说尊严阅读
关于尊严演讲稿
关于尊严演讲稿尊严，是指一个人对自己的价值、尊重和自尊心的认同和维护，同时也体现了一个人对他人的尊重和敬重。
在人与人的互动中，尊严是一种重要的底线，它不仅关乎个人能力和品质的展示，也关系到人们之间的关系与和谐。
尊严是每个人都应该拥有的，无论是在人际关系中还是在社会环境中，尊严都是非常重要的。
然而，在现实生活中，我们难免会遇到一些对我们的尊严进行挑战和侵犯的行为，这时候我们需要学会如何通过演讲来维护自己的尊严。
首先，在演讲中呼吁共同尊重和理解是很重要的。
我们可以通过强调每个人都拥有独特的尊严和价值，无论是在职场还是在家庭生活中，都应该相互尊重和理解。
在演讲中，我们可以用真诚而温和的语言表达我们的想法，诉说自己的感受，让他人了解我们的内心需求和希望。
通过这样的演讲，我们可以激起他人对尊严的重视和关注。
其次，在演讲中我们可以运用逻辑和事实来支撑我们的观点。
通过提供可信的证据和有力的论据，我们可以让人们更容易接受我们的观点，并愿意尊重我们的意见。
在演讲中，我们可以引用专家研究的结果、社会调查数据等来加强我们的说服力，使我们的观点更具条理性和可信度。
此外，在演讲中运用合适的语言和方式也是非常重要的。
我们应该避免使用过激的言辞和不当的语气，尽量使用平和、理性的措辞，以避免引起争端和矛盾。
在演讲中，我们要尽量保持冷静和理智，在表达自己的观点的同时，要尊重对方的感受和意见，并与他们进行有效的对话和沟通。
此外，演讲的地点和场合也会对我们的演讲效果产生重要影响。
选择一个公开、宽松的环境可以增加演讲的成功率。
同时，人们的关注度、参与度和交流的意愿也会受到环境的影响。
因此，在选择演讲场所时，我们要考虑到观众的需求和感受，尽量为他们营造一个舒适和开放的氛围。
在演讲中展示自信也是非常重要的。
自信的表达方式可以增加演讲的说服力和影响力。
我们可以通过肢体语言、声音的控制和眼神交流来展示自己的自信。
同时，在演讲中我们也需要展示自己的专业知识和能力，以增加人们对我们观点的认同和尊重。
你有什么资格说尊严阅读答案
篇一：你有什么资格说尊严阅读答案12.（1）“我”拒绝见他，父亲教训“我”（2）张云山教导“我”并借钱给“我”13.（1）冲比流更能体现出血液流动的速度和力度，更能体现“我”的愤怒。
（2）两个“必须”生动地写出了父亲借钱的坚定，也照应前面父亲四处借钱的艰辛和不易。
14.这段是插叙，交代了张云田的身份和性格，为下文他要“我”亲自去借钱作铺垫。
15.从张云田要求“我”亲自向他借钱，并通过借钱这件事让“我”明白什么是真正的尊严可以看出他善于教育人、有个性；从他最终把钱借“我”，并说“实在还不上就不要了”看出他善良大方、乐于助人。
16.第一层级（1—2分）：仅直接摘录文中句子或只站在一个人的角度作答，既没有结合选文也没有思维展开。
如：“我穷，不假，可我也有尊严！”；“人，只有对生活和自己负责，才有尊严。
”第二层级（3—4分）：结合选文站在不同人物的角度说出尊严的含义。
如“我”对尊严的理解是做人不能被人羞辱，瞧不起，失面子；父亲认为为了孩子可以放弃尊严；张云田认为人，只有对自己对生活负责，才有尊严。
第三层级（5分）：第三层级（5分）：写出我从文中三个人物对尊严的不同理解中所受到的启发。
如真正的尊严不应只顾及个人感受，把面子看作尊严，有时，即使生活贫困，处境艰难，为了家人看似丢了面子，就如文中的父亲天天吃糠咽菜、在地里面朝黄土背朝天、像黄牛一样拿命给“我”挣钱——这才是最有尊严的人。
人，只有对生活和自己负责，才有尊严；人，一定要学会自立，尊严不是别人给的，是靠自己的双手、靠自己的努力挣来的！[2]篇二：你有什么资格说尊严阅读答案《你有什么资格说尊严》赵守玉⑴直到18岁那年，我才真正懂得什么叫尊严。
⑵我出生在农村，家庭条件很不好，母亲在我考上大学前一年去世了。
⑶大学第一年学费总算对付过去了，第二年快开学时，父亲东奔西跑十多天，也没有借到几个钱。
最后，父亲长叹一声，对我说：“现在只有去求张云田这一条道儿了。
”⑷张云田是我们那儿远近闻名的首富，几个月前才搬到我们村，虽然和父亲也算熟络，彼此间却从来没有办过任何事儿。
小学语文第八册《尊严》说课稿_0
小学语文第八册《尊严》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学语文第八册《尊严》说课稿一,说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.所以引导学生从描写年轻人神态,动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点.编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊,自强,自立的精神.他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨.但是空洞地告诉学生”尊严”的意思反而会让学生难以理解,应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟.课前还可以布置学生搜集有关”尊严”的人生格言.从描写年轻人神态,动作和语言的句子中.如,年轻人”脸色苍白,骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是,”您有什么活儿需要我做吗”当听到”没有”时,他的”目光顿时灰暗了”,”喉结上下动了动,说:’先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:”等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动.如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到”没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格.还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,”别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求.二,说教法及学法因为学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法,阅读讨论法,以读代讲法,以读促写法,并且整堂课将以”先学后教,当堂训练”洋思教学模式为主框架.三,说学习目标知识目标:学会本课四个生字能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读”对话”部分;学习运用”从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态,动作,语言体现人物的品质.情感目标:让学生体会哈默美好的形象和人格魅力.教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严.四,说教学过程激趣导入同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文,你就知道了.展示学习目标,引导学生自学质疑古人云:”学起于思,思源于疑”.课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维.,根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态,动作,语言的句子,想一想,你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题.2,质疑问难.学生通过读课文提出问题,归纳:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说”没活”时,他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢小组合作学习,探究交流.陶行知先生指出”教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”.《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题.,分小组合作学习.重点通过年轻人的神态,动作,语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊,自强的精神.学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗当听说”没活”时,他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读,实现在读中问,问中读.2,说一说,演一演,议一议说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方.演一演在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读”对话”部分和欣赏即兴表演”对话”部分.议一议引导讨论要放开,自由表达,要有自己独特的见解.学生要联系实际,说说自己的体会.有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视,同哈默相比,简直毫无尊严可言;有的学生针对成绩差的学生懒惰,撒谎的坏习惯提出批评和忠告,教他立志做一个有尊严的人;有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信,热心帮助别人的有尊严的人.学生的独立见解和独特感受.让人深受感动和启发.学生很轻松地体会到:尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是一种崇高.尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生,人有了尊严会不断发奋努力.尊严是一笔无价的精神财富,用劳动可以创造财富.鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严.各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
说尊严
说尊严①“人不可有傲气，但不可无傲骨。
”这是著名画家徐悲海的座右铭。
是的，人活着就要有傲骨，就应该有尊严。
②自古以来，就有孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事帆责，使我不得开心颜”；有李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”：有于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”……他扪都是活得有尊严的人。
③人活着要有尊严，因为尊严是自我激励的精神武器，是一个人顶天立地的前提。
当一个活得没有尊严的时候，人生对他已经没有任何意义，他的行为不被人们肯定，他的生活失去价值，于是他只能苟且地活着。
所以，一个人，只有当他活得有尊严的时侯，他在这个世界上才有立足之地，他才会为自己的人生奋斗。
④古希腊有一句谚语：“两腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。
”也许很多人对此感到不解，但我却明白其问的深意。
因为做人没有尊严，没有了能人的骨气，再有才华的人也会堕落，会迷失自己的人生方向，甚至会遗臭万年。
像中国历史上的大汉奸汪精卫，文章写得很好，但是却投靠日本人，甘当卖国贼，结果被“钉”在历史的耻辱柱上。
究其原因就是他失去了做人的尊严。
⑤人活着要有尊严，因为尊严使人能够忍受磨难，乐观向上。
面对敌人的诱惑，李大钊始终坚贞不渝，他以一个共产党人的尊严，忍受着各种磨难，用尊严捍卫了党旗的鲜红，用尊严书写了一曲壮丽的人生之歌。
⑥正直的中国人不但重视维护个人尊严，更是毫不犹掉地去维护国家酌尊严。
史书上有这样一个记叔：晏子使楚，楚王让他从狗门入，意欲羞辱他。
不料晏子以一句“齐命使，各有所主。
其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受辱。
晏子既维护了个人尊严，也保全了国家的尊严，赢得了后人的景仰。
⑦所以，人活着要有尊严。
一个人没有尊严不能成事，一个民族没有尊严不能兴盛，一个国家没有尊严不能强大。
⑧让我们直立双腿，高高站立着，做一个有尊严的人。
15、文章的中心论点是。
（4分）16、仿照第二段划线句子补充一个论据。
三年级想象尊严的故事
尊严的故事
尊严是一种美德，没有尊严的人是可耻的，有了尊严，别人才会尊重你。
今天，我给大家讲个有关尊严的故事吧。
美丽的花朵需要蜜蜂来传播花蜜；坚固的楼房需要好的木材建造；而人的生命却需要尊严的依靠。
一个有尊严的人可以依靠自己继续活下去，而一个身强力壮却没尊严的人就不能活下去。
我就见过这两种人。
太阳火辣辣的烤着大地，我和妈妈在买衣服，刚转了几家商店，我就看见一群人围在一个地方，我就拉着妈妈去凑凑热闹。
我们走到人群中，原来是一个乞丐卖艺呀！他穿的破破烂烂，披头散发，冒着酷暑在拉二胡，不少人往碗里扔钱，我掏出一元也扔进碗里，这是他凭自己的力量挣的钱，应该得到。
我和妈妈买完衣服，在回家的路上，又碰到了一个乞丐，他四肢健全，身体健壮，向周围人乞讨，那些人都慷慨施舍，“哼！不平自己本事挣钱，简直没一点自尊！都不学学那边那个乞丐！”我生气的嘀咕着。
说尊严作文300字
说尊严作文300字导语：“君子一言，驷马难追”。
每个人都会有诚信，但遵守诚信和失约，是一个道德问题，有时需要放弃个人利益。
以下为大家带来说尊严300字文章，。
A国侵犯B国，B国应战。
在一次战斗中，B国的甲被俘虏了。
甲没有屈服，他一遍又一边的喊着“祖国万岁！”A国国君乙很欣赏他，想让他为自己效力。
甲不肯，乙就一次有一次诱惑、威胁甲：“你只要对着我的国家跪下来，表示愿为我国效力，我就封你为我出征军一师师长；如不从，只好把你杀了。
请你选择吧。
”甲斩钉截铁地答复:”不，背叛自己的国家，我宁可死!~”乙很佩服他，放他回去了。
几个月后，B国的丙前来投降。
乙看他向自己国家的敌国跪下来了，就封他一个官，但从心里看不起他，没几天就把丙杀了。
你不尊重你和你的国家，别人肯定看不起你；你保卫自己和国家的尊严，别人就会对你肃然起敬。
记住：不要轻易低下你那高贵的头！俗话说：“君子一言，驷马难追”。
每个人都会有诚信，但遵守诚信和失约，是一个道德问题，有时需要放弃个人利益。
那是一个阳光明媚的上午，我和我的好朋友——王雪迪、王雪丽在下边玩，聊着聊着谈到深刻的话题——遵守诚信，“对呀，咱们许下一个诺言吧？现在，是二年级，过三年以后，就是五年级，咱们也快毕业了，看看这三年的所有考试，谁的成绩好！”这个承诺将永远留在我心里。
结果是王雪丽赢了。
当年说好，另外输了的两个人要给赢者买奖品，我和王雪迪只得掏腰包了。
这件事，虽然让我赔了5元钱，但我找到了我的尊严。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——题记我在书上看见这样一个事：有个少年想要弄明白人的尊严究竟是什么，就去请教一位智者。
智者没有答复他，却向他提出了三个问题。
“第一个，脱光衣服，到集市去走一趟，你愿意吗？”智者问。
少年听了有些吃惊。
“第二个，你们那里有个富人，你去奉承他，求他赏给你一些钱，你愿意吗？”智者接着问。
少年脸上有些疑惑。
“第三个，你叔叔升了大官，你去通知你的朋友们，他们可能对你别眼想看，你愿意吗？”你愿意吗？智者又问。
关于的尊严美文 尊严无价_人生励志.doc
国，教授先生。
这是常识。
”话音刚落，教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声。
教授盯牢了我，又抛来一句话：“您走遍了中国吗？”“除台湾省外，先生。
”“为什么您没有去台湾呢？”“现在还不允许，先生。
”“那么，”教授靠在讲台上，搓搓手说，“您认为在台湾问题上，该由谁负主要责任呢？”“该由我们的父辈，教授先生。
那时候他们还年纪轻轻呢！”教室里又有了笑声。
教授却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢？如今……”“教授先生，我们的父辈还健在！”我说，“我没有权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格。
”我惊奇地发现，教授思路十分敏捷，他顺理成章地接下了我的话：“我想，您不会否认邓小平先生是你们的父辈吧。
您是否知道他想如何解决台湾问题？”“我想，如今摆在邓小平先生面前的台湾问题并非是最重要的。
”教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生面前？”“依我之见，如何使中国尽早富强起来才是他最迫切需要考虑的。
”教授换了个更舒服的姿势，依然对我穷追不舍：“我还想请教，中国富强的标准是什么？这里坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。
”我突然感慨万千，竞恨得牙根儿发瘁，狠狠用眼睛戳着这个刁钻古怪的教授，站起来对他说，一字一字地：“最起码的一条是，任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难。
”教授倏地离开讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
他将一只手放在我肩上，轻轻地说：“我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通中国人是如何看待自己的国家的。
”然后，他走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。
下课。
”出了教室，台湾同胞与我并排走。
好一会儿后，我们不约而同看着对方，说：“一起喝杯咖啡好吗？”（摘自《看世界》）【特色鉴赏】尊严，不仅仅是个人问题，有时要上升到国家高度。
一名留法学生，在对话课上与法国教授展开了一场扣人心弦的舌战。
《尊严》说课稿_1
《尊严》说课稿《尊严》说课稿1《尊严》是篇教育性很强的__。
主要讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习语文的好材料。
这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。
因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在学生找、读、议的过程中：一、加强课前预习教学四年级的孩子已具备一定的课前预习能力。
所以我通过课前预习卡的形式，帮助学生进行课前预习。
通过“生词我会读”“生字我会写”“词语我理解”“课文我了解”这四个环节，层层递近，环环相扣帮助学生加强字词的学习，以及初步对课文内容进行了解。
二、落实了词语的教学。
对于文中的“疲惫不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。
我通过课前预习卡的形式让学生抓住重点词语体会，这里包括外貌描写及动作描写。
让学生抓住描写哈默的语言、动作以及神态等体会人物的心理，感受人物的品质。
三、提高了学生理解句子的能力。
紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”杰克逊评价哈默的话是课文的中心所在，也是__教学理解的重点、难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进__，走进哈默。
通过哈默与其他逃难者的比较，使学生初步感知同样是疲惫不堪，忍受饥饿的人，却有截然不同的表现。
然后引导学生深入阅读2~~5段，从中感受哈默的自尊、自强，最后水到渠成，学生也就理解了杰克逊的话。
四、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。
教学中，更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。
尊严说课稿
《尊严》说课稿陈江小学吴兴林一、说教材《尊严》是四年级的一篇阅读课文，课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。
尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。
课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。
另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。
特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。
二、说教学目标1、知识目标：掌握生难字词2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。
3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
三：说教学重难点通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
其中难点是通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
四、说教学方法：因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
五、说学法：本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：课前布置学生收集有关“尊严“的格言。
尊严说课稿一等奖[小学语文尊严说课稿]
![尊严说课稿一等奖[小学语文尊严说课稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/ab4aadc19fc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d607.png)
尊严说课稿一等奖[小学语文尊严说课稿]一,说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从文章内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.所以引导学生从描写年轻人神态,动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点.编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊,自强,自立的精神.他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人."尊严"是课题的名称,也是贯穿全文的主旨.但是空洞地告诉学生"尊严"的意思反而会让学生难以理解,应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟.课前还可以布置学生搜集有关"尊严"的人生格言.从描写年轻人神态,动作和语言的句子中.如,年轻人"脸色苍白,骨瘦如柴",可是当食物送到他面前时,他问的是,"您有什么活儿需要我做吗"当听到"没有"时,他的"目光顿时灰暗了","喉结上下动了动,说:'先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!'"在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:"等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动.如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到"没活"干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格.还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求.二,说教法及学法因为学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法,阅读讨论法,以读代讲法,以读促写法,并且整堂课将以"先学后教,当堂训练"洋思教学模式为主框架.三,说学习目标知识目标:学会本课四个生字(呈,惫,堪,捶)能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读"对话"部分;学习运用"从内容体会思想"的方法,引导学生抓住人物的神态,动作,语言体现人物的品质.情感目标:让学生体会哈默美好的形象和人格魅力.教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严.四,说教学过程(一)激趣导入同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文,你就知道了.(这样设置悬念,激发学生探求原因的欲望.)(二)展示学习目标,引导学生自学质疑古人云:"学起于思,思源于疑".课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维.1,根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态,动作,语言的句子,想一想,你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题.(这个环节是学生动口,动脑,动手,理清了文章的结构,培养了自学能力和团结协作的精神.)2,质疑问难.学生通过读课文提出问题,归纳:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说"没活"时,他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢(三)小组合作学习,探究交流.(探究刚才质疑的问题)陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子".《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题.1,分小组合作学习.重点通过年轻人的神态,动作,语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊,自强的精神.学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗当听说"没活"时,他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读,实现在读中问,问中读.(这个环节设计是让学生洞察,分析人物的内心活动,从内容体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解.学生在读中问,问中读,在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力和创新思维能力.学生在自读自问中和文本,教师,同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬.)2,说一说,演一演,议一议(1)说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方.(2)演一演在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读"对话"部分和欣赏即兴表演"对话"部分.(请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人,其余几个学生扮演逃难人进行现场表演,本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破.)(3)议一议《尊严》课文原文一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
《尊严》说课稿15篇
《尊严》说课稿《尊严》说课稿15篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《尊严》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《尊严》说课稿1王海英老师的《尊严》一课给了我一种非常舒服的感觉。
教学中，老师紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。
王海英老师教态自然大方，能利用课件来营造学习氛围，为学生提出自学的目标，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提高了课堂的教学效果。
首先，教师在教学过程中，能够抓住重点进行教学，多次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从中感受“自尊者自立”的道理。
使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。
特别是在细读课文时，教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。
如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。
第二、王海英老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这一重点贯穿整节课的教学，这很好。
然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的不足，建议教师应该加强对朗读的指导，学生对“尊严”一词的理解也不够透彻，应加以指导，对中心句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这句话要进一步深入地理解这句话的含义，还有合作探究学习精神不够，语言积累有待到位。
《尊严》说课稿2我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。
《尊严》说课稿
人教版四年级下册第七课《尊严》说课稿怀来县存瑞镇草庙子中心校秦玉娇一、说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇精读课文。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
故事的开头讲到一群难民受到沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃食物，连一句感谢的话都顾不上说。
接着，难民群体中出现了一个例外的人，与其他难民不同的是他要求通过劳动获得食物，镇长答应让他为自己捶背，年轻人才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾富有戏剧性，镇长的一双慧眼发现了哈默的美好人品，留他在庄园并把自己的女儿许配给他。
本单元的训练重点是从文章内容体会思想。
从编排的意图看，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。
二、说学情四年级的学生正处在个性发展的初期，人格、性格初具形态，对世界对人际关系充满好奇与探究，这个时候是塑造人格品性的关键时期。
在知识积累方面，已经初步具备了阅读课文理解内容的能力。
之前的教学内容中有关以诚待人、为人处事方面的文章为学生学习这篇文章做了铺垫。
因此，根据新课标的理念和教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。
我为课文制定了如下教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，了解如何把人物形象写具体的方法，让学生懂得什么是尊严。
本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物的品质。
通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。
三、说教法学法说教法为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我在教学中采用“创设情境引导探究法”。
通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。
小学语文四年级《尊严》一等奖说课稿
小学语文四年级《尊严》一等奖说课稿1、小学语文四年级《尊严》一等奖说课稿一、说教材这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。
本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会的表达方式。
《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。
故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。
我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。
《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。
在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。
因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。
二、说教学目标以及重难点根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：1、知识目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。
理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。
四年级下册语文书尊严【人教版语文四年级下册7尊严】
四年级下册语文书尊严【人教版语文四年级下册7尊严】老师在教学人教版语文四年级下册第7课《尊严》过程中，可以引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
小编在此整理了人教版语文四年级下册第7课《尊严》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文四年级下册第7课《尊严》原文一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
”说着将食物递给了这个年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
人教版四年级下册语文尊严说课稿范文
人教版四年级下册语文《尊严》说课稿范文1一、说教材本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。
但是空洞地告诉学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟。
课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。
二、说教法及学法因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。
三、说学习目标知识目标：学会本课四个生字(呈、惫、堪、捶)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
四、说教学过程(一)激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
(这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。
)(二)展示学习目标，引导学生自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。
课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
(这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。
)2、质疑问难。
学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?当听说“没活”时，他为什么不高兴?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来?为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?(三)小组合作学习、探究交流。
小学2021年四年级语文《尊严》说课稿
小学2021年四年级语文《尊严》说课稿小学2021年四年级语文《尊严》说课稿xx为您整理了：尊严说课稿欢迎大家阅读愉快!尊严说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七课《尊严》。
这篇课文是本册第七组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。
本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。
故事以尊严为题，含义深刻，耐人寻味。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊;另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩解、感受到高尚的情感尊严。
我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。
《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。
在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。
因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。
根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：1、知识目标：自主学习捶、惫等14个生字。
理解并积累疲惫不堪及骨瘦如柴、狼吞虎咽等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
说尊严的作文
说尊严的作文说尊严的作文一个有人格和尊严之人，必定的尊重一切有尊严的人格。
同样，如果你侮辱了一个人，就等于侮辱了一切人，也侮辱了你自己。
下面是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读参考！说尊严的范文1在我们中国的历史长河中，我们的祖先都捍卫了祖国与自己的尊严，且不说古代春秋战国时期，就以我们近代的壮事为例。
无数的革命先烈为了国家，民族的统一和独立，抛头颅、洒热血，甚至献出了宝贵的生命。
当一些外国人预言中国离不开“洋油”的时候，像铁人一样的中国工人把中国“贫油”的帽子抛到了太平洋里。
当无情的洪水扑向我们家园的时候，一个个普通的战士用血肉之躯铸成了冲不垮的大堤。
当北京奥运升起五星红旗的时候，多少中国人都掩饰不住自己内心的激动。
当我写到这里，我已掩饰不了内心的`激动、热血的澎湃，我心中想起的是我们的先人，齐国善于辞令的晏子，赵国不辱使命的蔺相如。
六十年前我们的先烈味捍卫祖国的尊严，把一腔热情洒向祖国南北。
今天的我们作为一名中学生，应增强热爱祖国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心、自信心，高举爱国主义旗帜，维护民族团结、促进和谐，自强不息、艰苦奋斗，真正把爱国之志变为报国之行。
今天为振兴祖国而勤奋学习，明天为创造祖国美好的未来而贡献力量。
把爱国的一腔热血注入每个炎黄子孙的心中，让每一个炎黄子孙心系祖国，时时刻刻为祖国着想，把祖国的利益放在第一位，把祖国真正当做自己的母亲，让祖国成为自己生命中不可缺少的一部分。
让“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古名句深入人心。
说尊严的作文范文2一个有人格和尊严之人，必定的尊重一切有尊严的人格。
同样，如果你侮辱了一个人，就等于侮辱了一切人，也侮辱了你自己。
曾数次击败反法同盟，建立了不可一世的功业的拿破仑，在征服一个小国家后，在这个国家的君主面前趾搞气昂地说：“臣服于我，就能得到这世界上任何你想要的东西。
”岂料那君主说道：“我只想得到你脚下的那一寸土地。
”这个故事告诉我们，人与人之间都是平等的再小的人或事都是有尊严的，任何想践踏他人尊严的人不过是自取难堪。
谈尊严议论文七年级作文范例
谈尊严议论文七年级作文范例谈尊严议论文作文1尊严是无价的,每一个让人都要有尊严,失去尊严的人就与行尸走肉没什么差别.人不可傲气,但可有傲骨人,人,没有性命可以,尊严却不可缺失,一天,我上街去买书,刚去到书店便看到门口有一群人围在一起,嘴里不停的说着好,手也不停的拍着.我灵巧地钻到前面头,只见一个年迈的老爷爷在一张老旧的桌前写书法.我凑上去看了看他的字刚劲有力,与着名书法家有的比拟.围观的群众越来越多,纷纷赞不绝口,这时一个西装革履的青年走了出来他随手扔下三百元钱,拿着一副写有,〝人闲桂花落,夜静春山空.〞的作品长扬而去.忽然,老爷爷把钱捡起来,向青年奔去.老爷爷拉着他不放,硬要把钱还给青年.青年骂了一句,不知好歹的老家伙,松手,老爷爷没有松开握紧青年人衣袖的手,弯下身子又拿了一副作品,要递给青年,青年毫无办法,知道自己错了,没有尊重老爷爷的劳动成果,灰溜溜的离开了,老爷爷也维护自己的尊严.尊严是人与人之间的一种平衡,不尊重他人的人,也只会引起别人的厌烦.谈尊严议论文作文2俗话说〝士可杀而不可辱〞,这也就是说宁愿丢掉性命,也〝不可自暴自弃自屈〞,我们要活的有尊严.丢失了尊严,丢失了自尊,也就是丢掉了做人的根本,没有尊严就等于没有了骨气.美国有位作家写过这样一篇他的亲身经历:有一次他走在大街上,一位乞丐向他讨钱,然而他套遍了所有的口袋,竟没有找到一分钱,于是他无可奈何的开口说:〝兄弟,对不起,实在是没有钱了.〞正当他感到很无奈的时候,那位乞丐说:〝先生,您叫我‘兄弟’,您让我和您站在了一条线上,这比给我金钱还叫我荣幸一万倍呢.〞这位美国作家在无意中给了乞丐尊严,让乞丐也有了做人的尊严,让乞丐具有了骨气.让乞丐也感觉到自己并不是卑微低下的.是啊,有时候你尊重了别人你才获得了尊严.古往今来,有多少人为了昭显自己的尊严而留下豪情壮志的诗篇……譬如〝横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛〞的周树人,〝仰不愧于天,俯不怍于人〞的孟轲,〝安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜〞的李太白……他们有哪个不是世人所推崇的?有哪个没有得到世人的尊重?他们有哪个不自尊?他们就是活的有尊严,有价值,有意义.在当今时代下的青少年,他们关注国家的大事,关注国家的发展.像中日间的钓鱼岛事件,有很多地区的青少年学生自行组织进行了〝保卫钓鱼岛〞的爱国.在此中,青少年学生们彰显了中华儿女的好姿态,将他们的爱国主义高高挂起,既表达了对祖国母亲的热爱,同时也表达了对于敌人的愤慨之情.这些青年们是在维护中华人民共和国的尊严,更是在维护所有华夏子孙们的尊严.他们具有高节操,具有高骨气,我坚信,当代的青年将是建设中国的的工程师,会用他们的双手将中国这个历史悠久的国家捧在云端之上,我们的中国将会更美好,会更昌盛,华夏子孙们将会具有更高节操.少年们,奋斗去吧,为了我们美丽的祖国,去展开翅膀,翱翔于天空吧.让我们携手打造具有中国特色的社会主义社会,打造特色中国.谈尊严议论文作文3尊严是一个人的灵魂,是无价的.可一些流浪者把它变成了有价的.先前我非常瞧不起他们.甚至讨厌他们,但平凡的一幕却改变了我对他们的看法.流逝的时光冲不淡往日的记忆,那一幕在我的心湖激起一圈圈的涟漪,使我难以忘怀一个深秋的下午,我独自在步行街上散步.突然,我看到了一幅奇特的画面:一个双腿截肢的中年人在地上爬着,穿着破烂不堪的衣衫,脸上显得苍白而愁苦.他左手抱着一打报纸,脖子上挂着一个破旧的书包,沿着广场上的花坛,不停地喊着晚报,晚报.一边喊,一边在人们脚前爬行.有许多好心人都忍不住地可怜他,这个给他五角,那个给他一元.给钱的人都把他当成了乞丐,并没有注意到他左臂上的报纸.他接过钱,放进那个破旧的书包里,把一份份的晚报递了上去.那些好心人都吃了一惊,这才看见他左手上的报纸,可是谁也没有去接.这时,他那拿着一份报纸的手一直举着,脸上露出坚韧而执著的表情,不停地说:这是您买的报纸,请拿着.好心人不解地望着他,直到接过那份硬塞过来的报纸,他这才继续向前爬去.眼前的一切,仿佛是晴空中的一道霹雳在我的脑海中炸开,我一遍一遍地重复着刚才中年人那执著的神情.这个用劳动换来生存的人,把我对流浪者的态度改变了.错了,我不应瞧不起他们,他们之中有好样的,应该挑起大拇指称赞!都是来外地谋生的流浪者,另一种人,乞丐,多么聪明.一人给一元钱,一天下来只要坐着给人磕个头就能赚几十几百元.而看看他,每天在地上爬来爬去,还不知饿多少次肚子,是多么笨.不!靠乞讨得来的钱虽多,但那是用自己的尊严换来的.也许你要说那趴在地上爬来爬去就不失尊严吗?对,那并不失尊严,因为他是用自己的劳动换饭吃.他也向别人伸手要钱,可那是他用自己的辛勤汗水挣来的,他是身残志坚,活得有骨气,我佩服他!虽然这件事已过去了好久,但中年人那捍卫自己尊严的执著让我深深折服,那艰难爬行卖报的一幕更让我难以忘怀.谈尊严议论文作文4炎炎夏日,商业街上人潮汹涌,正直暑假旺季,人们都三五知己一同逛街.我跟朋友也投入了这个热潮.一天下来,我们的收获也不少.正是黄昏,街上的人已经散了不少,当我们正要离开时,突然发现路的拐弯处聚集了一团人,好奇的我们当然不会放过这些事.我们快速地向人群中拥去,幸好我们灵活,一下子就钻进了人群中.走进一看,原来是有人晕倒在地了.那人倒在地上,整个脸都被头发遮盖住了,完全看不清他的样子.在他的不远处,搁着一个大袋子,大概是他的行装.一会儿,他动了动身子,吃力地抬起了头,借着暗黄的灯光,看到他的脸色暗黄,脸已经干巴巴的.他用瘦弱的手支撑着地面,似乎想要站起来.此时有三个大学生匆忙地向前扶住了他,他步子浮动地向那个大袋子走去,一边吃力地说:〝被子,我的被子.〞他似乎用尽所有力气搂住了他的行装,害怕别人把他的东西抢走.围观的人从附近买来了面包和水给他吃用,但被他拒绝了,他扒在袋子上,小声地说着:〝我只要打一个电话,我只要打一个电话!〞大学生听到了都纷纷拿出手机,问他的具体情况.在别人的劝说下,他终于拿起了面包吃下去了.吃着面包时,他流下了男子汉的热泪,开始向人诉说他的故事.他原是四川人,为了帮补家计,落下了母亲到了城里来打工.本来以为到城里来能挣到钱,但却遭到老板苛刻的对待,不单挣不到钱,离回家的盘缠也没有了.他就这样拿着那个唯一的大袋子流浪了四个月,寻找回家的路.在他讲着自己的身世时,有人可怜他给了他一张一百元大钞,但他怎样也不肯收下,坚定地说:〝我不是乞丐,我不要钱,我只需要打一个电话.〞大学生根据他说的电话号码,打通他的家.当他听到了母亲的声音时,一下子就泪流满面.一个农民工的尊严感动了我,也感动了我们全社会,为了尊严,他坚强地生活着.谈尊严议论文作文5每个人都有自己的.尊严,有的人会在穷困潦倒时放弃或出卖尊严,有的人会在权钱交易时把尊严拱手让出,这些人在失去人格.放弃尊严的同时也失去了人生最宝贵的东西.我喜欢著名画家徐悲鸿说过的话〝人不可有傲气.但不可无傲骨〞.在那个风和日丽的春天里,阳光洒向大地,我们一家三口在洛阳〝王城公园〞游玩,我看见有几个〝乞丐〞拿碗跪地,嘴里说〝好心人.给点钱吧〞,还有的在自己面前竖个牌子上写〝我是盲人.妻子病重在床.无钱医治.大家给点救命钱吧〞等等的文字,这些人个个衣衫褴褛.灰头土脸.看了心酸.谁都想慷慨解囊施舍于他.忽然我听到一阵悦耳的提琴声.因为我业余学的是钢琴.所以对琴声敏感吧!就在搜寻琴声传出的地方.啊!我惊呆了,是一位十多岁的女孩.在一片黑又脏的纸上写着〝我是没钱的孩子.我卖艺求学〞,坐在哪认真的拉着大提琴,我陶醉于她的琴声,她与我大概同龄.我觉得她是有尊严的人.她知道尊严是人生的命脉,是一切价值的根基.我不会投给没有尊严的人任何东西,我看不起他们.他们是为了得到钱,女孩是为了求学.所以我向女孩投去了我兜里仅有的7块钱.那些一个个跪在地上讨钱的人已放弃了尊严,他们不知道人类在身体成长的同时.尊严的成长更为重要.尊严会使普通的人变得聪明.尊严会使聪明的人博得尊敬.尊严会使受尊敬的人获得成功,有尊严就不会有丑陋.尊严使美好的事物成为永恒.谈尊严议论文作文。
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阅读下文，完成第15—19题（20分）
说“尊严”
①人是万物之灵！“灵”在哪里？
②如果按照《圣经》中所描述的那样，人类的祖先和其他动物没有任何区别。
使人类脱离动物界而成为万物之灵的，是那枚禁果——亚当和夏娃偷食了伊甸园中知耻识羞的禁果，从而被注入了荣辱观，得到了人类最宝贵的东西——尊严。
③尊严的有无构成了人类和其他动物根本的区别。
动物界中，最聪明的莫过于我们的近亲猩猩，它们有语言、会思考、能够制造和使用工具，但是唯独不知道尊严为何物。
它们没有荣辱观羞耻感，即使被当作玩物，（）能得到一根香蕉，就可以视牢笼为天堂。
这使它们终于没有迈出成为人类的关键的一步而被留在了动物界。
④美国心理学家马斯洛的需求层次理论，很好地诠释了尊严的重要性：吃喝拉撒睡，这是人类最低层次的、和动物没有区别的生理上的需求；第二第三层次的需求也基本上和动物所共有；变化来自于第四层——尊重的需求。
尊重产生尊严，这是人类所独有的需求。
无关身份地位，我们每个人都渴望被尊重、被认同，渴望向这个世界展示自己的存在和价值，渴望自己能够有尊严地活着。
是的，尊严的有无丰富了人类生存的意义。
⑤尊严的有无还使人类的生存价值得到了升华。
战国时代的孟子说过：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”陶渊明“不为五斗米折腰”，春秋时齐国那个宁可饿死“不食嗟来之食”的饥民，他们敢于对没有尊严的生活说“不”，使人性的光芒在人类的文明史中熠熠生辉。
没有了尊严，意味着身为人的价值被否定；没有了尊严，苟活的躯体无异于行尸走肉；没有了尊严，你就是一个可有可无的存在；没有了尊严，你将什么都不是！
⑥维护尊严应健全人格。
首先要培养正确的自我观念，要有客观的自我定位。
资深望重者，不可小视后生晚辈；满腹经纶者，不可忘记山外有山；家有万贯者，不可抛弃诚实守信；位高权重者，不可忘却义务责任；家境贫寒者，自当奋发图强；才疏学浅者，应当刻苦钻研；人生低谷者，应当力争上游；遭遇挫折者，应当奋勇前行。
正确认识自己，是维护尊严的基础。
⑦维护尊严，还要能够悦纳自我。
能够自我接纳的人，做事往往遵从内心感受，会更积极乐观，容易获得更多的自信。
美国历史上伟大的总统林肯，由于他的相貌丑陋，常常被政敌所讥笑。
有一天，他的一位政敌遇到他，开口骂道：“你长得太丑陋了，简直让人不堪入目。
”林肯微笑地对他说：“先生，你应该感到荣幸，你将因为骂一位伟大的人物而被人们所认识。
”能够自我接纳的人更能保持平等而开放的心态，形成积极和正向的认知，这是维护
尊严的必要条件。
⑧除了依靠个人的努力，维护尊严更要依靠众人的努力和社会的进步。
一个好的社会，一个人性的社会，一个文明的社会，必定是尊重个人尊严的社会。
尊重个人尊严，也就是尊重社会和国家的尊严。
历史的教训告诉我们：当一个人的尊严遭到践踏而无人问津的时候，那只践踏尊严的脚就有可能落在每个人的身上。
因此，一个理想的社会，应该能够维护每一个社会成员的尊严，无论是执政掌权者，还是普通公民，都应为此不懈地奋斗。
15．填入第③段括号内的词语正确的一项是:（ ）（2分）
A ．因为
B ．就
C ．才
D ．只要
16.文章第①②的作用是：（2分）
_________________________________________________________________________
17.对文章内容理解正确的一项是:（ ）（3分）
A ．夏娃和亚当偷食了禁果，得到了人类最宝贵的东西——尊严。
B ．马斯洛的需求层次理论说明人类和动物没有本质的区别。
C ．能够自我接纳的人，一定能维护好个人的尊严。
D ．每个人都有可能遇到尊严遭到践踏而无人问津的时候。
18.根据文章内容，完成下面的填空。
（8分）
尊严的有无构成了人类和其他动物根本的区别。
_⑴_ _ 尊严的有无使人类的生存价值得到了升华。
⑷__ _
19. 下面两个论据，选择哪一个证明第⑤段的观点恰当？请说明理由。
（ ）（5分）
【论据一】每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢梭
【论据二】没有尊严就会自暴自弃，这是一条永远腐蚀啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵
的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。
——马克思
健全人格
悦纳自我
说“尊严”答案
15.D
16.用疑问句和《圣经》故事开头，意在引起读者的思考和兴趣，进而引出论题。
17.D
18.⑴尊严的有无丰富了人类生存的意义
⑵怎样才能维护尊严
⑶要依靠个人的努力
⑷更要依靠众人的努力和社会的进步
19. 选择【论据二】。
第⑤段的观点是“尊严的有无还使人类的生存价值得到了升华”，本
段其它论据如孟子的名言等，都是从正面即有“尊严”的角度证明观点，而马克思的话是从“自暴自弃”即“无尊严”的角度来论述，二者构成正反对比论证，使论证更加有力，观点更加鲜明。
）而【论据一】卢梭是从“维护尊严”的角度来论述，适合放在第⑥段。