普通话教案第一章--绪论
现代汉语第一章 绪论
章一绪论一、名词解释1、语言:语言是人类特有的一种社会现象,是人类最重要的交际工具和思维工具,是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律所构成的符号系统,具有任意性和线条性,有口语和书面语两种形式。
【附】线条性:由于人类发音器官的限制而导致语言符号只能一个个发出,无人可于同一时间位置说出两个声音。
即语言符号只能在时间的线条上绵延,一个符号接着一个符号出现。
任意性:指语言符号的语音形式和意义内容的结合无必然联系,是社会成员共同约定俗成的,是任意的、偶然的。
2、现代汉语:从狭义而言,现代汉语指现代汉民族的共同语—普通话;从广义而言,现代汉语兼指现代汉民族使用的普通话和方言。
3、现代汉民族共同语:即狭义的现代汉语,指以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
4、方言:即俗称的地方话,是民族语言的地方分支,是现代汉语的地域变体。
只通行于一定的地域,是局部地区人民的语言,并不独立于民族语言之外。
主要有七大方言:北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、闽方言、粤方言和客家方言。
5、现代汉语规范化:即确立现代汉民族共同语明确一致的标准,以此清除语音、词汇、语法方面的分歧。
6、文学语言:指经加工、规范所得的书面语,是民族共同语的高级形式,包括文艺作品语言、社会科学及自然科学著作语言,对民族语言的发展有极大推动作用。
7、现代汉语的社会变体:即社会方言,指由于性别、年龄、地位、文化程度等社会因素的不同,人分属不同的社会群体。
每个群体都有一些区别于其他群体的语言特点,从而形成语言的各种社会变体。
二、简答题;1、现代汉语特点?【可分述或将之与印欧语言对比,自行诠释】(1)语音方面:总体而言音节界限分明,乐音较多,语调变化,具有音乐性,具体如下:Ⅰ没有复辅音;即一个音节内不存在两个或以上辅音相连的情况,音节界限分明;Ⅱ元音占优势;音节必有元音,可仅由一个元音构成音节,乐音比例较大;Ⅲ有声调;音节均有声调,使得音节间界限分明而富于变化,有区别意义作用;Ⅳ声母与韵母内部系统性较强;即声母与韵母间配合规律规范严谨;(2)词汇方面:Ⅰ语音多为单音节,词形较短;有时一个语素即一个汉字,存在大量单音词;Ⅱ双音节占优势;汉语词汇有双音节化趋势,旧的单音节被双音节大量代替;Ⅲ新词构成广泛采用词根复合法;即“实语素+实语素”构词法,少有派生法构成;Ⅳ对于吸收的外来词多为音译兼意译,或以汉语语素对译,直接音译较少;Ⅴ成语多为四音节结构;Ⅵ存在大量表示同一事物/现象的同义词,且音节数量不定,可见汉语词汇形式的伸缩性;(3)语法方面:Ⅰ语序的变化对语法结构和语法意义起重大影响;如我们理解(主谓结构)--理解我们(述宾结构)改变了语法结构关系;又如猫抓老鼠—老鼠捉猫,则改变了语法意义;真正语法上的语序变化应为词语的次序改变使语法结构关系及语义随之变化,如:二十岁才结婚—结婚才二十岁;Ⅱ主用语序和虚词表示语法意义,无严格意义的形态变化;①有些结构有无虚词会导致结构和语义发生很大变化,如爸爸妈妈(联合结构)--爸爸的妈妈(偏正结构);②有些结构添加虚词后,虽语法结构关系未有改变,但语义变化,如北京大学—北京的大学,一指特定学校,一指北京所有大学;③有些结构添加虚词后会导致语用意义的变化,如中国文化—中国的文化,虽都为偏正结构、修饰关系,表意相同,但前者强调“属性”,后者强调“分类”,指中国而非其他国家的文化;Ⅲ词法句法结构基本一致,都存在主谓、述宾、述补、偏正、联合五种基本语法结构关系;(地震—地面震动—地面震动了)Ⅳ词类与句法成分不存在一一对应关系;汉语词汇同一词可充当多种成分,好-a/v;Ⅴ量词和语气词十分丰富;汉语中名词与数词结合需要加入量词,且随着对象不同而变化量词,如一头牛、一棵树;语气词的变法则起到区别意义的作用;2、与古代汉语对比,现代汉语的特点是什么?(1)语音方面:总体而言语音系统简化;①浊塞音、浊塞擦音、清鼻音声母消失;②复辅音声母消失;③辅音韵尾大大减少,入声不再独立成为调类;(2)词汇方面:①新词大量产生;②词的双音节化倾向明显;③词缀和类词缀有所增加,词缀附加法构成的合成词增多;④大批印欧词语和日语汉字进入汉语词汇系统;(3)语法方面:①增加大量量词;②古汉语词类活用现象较多,现代汉语兼类词较多;③古汉中语言省略现象较常见,现代汉语则少见;④古汉的否定句和疑问句常有宾语前置现象,现汉几无;3、共同语与方言的关系?(1)共同语是通行于民族全体成员的语言,方言则是一个民族语言的地方分支,是局部地区人们使用的语言,即规范的共同语是方言的高级形式;(2)共同汉与方言存在相互影响、相互制约、相互吸收的关系;Ⅰ共同语以某种方言为基础而形成,形成后又渗透到各方言中,制约方言的传播与发展;Ⅱ方言的表达形式影响共同语的发展,共同语需吸收方言中有利成分以促进自身发展;4、如何理解语言是一个分层装置?答:语言是一个符号系统,形象而言即一个装置,其最主要特点是分层。
普通话课程教案
普通话教案目录第一章导论 (2)第二章普通话基础知识 (4)第三章普通话朗读技能训练 (26)第四章普通话命题说话训练 (39)第五章普通话机考模拟训练 (57)普通话教案(授课人:*** )第一章导论【教学目标】1、了解并初步掌握普通话的含义;2、弄清学习普通话的重要意义及必要性;3、能够发现自己所在地的方言与普通话的区别;4、了解普通话测试的性质、内容及其注意事项【课程思政】通过学习普通话,帮助学生培养正确的语言文字使用习惯,增强学生对汉语言文字等非物质文化遗产的热爱之情;通过说普通话,继而推广普通话,做普通话的推广“大使”,化爱国之情为爱国行动。
【授课内容】普通话与现代汉语方言、推广普通话的方针与目标、普通话测试的依据与内容【教学重点】普通话的含义与测试内容【教学难点】自身方言与普通话的区别【课时安排】2课时【教学方法】讲授、漫谈、交流、探究学习【教学手段】多媒体演示、黑板演示【使用教材】邢福义《普通话培训测试指要》华中师范大学出版社,2015年第2版【参考资料】《普通话测试大纲》《普通话测试规程》【教学过程】一、新课导入:(5分钟)1、自我介绍及有关感受:水平:一级乙等。
全国关于推普及测试概论。
华中师范大学培训(2014年5月)感受:开阔视野,树远大理想不做井底之蛙。
苦练普通话,掌握正确的发音要领,争取尽早提升语音水平,拿更高的普通话水平等级证。
2、课程介绍:最初定为《教师口语》,后普改为《普通话训练与测试大纲》。
以语音训练为主,提高学生的普通话水平及口头表达能力。
延伸话题:素质教育、职业教育。
二、讲授内容:第一节普通话概述(30分钟)(一)、什么是普通话?1、讨论、发言。
2、总结:定义:普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。
3、阐释、齐读。
(二)、为什么要学习普通话?普通话学习的重要意义:1、社会发展的需要促进社会交往,有利于经济、政治、文化建设。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计《普通话》教案教学设计第一章概述第一节普通话与方言课程内容:探究普通话与方言参考教材:《普通话与口语训练》(校本教材)课程安排:4课时活动过程:第1・2课时-导入学习情境导语示例1:央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》,同学们看过没有?喜欢吗?(让学生说明原因)这部电视剧在语言上有没有显著特点?(北京方言)由此导入。
导语示例2:喝水(h@fei),大树(d台fCι),有谁听懂了这两个词的意思?其实它们指的是喝水和大树。
这种语言方式有别于普通话,属于方言。
二、联系文本,整合探究1 .摘读文本并思考:你是怎样理解方言的?明确:方言有两类:一种是地域方言,另一种是社会方言。
地域方言背后有着丰富的文化积淀,对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的,特别在异地他乡,一张口就知你是山东人还是东北人等等,所以“老乡见老乡,两眼泪汪汪〃。
社会方言带有职业性和身份性,随着社会的发展,一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。
2 .整合信息,采集方言(请一位学生当主持人)①将课前同学们采集的方言进行展示。
采集的方言包括当地地域方言和网络方言,例如普通话里的这边,泰安说成"这窝”,德州说成“这昔兄"。
网络语言里的"88〃表示再见,"斑竹"表示"版主",“521"表示"我爱你〃等等。
也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语,进一步体会该种方言的特点。
例如:大树底下喝凉水,真舒服(dafudιxiaheIiangfei,zhenfufu)β还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲(如《猫和老鼠》)等。
②讨论问题,探究解难——以小组为单位,自主提出问题并讨论问题,例如:问题-:有人认为方言有碍于祖国语言统一,你的观点如何?问题二:推广普通话会消灭方言吗?如何处理好二者之间的关系?问题三:以粤语歌曲广泛流传为例,思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广度?问题四:如PK、MM这样的网络语言能否出现在公共媒体中?如何推广使用?各组推荐一人进行交流,教师总结。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计第一章:普通话的概述1.1 教学目标让学生了解普通话的定义、地位和重要性。
让学生掌握普通话的语音、词汇、语法的基本特点。
1.2 教学内容介绍普通话的概念和定义。
讲解普通话的语音系统,包括声母、韵母、声调等。
介绍普通话的词汇和语法特点。
1.3 教学方法采用讲解法,让学生了解普通话的基本概念和特点。
采用举例法,通过实际例句让学生掌握普通话的语音、词汇、语法特点。
1.4 教学评估课堂问答:学生能够回答普通话的定义和重要性。
课后作业:学生能够完成相关练习,巩固所学内容。
第二章:普通话的语音2.1 教学目标让学生掌握普通话的声母、韵母、声调的发音方法。
让学生能够正确发出常用词语的音节。
2.2 教学内容讲解普通话声母的发音方法,包括清音、浊音、鼻音等。
讲解普通话韵母的发音方法,包括单韵母、复韵母、鼻韵母等。
讲解普通话声调的分类和发音方法。
2.3 教学方法采用讲解法,让学生了解普通话语音的发音方法。
采用练习法,让学生通过发音练习掌握声母、韵母、声调的正确发音。
2.4 教学评估课堂练习:学生能够正确发音声母、韵母、声调。
课后作业:学生能够完成相关发音练习,巩固所学内容。
第三章:普通话的词汇3.1 教学目标让学生掌握普通话的基本词汇和词义。
让学生能够正确使用普通话词汇进行交流。
3.2 教学内容讲解普通话词汇的基本特点和构成。
举例讲解常用词汇的意义和用法。
3.3 教学方法采用讲解法,让学生了解普通话词汇的基本特点。
采用举例法,通过实际例句让学生掌握常用词汇的意义和用法。
3.4 教学评估课堂问答:学生能够正确回答词汇的意义和用法。
课后作业:学生能够完成相关练习,巩固所学内容。
第四章:普通话的语法4.1 教学目标让学生掌握普通话的句子结构和语法规则。
让学生能够正确运用普通话进行表达。
4.2 教学内容讲解普通话的句子结构,包括主语、谓语、宾语等。
讲解普通话的语法规则,包括词序、助词、标点等。
4.3 教学方法采用讲解法,让学生了解普通话的句子结构和语法规则。
绪论和第一章
“以北方方言为基础方言”,即一般 以北方方言为基础方言” 以北方方言为基础方言 以北方方言中比较通行的词语为标准, 以北方方言中比较通行的词语为标准, 舍弃北方方言中过于土俗的词语。 舍弃北方方言中过于土俗的词语。 “以典范的现代白话文著作为语法 规范” 规范”,即语法规范必须是具有广泛代 表性的现代白话文著作、 表性的现代白话文著作、作品中的一般 用例,带有地方色彩的语言形式须规范。 用例,带有地方色彩的语言形式须规范。
《普通话训练》 普通话训练》
人文学院中文系
教学目的要求 理解语音的性质, 1 理解语音的性质,弄懂语音的生成原理 了解语音的基本概念, 2 了解语音的基本概念,学会分析语音单位 了解普通话的语音特点。 3 了解普通话的语音特点。 教学重点 语音的性质及语音的基本概念。 语音的性质及语音的基本概念。 教学难点 音节、音素与声母、 音节、音素与声母、韵母之间的关系
《普通话训练》 普通话训练》
• 一级甲等(测试得分:97分-100分之间) 朗读和自由交谈时,语音标准,词语、 语法无误,语调自然,表达流畅。 • 一级甲等是完美的标准的普通话,是省 级以上电台、电视台播音及主持人应该 达到的标准。一甲由省语委办审核后报 国家语委普通话培训中心复审,以复审 成绩为准。
《普通话训练》 普通话训练》
易误读词
刹那chà ch 成绩j ì 称职chèn ch n 参与y ù 处理chǔ 单于chán ch n 揣度duó du 模样m ú 抄袭x í 伺候c ì
创伤chuāng
《普通话训练》 普通话训练》
导 入 新 课
语言是人类重要的交际工具, 语言是人类重要的交际工具,人 类用它来表情达意,交流信息。 类用它来表情达意,交流信息。我们 学习普通话,是为了保证个人之间、 学习普通话,是为了保证个人之间、 群体之间的交际、交流能够顺利地、 群体之间的交际、交流能够顺利地、 有效地达到目的,保证情感、意见、 有效地达到目的,保证情感、意见、 学术观点的传达既有序又顺畅。那么, 学术观点的传达既有序又顺畅。那么, 语音是怎么样发出来的呢? 语音是怎么样发出来的呢?今天我们就 来认识一下。 来认识一下。
普通话基础教案
一、编写说明(一)本课程的性质、地位和作用普通话基础是广播电视新闻学专业的基础课程,是以国家的语言文字政策为依据,系统地讲授普通话基础理论和基本知识,训练普通话基本技能,培养和提高学生使用普通话能力的课程。
普通话不仅是汉民族群众进行交际的语言,也是汉族与国内各少数民族群众进行交际的共同语言,更是新闻从业者从事新闻工作必须熟练掌握的语言。
(二)本大纲制定的依据本教学大纲以江苏省语言文字工作委员会制订的《普通话水平测试》为指导,根据广播电视新闻学专业人才培养目标所需要的普通话基本理论和基本技能的要求,结合本课程的教学性质,教学条件和具体教学实践制订的。
可供本课程的教师制订教学计划时参考,也可供学习者了解课程内容概况和内容重点时参考。
(三)大纲内容选编原则与要求本大纲在选编中注意贯彻以下基本原则:1.贯彻国家的语言文字政策,在教学中阐明使用普通话的重要意义和影响,自觉促进语言规范化工作。
2.注重普通话语音理论与实际运用能力的结合,在各章节的教学中联系学生使用普通话,社会上使用普通话的实际情况,有针对性地突出教材的重点,使学生了解普通话的理论和知识,真正能够用来指导自己的语言实践。
3.加强基本技能的训练,在课内外加强多种方式的练习,使学生将所学知识转化为熟练的技巧。
(四)实践环节1.普通话发声训练(1)主要内容与要求:进行呼吸、共鸣、吐字归音、音节组合方面的训练,掌握普通话的运声技巧。
(2)学时分配:折合成标准学时为2学时2.普通话易错音区别训练(1)主要内容与要求:对各个方言区容易错读的声母、韵母、声调进行区别训练,同时训练特殊语言情况下的音变能力。
(2)学时分配:折合成标准学时为4学时3.普通话会话训练(1)主要内容与要求:训练学生日常情况下使用普通话的能力,要求能熟练使用普通话交流。
(2)学时分配:折合成标准学时为2学时4.普通话朗读训练(1)主要内容与要求:训练学生朗读各种文体,掌握相应的朗读技巧。
普通话教案第一章 绪论
第一章绪论教学目的要求:1、掌握普通话的定义2、了解普通话的形成、推广及意义3、了解普通话测试概况及如何学好普通话教学重点:普通话的定义教学难点:如何进行普通话水平测试教学过程:导入新课:1、读出符合普通话说法的句子,判断哪句是标准的普通话。
1)A、我追他不上。
B、我追不上他。
2)A、崭崭新。
B、崭新。
3)A、我说他不过。
B、我说不过他。
4)A、他个子比我高。
B、他个子高过我。
5)A、我教两年级语文。
B、我教二年级语文。
一.什么是普通话普通话是现代汉民族的共同语,是规范化的现代汉语,是全国通用的语言。
它在台湾被称为国语,在新加坡、马来西亚被称为华语。
1955年,中国科学院在全国现代汉语规范问题学术会议上,把汉民族共同语称为普通话,会后经各方研究于1956年正式确定其三项标准含义,即:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。
这三项标准是从语言的三要素语音、词汇和语法上进行界定的。
“以北京语音为标准音”,即在整体上以北京语音系统为普通话语音的标准,但并不是说北京话里任何一个语音成分都是普通话成分。
北京话有许多土音,比如:老北京人把连词“和(hé)”说成“hàn”,把“蝴蝶(húdié)”说成“hútiěr”,把“告诉(gàosu)”说成“gàosong”等,这些土音,使其他方言区的人难以接受。
另外,北京话里还有异读音现象,例如“侵略”一词,有人念“qīn lüè”、也有人念成“qǐn lüè”;“附近”一词,有人念“fùjìn”,也有人念成“fǔjìn”,这也给普通话的推广带来许多麻烦。
从1956年开始,国家对北京土话的字音进行了多次审订,制定了普通话的标准读音。
因此,普通话的语音标准,当前应该以1985年公布的《普通话异读词审音表》以及商务印书馆出版的《现代汉语词典》为规范。
《普通话教程》教学教案(全)
《普通话教程》教学教案(第一部分)一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法和技巧,提高发音准确性。
2. 使学生熟练运用普通话进行日常交流,提高交际能力。
3. 培养学生对普通话的兴趣和自信心,增强学习动力。
二、教学内容1. 第一章:普通话概述了解普通话的定义、地位和重要性,熟悉普通话的语音系统。
2. 第二章:普通话语音学习声母、韵母、声调的发音方法,掌握发音要领。
3. 第三章:普通话词汇学习普通话常用词汇,提高词汇量。
4. 第四章:普通话语法学习普通话的基本语法规则,提高语法运用能力。
5. 第五章:普通话听力训练通过听力练习,提高学生对普通话的分辨能力和理解能力。
三、教学方法1. 采用讲授法,讲解普通话的基本知识和技巧。
2. 运用示范法,为学生提供标准普通话发音示范。
3. 采用练习法,让学生通过发音练习、词汇拼写、语法应用等实践活动,提高普通话水平。
4. 利用听力训练,提高学生的普通话听力能力。
四、教学评价1. 定期进行普通话水平测试,检查学生的发音准确性。
2. 观察学生在课堂上的发言和练习情况,评估其交际能力。
3. 定期检查学生的作业和练习成果,了解学生的学习进度。
五、教学资源1. 教材:《普通话教程》教材。
2. 教学音频:普通话发音示范音频。
3. 教学视频:普通话教学视频。
4. 练习题库:普通话练习题库。
六、教学进度安排1. 第一章:2课时2. 第二章:3课时3. 第三章:3课时4. 第四章:4课时5. 第五章:3课时七、教学建议1. 注重学生个体差异,因材施教。
针对不同学生的发音特点进行有针对性的指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动,提高交际能力。
3. 布置适量课后作业,巩固所学知识。
4. 定期组织普通话比赛,激发学生的学习兴趣和竞争意识。
八、教学反思在教学过程中,要不断反思教学方法是否适合学生的需求,及时调整教学策略。
关注学生的学习进度和反馈,提高教学质量。
九、教学拓展1. 组织学生参加普通话水平测试,提高学生的普通话水平。
普通话绪论1
(二)提问:普通话的发展历史是怎样的?
明确:1、“普通话”这个词早在清末就出现了。1902年,学者吴汝纶去日本考察,日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。1904年,近代女革命家秋瑾留学日本时,曾与留日学生组织了一个“演说联系会”,拟定了一份简章,在这份简章中就出现了“普通话”的名称。1906年,研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”(方言),他不仅提出了“普通话”的名称,而且明确地给“普通话”下了定义:“各省通行之话。”上世纪三十年代瞿秋白在《鬼门关以外的战争》一文中提出,“文学革命的任务,决不止于创造出一些新式的诗歌小说和戏剧,它应当替中国建立现代的普通话的文腔。”“现代普通话的新中国文,应当是习惯上中国各地方共同使用的,现代‘人话’的,多音节的,有结尾的……”
5、汉民族共同语最晚在上古的夏商周时期就产生了。当时的民族共同语叫“雅言”,主要流行于黄河流域,我国第一部诗歌总集《诗经》的语言就是雅言。汉代的民族共同语叫“通语”。唐宋时期,人们写文章、作诗词非常注意使用“正音”(国家颁布的读音)。明清时期的汉民族共同语叫“官话”。民国时期汉民族共同语叫“国语”。新中国成立后的汉民族共同语叫“普通话”。
(四)提问:普通话的国语地位是如何确立的?
明确:1、普通话前身是古代北方官员的官话,因为北京做过多朝首都,官话也就更接近北京话,今天南京方言不像其他苏南地区,也因为南京做过多朝首都,有点接近官话。
普通话教程教案精选全文
可编辑修改精选全文完整版《普通话教程》教案第一章概说教学重点:了解普通话的定义和鉴定普通话的标准了解普通话测试和培训的相关知识教学难点:了解现代汉语的十大方言以及与普通话的区别第一节普通话与方言教学目的:了解普通话的定义和鉴定普通话的标准教学要求:初步弄清普通话和方言的区别内容提要:1 、普通话的定义普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族通用的语言,也是我国各民族各地区经济文化交流的国家通用语言。
2、普通话的标准⑴普通话以北京语音为标准音⑵普通话以北京话为基础方言⑶普通话以典范的现代白话文著作为语法规范3、推广普通话⑴推广普通话的方针“大力推行、积极普及、逐步提高”⑵当前推广普通话的任务抓好国家机关推广普通话的工作抓好学校推广普通话的工作抓好广播电视部门和服务行业推广普通话的工作4、现代汉语的方言⑴现代汉语方言的种类官方方言、晋语、吴语、徽语、贑语、湘语、闽语、粤语、平话、客家话第二节普通话测试与培训教学目的:了解普通话测试的性质、项目和评分标准教学要求:弄清普通话测试的评分标准内容提要:1 、普通话水平测试的性质它是以标准的普通话为参照标准,通过测试来检测、评定应试人员所达到的普通话水平等级,为教师等从业人员提供持证上岗服务,所以,它实际上也是一种资格证书的考试。
2 、普通话水平测试的项目和评分⑴读单音节字词。
10 分⑵读多音节词语。
20 分⑶朗读短文一篇。
30 分⑷说话。
40 分3 、普通话的等级⑴一级。
一级甲等,一级乙等⑵二级。
二级甲等,二级乙等⑶三级。
三级甲等,三级乙等4 、普通话培训工作的意义通过教育教学方式来推广民族共同语是世界各国普及民族共同语工作的普遍做法。
普通话培训对于普通话测试也具有重要意义。
章节小结:通过本章节的学习,让同学们对普通话有个初步的了解,为以后的普通话培训和测试打好基础。
第二章普通话知识教学重点:掌握普通话的语音,声调,声母,韵母等方面的知识。
普通话水平测试指南教案
一、教案名称:普通话水平测试指南教案第一章:普通话概述二、教学目标:1. 让学生了解普通话的定义、历史和重要性。
2. 让学生掌握普通话的语音、语调、语速和音素。
3. 培养学生对普通话的兴趣和自信心。
三、教学内容:1. 普通话的定义和重要性2. 普通话的语音特点3. 普通话的语调和语速4. 普通话的音素表四、教学方法:1. 讲授法:讲解普通话的概念和特点。
2. 互动法:引导学生参与讨论和练习。
3. 示范法:播放普通话的标准语音样本。
五、教学步骤:1. 导入:介绍普通话的定义和重要性。
2. 讲解:讲解普通话的语音特点和语调语速。
3. 练习:学生跟读和模仿普通话的标准语音。
4. 互动:学生分组练习对话,提高口语表达能力。
5. 总结:复习本节课的内容,强调普通话的重要性。
六、作业布置:1. 学生回家后,观看普通话示范视频,加深对语音语调的理解。
2. 学生练习普通话对话,提高口语表达能力。
七、教学评估:1. 观察学生在课堂上的参与度和口语表达能力。
2. 对学生的普通话对话进行评估,纠正发音错误。
八、教学资源:1. 普通话示范视频2. 普通话对话材料3. 普通话音素表九、板书设计:1. 普通话概述定义和重要性语音特点语调和语速十、课后反思:教师在课后对自己的教学效果进行反思,看是否达到教学目标,学生是否掌握了普通话的基本概念和特点,有哪些需要改进的地方。
二、教案名称:普通话水平测试指南教案第二章:普通话语音三、教学目标:1. 让学生掌握普通话的声母、韵母和声调。
2. 培养学生正确发音和清晰表达的能力。
四、教学内容:1. 声母表和韵母表2. 声调的分类和发音规则3. 发音器官和发音方法五、教学方法:1. 讲授法:讲解声母、韵母和声调的发音规则。
2. 互动法:引导学生参与发音练习和讨论。
3. 示范法:播放普通话标准发音样本。
六、教学步骤:1. 导入:回顾上一节课的内容,引入普通话语音的学习。
2. 讲解:讲解声母、韵母的分类和发音规则。
普通话教案第一章 绪论
第一章绪论教学目得要求:1、掌握普通话得定义2、了解普通话得形成、推广及意义3、了解普通话测试概况及如何学好普通话教学重点:普通话得定义教学难点:如何进行普通话水平测试教学过程:导入新课:1、读出符合普通话说法得句子,判断哪句就是标准得普通话。
1)A、我追她不上。
B、我追不上她。
2)A、崭崭新。
B、崭新。
3)A、我说她不过。
B、我说不过她。
4)A、她个子比我高。
B、她个子高过我。
5)A、我教两年级语文。
B、我教二年级语文。
一.什么就是普通话普通话就是现代汉民族得共同语,就是规范化得现代汉语,就是全国通用得语言。
它在台湾被称为国语,在新加坡、马来西亚被称为华语。
1955年,中国科学院在全国现代汉语规范问题学术会议上,把汉民族共同语称为普通话,会后经各方研究于1956年正式确定其三项标准含义,即:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范得现代白话文著作为语法规范。
这三项标准就是从语言得三要素语音、词汇与语法上进行界定得。
“以北京语音为标准音”,即在整体上以北京语音系统为普通话语音得标准,但并不就是说北京话里任何一个语音成分都就是普通话成分。
北京话有许多土音,比如:老北京人把连词“与(hé)”说成“hàn”,把“蝴蝶(húdié)”说成“hútiěr”,把“告诉(gàosu)”说成“gàosong”等,这些土音,使其她方言区得人难以接受。
另外,北京话里还有异读音现象,例如“侵略”一词,有人念“qīn lüè”、也有人念成“qǐn lüè”;“附近”一词,有人念“fùjìn”,也有人念成“fǔjìn”,这也给普通话得推广带来许多麻烦。
从1956年开始,国家对北京土话得字音进行了多次审订,制定了普通话得标准读音。
因此,普通话得语音标准,当前应该以1985年公布得《普通话异读词审音表》以及商务印书馆出版得《现代汉语词典》为规范。
《普通话教程》教学教案(全)
《普通话教程》教学教案(第一部分)一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法,提高发音准确性。
2. 让学生学会使用普通话进行日常交流,提高交际能力。
3. 让学生了解普通话的语法规则,提高语言表达能力。
二、教学内容1. 第一章:普通话概述普通话的定义、特点和重要性普通话与方言的区别普通话的语音系统2. 第二章:普通话发音发音器官及其功能声母、韵母、声调的发音方法常见发音错误及纠正方法3. 第三章:普通话词汇词汇的构成与分类词的语音变化常用词语的掌握与运用4. 第四章:普通话语法语法的基本概念词的构成与分类句子的结构与类型日常交际用语常见场景的会话实例礼貌用语与交际技巧三、教学方法1. 讲授法:讲解普通话的基本知识、发音方法和语法规则。
2. 实践法:让学生进行发音练习、词汇记忆和会话训练。
3. 互动法:分组讨论、角色扮演,提高学生的参与度和积极性。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 发音准确性:通过发音练习和测试,评估学生的发音水平。
3. 会话能力:通过角色扮演和情景模拟,评估学生的会话能力。
五、教学资源1. 教材:《普通话教程》教材一本。
2. 辅助材料:普通话发音器官图解、语音示例磁带或音频文件。
3. 教学工具:投影仪、音响设备、白板等。
《普通话教程》教学教案(第二部分)六、教学内容6. 第六章:普通话听力训练听力理解的技巧与方法提高听力水平的途径与建议听力练习的材料选择与设计阅读材料的选择与分析阅读理解的步骤与技巧提高阅读速度与效率的方法8. 第八章:普通话写作技巧写作的基本要求与规范文章结构的安排与组织表达手段的运用与创新9. 第九章:普通话口语表达演讲的准备与技巧辩论的方法与策略即兴发言的训练与提高10. 第十章:普通话水平测试指导测试的内容与形式测试的备考策略与技巧模拟测试与评估反馈七、教学方法1. 讲授法:讲解听力、阅读、写作和口语表达的技巧和方法。
2. 实践法:进行听力训练、阅读理解练习、写作指导和口语表达练习。
普通话精品课-绪论、语音概说
二.语音的几个基本概念
音素、音节、声母、韵母、声调
(一)音素———最小的语音单位。 “kɑn”可划分出“k、ɑ、n”三个音素。 “kɑnɡ”可划分出“k、ɑ、nɡ”三个音素。
音素分为元音和辅音: 10个主要单元音——气流颤动声带,在口腔、咽头不受阻 碍。ɑ、o、e、ê、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er。 22个辅音—— 气流在口腔或咽头受阻碍。 b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、nɡ、j、 q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r。 元音和辅音的区别 :受阻、紧张、气流强弱、带音、响亮度
即 语法规范是可以供我们作为学习仿效 的、标准的、经典的现代白话文著作、作品中的一般 用例,带有地方色彩的语言形式须规范。
二.普 通 话 的 形 成(1)
1.殷 商 ——————甲骨文 2.春 秋 ——————雅 言 3.汉 代 ——————通 语 4.唐 宋 ——————白 话 5. 元 ——————天 下 通 语 6.明 清 ——————官 话 7. 中华民国 —————国 语
四.PSC ——普通话水平测试(3)
(四)分数及等级(三级六等) 97分及其以上——————为一级甲等; 92分及其以上但不足97分,为一级乙等; 87分及其以上但不足92分,为二级甲等; 80分及其以上但不足87分,为二级乙等; 70分及其以上但不足80分,为三级甲等; 60分及其以上但不足70分,为三级乙等。
一.什 么 是 普 通 话(1)
普 通 话
现 代 汉 民 族 的 共 同 语 教学用语 规范用语 以北京语音为标准音 以北方话为基础方言(词汇)
以典范的现代白话文著作为语法规范
《普通话教程》教学教案(全)
《普通话教程》教学教案(一)一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法和技巧,提高发音准确性。
2. 使学生能够流利地朗读和背诵课文,增强语感。
3. 培养学生熟练运用普通话进行日常交流的能力。
二、教学内容1. 第一单元:普通话概述1.1 普通话的概念及重要性1.2 普通话与方言的区别1.3 普通话的语音特点2. 第二单元:普通话语音2.1 声母2.2 韵母2.3 声调2.4 语音组合三、教学方法1. 讲授法:讲解普通话的基本概念、语音特点和发音方法。
2. 示范法:教师示范发音,学生跟读模仿。
3. 练习法:学生分组练习,互相纠正发音错误。
4. 反馈法:教师点评学生发音,给予鼓励和指导。
四、教学步骤1. 导入新课,介绍普通话的概念及重要性。
2. 讲解普通话的语音特点,分析声母、韵母、声调的分类和发音方法。
3. 示范发音,学生跟读模仿,注意纠正发音错误。
4. 学生分组练习,互相纠正发音错误。
5. 教师点评学生发音,给予鼓励和指导。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及与教师的互动情况。
2. 课后作业:检查学生完成的课后练习,评估其发音进步情况。
3. 阶段测试:定期进行普通话发音测试,了解学生的掌握程度。
《普通话教程》教学教案(二)一、教学目标1. 让学生掌握普通话的基本词汇和短语,提高词汇量。
2. 使学生能够运用普通话进行简单的句子表达,增强语言运用能力。
二、教学内容1. 第三单元:普通话词汇3.1 基本词汇3.2 常用短语3.3 词汇辨析2. 第四单元:普通话句子4.1 简单句4.2 复合句4.3 句式变换三、教学方法1. 讲授法:讲解普通话词汇和句子的基本结构及用法。
2. 互动法:学生提问,教师解答;学生相互练习,提高语言表达能力。
3. 练习法:学生分组练习,互相纠正语法错误。
4. 任务型教学法:设置情境,让学生运用所学知识完成任务。
四、教学步骤1. 导入新课,回顾上节课的内容。
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第一章绪论教学目的要求:1、掌握普通话的定义2、了解普通话的形成、推广及意义3、了解普通话测试概况及如何学好普通话教学重点:普通话的定义教学难点:如何进行普通话水平测试教学过程:导入新课:1、读出符合普通话说法的句子,判断哪句是标准的普通话。
1)A、我追他不上。
B、我追不上他。
2)A、崭崭新。
B、崭新。
3)A、我说他不过。
B、我说不过他。
4)A、他个子比我高。
B、他个子高过我。
5)A、我教两年级语文。
B、我教二年级语文。
一.什么是普通话普通话是现代汉民族的共同语,是规范化的现代汉语,是全国通用的语言。
它在台湾被称为国语,在新加坡、马来西亚被称为华语。
1955年,中国科学院在全国现代汉语规范问题学术会议上,把汉民族共同语称为普通话,会后经各方研究于1956年正式确定其三项标准含义,即:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。
这三项标准是从语言的三要素语音、词汇和语法上进行界定的。
“以北京语音为标准音”,即在整体上以北京语音系统为普通话语音的标准,但并不是说北京话里任何一个语音成分都是普通话成分。
北京话有许多土音,比如:老北京人把连词“和(hé)”说成“hàn”,把“蝴蝶(húdié)”说成“hútiěr”,把“告诉(gàosu)”说成“gàosong”等,这些土音,使其他方言区的人难以接受。
另外,北京话里还有异读音现象,例如“侵略”一词,有人念“qīn lüè”、也有人念成“qǐn lüè”;“附近”一词,有人念“fùjìn”,也有人念成“fǔjìn”,这也给普通话的推广带来许多麻烦。
从1956年开始,国家对北京土话的字音进行了多次审订,制定了普通话的标准读音。
因此,普通话的语音标准,当前应该以1985年公布的《普通话异读词审音表》以及商务印书馆出版的《现代汉语词典》为规范。
“以北方话为基础方言”,即一般以北方方言中比较通行的词语为标准,舍弃北方方言中过于土俗的词语,同时也要从其他方言吸取所需要的词语。
北方话词语中也有许多北方各地的土语,例如有的北京人把“傍晚”说成“晚半晌”,把“斥责”说成“呲儿”,把“吝啬”说成“抠门儿”;北方不少地区将“玉米”称为“棒子”,将“肥皂”称为“胰子”,将“馒头”称为“馍馍”。
所以,不能把所有北方话的词汇都作为普通话的词汇,要有一个选择。
有的非北方话地区的方言词表达了某种特殊的意义,北方话里没有相当的词来表示,这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。
例如“搞”、“垃圾”、“尴尬”、“噱头”、“二流子”、“橄榄”、“青稞”等词就是从方言词汇中吸收到普通话词汇的。
普通话所选择的词汇,一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。
近年来,国家语委正在组织人力编写《现代汉语规范词典》,将对普通话词汇进一步作出规范。
“以典范的现代白话文著作为语法规范”,即语法规范是可以供我们作为学习仿效的、标准的、经典的现代白话文著作、作品中的一般用例,带有地方色彩的语言形式须规范。
语法上逻辑上有毛病的某些流行说法要从普通话里清除,普通话内部表达同一个意思的截然相反的两种说法,也是语法规范工作应予注意的现象。
例如“难免犯错误”和“难免不犯错误”,“除非大家同意,才能决定”和“除非大家同意,不能决定”等,也都应当加以研究,确立规范用法。
二.普通话的形成1.殷商时代:甲骨文1889年在河南安阳小屯发现甲骨刻辞。
甲骨文这种书面语言在一定程度上起了统一汉语的作用。
2.春秋时代:雅言存在两种情况情况:(1)“言语异声,文字异形”,“五方之民,言语不通”(2)出现了以王畿成周一带(今洛阳)方言为基础的书面语——雅言“雅言”,原本是汉语在中原地区的方言,其实就是早期的北方话。
当时孔子讲学和周游列国,用的就是这种共同语“雅言”,《论语》就是孔子的弟子用雅言记录下来的孔子的言谈。
《论语·述而》:“子所雅言,诗、书、执礼,皆雅言也。
”孔子所说的雅言是诗经、书经以及行礼仪时用的的语言。
成语:“南蛮鴃舌”原为孟子讥讽许行说话如鸟语,难以听懂。
后用来讥讽说南方方言的人。
语出“《孟子.滕文公上》“今也南蛮鴃舌之人,非先王之道”。
3、汉:通语“通语”成了当时的书面共同语,出现了《史记》和乐府文学,对推广书面语起了推动作用。
杨雄《方言》:“秦曰娥,宋魏之间谓之嬴……赵魏燕代之间曰姝,或谓之妦,自关而西秦晋之故都都曰妍。
好,其通语也。
4、唐宋时代:白话(始终与口语相联系)以北方方言为基础形成了新的书面语——“白话”,进一步促进了北方方言的推广和统一。
5、元代:天下通语周德清《中原音韵》:“天下通语,则天下尽通,后世易晓。
若为市语方言,则虽便捷一时,称快一地,而无以明天下后世。
”6.明清:官话(以北京话为代表)(金、元)、明、清定都北京,北京成了全国政治、经济、文化、科技等各方面的中心,北京话作为“官话”得以在全国推广。
福建、广东设立“正音书院”教授官话,规定不会“官话”的人不能做官。
唐代变文、宋话本、元曲、明清小说等都用白话写作。
7.民国:国语8、“五四”运动时期“白话文运动”与“国语运动”互相推动、互相影响,使书面语与口语日益接近,对现代汉民族共同语的形成和发展起了关键性的作用。
9.中华人民共和国后:现代汉民族共同语——“普通话”。
1955年,中国科学院确定了现代汉民族共同语是:以北京语音为标准音,以北方方言为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
五四运动(白话文运动)——白话文为文学语言普通1955年国语运动——北京语言为标准音话普通话“白话文”是现代汉民族共同语书面形式的直接来源。
“官话”是现代汉民族共同语口头形式的直接来源。
三.普通话的推广(一)推广政策1.1955年,中国科学院召开“现代汉语规范问题学术会议”,把汉民族共同语定为普通话。
2.1956年,成立推广普通话委员会,确立普通话三项标准3.1958年,提出当前文字改革的任务:简化汉字、推广普通话、制订和推行汉字拼音方案4.1982年——宪法总纲第十九条明确规定“国家推广全国通用的普通话”5.1985年,国务院把中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会,扩大了它的工作范围和行政职能。
6.1986年,国家教育委员会和国家语言文字工作委员会联合召开全国语言文字工作会议,规定新时期语言文字工作的方针和当前的任务。
(做好现代汉语规范化工作,推广普通话等)7.1994年,颁布《普通话水平测试标准》,在教育和广电系统开始了普通话水平测试工作。
8.1997年,经国务院总理办公会议批准,确定每年9月第三周为全国推广普通话宣传周。
今年为第十一届。
9.2001年1月1日《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式施行,这是我国第一部语言文字方面的专项法律。
10.2003年,颁布新的《普通话水平测试大纲》11.建立孔子学院:中国设在海外的语言推广机构,2002年酝酿,2004年陈至立定名为孔子学院。
截止2008年3月,已启动建设了238所。
有消息称,到2010年将在全球建成500所“孔子学院”或“孔子课堂”。
(二)推广意义1.进一步消除方言隔阂,减少不同方言区人们交际时的困难,构建和谐语言环境,利于社会交往,利于国家的统一和安定团结。
2.有利于社会主义现代化建设。
文化教育的普及和提高,科学技术的发展和推广,市场经济的开放和发展,都需要共同规范的普通话。
3.促进国际交流,弘扬中华民族文化,加速社会主义建设的步伐。
四.PSC ——普通话水平测试(一).测试方式:口试(二).测试内容:语音、词汇、语法(三).测试题的组成:1.读单音节字词100个( 3.5分钟,共10分)。
测——声母、韵母、声调;2.读双音节词语100个( 2.5分钟,共20分)。
测——声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化3.朗读短文1篇(400个音节,4分钟,共30分) 。
测——朗读水平:声、韵、调、连读音变、停连、语调及流畅程度。
4.命题说话(两个题目任选一个,3分钟,共40分)。
测——在无文字凭借的情况下说普通话的水平。
重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。
(四)分数及等级(三级六等)97分及其以上——————为一级甲等;92分及其以上但不足97分,为一级乙等;87分及其以上但不足92分,为二级甲等;80分及其以上但不足87分,为二级乙等;70分及其以上但不足80分,为三级甲等;60分及其以上但不足70分,为三级乙等。
五.现代汉语方言(地方话)章太炎、黎锦熙、赵元任、李方桂、王力、丁声树、李荣、董同和等语言学家都曾对汉语方言进行分区,据语言材料特点,现在较为一致的观点是分为七大方言,1981年出版的《现代汉语方言》,詹伯慧率先采用七大方言区。
1.北方方言:以北京话为代表,下分四个次方言;占汉族总人中的73%;内部一致性强。
(1)华北、东北方言京、津、河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江以及内蒙古的一部分地区。
(2)西北方言山西、陕西、甘肃、新疆汉族以及青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。
(3)西南方言四川、云南、贵州以及湖北的大部分(东南角咸宁地区除外)、广西西北部、湖南西北角。
(4)江淮方言安徽省、江苏长江以北地区(徐州、蚌埠一带属华北、东北方言)、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。
2.吴方言:以苏州话为代表,7.2%。
内部存在分歧。
3.湘方言:以长沙话为代表,3.2%。
新老湘语有别。
4.赣方言:以南昌话为代表,3.3%。
5.客家方言:以广东梅县话为代表,3.6%;自东晋起,由中原先后五次大迁徙到南方,居住虽分散,内部差别不太大。
6.闽方言:下分五个次方言,5.7%。
闽东————福州话闽南————厦门话闽北————建瓯话闽中————永安话莆仙————莆田话7.粤方言:以广州话为代表,4%六.作业:1.什么是普通话?2.熟悉教材中的普通话测试样卷。
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