的内容。
教材分析本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。
学生分析在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。
教学目标1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，掌握计算公式，培养学生抽象概括的能力。
2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点、难点1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、正确计算长方形和正方形的周长。
教学流程一、激趣设疑同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们又举行了一次龟兔赛跑。
比赛马上就要开始了，裁判员猴哥宣布比赛路线。
说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。
”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路程比乌龟的长！”师：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。
（出示多媒体课件）你有办法判断出谁跑的路程长吗？预设：生1：有，可以量一量。
生2：算一算他们的周长……师：他们的周长应该怎样计算呢？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算。
板书课题《长方形和正方形周长的计算》二、小组合作，解决问题。
1、探索长方形周长的计算公式师：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？（对边相等，四个角都是直角。
）乌龟的路线有什么特点？（是正方形）正方形有什么特点？（四条边相等，四个角都是直角。
）怎么算长方形和正方形的周长呢？请同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？（注意在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。
北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计
北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计教学目标：1.在观察、测量等学习活动中，理解长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
2.经历观察、测量、计算、思考和交流等活动过程，逐步建立空间观念，渗透推理和建模的数学思想方法，积累图形测量与计算的数学活动经验。
3.感受数学知识间以及数学与实际生活的联系，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点，体验数学学习的乐趣。
教学重点：会正确计算长方形和正方形的周长。
教学难点：理解长方形和正方形周长计算的算理，培养学生应用知识灵活解决实际问题的能力。
教学准备：教师准备：课件学生准备：直尺、手抄报教学过程：教学环节一、问题引入，导入新课【设计意图】通过真实的问题情境，激发学生运用周长相关知识解决问题的兴趣。
【教师活动】1.任务驱动，导入新课。
佳佳和亮亮绘制了爱国手抄报，他们想给自己的手抄报贴上花边儿，佳佳说自己的长方形手抄报需要的花边长，亮亮说自己的正方形手抄报需要的花边长。
你们觉得谁的手抄需要的花边更长呢？要想准确知道谁需要的花边更长，你有什么想法吗？过渡：确实，花边的长度就是图形的周长。
那咱们先来帮佳佳算一算她的手抄报的周长。
请同学们借助手中的手抄报测量出需要的数据，帮佳佳算一算手抄报的周长。
【揭示课题：周长】【学生活动】预设：①量一量每条边的长度，然后加起来。
②把两幅手抄报的周长算出来，比一比谁的周长长，谁就需要更长的花边。
二、自主探究，计算长方形周长【教师活动】活动一：测量长方形手抄报周长。
1.小组合作，测量计算。
请你借助手中的学具，同桌一起量一量、算一算这幅手抄报的周长。
注意：测量时，取整厘米。
2.展示交流，集思广益。
很多组同学都完成了测量计算，我们一起来分享一下，看看你们和哪组同学的想法相同。
①投影展示学生的思路，请同学说一说是怎么计算的，老师板书在黑板上。
②根据学生的算式自主解释为什么这样计算。
③算法择优。
这3种方法，你觉得哪种更简捷，为什么？3.小结提升。
长方形、正方形周长的计算教案6篇
长方形、正方形周长的计算教案6篇三年级《长方形周长》教学设计篇一教学内容：三年级哦数学上册P42-44长方形和正方形的周长。
教学目标：1.通过学生的观察、测量、讨论的活动，使学生认识长方形和正方形周长计算的过程，进一步理解周长的意义，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.使学生能运用长方形和正方形周长计算的方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的联系。
3.发展学生的初步空间观念，培养学生独立思考和合作学习的意识。
教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：了解长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：教学课件，长方形和正方形纸片。
教学过程：一、创设情境1、新旧知识的引入。
问：我们已经认识了周长，请你说一说什么是周长？2、课件出示图形：问：你们能说出长方形和正方形的特征吗？根据学生操作演示，板书：长方形对边相等，正方形四条边都相等问：你能指出这些图形的周长吗？根据学生操作演示，板书：《长方形和正方形的周长》就是它们四条边的长度之和二、探究新知1、出示例2（1）猜一猜：谁的周长是多少厘米？（2）交流方法。
(比一比、量一量)4厘米问：各条边长是多少？周长是多少？6厘米2、全班交流计算方法，教师引导学生归纳：问：大家都认为量一量的方法能很好地、科学地求出上面图形的周长，下面我们就用这个方法来求长方形的周长。
学生独立测量、计算出长方形的周长。
①5+3+5+3=16（厘米）②5×2=10（厘米）③（5+3）×23×2=6（厘米）=8×210+6=16（厘米）=16（厘米）问：你们喜欢哪一种方法？（比较取优，归纳方法）板书：（长+宽）×2=长方形的周长问：要计算长方形周长时，必需要知道什么条件？（长和宽）3、试练：一个长方形长5米，宽3米。
周长是多少米？4、探究正方形周长的计算方法。
（1）出示例38厘米学生独立测量、计算出正方形的周长。
《长方形的周长》教学设计含教学反思
《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教材分析本节课是学生初步认识了长方形、正方形，知道了它们的特征,了解了周长概念，规则图形和不规则图形周长求法的基础上进行学习的。
教材安排了以下四个问题：第一，量一量，算出长方形的周长，说说你是怎么想的。
这是本节课新知的起点，学生在探究中体会长方形的周长计算方法的多样性，构建长方形的周长计算方法；第二，正方形的周长计算方法的探索，让学生从中体会正方形的特殊性和计算方法的多样性；第三，对比长方形、正方形的周长计算方法，发现共性与不同；第四，长方形、正方形的周长计算方法的应用，建立了数学与实际生活的联系。
四个问题编排层次分明，学生在动手操作的基础上，合作交流，优化方法，自主构建长方形、正方形的周长计算方法。
二、学情分析学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
由于该阶段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。
三、教学目标1.经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2.结合具体情境，能运用长方形、正方形周长的计算方法灵活解决实际生活中的简单问题，体会方法的多样性。
3.在动手操作、独立思考、合作交流的基础上，提高创新能力，增强应用，发展空间观念，并体会数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点教学重点：经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握计算方法，并能正确计算。
教学难点：结合具体情境，能灵活解决实际生活中的简单问题。
五、教法、学法教法：启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法。
学法：观察操作、自主探索、合作交流。
六、教学准备教具：多媒体课件。
学具：课前探究单、知识大闯关。
七、教学过程：课前小讲：“找找”周长。
一、设疑导入，激发兴趣由课前小讲师带来关于“桌布的花边有多长？”这一疑惑引入课题。
北师大三年级上册《长方形的周长》【教学设计】
北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解长方形的概念及其特征，掌握长方形周长的计算公式，能够运用公式计算长方形的周长。
2.能力目标：训练学生的数学思维能力和计算能力，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度目标：培养学生的自主学习意识，激发学生对数学学科的兴趣和爱好。
二、教学重点和难点1.教学重点：概念的讲解和计算公式的运用。
2.教学难点：如何帮助学生将抽象的数学概念转化为生活中的实际问题。
三、教学方法1.教师讲授：通过板书、示范、讲解等方式，向学生详细讲解长方形的概念及其周长计算公式。
2.问题导向法：提出具有代表性的实际问题，引导学生寻找问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
3.案例分析法：让学生从实际问题出发，结合案例来掌握周长计算的方法。
四、教学程序第一步：导入1.目标呈现：向学生呈现本节课的教学目标，引起学生的学习兴趣。
2.激发思维：通过提问等方式，激发学生对周长问题的思考。
第二步：讲解概念1.展示长方形的图形，介绍其定义和特点。
2.讲解长方形的周长计算公式，并通过实例进行示范。
3.解释公式中各符号的含义，让学生掌握计算公式的准确性和有效性。
第三步：练习计算1.分发长方形周长计算题，让学生独立计算。
2.引导学生分析所得结果，运用结果回答给定问题，培养学生思考问题的能力。
第四步：实际问题的应用1.转化实际问题：提出具有代表性的实际问题，帮助学生将抽象概念转化为实际应用。
2.解决实际问题：引导学生结合所学知识解决实际问题，提高学生对数学知识的应用能力。
第五步：总结与评价1.总结概念：让学生对长方形的定义和特点进行归纳总结。
2.评价教学：通过小组活动、讨论、测试等方式，评价本节课的教学效果。
五、教学资源1.教材：《北师大三年级数学》上册。
2.教学用具：黑板、彩笔、计算器等。
3.教学辅助：配套课件、习题解答。
六、教学评估1.监测学习：通过课堂小测验、课后作业等方式，监测学生对本节课程的掌握情况。
2《长方形周长》(一等奖创新教案)
2《长方形周长》（一等奖创新教案）长方形周长教学设计学情分析：学生已经认识什么是周长，并且了解长方形、正方形的特点教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2.能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3.体会数学与实际生活的紧密联系。
教学重难点：重点：理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算难点：运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际问题导入回顾：什么是周长？生回答：平面图形或物体表面一周的长度就是图形的周长如何计算多边形的周长？生回答：计算多边形的周长就是计算各边长度之和回顾：上节课如何知道数学书的周长？生回答：我们可以利用小尺测量数学书每一条边的长度，然后把他们加起来，就知道数学书的周长了引出新课：那么当我们要计算的物体有大楼那么高或者有操场那么大的时候又该怎么办呢？我们该怎么测量它的周长呢？新授1.探索长方形周长计算方法：（1）出示图片，明确要求。
量一量、算一算，并试着说一说自己的计算方法，你是如何计算长方形的周长的？（2）学生交流自己的计算方法，如何测量？生回答：我把小尺的0刻度线对准长方形长的一端，看另一端指向几，就是几厘米。
我测量出长方形的长是5厘米，宽是3厘米。
（学生汇报时注意提醒其他学生一起动手跟着测量）如何计算？（3）总结长方形周长计算的3种方法A．5+5+3+3=16（cm）我们可以把四条边的边长都加起来，就是周长了B．5×2+3×2=16（cm）先计算两个长和两个宽，然后再把他们加起来C．（5+3）×2=16（cm）结合长方形的特点来看，长方形有两个长和两个宽，我可以先算一组长和宽，再乘二，就是长方形的周长了2.探索正方形周长计算方法：（1）出示图片，快速测量正方形的边长（2）尝试计算正方形周长，算一算，说一说自己的计算方法，你是怎么计算的？（3）总结正方形周长计算的2种方法A．边长+边长+边长+边长=周长，因为正方形有四条边，我可以把这四条边的长度相加，就是这个正方形的周长了B．边长×4=周长，因为正方形有四条边，且这四条边都相等，所以直接用边长×4，就是正方形的周长了（4）比较两种方法，说一说你的发现，你有什么发现？明确：正方形周长=边长×4这种方法其实是4条边相加的简便运算3.梳理计算长方形周长、正方形周长的方法（四条边相加或结合不同图形的不同特征来求）长方形周长=长+长+长+长长方形周长=长×2+宽×2长方形周长=（长+宽）×2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长×44.小练习，出示长方形、正方形例图，快速列式计算并交流做法练习淘气想靠墙围一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎么围？分别需要多长的围栏？明确靠墙的意义，什么叫靠墙围？说说你的想法？生回答：靠墙围就是指，一面是墙，只有三面需要围围栏学生尝试画图解决问题，计算围栏长度学生来黑板画，交流汇报教师总结：我们在靠墙围围栏时，可以把长靠墙、也可以把宽靠墙长靠墙时需要围两条宽，一条长，就是宽+宽+长，比较省材料宽靠墙时需要围两条长，一条宽，就是长+长+宽在计算围栏长度时，还要注意关注墙的长度总结这节课你有什么收获？总结本课所学。
《长方形的周长》教学设计与理念
《长方形的周长》教学设计与理念《长方形的周长》教学设计与理念执教者：林旺小学—林佳（这是我精心设计的一篇公开课教学设计）教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第三单元教学目标：1．进一步理解周长的概念，通过探索发现长方形周长的计算方法。
2.探索过程中体念解决问题的多样性，培养学生合作、探索、交流的意识和能力。
3体念数学与日常生活中的密切联系。
教学重点：使学生掌握长方形的周长的计数方法。
教学难点：探索长方形周长的计算方法。
教学教具：教学课件、直尺一、回顾周长1.谈话导入：师：我要提问了，问题是：你们上节课和老师认识了谁？生：我们认识了周长。
师：什么是周长？你们是怎样理解周长的？生：周长是指封闭图形一周的长度，就是他的周长。
师：同学们回答得非常准确，ok!．2.出示一张天鹅图画，让学生感知周长师：这是什么？生：天鹅图画。
师：这一张天鹅图画是什么图形？生：是长方形。
师：好，大家再观察一下长方形有什么特点？生：长方形的对边相等。
长的一边叫做长，短的一边叫做宽。
师：嗯！同学们对前面的知识掌握的非常棒，ok!我请一位同学上台来用手描一描这张天鹅图的周长。
(指名一位同学上台演示。
)生：用手演示完。
师：（适时点拨）由于这张天鹅图形的框架已经陈了，老师现在想把它送到三亚给人家换过新的，那么，你们来帮老师计算一下这张天鹅图四周的框架到底要换多长？要想求框架的长度实际上就是求什么图形的周长？生：长方形的周长。
师：好！今天我们就一起来学习长方形的周长。
（师适时板书课题：长方形的周长）二、导入新课、探究新知1. 出示课件（天鹅图长方形）师：一边指着图形一边说：刚才你们都已经知道要想求天鹅图框架的长度，实际就是求长方形的周长，老师把这张天鹅图的长方形画在白板上面。
请看，它的长是6分米，宽是4分米，(1)谁能计算出它的周长是多少？（2）你能想出几种方法？2. 小组合作、探究新知（1）小组探究交流。
（2）指名学生上讲台写出自己的计算方法。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇篇一：《长方形和正方形的周长》数学教学设计篇一【教学内容】：长方形和正方形的周长【教学目标】：1、探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法，概括长方形和正方形的计算公式。
2、初步运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、通过学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。
【教学重点】掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：概括和抽象出长（正）方形周长公式。
【教具、学具准备】：长方形、正方形卡片、尺子等。
【教学过程】：一、激趣导入：同学们都喜欢看《猫和老鼠》的动画片吗？今天，进行了一场竞走比赛，他们为这事争论不休，请看大屏幕:猫和老鼠各沿着长方形和正方形跑一圈，他们谁跑的路线长？喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得猫和老鼠走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？（长方形和正方形的周长）揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
板书课题:长方形与正方形的周长二、探索新知：（一）摆小棒，探索长方形的周长计算方法1、摆一摆，一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
（一生上台摆）师：这个长方形的周长是指哪部分？生：四条边的长度之的和。
师：我把这个长方形放大放在黑板上，求黑板这个长方形的周长，要量出哪些长度？生：一条长和一条宽。
师：为什么不量出4条边的长度？生：因为长方形的对边相等。
师根据学生的回答相应地板书所摆小棒的长度。
追问：现在可以求出它的周长了吗？2、请你算一算这个长方形的周长。
3．用小棒来与同桌说明你的算法。
反馈：1生4、反馈交流算法。
引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。
（学生说教师板书。
要求用小棒说清这样做的道理。
）长方形的周长计算有这三种：（板书）（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2（3）(6+4)×2=20（厘）周长=（长+宽）×2（谁来说说他的算法，你理解了吗？）5、交流讨论，优化算法小组交流讨论：（1）这三种算法有什么相同点？（2）有什么不同点？（3）你喜欢哪种算法？6、引导学生概括归纳长方形的周长公式长方形周长=（长+宽）X2篇二：《长方形和正方形的周长》教学设计篇二教学目标：（1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；（4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。
北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计
北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计一、教学目标1.知道长方形的定义，并能标出长方形的两条边。
2.了解长方形的性质，关注长方形周长公式的构成。
3.掌握长方形周长的计算方法，并完成相应的题目。
二、教学内容1.长方形的定义及性质。
2.长方形周长的构成和公式。
3.长方形周长的计算方法及其应用。
三、教学方法1.分组探究：学生们分成小组，通过讨论来揭示长方形的性质和特点，以及长方形周长计算公式的构成和运用方法。
2.教师讲解：教师对学生在探究过程中出现的问题，进行讲解、补充。
3.合作学习：在教师指导下，学生们合作完成指定的课堂练习和作业，共同解决问题。
四、课前准备1.教师准备PPT课件，包含长方形的基本定义、性质、周长公式，以及计算方法和题目演示。
2.准备小黑板和彩色粉笔，以方便进行展示和演示。
3.准备一系列练习题和作业，以巩固学生对知识点的理解和应用能力。
第一部分：引入1.教师播放PPT课件，向学生展示一个长方形，并询问学生会什么是长方形，并能标出长方形的两条边。
2.教师两两点名，向学生展示一个正方形并询问学生学过多少正方形，是否可以说长方形是更一般的形式。
3.学生分组，各组探究长方形的性质及构成长方形周长公式。
第二部分：查缺补漏1.教师针对学生在探究中出现的问题，进行讲解、补充，并呈现揭示答案。
2.利用黑板几何完整地介绍一遍长方形的性质，并让学生自己在草稿纸上手动画出几个长方形，并求出周长的公式。
第三部分：巩固练习1.学生独立完成一组课堂练习，通过统一表述来验证或推翻自己的结果。
2.学生在小组内相互协作，讨论长方形周长计算方法及其应用，并共同完成作业。
第四部分：展示交流1.学生进行展示，分析自己和其他同学的问题和答案，并向教师和其他同学请教自己不懂的难点。
2.教师与学生进行回顾总结，重点复述知识点和需要注意的应用技巧。
六、教学评价1.学生平时课堂训练的得分，以及期中、期末考试的成绩。
2.教学效果反馈：学生对教学模式、方法和技巧的评价。
三年级教学设计《长方形周长》最新3篇
三年级教学设计《长方形周长》最新3篇《长方形的周长》教学设计篇一教学目的：1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。
提高学生动手操作的能力和实践能力。
2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。
3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。
教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。
教学难点：长方形周长的推导过程。
教具准备：钉子板活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺教学过程：一、联系生活，引入新课上节课老师给大家留了个作业，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。
还有很多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。
同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。
这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。
师板书课题：长方形的周长二、动手操作探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。
三年级数学《长方形周长》教学设计优秀5篇
三年级数学《长方形周长》教学设计优秀5篇三年级数学《长方形周长》教学设计1教学目标知识与技能：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用过程与方法：经历探索、讨论长方形和正方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展。
通过量一量、算一算、比一比等活动，体验方法的科学性。
情感态度价值观：1、结合探索长方形的周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。
2、经历自主探究交流合作过程，促进思维的发展。
教学重点结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学难点能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学准备教具：学具：长方形、正方形图形教学过程一、激趣导入同学们，你们想听故事吗？今天老师要给大家讲一个很有意思的故事《龟兔再跑》，出示。
上次龟兔赛跑是谁赢了啊？兔子一直很不服气，但是兔子相信，只要有机会，他一定会向大家证明自己的实力。
一天他们各自在草原上找到了一块空地，相约再比试一次。
比赛场地是这样的。
出示。
二、自主学习（一）出示问题：同学们你们觉得他们这样比赛公平吗？学生估计并说明原因。
（二）自学指导：(A) 1.探索长方形周长的计算方法，记录在答题卡上。
学生进行自主学习。
学生反馈交流。
2.小组讨论。
派代表向同学们汇报。
方法一：把四条边的长加起来。
5 3 5 3 = 16（米）方法二：我把2个长和2个宽加起来。
5×2 3 × 2 =16（米）方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（5 3）× 2 = 16（米）3.优化出简便的一种算法。
(B）1.探索正方形周长的计算方法，记录在答题卡上。
2.小组讨论。
派代表向同学们汇报。
方法一：把四条边的长加起来。
4 4 4 4=16(米)方法二：边长乘4。
4×4=16（米）3.优化算法。
《长方形周长》教学设计[15篇]
![《长方形周长》教学设计[15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/76f077b1afaad1f34693daef5ef7ba0d4a736dd3.png)
《长方形周长》教学设计[15篇]《长方形周长》教学设计1教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。
学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的计算方法。
教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：一、导入课题。
出示课本例3情境图。
师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。
设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。
二、探索交流、展开新课。
1、长方形的周长。
（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。
师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。
师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。
小学数学《长方形周长》教学设计
《长方形的周长》教学设计教学目标：1、探索长方形周长计算的方法。
2、会用长方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。
3、通过合作交流，培养学生的创新能力与合作意识。
教学重点：长方形周长的计算方法。
教学难点：长方形周长概念的建立和对算理的理解。
教、学具准备：2个长方形卡片、小黑板、数学教课书等。
一．设景引入。
1．找学困生绕讲台桌走一圈，告诉同学们：就是一周，（板书课题）学生拿出准备学具：长方形卡片，用手触摸感觉一周长。
找学困生来讲台上表演：用手触摸准备学具：长方形卡片，或小黑板……感觉周长。
师：图形一周边线的长度是图形的周长。
2．出示两个不同颜色但周长一样的长方形。
师：这两个好看长方形的周长你会指吗？也让学困生上来指。
（1）学生用手划长方形的周长。
（2）①师：猜一猜：给长方形围上绳子，哪个长方形用的绳子长？②找两个学困生演示：比较两根绳子的长度，重叠两个长方形。
得出结论：两个长方形的周长相等。
（3）揭示课题：长方形的周长（求用的绳子有多长，其实是求周长！）3、组织验证。
二．自主学习，探究新知。
师：求用的绳子有多长，应该用什么计量呢？以前我们学过那些长度单位？生：厘米，分米，……1、讨论：怎样才能求出长方形的周长呢？（动手量一量）2、让学困生到讲台量出数学教课书封面的长和宽。
3、学生尝试用不同方法求出数学教课书封面周长。
（师巡视，收集不同的方法及错例。
）4、让不同方法的学生板演。
（也可让做错的学生板演。
）方法一：6+6+4+4=20（厘米）方法二：6+4+6+4=20（厘米）方法三：6×2+4×2=20（厘米）方法四：（6+4）×2=20（厘米）5、从差生到优等生逐一汇报。
请写出方法的学生说一说他们自己的想法。
生1：长+长+宽+宽=长方形的周长生2：长×2+宽×2=长方形的周长生3：（长+宽）×2=长方形的周长……6、同学们想出了这么多的方法，那么你们喜欢哪种方法呢？7、小结：用自己喜欢的方法计算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、知识目标
(1)通过小组合作、讨论交流，探索并掌握长方形周长的计算方法。
(2)能应用长方形周长的计算方法进行计算和解决生产、生活中的有关问题。
2、能力目标
(1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；
(2)培养学生观察、操作和概括能力、创新思维能力，以及解决实际问题的能力。
附表:评价表
学生课堂表现评价量表
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
参考分
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
20
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
（3）学生运用数学知识解决实际问题的能力还不强。
四、教学策略选择与设计
新课标中提到“探究性学习应该是在了解学生已有知识的基础上，让学生通过自己的努力探索，最终学会新知”。本节课我采用“让学生自主探究”的教学方法。把直观演示法，观察法，比较法等教学法有机结合，引导学生正确理解归纳长方形周长的计算方法，并引导学生运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的问题，感受数学在日常生活中的运用。
五、教学环境及资源准备
（1）每位同学准备两个长是6厘米,宽是2厘米的长方形；
（2）教师自制的多媒体课件；
（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境，导入新课
1、说说身边哪些物体是长方形的？
用课件出示:
2、说说下面的物体各是什么形状.
3、说说长方形的特征和周长。4、摸一摸课桌面、数学书封面的周长。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
20
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
20
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
说明:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3．情感态度与价值观
（1）对数学中周长相关知识感兴趣，能够结合自己的生活实际编出一道隐含周长知识的数学题。
（2）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；培养学生探索精神和团结合作精神。
三、学习者特征分析
（1）学生是南雄市永康路小学三年级学生；
（2）学生已经初步理解了物体周长的含义；
（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（34 + 12）× 2 = 92（分米）
4、选出自己喜欢的解法。
培养学生自主探究、合作交流的能力。
培养学生口头表达能力。
三、运用拓展，发展思维
1、用课件出示练习题①、课 NhomakorabeaP47做一做
②、课本P49第3题
③、④题略
2、师巡视指导
3、师讲评小结
1、小组合作，拼一拼后进行计算。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
案例名称
花边有多长（长方形的周长）
科目
数学
教学对象
小学三年级学生
提供者
陈亮
课时
1课时
一、教材内容分析
本节课的内容是小学三年级数学上册第五单元；周长中的长方形的周长。
长方形的周长是学生认识长方形、了解长方形特点，并对周长已有了认识的基础上进行教学的，主要是让学生通过直观以小组交流、自主探索归纳长方形周长的计算方法，从而理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较为简单的方法进行计算，解决生活中的实际问题，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
用课件出示：
4、出示课本P47页“花边有多长”的教学情境图
①、图中告诉我们哪些信息？
②、围成的花边是什么形状？
③、板书课题：花边有多长
学生独立思考完成，师指名回答。
同桌交流。
学生仔细看图后，回答教师提问。
巩固以前所学内容，为下文作铺垫。
体会数学与生活的联系，导入新课。
二、合作交流，探究新知。
1、用课件出示例题
15
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
20
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
15
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
2、说说自己的解答方法。
培养学生创新思维和动手操作能力
四、全课小结并布置作业
1、你在这节课有什么收获？
2、如何计算长方形的周长？
3、课堂作业：课本P48——49第1、2、5、8题
1、谈谈自己的感想。
2、归纳出各种解法。
发展学生的智力和创造能力
教学流程图
合作交流，探究新知。
运用拓展，发展思维
创设情境，导入新课
黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？
2、引导学生发言，展示不同的解答方法。
3、你喜欢用哪种方法？
1、学生自主探究，解决问题。
2、小组讨论交流各自的解法。
3、展示自已的解答方法：
（1）我把四条边的长加起来。
34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）
（2）我把2个长和2个宽加起来。34 ×2 + 12 ×2 = 92（分米）
全课小结并布置作业
七、教学评价设计
本课主要评价学生达到课标要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。(评价表见附表)
八、帮助和总结
在这节课的教学中，我引导学生去归纳和总结长方形周长的计算方法,并进行计算,培养学生解决生产、生活中的有关问题的能力。在学习过程中引导学生小组合作，自主探究，通过小组讨论、质疑、汇报的形式使学生人人参与，最终获取知识。