《书愤》公开课教案+评课
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中语文选修课程《唐宋诗词欣赏》，具体内容为第四章《豪放与婉约》的第二节课——《书愤》。
本节课将通过分析陆游的《书愤》一诗，引导学生理解诗人在豪放与婉约之间的情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，把握其意境和情感。
2. 学会运用古典诗词鉴赏方法，分析《书愤》的艺术特色。
3. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。
教学重点：分析《书愤》的意境和情感，学会古典诗词的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》诗词鉴赏资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，引导学生了解诗人的背景和创作特点。
2. 诗词背诵：让学生齐声背诵《书愤》，感受诗词的韵律美。
3. 感知诗词：引导学生用自己的话描述诗词中的画面，体会诗人的情感。
4. 分析诗词：讲解《书愤》的背景，逐句解析诗句，分析其豪放与婉约相结合的艺术特色。
5. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。
6. 例题讲解：分析教材中的诗词鉴赏例题，指导学生运用所学方法进行解答。
7. 随堂练习：布置两道诗词鉴赏练习题，让学生现场完成并讨论答案。
六、板书设计1. 黑板左侧：《书愤》全文2. 黑板右侧：教学重点、难点、诗词鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读陆游的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。
2. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。
3. 作业设计：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》第四章《宋词的情感世界》第二节《诗人的激昂与沉郁》。
具体内容包括对南宋诗人陆游的《书愤》进行深入解读，分析其诗歌背景、意境、表现手法等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握陆游《书愤》的内容及其反映的社会现实。
2. 培养学生分析、鉴赏古代诗歌的能力，特别是对诗歌手法、情感表达等方面的把握。
3. 激发学生对古典文化的热爱，提高学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：陆游《书愤》中所表现出的激昂、沉郁情感的把握；对诗歌中所蕴含的历史背景的理解。
教学重点：分析《书愤》的意境、手法及其所反映的社会现实。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《书愤》诗歌打印稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示南宋时期战争、政治动荡的图片，引发学生对时代背景的关注。
2. 诗歌背景介绍（10分钟）讲解陆游生平及其创作《书愤》的背景。
3. 诗歌原文朗读与解析（15分钟）朗读《书愤》，逐句解析诗句，分析诗歌的意境、手法。
4. 例题讲解（20分钟）结合《书愤》设计典型例题，引导学生学会分析、鉴赏古代诗歌。
5. 随堂练习（15分钟）学生自主完成练习，教师进行指导。
梳理本节课所学内容，强调重点。
六、板书设计1. 板书《书愤》2. 板书内容：诗人：陆游时代背景：南宋诗歌意境：激昂、沉郁表现手法：对比、象征七、作业设计1. 作业题目：分析陆游《书愤》中所反映的社会现实，结合诗歌内容进行阐述。
2. 答案要点：社会现实：南宋时期的战争、政治动荡。
诗歌内容：对比、象征手法反映现实，表达诗人激昂、沉郁情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古代诗歌鉴赏方法的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生阅读陆游的其他作品，了解其诗歌创作特点，提高学生诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌背景介绍2. 诗歌原文朗读与解析3. 例题讲解4. 随堂练习5. 作业设计一、诗歌背景介绍1. 诗人所处的时代背景：南宋时期的战争、政治动荡，以及国家民族的危机。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的诗意和主旨，领会诗中的比喻和象征手法。
（3）分析诗中的意象和情感，体会诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、背诵等方式，培养学生的朗读能力。
（2）采用小组讨论、分享心得的方式，提高学生对诗文的理解和欣赏能力。
（3）通过分析诗中的关键词语和句子，培养学生解读文本的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱古典诗词，感受诗人愤世嫉俗的情感，培养学生的爱国情怀和志向远大的品格。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗中比喻和象征手法的理解。
3. 诗人的情感分析和体验。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。
2. 诗中深层意象和情感的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：简介诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读《书愤》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：讲解诗文中的生僻词语，分析诗中的比喻和象征手法，解读诗人的情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和欣赏，培养学生的合作精神。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，感受诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和诗人的情感。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《书愤》。
2. 写一篇关于《书愤》的读后感，分享自己对诗文的理解和感受。
3. 收集有关陆游的其他诗作，进行比较阅读，体会诗人的风格和情感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
3. 读后感评价：阅读学生写的读后感，了解学生对《书愤》的深入理解和感受，评估学生的情感态度和价值观。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的理解和欣赏能力是否有所提高，教学方法和教学内容是否适合学生，并根据反思结果进行教学调整。
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景和诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的愤世嫉俗之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会分析诗文中的情感，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感；引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的愤世嫉俗之情。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的分析。
（2）诗人愤世嫉俗之情的体会。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗文的世界。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解读诗文。
4. 对比分析法：通过比较其他诗人同类题材的作品，突出《书愤》的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造诗意氛围。
（2）展示诗人画像，简介陆游的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗文，圈点勾画生字词。
（2）讲解生字词，疏通诗文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读诗文内容。
（2）分享讨论成果，总结诗文主旨。
4. 情感体验：（1）引导学生朗读诗文，感受诗的韵律美。
（2）分析诗中的意象，体会诗人的愤世嫉俗之情。
5. 拓展延伸：（1）比较其他诗人同类题材的作品，如杜甫的《登高》。
（2）总结《书愤》的独到之处。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调诗文的主旨和情感。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵《书愤》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
《书愤》公开课教案(新课标配套)2
《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《书愤》，使学生理解诗文的基本内容，掌握诗文的主旨和情感。
1.2 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《书愤》，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人陆游的生平和创作背景，使学生了解诗人在创作《书愤》时的情感状态。
2.2 诗文解析：分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
2.3 诗文翻译：提供诗文的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗文内容。
第三章：教学过程3.1 导入：以问题导入，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读：组织学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
3.3 讨论：分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
3.4 分析：教师引导分析诗文中的意象和情感，解答学生的疑问。
3.5 总结：教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
第四章：教学评价通过学生在讨论和分析中的表现，评价学生对诗文的理解和感受程度。
第五章：教学资源提供诗文的原文、现代汉语翻译和相关的研究资料，方便学生深入学习和参考。
第六章：教学方法6.1 讲授法：教师通过讲解诗文的背景、意象和情感，引导学生理解诗文。
6.2 互动法：教师组织学生进行讨论、分享和提问，激发学生的思考和参与。
6.3 情景教学法：教师创设情景，让学生通过角色扮演、表演等形式，体验诗文中的情感。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入教师提出问题，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
7.2 第二步：朗读学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
7.3 第三步：解析教师分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
7.4 第四步：讨论学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
7.5 第五步：总结教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
2024年高中选修课《书愤》公开课教案
2024年高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自2024年高中选修课《中国古代文学作品选读》中《书愤》一诗。
教学内容主要包括教材第三章第二节，详细内容为南宋诗人陆游的《书愤》全诗解析。
二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，感受诗人的忧国忧民之情。
2. 掌握陆游的生平事迹及创作背景，了解其诗歌风格特点。
3. 分析《书愤》的艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象等。
教学重点：理解诗人的情感表达，掌握陆游的生平事迹及创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》全文打印稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游画像，简要介绍陆游生平事迹，引导学生进入诗人创作情境。
2. 朗读全文：让学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美。
3. 逐句解析：讲解诗歌中的关键词语、意象，分析诗人的情感变化。
4. 例题讲解：以诗句“铁马冰河入梦来”为例，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“千载谁堪伯仲间”，并分享心得。
6. 小组讨论：分组讨论《书愤》的艺术特色，派代表进行汇报。
8. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 《书愤》2.作者：陆游时代背景：南宋情感表达：忧国忧民艺术特色：韵律、意象七、作业设计1. 作业题目：背诵《书愤》全诗。
分析《书愤》的意象，并举例说明。
比较《书愤》与陆游其他诗作的风格特点，不少于300字。
作业答案：1. 《书愤》全诗背诵略。
2. 《书愤》中的意象有：铁马、冰河、长城、烽火等。
如“铁马冰河入梦来”，形象地描绘了战争场景，表达了诗人对国家的忧虑。
3. 略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过逐句解析、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了《书愤》的诗意及艺术特色。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时进行反馈。
在拓展延伸方面，可引导学生阅读陆游其他诗作，进一步了解其诗歌风格，提高古典诗歌鉴赏能力。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》中的《书愤》章节。
教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读，分析其艺术特色和创作背景，进而引导学生领略古典诗歌的魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》这首诗的基本内容、艺术特色和创作背景。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《书愤》中所表达情感的理解和把握。
2. 教学重点：《书愤》的艺术特色、创作背景以及诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》诗歌原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代战争图，引出本节课的主题——《书愤》。
2. 新课导入：a. 介绍诗人陆游及其创作背景。
b. 对《书愤》进行原文朗读，让学生初步感受诗歌的韵律美。
c. 分析诗歌的结构、艺术特色。
3. 例题讲解：a. 选取《书愤》中的典型句子进行赏析。
b. 分析句子中的修辞手法、表达情感。
4. 随堂练习：a. 让学生模仿例题，对《书愤》中的其他句子进行赏析。
b. 分组讨论，分享学习心得。
b. 强调古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
6. 课后作业布置。
六、板书设计1. 课题：《书愤》2. 诗人：陆游3. 创作背景：战争、忧国忧民4. 艺术特色：韵律美、修辞手法5. 赏析方法：关注情感、分析修辞、联系背景七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的赏析方法，对《书愤》全诗进行详细解读。
b. 分析《书愤》中所表达的情感，结合现实生活谈谈你的体会。
2. 答案：a. 解读内容要求：正确理解诗歌内容，分析艺术特色，体现创作背景。
b. 体会内容要求：真实感受，观点明确，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程、学生表现、教学效果进行反思，不断优化教学方法。
2. 拓展延伸：a. 介绍陆游的其他作品，激发学生阅读兴趣。
高中选修课《书愤》公开课精品教案
高中选修课《书愤》公开课精品教案一、教学内容本节课选自高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。
教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读，分析其诗歌背景、韵律特点、意境表达以及作者的情感抒发。
具体涉及教材的第四章节第二节。
二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的诗歌背景、韵律特点及意境；2. 领悟诗人陆游在诗中所表达的情感，提高学生的审美情趣；3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《书愤》诗歌意境的理解，以及诗人情感的分析。
教学重点：掌握《书愤》的韵律特点，以及提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《书愤》打印稿、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古代战争图，引导学生思考战争背后的故事，进而引出本节课的主题——《书愤》。
2. 新课导入：教师简要介绍诗人陆游及其创作背景，引导学生了解《书愤》的创作时代。
3. 诗歌朗读：学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
4. 诗歌解析：教师带领学生分析《书愤》的韵律特点，解读诗句，深入剖析诗歌意境及诗人情感。
5. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识，提高鉴赏能力。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，进行课堂练习，教师给予指导与反馈。
六、板书设计1. 《书愤》2. 诗人：陆游3. 诗歌背景：战争、忠诚、愤懑4. 韵律特点：对仗工整，韵律优美5. 意境：壮志未酬，报国无门6. 情感：愤懑、失落、忠诚七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，分析《书愤》中的意境及诗人情感。
2. 答案要求：要求不少于200字，语言通顺，条理清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了《书愤》的意境及情感。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陆游的其他诗作，了解其诗歌风格，提高文学素养。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）运用诗歌中的意象和修辞，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
二、教学重点：1. 《书愤》的字词释义和诗句解析。
2. 诗歌主题和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 《书愤》中较为生僻的字词和古文用法。
2. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师讲义：《书愤》的译文、注释、背景介绍等。
2. 学生用书：新课标配套教材。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（2）简要介绍李白及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生自主查阅注释，理解诗句含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《书愤》的主题和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和补充。
（2）详细讲解《书愤》中的难点字词和修辞手法。
5. 课堂练习：（1）让学生运用《书愤》中的意象和修辞，进行创意写作。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
6. 总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古典诗歌的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
7. 布置作业：（1）背诵《书愤》。
（2）完成课后练习，深入研究《书愤》的艺术特色。
六、教学延伸：1. 对比分析：《书愤》与李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，探讨其艺术风格的异同。
2. 文学鉴赏：介绍唐代其他诗人及其代表作，如杜甫、王维等，扩展学生的文学视野。
七、课外阅读：1. 推荐阅读李白的诗选集，让学生进一步了解其诗歌创作。
书愤(公开课教案)
书愤教案【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
【教学重点】1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
【教学难点】把握作者的思想感情。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。
二、知人论世陆游，字务观，号放翁。
南宋著名爱国诗人。
陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。
可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。
于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
三、品赏诗歌 1、朗读课文2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。
3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。
明确：所愤之一：“世事艰” ——愤：报国有罪所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老所愤之四：“千载谁堪伯仲间” ——愤：无人领军作者“愤”的根源又是什么？这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。
因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《书愤》诗文。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
了解作者陆游的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
运用比较分析法，探讨诗中的情感表达。
练习书法，体验诗文中的书写艺术。
1.3 情感态度与价值观感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
欣赏古典诗词的美，提高学生的审美情趣。
学会珍惜时光，激发学生的学习动力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《书愤》诗文的背诵与理解。
诗中的修辞手法和意象的把握。
作者陆游的生平和创作背景的了解。
2.2 教学难点诗中含蓄的情感表达方式的解读。
书法艺术在诗文中的体现。
将诗文内容与现实生活的联系。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示陆游的画像和简介，引起学生对作者的兴趣。
引导学生思考：什么是“愤”？为什么会有“书愤”？3.2 自主学习学生自主朗读诗文，感受语言韵律。
学生查找资料，了解作者生平和创作背景。
3.3 课堂讲解讲解诗文中的重点字词和句式。
分析诗中的修辞手法和意象。
解读诗文的情感表达。
3.4 互动环节学生分享对诗文的理解和感悟。
教师引导学生进行比较分析，探讨诗中的情感表达。
3.5 书法练习学生练习书写诗文，体验书法艺术。
教师指导书写技巧，强调书写规范。
3.6 小结与拓展学生总结课堂学习收获。
教师提出拓展任务，鼓励学生进行深入研究。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生作业中对诗文的背诵和理解情况。
评价学生的书法练习成果。
4.3 课堂表现评价学生在课堂上的纪律性和合作精神。
第五章：教学资源5.1 教学课件提供课件，帮助学生直观地理解诗文内容。
5.2 参考资料提供关于陆游的生平和创作背景的资料，供学生自主学习。
5.3 书法用品提供书法练习所需的纸、笔、墨等用品，方便学生进行书法练习。
《书愤》公开课教案+评课
《书愤》公开课教案+评课教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学时数一课时教学过程一、陆游简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。
诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。
现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
二、导入课文引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。
其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。
终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
三、朗读课文1、学生试读，教师指导朗读。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。
二、课文内容理解。
1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。
请学生朗读课文词句理解，学生质疑。
2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。
《书愤》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《书愤》教案一、教学目标1. 了解文学作品《书愤》的背景和作者；2. 熟悉《书愤》的故事情节和人物形象；3. 分析《书愤》的主题和意义；4. 培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重点1. 掌握《书愤》的故事情节和人物形象；2. 分析《书愤》的主题和意义。
三、教学难点1. 理解《书愤》的主题和意义；2. 培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
四、教学方法1. 导入法：通过问题导入，激发学生的思考兴趣；2. 解说法：通过解说文学作品的背景和作者，帮助学生理解故事情节和人物形象；3. 讨论法：引导学生进行讨论，探讨《书愤》的主题和意义；4. 分组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成教学任务。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）教师向学生提出以下问题：你知道《书愤》是什么作品吗？你了解《书愤》的故事吗？请谈谈你对《书愤》的印象。
2. 解说《书愤》的背景和作者（10分钟）教师简要介绍《书愤》的背景和作者：《书愤》是由古龙创作的一篇短篇小说，讲述了主人公秦轩因为对书本的痴迷而获得神奇的力量，最终成为了一代武林传奇。
古龙，原名金庸，是中国现代武侠小说的奠基人之一，以其独特的文笔和丰富的想象力著称于文坛。
3. 分析《书愤》的故事情节和人物形象（20分钟）教师引导学生对《书愤》的故事情节和人物形象进行分析和讨论。
通过分析主人公秦轩的个性，他对书本的痴迷和执着，以及他在修炼武功过程中遇到的挑战和困难，让学生深入理解故事情节和人物形象的核心意义。
4. 探讨《书愤》的主题和意义（20分钟）教师引导学生对《书愤》的主题和意义展开讨论。
通过让学生从不同的角度去思考《书愤》所传达的思想和价值观，如对知识的追求、对勇气和决心的肯定等，激发学生对文本的深入思考和理解。
5. 小组讨论与总结（15分钟）教师组织学生分小组进行讨论，每个小组选择一个方面对《书愤》进行进一步探讨，并向全班进行汇报。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于文学作品《书愤》有了更深入的了解和认识。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》第四章《宋词与宋代诗歌》第二节《陆游的诗歌》，详细内容为《书愤》一诗。
二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代诗歌的审美情趣。
3. 培养学生热爱祖国、忠诚理想的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》所表达的情感及艺术手法。
教学重点：把握陆游诗歌的爱国主义精神，学会欣赏古代诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，激发学生对陆游的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学齐读《书愤》，感受诗的韵律和情感。
3. 背景介绍：讲解《书愤》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗意解析：逐句解析诗歌，引导学生体会诗人的情感。
5. 例题讲解：分析《书愤》中的艺术手法，如对仗、比兴等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首陆游的诗歌。
7. 小组讨论：分组讨论《书愤》所表达的爱国主义精神，分享讨论成果。
六、板书设计1. 板书《书愤》2. 诗歌背景：南宋，陆游3. 诗意解析：愤世嫉俗，忧国忧民4. 艺术特色：对仗、比兴、象征七、作业设计1. 作业题目：分析陆游的另一首诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的爱国主义精神。
2. 答案要点：描绘秋夜景象，抒发忧国忧民之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他诗歌，了解南宋历史背景，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗意解析：对《书愤》的情感和意境的理解。
2. 艺术手法分析：对仗、比兴等在诗歌中的运用。
3. 爱国主义精神的传达：如何通过诗歌教学培养学生的道德情操。
4. 作业设计：确保作业能够有效巩固课堂所学，并引导学生深入思考。
详细补充和说明：一、诗意解析1. 抓住关键词汇：如“愤世嫉俗”、“忧国忧民”等，帮助学生理解诗人的情感。
《书愤》公开课教案(新课标配套)2
《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《书愤》的诗意和背景。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
能够背诵并默写《书愤》。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
运用对比分析法，让学生了解《书愤》与其他诗歌的异同。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人陆游的忧国忧民之情和愤世嫉俗之意。
培养学生对传统文化和历史的尊重和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《书愤》的诗意和文学特点。
诗中的意象和修辞手法的分析。
学生的朗读、讨论和写作能力的培养。
2.2 教学难点：《书愤》的深层含义和诗人的情感表达。
修辞手法的运用和解读。
学生对传统文化和历史背景的理解。
第三章：教学过程3.1 导入：引起学生对《书愤》的兴趣，提问学生对陆游的了解。
引导学生思考诗歌在表达情感方面的特点。
3.2 朗读与解析：让学生朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和情感。
解析诗中的关键词语和意象，分析诗人的情感表达。
3.3 对比分析：选取其他诗人的作品，与《书愤》进行对比分析，让学生了解其异同。
第四章：教学方法4.1 互动讨论：引导学生对诗中的意象和修辞手法进行讨论，分享各自的见解。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动。
4.2 写作练习：让学生根据《书愤》的启发，创作自己的诗歌或短文，培养学生的表达能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和写作活动中的参与程度和表现。
5.2 写作作品：对学生创作的诗歌或短文进行评价，关注其对《书愤》的理解和表达能力的运用。
5.3 知识测试：通过提问或小测验，检验学生对《书愤》的诗意、修辞手法和背景知识的掌握程度。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《书愤》的文本，包括原文和注释。
准备相关的背景资料，如陆游的生平介绍和历史背景。
6.2 教具准备：准备投影仪或白板，用于展示诗歌和相关资料。
准备写作纸张和文具。
第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读陆游的其他诗歌和散文，进一步了解其文学成就。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。
详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌文本阅读与解析；3. 诗歌艺术特色分析；4. 诗歌主题思想探讨。
二、教学目标1. 让学生了解陆游的生平及其创作背景，理解《书愤》的诗歌内容；2. 培养学生把握诗歌意象、品味诗歌语言的能力，提高审美情趣；3. 通过对《书愤》的深入学习，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象的把握、诗歌主题思想的挖掘；2. 教学重点：诗歌语言、艺术特色的分析，以及诗歌情感的表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《书愤》诗歌打印稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像及其生平简介，激发学生对陆游的兴趣；2. 诗歌背景介绍：讲解《书愤》的创作背景，引导学生进入诗歌情境；3. 诗歌文本阅读：带领学生朗读诗歌，理解诗歌内容；4. 诗歌解析：分析诗歌意象、艺术特色，讲解重点词汇、句子；5. 例题讲解：选取一首类似题材的诗歌，进行对比分析；6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首诗歌；7. 主题思想探讨：引导学生从诗歌中挖掘作者的情感，联系现实生活，树立正确的人生观、价值观；9. 作业布置：布置作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计1. 诗歌《书愤》2. 作者：陆游3. 诗歌背景：南宋、战乱、报国之志4. 重点词汇：塞上长城、衰鬓、斑斑、神州5. 主题思想：爱国情怀、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《书愤》中的意象，并说明其作用；（2）谈谈你对《书愤》主题思想的理解。
2. 答案：（1）意象：塞上长城、衰鬓、斑斑、神州；作用：通过对比、象征等手法，表达诗人对国家命运的忧虑，对个人命运的无奈。
（2）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意观察学生的学习反应，及时调整教学方法和节奏；2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他作品，深入了解其诗歌艺术，提高文学素养。
书愤(公开课教案)
书愤（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》。
（2）了解诗文背景，理解诗文含义，体会诗人的情感。
（3）学会分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，增强对诗文的记忆和理解。
（3）学会运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的愤世嫉俗之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中保持积极向上的心态，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。
（2）理解诗文背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗文中的生僻字词的理解。
（2）诗文背景的了解。
（3）诗文中修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道什么是“愤”吗？今天我们来学习一首表达“愤”的诗——《书愤》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《书愤》，理解诗文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解诗文背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法。
（2）每组选代表进行分享，总结诗文中的修辞手法。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师重点讲解诗文中的生僻字词和难点句子。
5. 课堂练习（1）学生进行诗文默写练习。
（2）学生运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的修辞手法和诗人的情感。
四、课后作业1. 熟读并背诵《书愤》。
2. 深入了解诗文背景，加深对诗文的理解。
3. 运用诗文中的表达技巧，进行一篇练笔作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容和修辞手法，以及学生的学习兴趣是否被激发。
书愤教案及反思
书愤教案及反思《书愤》教案教学目标：知识目标：1、了解陆游的生平，知人论世;了解南宋朝代背景，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的语言、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法;能力目标：1、培养学生通过景和情的关系的把握从而提高对诗人情感的把握;2、提高学生诗歌鉴赏能力和语言分析能力;情感态度：体会陆游的爱国精神和人格力量，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：重点：学习鉴赏诗歌的语言、分析诗歌情与景的关系;难点：把握诗歌的思想感情及表达感情的方法;教学方法：朗读法、问答法、讨论法教学课时：1课时一. 导入语：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁、。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，还是念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚!无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
今天，让我们再一次走进陆游，再次体会他那感人至深的爱国情怀二. 作者简介：(学生分享自己的搜集，教师补充)陆游，字务观，自号放翁，南宋伟大的爱国诗人。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，少年时就立下了上马击狂胡，下马草军书的志向。
怀着铁马横戈、气吞胡虏的英雄气概和一身报国有万死的牺牲精神。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的恢复中原的宏图壮志，至死不忘复国大业。
三.背景介绍：此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四.朗读指导：学生试读，教师指导朗读。
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《书愤》公开课教案+评课
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；
2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；
3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：
1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学时数一课时
教学过程
一、陆游简介
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。
诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。
现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
二、导入课文
引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。
其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。
终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
三、朗读课文
1、学生试读，教师指导朗读。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。
二、课文内容理解。
1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。
请学生朗读课文词句理解，学生质疑。
2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。
你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？探讨：理解成“气愤堆积如山”只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占领的大好河山”，所以“心中的气愤堆积如山”，这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。
但是联系上下句，它却是说不通的。
承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，而作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为具体、鲜明，故“气如山”作“豪气如山”理解更佳。
诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。
颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇特，此联不用动词，不用虚词，只用六个
名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。
这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”也同样以几个名词组成而不着虚字。
三、诗中问题探讨。
1、诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？
探讨：
所愤之一乃“世事艰”。
艰者，难也。
“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。
抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。
报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。
所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。
所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。
可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。
着一“空”字，沉痛之极。
所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。
早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。
着一“已”字，悲凉之至。
所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。
诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。
他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
”这话正说出了陆游的心事。
有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。
这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。
因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。
2、本诗主要表现手法。
（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。
一是理想和现实的对比。
诗人北望中原，豪气如山。
以塞上长城自许，然而世事多艰。
理想被现实击得粉碎。
二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。
颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。
诗歌主题和表现手法是高考考查的重要内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，逐渐开阔视野，形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。
3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。
四、拓展思考：《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。
引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白
发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。
1、陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧州。
2、辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
3、岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？
这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。
“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。
而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是“已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”。
可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。
他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。
由这些诗词，我们可以总结出鉴赏诗词的两个非常有效的方法，那就是“知人论世”和“相互联系”。
所谓“知人”，就是要了解诗（词）人平生的思想、抱负和经历；所谓“论世”就是要了解诗（词）人生活的时代。
陆游一生的抱负就是“北定中原”，而他生活的时代却是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。
因此，只要读《书愤》这一首诗，几乎可以带动他所有这一类的诗或词，比如他的《十一月四日风雨大作》《诉衷情当年万里觅封侯》《夜游宫雪晓清笳乱起》《秋波媚秋到边城角声哀》等等，书写的无不是相同的主题。
掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。
还有一个方法就是“相互联系”，古人说“他山之石，可以攻玉”。
在鉴赏诗歌时，我们也可以借一借“他山之石”。
比如我们刚才鉴赏《书愤》，就借了辛弃疾的《破阵子》、岳飞的《小重山》等等，这样可以有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功倍。