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传统教学模式主要是对学生灌 输某种既定的知识，而常态化法务 实践模式主要是引导学生如何去学 习和运用法律。
常态化法务实践模式致力于训 练学生如何在解决具体案例中学习 查找法律、分析法律、解释法律和 运用法律，旨在培养学生持续学习 的能力。
13
调动学生的积极性
传统实践教学模式多是被动式参与， 而常态化法务实践模式则是以主动性参 与为基础。
60% 50% 40%
30% 21%
20% 10% 0%
法学家
51% 28%
法律家 非法律职业
6
学生参与实践的次数少
在参加法务实践的次数上，有45%的同学没有参加过 法务实践，36%参加过1—2次，19%参加过2次以上。 这说明我们的法务实践不是每个学生都能体验到的。
50% 45%
40% 30% 20% 10% 0%
流动学分制：法学学生根据自己的兴趣和时 间的安排，参与到之前拟定好的法务实践形式 中去，完成实践后取得相应的学分，同一活动 所获学分登记一次，规定学校在校期间，除完 成课内学分外，还必须取得一定数量的课外法 务实践学分方准予毕业的制度。
9
项目特色
在不与现有的教学体系和制度 相冲突的情况下，不增加教学负担， 不加重教师的考核压力；充分发挥 学生自身的能动性和自我组织、自 我管理的能力；通过微调整的方式 推动法学学生在目前通才培养目标 基础上的能力跨越。
做好与律所、法检机关和公司法务 部负责人的访谈提问稿并准备好联 系事宜
3
调研数据
1、发放调查问卷950份，收回有效问卷 877份，回收率92.3%； 2、采访武汉大学、中南财经政法大学、 华中师范大学教师18人； 3、校外律师10人（高级合伙人3人）； 4、检察官4人，法官4人（2人为副院 长）； 5、法务主管4人。
常态化法务实践模式致力于训 练学生如何在解决具体案例中学习 查找法律、分析法律、解释法律和 运用法律，旨在培养学生持续学习 的能力。
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调动学生的积极性
传统实践教学模式多是被动式参与， 而常态化法务实践模式则是以主动性参 与为基础。
60% 50% 40%
30% 21%
20% 10% 0%
法学家
51% 28%
法律家 非法律职业
6
学生参与实践的次数少
在参加法务实践的次数上，有45%的同学没有参加过 法务实践，36%参加过1—2次，19%参加过2次以上。 这说明我们的法务实践不是每个学生都能体验到的。
50% 45%
40% 30% 20% 10% 0%
流动学分制：法学学生根据自己的兴趣和时 间的安排，参与到之前拟定好的法务实践形式 中去，完成实践后取得相应的学分，同一活动 所获学分登记一次，规定学校在校期间，除完 成课内学分外，还必须取得一定数量的课外法 务实践学分方准予毕业的制度。
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项目特色
在不与现有的教学体系和制度 相冲突的情况下，不增加教学负担， 不加重教师的考核压力；充分发挥 学生自身的能动性和自我组织、自 我管理的能力；通过微调整的方式 推动法学学生在目前通才培养目标 基础上的能力跨越。
做好与律所、法检机关和公司法务 部负责人的访谈提问稿并准备好联 系事宜
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调研数据
1、发放调查问卷950份，收回有效问卷 877份，回收率92.3%； 2、采访武汉大学、中南财经政法大学、 华中师范大学教师18人； 3、校外律师10人（高级合伙人3人）； 4、检察官4人，法官4人（2人为副院 长）； 5、法务主管4人。
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课题组长：
指导老师：
课题组成员：
课题结题汇报PPT
Page
24
小结反馈、当堂过关 检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四 检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。 难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促 进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 注重及时反馈矫正。
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page21课后反思课前准备34小学数学空间与图形精讲精练教学模式教师成长单击添加课前铺垫承上启下课前铺垫承上启下课前铺垫承上启下围绕主题设计导学5分钟学生得益检测反馈联系生活5分钟多层训练拓展应用15分钟实践操作自主探究合作交流归纳总结15分钟小结反馈当堂过关巩固练习精练提高探索新知精讲恰问page22围绕主题设计导学5分钟课前铺垫承上启下情境导学复习导学目标导学page23联系学生的生活经验和活动经验呈现现实背景
（二）2014.4区首届小学数学教师素养大赛
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一 个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重 复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不 然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调 动学生的积极性，让他们主动参与、认真投 入的思考的东西才是“活”的，才能在他们 脑海里印象深刻。
研究背景
具体表现：
（1）过分注重书面讲解，而其它形式的讲解，如：动手操作、学生讲解、社会 实践等很少，甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力 的培养。 （2）无效、低效课堂普遍存在。传统的教学方法普遍存在“费时较多，收效较 低” 的现象，忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教 学原则。 （3）还学生主体地位。教会学生学习，可以一改过去教师在上面讲得天花乱缀， 学生在底下昏昏欲睡的局面，课堂气氛开始活跃起来，提高课堂教学质量。 （4）让新教师站稳讲坛。很多新教师刚刚从大学出来，很多新老师的课堂比较 松散，教学效果不好。 （5）灌输式的课堂教学。新课教学教师在讲解例题的时候，以灌输式的教学为 主，不敢放手让学生尝试，没有很好地通过问题启发学生思考。 （6）讲得多，练得少。由于教师上课讲得太多，没有时间让学生练习，或者练 习时间很短，结果又需要其他时间为学生补充练习，学生在题山题海中学习， 死记硬背，教师没有在课堂练习精心设计典型的题目，教会学生方法。
课题结题报告PPT课件
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2
二、课题的设计
（一）课题的界定
“初中作业分层研究”是指教师在设计、 布置作业时，根据不同层次学生的各种情 况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等， 设计出不同的、适合各类学生的作业，从 而帮助、促使不同层次的学生都能有效地 完成作业，通过不同层次的练习达到良好 的学习效果。
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3
（二）研究内容与目标
2.调查研究法。
深入班级进行调查，收集丰富翔实的资料，了解各个层次学 生的需求和当前教学现状。
3.行动研究法。
以课堂为主阵地，不断反思、总结、矫正、创新，从而使研 究成果为师生所理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题， 改善教学行为的目的。
4.个案研究法。
进行班级对比实验，优化教学评估，获得相关教学成绩、学
.
11
五、讨论与思考
（一）存在的问题
1.如何准确划分学生的小组。
我们对学生认知结构的分析和把握应该是一种动态的发展性 的，在这方面，我们还应该进一步研究。
2.充分维护学生自信心。
由于在评价上实行了阶梯性评价，在客观上把学生分成了不 同的阶梯，只要分出不同的类属，就难免会引起学生的敏感， 这要求教师在评价的时候充分考虑到学生心理承受能力，维 护学生自信心。
初中作业分层研究 课题结题报告
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1
一、课题的提出
• 从农村学校现状分析，学生大多存在着基 础知识及基本能力之间差异。面向全体学 生就不能无视这种差异，而应因人定标、 因材施教。在“让每个学生都能得到最优 发展”教育观下，我们必须认清应试教育 下作业中存在的问题，并提出符合素质教 育标准的形式多样的数学作业形式。力争 让每个学生在适合自己的作业中都取得成 功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
课题结题汇报精选(课堂PPT)
34
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从 颜色分：
颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣 眼个数开始 分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
2024/8/21
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。
哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
2024/8/21
四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从 颜色分：
颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣 眼个数开始 分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
2024/8/21
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。
哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
2024/8/21
四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
课题结题汇报PPT
2、注重实践，扎实有效地开展研究活动
理论联系实际，课题组在不同年段的课中进行 尝试，随时搜集生成的资料，记录教学反思和实验 心得。在个人操作的同时，我们还集中集体的智慧， 在交流中提升，在反思中升华。课题组的成员间随 时有问题随时沟通，并做好记录。学习需要反思， 反思更要改进，为提高教师的实验水平，促进课题 研究的有效、健康发展，我们加强了实验教师的个 案研究，自我反思，实践改进，定期召开课题组会 议，并结合研究课活动，加强教师的自我反思，积 极撰写教科研论文，力求以交流促思考，以思考促 积累，以积累促发展.
子课题总结汇报材料
“3+4”小学数学空间与图形 精 讲精练教学模式的实践和 研究
肇庆市睦岗中心小学 肇庆市实验小学 刘燕 申晓敏
汇报
一、课题研究的背景 二、课题研究的策略 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 五、存在问题及改进
一、课题研究的背景
空间与图形知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教 育数学课程的重要内容。《数学课程标准》根据学科特点和课程特点， 把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力 的一个重要学习内容。小学数学空间与图形内容主要涉及现实世界中的 物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变化，它是人们 更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。具有一定的空间观 念，是人的基本素质之一。针对课程改革带来的变化，《数学课程标准》 明确了小学数学“空间与图形”教学上的要求：注重所学知识与日常生 活的密切联系；注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体 和平面图形的直观经验；注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的 问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体 和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识 方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。“3+4”小 学数学新授课精讲精练教学模式的提出，更好地推进素质教育，在课堂 教学中确立学生的学习主体地位。促进学生养成良好的学习习惯，改进
结题报告PPT演示课件
5
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
6
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
2
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
3
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺 乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平和 接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。 这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。 我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多 教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践 意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长 和学校的可持续发展都极为不利。
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
6
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
2
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
3
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺 乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平和 接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。 这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。 我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多 教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践 意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长 和学校的可持续发展都极为不利。
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
结题报告范本 PPT课件
一、项目立项背景、研究内容和目标 （一）立项背景
1、生命化 “生命化”按照黄克剑教授的表述就是“生命在场”，即
教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个他人
所替代的人而存在。教育行为应始终指向具体的每一个人， “知识的传授，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生 命”，亦即未来“立人”和对生命的成全。教育始终不能遗忘 和忽略人的生命的存在，教育也因为人生命的独特、丰富、多 样，才变得富有魅力、费心和困难，因此，任何教育的探索都 永无止境。因而，所有教育都需要反躬自问，所有的教育行为 都需要进行价值审视。
一、项目立项背景、研究内容和目标
2、生命化教育 ① 生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个 个永不重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和 富有个性的人为自己最为根本的目的。 ② 生命化教育对所有的生命都表现出一种善意，它顺从天 命，敬畏自然，并把人看作所有生命体中的一员。 ③ 生命化教育努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价 值，肯定所有生命的意义，又有同情目光、慈悲心肠和大爱境 界。 ④ 生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的 真善美的崇高理想，使教育沐浴在人性的阳光之中。
一、项目立项背景、研究内容和研究目标 （二） 研究内容
1、加强学校文化建设，优化育人生态环境； 2、增强综合活动实效，促进学生生命发展；
3、开展心理健康教育，提高学生生命质量；
4、促进家校合作交流，构建和谐师生关系。
一、项目立项背景、研究内容和研究目标 （三）研究目标
1、学校确立“教师第一”的理念，尊重、信任、关爱每一 位教师，为所有教师的发展提供制度保障；
一、项目立项背景、研究内容和目标
⑤ 生命化教育始终关注生命的差异，努力去成全所有生命 各不相同的发展目标。 ⑥ 生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度 对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择，自主成全 的权利。 ⑦ 生命化教育的成全之道—— 从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足 每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一 个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每 一个生命的发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环 境开始，从改善对学生的评介方式开始，从改善与学生多交往 方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开 始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言、对问 题的敏感开始，从提升自我生命质量开始……
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结题报告
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。尽量将每页幻灯片的字数控 制在 200字以内，据统计每页幻灯片的 最好控制在5分钟之内。
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。尽量将每页幻灯片的字数控 制在 200字以内，据统计每页幻灯片的 最好控制在5分钟之内。
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3、 更新传统教育观念，培养出一支具备心理健康知识，善于运用心理健康有效策略，有“人情味”的班主任队伍，形成有鲜明特色的班级管理模式。长期以来，班主任比较注重学生的智力因素，侧重于以成绩来判断学生的发展前途，忽略了非智力因素在教育过程中的作用；对学生行为表现，教师大多从品德的角度加以评价，未能很好的从心理健康的角度寻找原因。本课题的开展，可促使班主任改进工作方法，更加尊重学生，使教育更加有效。
六 研究的成果和形式
《农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究 》-----论文 《寄宿制学校学生心理健康调查研究》-----调查报告 《在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试》--论文 学生家长教师调查问卷及相关图片----问卷和图片
4、 研究寄宿生的特点，然后通过不同途径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合力，促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步，同时带来良好的社会影响。
三 课题研究的依据
1、开展本课题研究，就是希望针对寄宿制学校学生突出的心理问题，“难管理”、“教师责任重、压力大”的情况，率先摸索心理健康教育策略，形成独具特色的心理健康教育方式。
二 研究的目的和意义
2、在一定程度上改变传统的以德育为主的单一的教育模式，把心理健康教育纳入学校教育体系，尽可能改变在道德教育中的灌输方式， 使教育管理更注重人文关怀、更人性化。力求在教条化、模式化的道德教育中开拓一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间，为形成德育与心理健康教育双管齐下，和谐结合的教育模式打下良好的基础。
通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理健康标准的依据如下： 1 以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。 以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的，则视为不健康。
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取得成果
成果分析
词汇
口语
语音+联 想
学习策略
合作学习与小 学英语口语的 有机结合
教学 衔接
中小学教学 对比研究与 衔接策略
取得成果
以我国农农村实际情况出发， 关注农村中小学。
综合素质
团队成员综合素质高，主要体现在以下三大方面：
思 想
有强烈的愿望与志向为农村英语教育做贡献； 对即将从事的初级英语师范教育抱有很多想法和 浓厚的兴趣； 经常在网上查阅有关国内外近期发表的相关学术 论文，并对感兴趣的内容进行了搜集、整理。
能力提高
合作能力的提高
课题组成员开会利用SPSS数据系统对得到的数 据资料进行统计与分析，并发现其规律，将文本 资料形象地转化为图表资料。经讨论，课题组成 员每人都充分利用理论之时以及获得的数据资料 ，在指导老师的帮助下对农村小学英语教育现状 进行分析，从而提出可行的改进方法、措施等。 组员之间团结合作，一旦发现问题，共同积极解 决，大大的提高了工作效率。
能力提高
实践能力的提高
我们发现：高素质的英语教学是提高英语教育质量的保证。小学英 语教学也是如此，农村小学教师的英语教育直接影响到培养2l世纪人 才的素质。我国基础教育的重点在农村、难点在农村,实施和发展九 年义务教育的关键在农村。教师的专业素质，整体的师资力量等都会 影响到农村小学英语教育的发展。但是目前,农村小学英语教学由于 宏观指导滞后,发展很不平衡,师资力量和水平等未能跟上时代改革的 步伐。因此，基于农村小学英语初级教育现状研究对如何提高农村小 学英语教育水平的实践探索是该项目研究的本质所在。
目录
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 第五部分
预期目标 主要工作 取得成果 综合素质 能力提高
预期目标
基于江苏农村小学英语初级教育现状的研究，可以为 在新时期新课程背景下的农村小学英语教育分析并提 出拓宽教师引进渠道,丰富师资来源;
加大培训力度,提升专业素质; 探索多元培训模式,改进培训手段的方法; 可以切实解决教师发展中的矛盾;可以为教师提供最
真实可靠的信息，切实改善农村英语学习环境,促进 农村英语教育专业化水平发展； 同时也可以帮助学生直观形象地观察到自己英语学习 中存在的问题,从而提高意识,改变学习态度、学习方 法等，让教师的课堂教学资源得到最大的发挥。
预期目标
预期成果主要体现在以下三个方面： 形成分别来自江苏溧阳、睢宁、射阳
、东海、泗洪地区的普通农村小学教 育的现状调查报告； 在省级或省级以上刊物上发表相关论 文1-2篇； 提交结题报告1份。
本课题组成员在指导老师的帮助下完成了一份关于江苏贫困地区小学 生英语学习情况的调查问卷，调查了溧阳、睢宁、南通、东海、沭阳 等地的几所小学，先后发放了600份调查问卷，收回有效问卷共达 588份，有效度达98%，并对这些调查表进行初步的数据统计与分析 。课题组成员们利用教育实习的机会，分别在各自的农村小学以面谈 走访等形式与个别老师进行了深入的探讨，获得了一些关于教师的具 有代表性的第一手资料。
综合素质
知识
项目组成员分别已系统学习了语言学、心理学、英 语专业技能培训等相关知识；
在项目团队里参与了导师的大学教育课堂，形成了 一定的教学理念；在英语教育研究方面进行了为 期半年的深入交流和探讨。
技能
利用课外时间学习并掌握了科学的调研方法和相关 数学统计分析知识，因此，对于该项目的研究具 有一定的专业知识和实验操作技能。
主要工作
江苏农村普通小学英语初级教育现状与研究
调查搜集 整理分析 纵横研究 成果展示
取得成果
研究目的
旨在通过调查搜集析江苏农村普通小 学英语初级教育现状，并且对农村小 学的英语教育现状进行分析，从小学 生英语词汇学习现状及应对策略、学 生合作学习以及中小学英语教育衔接 状况等方面进行纵横研究，并将研究 结果运用到指导农村小学英语初级教 育的实践中来。
能力提高
研究能力的提高
组员对江苏贫困地区中小学英语教育现状进行了不同层面 的分析论述，并且根据我们的英语师范专业特点，对中小学 英语教育，特别是小学英语教育提出了一些建议和意见。包 括英语教学过程中，尤其是词汇和口语教学过程中应该注意 的事项和加强锻炼的方面提供了建议，也是今后我们自己走 上教师岗位时教学过程中可以运用的理论基础和技术支持。 同时也对英语教师本身的教学素养的提高提供了依据，帮助 其自身素质的提高，可以有针对性英语教学落后的情况 ，提高英语教学的质量。 最终完成研究性论文若干篇，研究 能力有了很大的提高。