《提高学生英语写作能力的探究》的开题报告
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究1. 引言1.1 背景介绍The background introduction for this research on improving students' writing ability in junior high school English teaching is crucial as it provides the context for the study. In recent years, there has been a growing emphasis on the importance of enhancing students' writing skills in English education. With the increasing globalization and the prevalence of digital communication, effective writing has become a key communication tool in the academic and professional world.Overall, the background introduction highlights the pressing need for improving students' writing skills in junior high school English education and sets the stage for the rest of the research study.1.2 研究意义提升学生写作能力对于初中生的英语学习具有重要意义。
写作是语言表达能力的重要组成部分，通过写作可以更好地表达思想和观点。
写作能力的提升可以促进学生对英语语法、词汇的学习和应用，从而全面提高其英语水平。
《培养学生英语写作能力的实践与探究》开题报告
信阳市教育科学规划课题开题报告
课题批准号JCJY19224
课题名称培养学生英语写作能力的实践与探究课题负责人徐生凤
所在单位商城县第三中学
填表日期2020年1月
信阳市教育局制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由市县级教育科育科研部门或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
注：请将该申请纸质材料和电子版报送所在单位教科研管理部门，各县区、各单位汇总后统一报送到信阳市教育科学研究所。
提高高职学生英语写作能力之研究的开题报告
提高高职学生英语写作能力之研究的开题报告一、研究背景及意义在当前信息化社会，英语已经成为了全球性的通用语言，是国际交流合作所必须具备的语言技能之一。
然而许多高职学生在英语学习方面存在着一定的困难，尤其是在英语写作方面，由于其自身经济实力偏低，没有太多的机会去接触以及实践英语。
这就导致了较多的高职学生的英语写作能力较差，甚至不能应对现代信息化发展所必须具备的语言技能。
因此，如何提高高职学生的英语写作能力，是我们研究的焦点。
本研究旨在探讨高职学生英语写作难点，分析其原因，进而引导高职学生进行高效的英语写作训练，提高其英语写作能力。
二、研究目的本研究旨在通过对高职学生英语写作现状的分析和调研，探讨提高高职学生英语写作能力的有效途径和方法，具体研究目的如下：1. 分析高职学生英语写作能力现状，找出高职学生英语写作存在的问题和难点。
2. 探讨影响高职学生英语写作能力的原因，并提出相应的解决方案。
3. 通过实地调研及相关文献综述，总结可行的英语写作训练方法，提高高职学生英语写作能力。
三、研究内容和研究步骤本研究主要包括下面几个方面：1. 调研：通过问卷调查等方式，了解高职学生英语写作现状。
2. 分析：对样本中调查结果进行分析，总结高职学生英语写作存在的问题和难点。
3. 探究：分析高职学生英语写作能力低下原因，并提出改进意见。
4. 研究：综合文献和资料，总结和分析高职学生英语写作训练方法的可行性。
5. 实践：选择一些高职学生进行实际的写作训练，并分析训练效果。
6. 总结与展望：总结研究结果，提出未来研究方向。
四、研究方法1.调查法：通过问卷调查的方式了解高职学生英语写作现状。
2.分析法：对样本中调查结果进行分析，总结高职学生英语写作存在的问题和难点。
3. 探究法：分析高职学生英语写作能力低下原因，并提出改进意见。
4. 经验法：根据教学实践的经验，总结对高职学生英语写作训练的有效方法和技巧。
五、论文结构安排本研究论文包括以下几个部分：引言、文献综述、研究方法、数据分析与解释、英语写作能力训练方法、实践与分析、结论与建议等。
自我评价对提高高中英语写作能力的研究的开题报告
自我评价对提高高中英语写作能力的研究的开题报告一、选题背景和意义英语作为一门重要的语言学科，是高中英语教育中不可或缺的一部分。
高中阶段的英语教育，不仅要注重词汇和语法知识的学习，还要注重提高学生的英语写作能力。
英语写作是在英语语言表达中的一种重要方式，通过英语写作，学生可以提高写作技能，扩大语言表达能力，并学会思辨和逻辑分析的能力。
为了提高高中英语写作能力的效果，我选择了自我评价对提高高中英语写作能力的研究。
随着教育教学的发展，教育者们开始重视学生的自我评价，认为学生应该对自己的学习起到更积极和主动的作用。
自我评价作为一种教学策略，在教育教学中间起到了越来越重要的作用。
在英语写作教学中，自我评价可以有效地帮助学生分析自己的写作成果，发现自己的不足之处，并且促使学生不断地完善文章内容和结构。
因此，本研究旨在探讨自我评价在提高高中英语写作能力中的作用。
二、研究目的和问题研究目的：探究自我评价在提高高中英语写作能力中的作用。
具体问题：1.自我评价对高中英语写作能力的提高有何作用？2.采用何种策略的自我评价可以更好地提高高中英语写作能力？3.如何评估自我评价在提高高中英语写作能力中的作用？三、研究方法本研究将采用实验法来考察自我评价对提高高中英语写作能力的作用。
实验组：选择200名高中学生，通过给学生提供自我评价的策略来提高学生的英语写作能力。
对照组：选择200名高中学生，不给学生提供自我评价策略，只进行普通的英语写作教育。
研究步骤：1.在两组中选出相同的学生数量2.进行基础测试，包括英语词汇量测试、语法知识测试和写作测试。
3.实验组和对照组学生接受英语写作教育，学习同一份英语写作材料。
4.实验组和对照组进行写作考试，并进行主观评分。
5.采用数据分析法，对实验组和对照组学生的写作成绩进行对比，并对实验结果进行分析。
四、预期结果本研究预计通过对实验组和对照组数据的对比，可得以下结果：1.采取自我评价策略的实验组学生在写作能力上会比对照组学生表现更好。
高中英语阅读教学中结合写作练习提高学生写作能力的研究的开题报告
高中英语阅读教学中结合写作练习提高学生写作能力的研究的开题报告题目：高中英语阅读教学中结合写作练习提高学生写作能力的研究背景和意义：随着社会发展和信息时代的到来，英语不仅是一种通用语言，而且已经成为现代社会中不可缺少的交流工具之一。
英语写作在各行各业中都有着重要的地位，它不仅可以表达个人思想，而且也是一种个人价值的体现。
然而，近年来，对英语写作能力的要求越来越高，但是大多数学生的英语写作能力却显得薄弱。
特别是在中国，由于传统英语教学模式的局限性和英语经典文学的陈旧化，大多数学生的英语写作能力还不能满足实际需求。
因此，如何提高学生英语写作能力成为一个重要的问题。
阅读与写作是学生英语学习中的两个重要方面，阅读是写作的前置技能，阅读过程是获取写作素材和理解语言和思想的重要途径。
这就要求我们在阅读教学中多关注学生的写作能力，让学生在阅读过程中积累写作素材，提高写作能力。
研究目的：本研究旨在探讨高中英语阅读教学中结合写作练习提高学生写作能力的方法和策略，并对其效果进行评估。
研究方法：本研究采用实验室实验法和问卷调查法相结合的方法。
通过对高中英语阅读课堂的实验室实验进行数据收集和分析，了解学生的阅读写作能力提高情况，同时还通过问卷调查了解学生对于阅读教学中结合写作练习的反应和观感，分析分析和统计结论。
预期成果：（1）找出高中英语阅读教学中结合写作练习的最佳方法和策略。
通过实验室实验和问卷调查，我们可以获取学生的反应和观感，并综合分析和评估不同方法和策略的优点和缺点，找出最佳方法和策略。
（2）评估高中英语阅读教学中结合写作练习的效果。
我们将对实验室实验的结果进行数据分析和评估，评估阅读教学中结合写作练习对学生的写作能力提高的效果。
同时，还可以通过问卷调查了解学生对于写作能力提高的感受和体验。
（3）探索高中英语阅读教学中结合写作练习的可行性和有效性。
我们可以通过本研究，探讨高中英语阅读教学中结合写作练习的可行性和有效性，为将来的阅读教学提供新思路和方法。
英语写作的开题报告
英语写作的开题报告一、研究背景与意义英语作为一门国际通用语言，在全球范围内广泛应用，并已成为世界上最重要的语言之一。
掌握良好的英语写作技巧对于提高综合语言能力、促进学术研究、扩宽国际交流渠道等方面具有重要意义。
然而，对于许多非英语国家的学生来说，英语写作仍然是一项巨大的挑战。
在当前全球化的背景下，越来越多的学生需要运用英语进行国际交流和学术研究。
因此，提高英语写作能力对于他们来说至关重要。
然而，由于英语和母语之间的差异，学生在写作过程中常常面临着语法错误、词汇不足以及逻辑表达不清等挑战。
因此，研究英语写作的相关问题并探索有效的解决方法具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨当前非英语国家的学生在英语写作过程中所面临的主要问题，并提出相应的解决方法，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究内容包括以下几个方面：1.英语写作中常见的语法错误：分析学生在英语写作中最容易出现的语法错误类型，例如主谓一致、单复数、时态等问题。
2.词汇不足影响写作的原因及解决方法：研究学生词汇量不足的原因，分析对词汇的正确使用和扩充的有效方法。
3.逻辑表达不清的现象分析：探讨学生写作中逻辑结构混乱、段落不连贯等问题的原因，并提出改善的方法。
4.提高学生写作水平的教学策略研究：通过调研教学实践，总结有效的英语写作教学策略，为教师提供指导意见。
三、研究方法与步骤本研究将采用定量和定性相结合的方法进行调查和分析，步骤如下：1.文献综述：对国内外相关的英语写作研究进行梳理和总结，了解目前研究的现状和不足之处。
2.问卷调查：设计问卷，调查非英语国家的学生在英语写作中所面临的问题，并收集大量实际写作样本。
3.数据分析：对问卷调查和写作样本进行数据整理和分析，发现学生在英语写作中的主要问题和原因。
4.结果讨论：根据数据分析结果，针对不同问题提出相应的解决方法，并进行讨论和验证。
5.教学探索：根据研究成果，尝试将解决方法运用于实际教学中，观察学生的学习效果，并总结经验。
运用衔接手段提高英语专业学生写作技能的研究的开题报告
运用衔接手段提高英语专业学生写作技能的研究的开题报告一、研究背景和意义英语是作为一门国际语言，广泛使用于商务、科技、文献等领域。
对于一个英语专业学生来说，良好的英语写作能力尤为重要。
然而，在英语写作课程中，许多学生常常被阅读和写作之间的巨大鸿沟所困扰。
一些学生面对写作任务时，可能会陷入混乱和无力回天的情况。
在这种情况下，使用一些衔接手段，使文本在不同段落和句子之间的衔接更顺畅，成为提高英语专业学生写作能力的一个有效途径。
本研究的意义在于，通过运用衔接手段，为英语专业学生提供一种可行的方法来提高写作能力，更加自信和灵活地表达意见、想法和观点。
同时，让学生更好地了解并掌握英语写作的艺术，对自身未来的学习、工作生活大有裨益。
二、研究内容和方法本研究将探讨如何通过使用不同的连词、过渡词和语法结构来提高英语专业学生的写作能力。
研究将以文本对比和语篇分析为主要研究方法，通过对英语专业学生的写作文本进行分析和比较，来检验各种衔接手段的有效性。
具体研究内容包括：1.分析英语专业学生在写作过程中遇到的难点和挑战。
2.介绍各种衔接手段，包括连词、过渡词以及语法结构。
3.分析衔接手段的应用，通过对不同语篇的对比，比较它们对语言流畅度和逻辑性的影响。
4.设计实验，比较不同衔接手段在不同实验组中的应用效果。
5.总结研究结果并提出建议和推荐。
三、研究预期结果该研究预期将得出以下结果：1.通过运用不同的衔接手段来改善英语专业学生的写作能力。
2.探索不同衔接手段在不同语篇中的有效性。
3.提出可行的建议和具体的指导方法，帮助英语专业学生达到更高的写作水平。
四、研究的局限性1.受实验条件的限制，研究结果可能不具有普遍性。
2.在实验过程中，研究者可能会受到个人意见的影响，对实验结果造成误差。
3.由于时间、经费等原因，研究的样本数量可能较小，不能充分代表整个英语专业学生群体的情况。
五、研究进度安排首先，我们将在文献资料中寻找已有关于衔接手段运用于英语写作中的研究；随后，我们将对英语专业学生的写作文本进行分析，以了解他们在写作中遇到的难点和挑战。
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究随着英语教育的不断发展，提高学生写作能力已经成为英语教学的重要目标之一。
写作是英语学习的重要组成部分，通过写作能够帮助学生巩固所学的语言知识，提高语言表达能力，并培养学生的思维逻辑和创造力。
如何有效地提升学生的写作能力成为了英语教学中的一大挑战。
本文将围绕初中英语教学提升学生写作能力开展实践研究，探讨如何通过实践提升学生的写作水平。
一、现状分析当前，初中英语教学中存在着一些写作能力方面的问题。
学生的词汇量不足，缺乏丰富的词汇会制约学生的写作表达能力。
学生缺乏语法知识和句式结构的运用能力，导致写作时出现语法错误和句子结构混乱的问题。
学生缺乏写作训练，缺乏实践机会，导致写作能力得不到有效锻炼和提升。
学生缺乏写作的动机和兴趣，觉得写作是一件枯燥无味的事情，从而影响了他们的写作积极性。
二、提升学生写作能力的实践策略1. 词汇扩展要提升学生的写作能力，就必须解决学生的词汇量不足的问题。
在课堂教学中，老师可结合课文内容，增加一些生词的学习和应用，通过阅读、记忆、运用，帮助学生扩展词汇量。
老师还可以组织学生进行词汇大比拼，创设竞赛氛围，激发学生学习词汇的兴趣和动力，从而加深学生对词汇的记忆和应用。
2. 语法训练要提升学生的写作能力，就需要强化学生的语法知识和句式结构的运用能力。
老师可以通过设计一些有趣的语法训练游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，提高语法的运用能力。
老师还可以选择一些优秀的范文进行剖析，帮助学生理解和掌握句子结构，从而提高写作的表达能力。
3. 写作训练为了提升学生写作能力，写作训练是至关重要的一环。
老师可以设置写作任务，比如让学生根据某个话题写一篇短文或者写一封信件等，然后老师批改学生的作文，指出学生的错误和不足之处，并给予针对性的建议和改进建议，从而提高学生的写作水平。
老师还可以引导学生进行多次写作训练，不断积累写作经验，提高写作能力。
4. 激发学生写作兴趣要提升学生的写作能力，就要激发学生的写作兴趣。
提高英文写作开题
对如何提高英语作文的研究开题报告摘要：在高中阶段的英语学习中，作文是重点也是难点。
尤其是今年高考英语作文字数上的增加，写作的重要性不容小觑。
英语写作是学生英语综合素质的体现，也是知识从输入到输出的升华。
笔者根据我校英语写作现状，借鉴已有的研究、实践成果，通过分析写作误区，提出写作基本技巧；通过分析学生知识建构，提出教学策略；通过评价反馈体系，积极引导写作。
并通过写作教学的实践来检验理论和策略在高中阶段英语写作中的合理性和可行性。
课题组老师在教学实践中探索，基本形成了符合我校高中生学习现状的英语写作教学模式，达到了优化教学过过程，培养合作意识，提高了学生的写作能力和成绩。
本报告包括：课题提出的背景和意义，研究的理论依据、目标、主要内容、方法、步骤、主要过程、成果以及研究中的问题和今后的计划。
关键词：高中英语；作文教学方法；初探正文：一.本课题的背景及研究意义新课程标准和教改主要方向是改变教学方式，提倡民主、探究合作学习。
对学生的整体素质低培养和情感的养成是新课程改革的重点之一。
如何将英语写作融入课改的步伐，切实提高高中生英语写作水平，运用教学策略，把写作的过程还给学生，是高中阶段英语写作教学的主要趋势。
因此，结合新课标如何提高英语写作成为重要的课题。
当今高中英语教学大多强调阅读和听力，写作常常被老师和学生所遗忘。
据调查，英语老师很少会抽出整堂课来系统地培训学生的英语写作，老师的忽视自然导致学生的不重视。
所以，高中生英语的写作能力相对其他几项技能来说较为薄弱。
然而在高考英语试卷中，写作部分的比例在测试内容中所占比例超过20%，写作在高考中的地位由此可见一斑。
另外写作也是学生英语综合能力的体现，对学生今后的学习和工作有很大影响，英语写作在中学英语教学中应得到足够的重视，英语教育者应探讨并采取有效的教学方法以提高学生的英语写作能力。
此外，学生英语写作能力的不足还存在着其它原因。
如，英语和汉语的逻辑思维有很大差异，学生词汇量、句式缺乏，不会组织语言以及忽略语篇方面的衔接等等。
关于通过读写整合提高高中生英语写作能力的研究的开题报告
关于通过读写整合提高高中生英语写作能力的研究的开题
报告
研究背景：
随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，英语作为全球通用语言的重要性日益突显。
因此，在中国的高中英语学习中，写作能力的培养已经成为英语教育的一个重要方面。
但是，在实践中，教师普遍发现学生在英语写作中遇到的问题较多，表达能力不够，句法错误频繁等。
因此，本研究旨在探讨如何通过读写整合提高高中生英语写作能力。
研究内容：
本研究将以解决高中生英语写作中表达能力不够和句法错误频繁等问题为目标，通过读写整合的方式来提高学生的英语写作能力。
具体研究内容包括如下几个方面：
1. 了解高中生英语写作的常见问题及其成因。
2. 探讨学生通过阅读和写作相结合来提高英语写作能力的可行性。
3. 设计相关教学活动，以读写整合的方式来提高学生的英语写作能力。
4. 实践教学活动，并对教学效果进行测评和分析。
研究意义：
本研究的意义在于通过读写整合的方式提高高中生英语写作能力，解决高中生英语写作中出现的常见问题，为提高我国英语教育的整体水平做出贡献。
研究方法：
本研究采用文献研究法和实证研究法相结合的方法。
文献研究法用来调查高中生英语写作的常见问题及其成因以及读写整合的相关理论；实证研究法通过设计教学活动并对学生的英语写作能力进行测评来验证读写整合对高中生英语写作能力提升的有效性。
预期结果：
预计本研究能够提高高中生英语写作能力，解决读写整合在英语写作中的实际应用问题，为提升我国英语教育的整体水平做出贡献。
《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究报告
《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究兴宁市永和中心小学英语课题组一、课题的提出(一) 研究的背景社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。
特别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。
同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
（二）小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。
语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。
每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。
阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。
否则，阅读就成了图书收藏了。
而“写”则是语言输出的主要形式。
因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。
（三）目前小学英语教学中存在的问题由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。
如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的，有的甚至走向另一个极端――“文盲英语”。
由于教学的偏差，小学阶段学生接触和使用英语时空受到一定的限制。
而目前小学英语读写教学方面亦存在不足，从写来看，一是缺乏写作素材；二是没有合适的写作方法；三是运用英语写作的意识微弱。
从读来看，一是学生阅读习惯不好，学生平时阅读量太少；二是英语的词汇量积累不够；三是小学阅读材料的篇幅短，体裁也较单一。
《提升初中英语书面表达能力的研究》开题报告
（5）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；*********负责）
3、研究后期（2021年10月-2021年11月）
对课题研究情况总结汇报，汇集研究资料撰写论文，结题报告。（参与教师均完成此任务）
第三阶段 总结阶段（2021年12月上旬）
收集整理研究资料，完成结题报告。（*******负责）
课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。加强学生的基本功训练，培养写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。
（参与教师均完成此任务）
2.研究中期（2021年4月-2021年9月）
搞好作文能力培养的前期准备工作。主要完成以下任务：
（1）学习有关理论，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划。
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究1. 引言1.1 背景介绍The background introduction of the study on enhancing students' writing ability in junior high school English teaching:Background Introduction:In recent years, with the emphasis on comprehensive quality education, the cultivation of students' writing ability has become an important focus in junior high school English teaching. Writing is not only a fundamental language skill but also a crucial means for students to express their thoughts and ideas effectively. However, many students still struggle with writing tasks due to various reasons such as lack of vocabulary, grammar errors, and poor organization of ideas.1.2 研究目的The research purposes of this study are as follows:1. To explore effective strategies for improving students' writing skills in English at the middle school level.2. To examine the impact of various teaching methods on students' writing abilities.3. To investigate the correlation between students' writing proficiency and their overall language acquisition.4. To identify potential challenges and barriers that hinder students' writing development in English.5. To provide practical recommendations for teachers to enhance their instructional practices and facilitate students' progress in writing.1.3 意义提高初中英语写作能力对学生的意义主要体现在以下几个方面：提升学生的写作能力可以帮助他们更好地表达自己的思想和观点。
《提高学生英语写作能力的探究》的开题报告
《提高学生英语写作能力的探究》的开题报告第一篇：《提高学生英语写作能力的探究》的开题报告《提高学生英语写作能力的探究》开题报告胡文凤一、课题研究的背景、目的与意义本课题的研究对象是高三学生。
目前，高三学生大多数不重视写作更有甚者惧怕写作；也有相当一部分学生已开始重视写作，却不知从何入手，需要教师的针对性的方法指导。
此外，因为英汉思维和文化的差异，高三学生写作中普遍存在用汉语思维去遣词造句的现象。
学生自主学习、自主训练过程中，探索提高学生写作水平的有效策略。
通过本次实践研究，我们希望在英语教学中，能培养学生英语写作的兴趣与能力，在高考中得高分。
二、课题研究的内容、目标与方案1.现状分析研究分析高三学生英语写作水平的现状 2.提高学生兴趣研究如何巧妙地结合教材和生活实际，提高学生写作兴趣，使学生重视写作训练、不再惧怕写作。
3.提高学生写作能力策略的研究如何减少英语写作中用汉语思维去遣词造句的现象如何从写作评分标准出发写出作文中的得分亮点如何巧妙地运用过渡词学生能增强对写作的兴趣；能减少写作中的母语负迁移现象；学会写出优美的文章，轻松应对高考作文。
问卷调查法、结论分析法、分类训练法三、课题研究的过程本课题研究周期为半年（2014.10.15---2015.4.15）研究分为三个阶段：第一阶段：准备阶段(2014.10.15---2014.11.14)撰写开题报告，召开课题组会议，开题。
围绕研究课题制定课题实施方案，对学生进行相关的问卷调查，认真分析，收集相关理论依据，进行文献资料学习，为课题研究作前期铺垫。
第二阶段：实施阶段（2014.11.15---2015.3.14）各参研成员选取各自所教班级为实施研究对象，进行跟踪实验。
汇总并明确问题，研究制定相应的改善措施并付诸实施。
第三阶段：总结阶段（2015.3.15---2015.4.15)总结评价研究效果，撰写研究心得及结题报告，编辑整理学生优秀习作。
课题开题报告范文《小学英语写作教学探究》
课题开题报告范文《小学英语写作教学探究》一、课题研究指导思想当代教学观认为：学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。
英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入――“听”和“读”为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出――“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
写是一种表达，它与读构成一种反向运动。
写作对于儿童的精神、思维、生存还有另外一个意义，即是一个自我丰富与发展的过程。
他们正是通过“写”将自己朦胧的思想、情感、感受、体验明晰化，对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，使其相对完整化与逻辑化，将纷乱无序的思想系统化。
写作是一个复杂的心理过程，需要运用多种智力活动，如：观察、感悟、想象、比较等，因此，写的过程也正是这些能力提高的过程。
二、课题研究的背景㈠课程改革背景英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
” 这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。
《英语课程标准》在基础教育阶段语言技能(听说读写)二级“写”的目标描述中明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
”虽然小学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。
英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语极有好处。
况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性;能扩大所用语言的范围;写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力;写作对阅读、听力、口语有促进作用。
高中生英语写作策略的调查与分析的开题报告
高中生英语写作策略的调查与分析的开题报告一、研究背景英语作为全球通用的语言之一，在现代社会日益重要。
在中国，高中英语是人们接触到最多的英语环境之一，也是重要的英语入门阶段。
然而，许多实践认为高中生在英语写作上较差，具有不同程度的书写问题。
研究表明，这种情况可归因于缺乏写作技巧和策略的指导。
因此，高中生的英语写作能力得到了广泛关注。
本文旨在对高中生英语写作策略进行研究，深入了解他们在英语写作中的困难，并探索如何提高他们的英语写作能力。
二、研究目的本研究旨在深入了解高中生在英语写作上的困难和问题，探索如何提高英语写作能力，同时分析调查结果，为教师和研究者提供可行的策略和建议，以帮助高中生提高英语写作能力。
三、研究方法为促进研究的有效性和收集准确的数据，本研究将采用问卷调查和访谈的混合方法。
问卷调查将从不同地区的高中中招募学生作为参与者，通过邮箱或微信进行开展。
访谈将与几位教师或专家进行。
研究中的数据将用SPSS和NVivo等统计软件进行处理和分析，以确定高中生在英语写作上的弱点、缺乏的策略，以及提高写作能力的可行策略。
四、预期贡献随着研究的不断深入，与预期贡献的结果相符的结果是：（1）了解高中生在英语写作中的问题和困难（2）确定目前对高中生英语写作能力改进的有效策略（3）为教师提供指导学生提高英语写作技能的方法（4）为后续研究提供数据支持。
五、研究框架本研究分为三个分析阶段：第一阶段将分析问卷调查，了解高中生在英语写作中遇到的问题和难题；第二个阶段将分析访谈数据，以进一步延伸和解释问卷调查的结果，并获得教师和专家的意见和建议；第三个阶段将计算出高中生所使用的写作策略类型和频率，根据频率和作用提示学习策略来提高英语写作能力。
最后，将对调查和访谈的数据进行整合和分析，为高中生提供更加有效的英语写作策略和方法。
六、预期结果在完成这项研究后，将得出以下预期结果：高中生在英语写作中存在一些常见问题和困难，如词汇量有限、语法错误等；多数高中生的英语写作能力能够从使用特定的策略和技巧中受益，并应在英语写作教学中寻找更适合的策略和方法。
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《提高学生英语写作能力的探究》开题报告
胡文凤
一、课题研究的背景、目的与意义
本课题的研究对象是高三学生。
目前，高三学生大多数不重视写作更有甚者惧怕写作；也有相当一部分学生已开始重视写作，却不知从何入手，需要教师的针对性的方法指导。
此外，因为英汉思维和文化的差异，高三学生写作中普遍存在用汉语思维去遣词造句的现象。
本课题研究的重点是从高三学生目前的英语实际写作水平出发，在学生自主学习、自主训练过程中，探索提高学生写作水平的有效策略。
通过本次实践研究，我们希望在英语教学中，能培养学生英语写作的兴趣与能力，在咼考中得咼分。
二、课题研究的内容、目标与方案
课题研究的内容
1. 现状分析研究
分析高三学生英语写作水平的现状
2. 提高学生兴趣研究
如何巧妙地结合教材和生活实际，提高学生写作兴趣，使学生重视写作训练、不再惧怕写作。
3. 提高学生写作能力策略的研究
如何减少英语写作中用汉语思维去遣词造句的现象
如何从写作评分标准出发写出作文中的得分亮点
如何巧妙地运用过渡词
课题研究的目标学生能增强对写作的兴趣；能减少写作中的母语负迁移现象；学会写出优美的文章，轻松应对高考作文。
课题研究方法
问卷调查法、结论分析法、分类训练法
三、课题研究的过程
本课题研究周期为半年（）
研究分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段撰写开题报告，召开课题组会议，开题。
围绕研究课题制定课题实施方案，对学生进行相关的问卷调查，认
真分析，收集相关理论依据，进行文献资料学习，为课题研
究作前期铺垫。
第二阶段：实施阶段（）各参研成员选取各自所教班级为实施研究对象，进行跟踪实验。
汇总并明确问题，研究制定相应的改善
措施并付诸实施。
第三阶段：总结阶段（总结评价研究效果，撰写研究心得及结题报告，编辑整理学生优秀习作。
四、课题研究的预期成果
教学论文、学生佳作集、高三英语写作指导及经典训练材料、教学研
讨课及相关课件、结题报告。