课标分析.doc
课标分析
课标分析
课程标准在总体目标与内容中要求，“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”还要求能够借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文240篇。
课程标准中要求七到九年级的学生：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累，感悟和应用，提高自己的欣赏品位。
”
《答谢中书书》是鲁教版初中语文七年级下册第五单元第26课。
本单元的重点是学习描写山水的优秀古诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色又所体会。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美。
作者正是将谢中书当做能够谈论山水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
最后，文章又以感慨收束，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
《圆的认识》课标分析
《圆的认识》课标分析
《数学课程标准》在第二学段的内容标准中对应的目标是：通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。
“圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。
“圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。
“观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。
“认识”可以理解为：说出、写出、描述等。
下面我从以下四个目标具体阐述：
（1）知识与技能：结合生活实际，通过自学、观察、操作、交流等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念，体会圆的特征，并会用圆规画圆。
（2）数学思考：引导学生经历尝试、探究、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。
（3）解决问题：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，在解决一些与圆有关的数学问题的过程中，提高解决问题的能力。
（4）情感与态度：通过生活实例，数学史料，感受数学之美，了解数学文化，提高学习兴趣。
【课标分析】细胞膜的结构和功能
《细胞模的结构和功能》课标分析一、生物学学科核心素养1.生命观念系统观是本章要着重体现的生命观。
细胞膜以磷脂双分子层为基本骨架,这样的结构与膜两侧都是水溶液的环境是相适应的;细胞膜的组成成分、结构与细胞膜承担的控制物质进出、进行信息交流的功能相适应。
本节内容从细胞膜功能出发到细胞膜成分探究，再到细胞膜结构的探索，最后到流动镶嵌模型的认识。
充分展现出生命观念中功能与结构相适应的观点。
2.科学思维本章知识的呈现贯穿了科学思维的训练过程。
例如,细胞膜的成分、流动镶嵌模型的建立等,都是通过提供科学史及相关资料,需要学生运用不同的科学思维方法分析推测得出。
再如,在细胞膜的研究过程中,渗透了运用模型研究的方法,本节安排了“利用废旧物品制作生物膜模型”。
这都体现了落实“模型与建模”的科学思维。
3.科学探究本节中有两个科学探究历程的教学内容，并且在高中第一次提出“提出假设”这一科学方法。
这是对学生科学探究认识的培养。
科学探究也是本章重点发展的核心素养。
而且在本节提供的材料中多数都是科学探究的史料,其中蕴含了丰富的科学方法与技术,体现了科学探究需要探索精神、科学思维和技术手段的结合。
此外,在“科学方法”栏目中还介绍了提出假说等科学方法,这对于提高学生的探究能力都有着十分重要的意义4.社会责任本章在社会责任培养方面也有诸多体现。
如在“与社会的联系”栏目中安排了“练习与应用”中编排了脂质体作为药物载体的应用分析，这些编排有助于引导学生关注社会事务,形成学以致用的学习方式与能力。
再如,“利用废旧物品制作生物膜模型”体现了节约资源、废物利用的环保理念。
二、本节概念1.2细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动1.2.1概述细胞都由质膜包裹,质膜将细胞与其生活环境分，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流。
课标分析
关于课程标准的研究莱芜市莱城区花园学校李雪云学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神。
民族精神必以民族文化为载体，民族文化又以中国历史上优秀的语言文学作品最为精粹，学习古诗文，诵读古诗文，其根本意义也在此。
“新课标”的文学作品阅读目标指出“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”（第三学段）。
本段的目标重点在把握诗意、想象情境、体会情感，也就是对诗歌的内容情意方面有大致的了解，并受到感染。
在《声声慢》的诵读教学中，我通过采用借助注释疏通诗意、放飞想象身临其境、换词品析比较揣摩、配乐诵读渲染气氛等方式，逐步把学生带入了那个梧桐细雨的黄昏，带入了女词人的内心深处……让他们深切体会到了李清照那一腔无法化解无以解脱的浓愁，那种国情家势下一位女词人的情愫。
“新课标”强化诵读。
指出“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”（第三学段）。
由以上对词的深刻理解作基础，力求学生能个性化地读出自己心目中的那个李清照，并在语调的把握、节奏的控制方面有很大提高。
最大程度地摒弃技巧方面的拿捏，更多的是真情的自然流露。
“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”本节课充分体现了学生的自主阅读学习方式：自主结合注释疏通词意；分小组探究讨论，疑难问题迎刃而解；在老师的点拨引导下，结合自己的情感体验和生活体验，形成异彩纷呈的个性化解读结果。
语文素养的形成，是一个长期积累的过程，经过“厚积”，才能“薄发”，才能培养起良好的语感，才能提高听说读写能力。
采用诵读的方法，从根本上说是为了强化和延长对文本情感体验的过程。
诵读是积累的好方法，一旦做到心口相应，背诵自然水到渠成。
【课标分析】认识周长
《认识周长》课标分析
《认识周长》在数学课程标准中属于第一学段图形与几何的内容，《课标》要求学生达到以下四个目标：
1.知识技能：结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
2.数学思考：在引导学生认识周长的探究活动中，提高学生的观察、、操作、概括等能力，发展初步的空间观念
3.解决问题：能根据生活经验，灵活地解决有关周长问题，感知周长与实际生活的密切联系。
4.情感态度：在解决实际问题的过程中，培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，体验数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。
依据以上课程标准中要求学生达到的目标，《认识周长》这节课应该让学生经历知识的自然生成过程，引导学生全程参与并通过动手操作体验。
教学时设计了一系列有过程的数学活动，从播放熊大沿草坪走一周的动画开始，引出草坪一周的长度就是草坪的周长引出周长的概念，然后大胆放手，组织学生摸一摸、描一描、围一围等数学活动，加深对周长的理解。
再由实物中抽象出图形的周长。
在学生充分感知周长的含义后，将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学，最后再回归生活找周长、用周长等发展学生的思维水平，培养了学生的空间观念，从而达到课标中对周长认识的目标任务。
课标分析
(3)课标分析：1. 知识与技能：能够询问他人路线，并且能够为他人指明去某一场所的路线。
2. 过程与方法：通过日常建筑物的图片展示，吸引住学生的目光，进入本节课的话题“问路，指路”。
3. 情感态度与价值观：在一系列的听说活动中，培养学生的团队合作精神，同时养成助人为乐的好习惯。
（4）教材分析本课图片生动有趣，内容贴近生活，更加注重学生实践能力的培养。
本课主要围绕问路指路，以及描述物体间的空间位置关系展开交际活动，通过本课的学习，学生要学会阐述某一场所中各个建筑物之间的关系。
并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质。
（5）学情分析学生在七年级上册已经学过与where引导的特殊疑问句，where is...?It’s in/on/under ,还学过词汇 big, small , old, new指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。
已具备了学习本课的初步知识，能自然地与本课知识相衔接。
(6)教学设计一情景导入向学生展示一副小男孩向警察问路的图片Teacher: The boy is Frank. He is new in Yun Cheng.This is his first time to go to Yun Cheng.He can not find a hotel to stay in,so he asks a policeman about the way to the hotel.Do you want to know how the boy asks the policeman for the way and the policeman to answer his question? After learning this class, you will know the answers.(由小男孩的经历为学生设置悬念，激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄特征）二探究新知话题一：(1a--1c)1，教师展示幻灯片，呈现生词，如： post office ,police station ,hotel,bank,hospital,pay phone, street等，然后带领学生朗读生词。
课标分析
课标分析
新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。
本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。
不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务，本着这一理念，根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：
１、使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学、用数学的兴趣。
课标分析
课标分析语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准对本单元提出了总目标如下：第一、情感态度价值观目标：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。
3、培样热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
4、学习名人的严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
第二、知识和能力目标：1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
2、学会汉语拼音，能说普通话。
认识 3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能借助工具书阅读浅易文言文。
4、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
第三、过程和方法目标：1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）内容标准课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
课标分析(崔晓林)
《木兰诗》
【课标分析】
《初中语文新课程标准》指出：七至九年级学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”
古诗文教学是中学语文教学重要组成部分，注重培养学生能阅读浅显文言文的能力。
能阅读浅显文言文是一种技能，这种技能的养成要以比较丰富的语言材料和语感积累为基础，通过反复阅读之后来逐步形成一定的阅读能力。
《木兰诗》是一篇优美的乐府民歌，教师通过引导学生反复朗读诗歌，从而接受并乐于学习古典诗文。
1。
课标分析
不等式的性质说课稿高生花一、课标分析本节是在学生学习了等式的基本性质、不等式及其解集的基础上进行，是不等式变形的依据，也是探索不等式方法的基础，学生掌握好本节内容是学好本章内容的关键。
同时，本节课的内容蕴含着丰富的数学思想，是培养学生类比、化归、数形结合等数学思想的良好素材。
《课程标准》中有关本节课的要求是：结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性质。
根据《课程标准》对本节内容的教学要求，以及学生的认知水平，制定的教学目标如下：知识与技能：(1)、掌握不等式的三个性质并且能正确应用。
(2)、理解不等式与等式性质的联系与区别。
过程与方法：(1)、经历探究不等式性质的过程，体会不等式与等式的异同，发展学生分析问题和解决问题的能力。
(2)、通过经历不等式性质的得出过程，积累数学活动经验。
情感、态度与价值观：(1)、认识通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动中充满探索性和创造性。
(2)、通过对不等式性质探索，培养学生的知识迁移能力，加强同学之间的合作与交流。
二、教材分析本节课主要研究不等式的性质和简单应用，它是进一步学习一元一次不等式的基础，它与前面学过的等式性质有联系也有区别，为渗透类比、分类讨论的数学思想提供了很好的素材。
这节课在整个教材中起承上启下的作用，它是继方程后的又一种代数形式，继承了方程的有关思想，并实现了数形结合的思想。
是初中数学教学的重点和难点，对进一步学习一次函数的性质及应用有着及其重大的作用。
三、学情分析由于七年级学生有比较强的好奇心,好胜心以及显示欲.同时经过一年初中数学的思维锻炼,已经初步具备了提出问题,分析问题和解决问题的能力,基于学生的以上心理特点及认知水平,所以采取自主探索,合作交流的学习方法.这样可以使学生积极参与教学过程。
在教学过程中展开思维,进一步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,进一步理解类比,分类讨论等数学思想。
四、教学设计：（一）、问题解决、温故孕新。
课标分析
课标分析通过对新课标学习，有了更好的认识。
下面谈谈自己教学实践中对课程标准的认识:一、处理好课程标准与教材的关系。
教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新的教育理念的形成，提高学生综合素质。
现行义务教育数学课程标准。
要求掌握这一基本特征，而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到。
从而为教师创造性地教，学生创造性地学留有余地。
教科书是实施课程目标的载体，是学生获取数学基础知识与培养基本能力的依托。
这就要求教师在教学中深入学习课程标准的基础上，以教材为依托。
从课程目标的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去实施教学，去落实课程标准的课程目标。
二、处理好教材课文部分与其他部分的关系。
化学课程标准提出，化学教育要以有利于学生全面发展。
优秀的化学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。
新课程标准强调培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。
在此理念下，教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学知识的意识与能力。
在传统的课堂中，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课标下教学模式倡导以学生为中心的教学理念，努力实现课堂因互动而精彩，学生因自主而发展的教学目的。
课堂是学生的课堂，遵循教师的主导地位，更遵循学生的主体地位，教师为学生服务，所以我们在书写学案时以学生为出发点，设计问题是从学生的心理出发，更多的时候教师是发问者，学生也是发问者，问题的回答不再是老师而是学生，目的在于提高学生的分析、综合能力。
【课标分析】数学常规课
《数学常规课》课标分析
《标准》说明：数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，数学作为对于客观现象抽象概况而逐渐形成的科学语言工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
《课标》里课程基本观念要求：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
因此，在本节课的教学中，要注重学生学习数学的兴趣培养，使学生产生想学数学，进而爱学数学的思想，同时在授课过程中适时的展示数学的学习方法，让学生在轻松愉快的氛围中逐步体会良好的学习习惯、科学的学习方法的重要性。
课标分析
（1）课标分析：激发学生对生活的热爱，对身边事物的兴趣；理解状物散文的一般特点，提高鉴赏水平；通过文本研习，引导写作实践，在状物散文中，体现人与物的对话关系。
（2）教材分析：作者抓住江南农村具有特征性的事物灶头，通过对炊具的一一描写，把江南农村家庭生活的一个侧面展现在我们面前。
在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写，有形象，有语言、有行动，这一切都是由物而起，物与人密不可分。
由于人的介入，对生活场景的描绘，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛围。
母亲、灶头几乎成为了一个不可分的组合。
随着生活水平的提高，灶头渐渐消失，与之一起消亡的还有相关的灶文化。
作者把对灶头的深厚情感，对母亲的深切怀念还有对灶文化消失的惆怅之情都融入到文字里，哀而不伤。
（3）学情分析：都熟悉纪录片《舌尖上的中国》，会对文中诱人的家常菜感兴趣。
有了解南北厨房文化差异的愿望。
（4）教学设计：《家里的灶头》教学设计教学目标：1、理解状物散文中如何由物及人，建立人与物的对话关系2、体会作者借灶头所呈现的怀旧情愫和对传统文化消失的感伤3、调动学生记忆中的人事，尝试写怀旧的文章教学重点：理解状物散文中如何由物及人，建立人与物的对话关系课时：1教学用具：多媒体导入：专题导读：格物致知，科学的便是说明文，人文的便是状物散文。
末句“状物散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能还是人”应如何理解？（点拨《项脊轩志》）今天我们要走进金曾豪，走进这位出生于40年代，成长于60、70年代的作家，走进他的童年记忆《家里的灶头》。
一、整体感知作为一篇状物散文，它描写的物是“灶头”（板书），浏览全文，找一找，灶头主要由哪几部分构成？江南的灶头整体上的特点是什么？（一）构成：灶台（大铁锅小铁锅汤罐）和辅助工具灶沿灶壁（格子灶画壁龛）灶塘（二）特点：实用，美观『特点』集中在文章第几段？第1段（齐读）析：第1段分别寻找实用和美观的对应体现。
重点赏析末句，比喻的手法生动形象地表现了灶头美观实用的特点，品读作者对灶头深厚的感情。
课标分析
课标分析
1、面向全体学生。
2、保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣。
3、学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者。
4、采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系。
【教学目标】
一、科学知识目标
1、知道有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。
2、食物由生到熟会发生多方面的变化，其中有的变化是有利
于人体对食物的消化和吸收的。
二、过程与方法
1、能通过细致的观察，比较生的食物和熟的食物，并用文字
或语言进行描述。
2、在加热的过程中，观察食物由生到熟的动态变化。
三、情感态度与价值观
1、认真细致地完成生与熟的食物比较活动。
2、培养小组的合作精神，养成良好的饮食习惯。
物质的量 课标分析doc
课标分析
一、课程标准解读
新版课程标准对物质的量这一部分的要求是：了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。
二、学科要求
新版课程中，对这一部分的学科要求是：建立物质的量的概念，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等之间的相互关系进行简单计算。
三、核心素养
认识化学科学研究需要实证与推理，了解建构知识模型等方法在化学科学研究中的运用。
了解科学探究过程包括提出问题和假设、分析解释或建构模型等核心要素。
理解从问题和假设出发基于证据进行分析和推理等对于科学探究的重要性。
课标分析
一、课标分析
在对部编教材《猫》这一课进行教学设计时，我认真研读《课程标准》，把握了初中阶段的阅读教学目标。
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
在教学过程中引导学生走进文本，理解文本内容并鼓励学生积极思考，勇于表达自己的见解。
同时要引导学生通过小组合作学习的方式，来探究解决疑难问题。
《猫》是一篇小说，《课程标准》对于小说这类文学作品的教学也有着相应的规定性：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……”因此本文教学的价值追求取向是，在阅读中获得启示、作出评价，说出体验，品味语言。
课标分析
课标分析美术新课程首先确立了新的知识观，积极倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力为目的。
我总结了以下几点：1、陶冶学生的情操，提高审美能力。
2、引导学生参与文化的传承和交流。
3、发展学生的感知能力和形象思维能力。
4、形成学生的创新精神和技术意识。
5、促进学生的个性形成和全面发展。
新课程从原有的基础上出发，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，以培养“人”为目的。
新课程中强调了“加强课程内容，与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系，把他们纳入到学生的生活中加以组织，赋予课程以生活意和生命价值。
课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革：1、美术教学应注重对学生审美能力的培养。
在教学中，应当遵循审美的原则多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。
2、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
3使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
4、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系与学生生活经验的联系培养学生的综合思维5、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
6、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力激发学生学习美术的兴趣。
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课标分析
在新课改的体育教学中不仅仅改变学生学的观念，还要改变死板的课程流程。
体育课大部分是在室外进行的教与学活动，它不同于其它课程容易组织管理。
如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理非常重要的。
体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。
在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段。
一、走进学生心灵，尊重学生的选择。
传统的体育教学以竞技体育为中心，教学内容体系竞技化。
教材强调权威性，指导性，忽视了差异性。
在教学中，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是出现了学生喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。
体育新课程强调：“学校体育教学应面对全体学生，其主要目的和任务并不是把所有的学生都培养成运动员，而是将他们培养成社会主义现代化建设所需要的健康人才”。
体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以生为本，坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。
在平时的体育教学中，我能够积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，“寓教于乐，情景创设”。
我在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。
“抢座位”、“红绿灯”“抓尾巴”“捉虫子”“打雪仗”、“堆雪球”等教学游戏，都是学生喜欢的游戏。
以此来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进
行体育课程的学习。
二、追求课堂诗意，重建师生关系。
传统教育中的老师常常以严师自居，高高在上，让学生望而生畏，望而却步。
师生的关系难以融洽，情感难以沟通。
因此教学或表现为以教师的教为中心，学围绕教转；或表现为以教为基础，先教后学。
新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学关系的正本清源。
“教师不要太像教师，学生不要太像学生”。
在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。
在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全
面发展的教育专业人员。
三、教育是人与人的交流，是教师和学生之间的互动与互学。
教师和学生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教师把书本知识传授给学生，更不是教师把做的道理填鸭式地交给学生。
新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。
我在实践教学中，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。
在新课程教学中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。
学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。