杨海蓉初中英语教师教育教学案例
人教版七年级英语下册Unit10SectionB2a~2c优秀教学案例
3.利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言材料，丰富教学手段。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识和主动探究能力。
3.教师引导学生总结答案，帮助他们巩固知识，提高语言表达能力。
3.学生能够正确运用一般现在时的被动语态进行简单的交流。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、思考、实践和交流，掌握一般现在时的被动语态。
2.学生通过角色扮演、小组讨论等互动活动，提高语言运用能力。
3.学生通过完成任务，培养团队协作精神和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
为了更好地检查学生的学习效果，我设计了针对性的练习题，并结合课堂反馈，及时调整教学方法和策略，以保证教学质量。通过本节课的教学，学生不仅掌握了知识，还培养了学习英语的兴趣和自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的被动语态的构成，理解其用法。
2.学生能够运用一般现在时的被动语态描述日常生活中的人和事。
在反思与评价环节，我引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现不足，调整学习策略。学生相互评价，取长补短，共同提高。教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步，给予鼓励和表扬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、实物等引导学生回顾一般现在时态的被动语态。
2.通过创设情境，如描述一个正在进行的动作，让学生思考这个动作的被动形式。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价四者相互关联，形成一个完整的学习体系。在实际教学过程中，我灵活运用这些策略，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使课堂成为学生主动探索、积极互动的乐园。
人教七年级下册Unit3SectionB(1a2c)优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个国家，讨论该国家的风俗习惯和一般现在时态的运用。
2.分享讨论成果：各小组向全班分享自己的讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
在教学设计上，我以任务型教学法为主线，结合交际式教学法和情境教学法，为学生创造一个生动、有趣、实用的语言环境。在课堂中，我将引导学生通过观察、思考、讨论、听、说、读、写等多种方式，感知、理解、运用语言，提高他们的语言综合运用能力。同时，注重培养学生的思维能力、合作精神和跨文化交际意识，使他们在语言学习的过程中，不断提高自己的综合素质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握和运用本节课的生词和短语，如“dress, wear, traditional, celebration, gift”等，并能正确使用一般现在时态描述人们的行为。
2.学生能够听懂、会说、会读本节课的主要内容，并在实际情景中运用所学知识进行交流。
3.学生能够通过听力材料2c，了解并掌握不同国家的文化差异，提高他们的跨文化交际意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思考能力，如：“为什么不同国家的人们有不同的生活习惯？”“你认为哪种生活习惯最有意义？”等。
2.设计具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中，运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.教师提问与学生回答相结合，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和语言表达能力。
5.教学策略的灵活运用：本案例教学策略包括情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价四个部分。教师在教学过程中灵活运用这些策略，关注学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。同时，教师还注重教学过程中的反馈与评价，不断调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit2SectionA(第三课时)
（一）知识与技能
在本节课中，如“pizza、hamburger、soup、salad”等，以及与饮食相关的表达方式，如“I'd like some...”和“What would you like?”；
2.能够运用所学词汇和表达方式进行询问和表达自己喜欢的食物；
5.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，如团队合作、自主学习、跨文化交际等。通过引导学生在饮食方面的正确观念，培养他们关注健康饮食，形成良好的饮食习惯。同时，通过激发学生对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
（二）问题导向
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在课堂上，我将提出一些与饮食相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，“你最喜欢的食物是什么？为什么？”和“你认为健康的饮食是什么？为什么？”。通过回答这些问题，学生能够更好地理解和运用所学知识。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和思维能力。在课堂上，我将组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动。例如，让学生分组讨论并表演一段点餐的场景。通过小组合作，学生能够更好地运用所学知识，提高口语表达能力。
五、案例亮点
1.情境创设：通过创设各种与日常饮食相关的情境，如餐厅、超市等，让学生在情境中学习并运用所学知识。这种教学方法能够使学生更好地理解和记忆所学知识，并提高口语表达能力。
2.团队合作：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和思维能力。学生在小组合作中能够更好地运用所学知识，提高口语表达能力，同时也能培养他们的自主学习和解决问题的能力。
3.问题导向：通过提出各种与饮食相关的问题，引导学生进行思考和讨论。问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究欲望，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
七年级英语上册(人教版)Unit6单元整体优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种食物图片，让学生在直观的视觉感受中认识本课所学词汇。
2.设计有趣的食物品尝活动，让学生在实际操作中了解食物，提高他们的实践能力。
3.创设购物场景，让学生模拟购买食物，运用本课所学句型进行交流，提高他们的语言运用能力。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考和探讨食物的重要性，激发他们的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示各种食物图片，引导学生关注本节课的主题。
2.向学生提问：“你们最喜欢的食物是什么？”让学生发表自己的观点，激发他们的学习兴趣。
3.介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务，提高他们的学习动力。
（二）讲授新知
1.教授一般现在时的疑问句和陈述句的构成及用法，让学生掌握询问和表达喜好的句子结构。
3.通过小组讨论等活动，培养学生合作意识、团队精神，提高人际交往能力。
4.教师以耐心、关爱、尊重的态度对待每一个学生，营造和谐、融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，以全面提高学生的英语素养。在实际教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的用法，能够用英语询问并介绍自己和他人的喜好食物。
2.学生能够听懂、说出一般现在时的疑问句和陈述句，并能正确回答。
3.学生能够运用本单元所学词汇和句型，进行简单的日常交流，提高语言运用能力。
（二）过程与方法
1.通过展示各种食物图片，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。
人教版英语七年级下册Unit5SectionA1a2c优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等策略，我将努力激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质和团队协作能力。同时，我也将关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关爱，帮助他们实现全面发展。在今后的教学工作中，我将继续探索和研究，为学生的英语学习提供更有针对性的教学策略，助力他们成为具有全球视野的新时代青年。
针对不同学生的学习需求，我还设计了分层作业，让学优生拓展球类运动的知识点，学困生则通过模仿和练习提高英语基础。在课后，我还进行了课堂反馈，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
本节课在轻松愉快的氛围中结束，学生对球类运动的英文表达有了更深入的了解，同时也提高了他们的英语应用能力和团队协作精神。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，设计更贴近学生生活的教学活动，为他们的英语学习奠定坚实基础。
在案例中，我担任七年级某班的英语教师，面对的学生英语水平参差不齐，但都对球类运动充满热情。为了提高教学效果，我设计了以学生兴趣为导向的教学活动，注重激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作意识和语言运用能力。
在教学过程中，我遵循了循序渐进的原则，首先通过热身活动让学生熟悉球类运动的英文表达，接着引入本节课的主题。在课堂活动中，我采用任务型教学法，将学生分成小组，让他们完成一系列关于球类运动的任务，如：讨论喜欢的球类运动、编写球类运动的小短文等。在完成任务的过程中，学生互相交流、合作，提高了英语口语表达能力和团队协作能力。
4.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考球类运动对自己和他人的意义，如：为什么喜欢球类运动？球类运动对身体有哪些好处？
人教版英语八年级下册Unit5SectionB(2a2e)优秀教学案例
在语法学习方面，学生将掌握一般过去时的构成和用法，能够正确运用动词过去式描述过去发生的事情。通过语法练习，学生能够巩固所学知识，提高语法运用能力。
（二）过程与方法
在本节课中，我将引导学生运用任务型教学法，通过完成各种实际任务，提高语言运用能力。学生将以小组为单位，进行合作学习，培养团队协作能力和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用：教师通过设计各种真实情境，如展示学生过去参加活动的图片、讲述小朋友回忆过去游玩的故事等，让学生在实际环境中感受和体验语言，提高语言运用能力。情境教学法的运用使得学生能够更好地理解和运用一般过去时，增强了课堂教学的实效性。
2.任务型教学法的有效实施：教师通过组织学生进行小组讨论和分享，让学生在完成实际任务的过程中，运用所学知识进行交流和表达。任务型教学法的实施，既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语表达能力，使学生在实践中学习和提高。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过设计各种真实情境，让学生在实际环境中感受和体验语言，提高语言运用能力。例如，在讲解一般过去时态时，我设计了一个关于过去旅行经历的对话，让学生在听力过程中，理解并运用过去时态描述动作。这样的情境创设既有助于学生理解知识点，又能提高他们的语言表达能力。
（四）总结归纳
人教版七年级上Unit4SectionA(1a2c)优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是实现教学目标的关键环节。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和策略，确保每个学生都能充分参与课堂活动，掌握所学知识。同时，我还将注重学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关爱，帮助他们建立自信，提高学习能力。我相信，通过精心的教学设计和真诚的教育关爱，学生们的英语水平将得到全面提升，为他们的未来成长奠定坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一张钟表的图片，引导学生观察并说出钟表的各个部分，如hour hand、minute hand、second hand等。
2.向学生提问：“What can we do with clocks and watches?”，引导学生思考和讨论时间的作用和重要性。
五、案例亮点
1.情境创设的真实性：本案例通过利用多媒体课件展示不同场景下的时间询问和回答，如在学校、家庭、商店等场所，让学生在真实的情境中感知和运用语言。这种真实性不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生对时间概念的理解和运用。
2.问题导向的有效性：本案例中，我引导学生提出问题，如“What time is it?”、“What time does school start?”等，激发学生思考和探究的兴趣。通过问题引导学生观察、思考和讨论，如“When do you usually get up?”、“What time do you have lunch?”等，帮助学生巩固时间概念。这种问题导向的教学策略有效地促进了学生的思维发展，提高了他们的问题解决能力。
3.小组合作的互动性：在教学过程中，我组织学生进行小组讨论和合作，共同完成时间相关的任务，如制作时间表格、编写对话等。这种小组合作的学习方式不仅提高了学生的团队合作能力，还促进了学生之间的交流和互助，使他们能够在互动中共同成长。
人教版七年级上册英语Unit6SectionA(1a1c)优秀教学案例
4.提高学生的听说能力，使他们能够在真实的语境中进行简单的交流，询问和表达对食物的喜好。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、问卷调查等，让学生在实践中学习和运用英语。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会先呈现本节课的主要词汇，如banana、apple、orange、milk、bread等，并配以图片和实物展示，帮助学生更好地理解和记忆。然后，我会教授一般疑问句"Do you like...?"的构成和使用，以及回答"Yes, I do./ No, I don't."的句型。
在此过程中，我会采用全身反应法（TPR）和情景教学法，让学生在互动和实践中掌握新知识。此外，还会设计一些小游戏，如“猜猜我喜欢什么食物”等，以增强学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
在学生掌握新知识后，我会组织他们进行小组讨论。首先，我会给出一个讨论话题：“Talk about your favorite food and ask your group members about their favorite food.”学生可以运用新学的句型和词汇，在小组内进行交流。
4.反思与评价，关注学习过程
本案例重视学生的反思与评价，旨在帮助他们总结经验、发现不足，并在今后的学习中不断进步。通过引导学生进行自我反思和同伴评价，以及教师给予及时反馈，学生能够更好地了解自己的学习状况，调整学习方法。
5.紧密联系生活，培养实际应用能力
本案例紧密联系学生的生活实际，将所学知识与现实生活相结合。在的生活习惯。这种设计使学生在掌握英语知识的同时，也能将所学应用于实际生活中，提高他们的跨文化交际能力。
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初中英语教师教育教学案例
宜州市德胜中学杨海蓉
案例片段（一）
一、思考的问题：如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
二、案例主题：1、处理“肥胖”的艺术，学会接纳他人，学会相处。
三、案例片段描述：
曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。
片段一：老师甲在讲到stop sb. from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：
Student: My mother often stops me from eatin g meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I’m too fat.
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
Teacher: But I don’t think you are too fat. You ar e strong
片段二：老师乙在教what’s the matter?这一单元时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunte ers?
Teacher: Good! I think you are fat. You are the r ight person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
教学反思：
两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。
在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
案例片段二
一、思考的问题：如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之
中, 拓展英语学科的育人价值，拓展英语学科的育人价值。
二、案例主题：预设教学情境，避免无用教学。
三、案例片段描述：
我在教学when’s your birthday?时设计了以下三个片段。
片段一:为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February the eleventh
Teacher: Do you know your father’s/ mother’s b irthday?
片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into p ieces. Who do you think should get the first cake?
同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Ann’s father,有的
说Ann’s mother…片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：
Familymemmers’ birthday s ：
Father Mother Grandfather Grandmother S ister/brother
教学反思：
关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。
案例片段三
一、思考的问题：如何保护学生“开口说英语”的积极性？
二、案例主题：课堂意外应急机智会让师生关系更紧密，有助于教学效果的提高。
三、案例片段描述
当学生说：“I love you !”时案例片段描述：
在一次公开课上，学的是关于礼物的话题。
老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you li ke it Sstudent B: Ann! Here is my birthday present
. I hope you will
be happy and healthy.
Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!
Student D:…
这时男生E突然举手，站起来说：
Student E:I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann!You ar e beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”
当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：
Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English.
Here’s my present for your answer. I hope you w ill like it.
Student E: Thank you! I like it.
教学反思：
教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。
这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。
只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。