课题结题报告PPT

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2、实施阶段（2013年11月—2014年6月）
（1）各寄宿制班级和课题组研究成员全面按研究计 划投入研究，在管理过程中不断观察、不断发现， 及时总结经验教训，克服缺点，发扬优点。 （2）定期和不定期组织课题研究成员进行研究交流 活动，通过建立实践──研究──再实践──再研究的 实施研究过程，促进课题研究成员之间互相补充、 互相学习，共同提高。
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4、 研究寄宿生的特点，然后通过不同途 径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、 错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合 力，促进学生人格的健全、身心的健康、学 业的进步，同时带来良好的社会影响。
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2、在一定程度上改变传统的以德育为主的单 一的教育模式，把心理健康教育纳入学校 教育体系，尽可能改变在道德教育中的灌 输方式， 使教育管理更注重人文关怀、更人性化。 力求在教条化、模式化的道德教育中开拓 一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间，为 形成德育与心理健康教育双管齐下，和谐 结合的教育模式打下良好的基础。
（3）撰写论文，课题领导小组组织有关人员撰写论 文，结题报告
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(二）研究的方法
调查问卷法：在实施初期，我们拟定一系列的心理问卷， 对学生、家长进行心理普查，然后课题组对调查中所呈现 出来的心理行为进行系统的分析，形成调查报告。 观察法：观察学生在学习、生活方面表现出来的行为倾向 ，并加以考察记录分析，在自然状态下进行。 个案法：对特定的个体，课题组确定专人对其进行全面系 统、具体的追踪和调查研究，真实准确的了解课题研究的 过程，以有利于课题研究的进一步实施。
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2 关注寄宿生心理健康不只是学校、教师的 事情，应该引起社会家庭的广泛重视。五年级有一 个学生叫周若楠，属于父母离异，每次到接送孩子 的时候，亲生父母就互相推托，不愿接送，这种行 为让孩子的心灵受到了巨大的创伤，这个孩子在校 每天都几乎没有笑容，孤零零的，从不愿意和其他 的同学、老师交流，缺乏父爱母爱。我们认为这种 情况不只是学校教师的教育就有效果，只有家校合 力，才能让这样的学生健康快乐的成长。
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我校是一所农村寄宿制小学，2007年9月开始实行
寄宿制，从最初的 30人发展到如今的 355人。在全县小
学寄宿制学生管理方面有独特的经验。根据实际情况，我 们认为研究这个课题有较强理论价值和现实意义。农村寄
宿制学校学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当
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3 当前的中小学教育体系，重视文化课知识，轻 视心理问题。在校只重视学生的语文、数学、英语、
思品、科学这几门课程，忽视了学生的心理问题，
而许多不安全的事故发生的诱因，正是因为心理有 了问题。
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3、 更新传统教育观念，培养出一支具备心理健
康知识，善于运用心理健康有效策略，有“人情味” 的班主任队伍，形成有鲜明特色的班级管理模式。 长期以来，班主任比较注重学生的智力因素，侧重 于以成绩来判断学生的发展前途，忽略了非智力因 素在教育过程中的作用；对学生行为表现，教师大 。 多从品德的角度加以评价，未能很好的从心理健康 的角度寻找原因。本课题的开展，可促使班主任改 进工作方法，更加尊重学生，使教育更加有效。
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《农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对 策探究 》-----论文 《寄宿制学校学生心理健康调查研究》-----调查 报告 《在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试》--论 文 学生家长教师调查问卷及相关图片----问卷和图 片
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三 课题研究的依据 通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理 健康标准的依据如下： 1 以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公 认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。 以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、 压力大、不舒服的，则视为不健康。
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六 研究的成果和形式
1 教会学生如何面对挫折，培养自强的精神。 2 消除学生的逆反心理，建立相互信赖的师生关系。 3 学生的心理行为符合年龄特征。 4 让寄宿的学生体验成功的乐趣，增强学习的自信 心。 5 学生能协调和控制自己的情绪。
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倍受关注，我校提出的《寄宿制学校学生心理健康调查研 究》的课题，从学校德育建设出发，积极引导学生正确对 待心理、生理问题，使学生能快乐、平稳的渡过这段特殊 时期。让每位学生都能身心健康、快乐地成长。
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二 研究的目的和意义
1、开展本课题研究，就是希望针对寄 宿制学校学生突出的心理问题，“难管 理”、“教师责任重、压力大”的情况，率 先摸索心理健康教育策略，形成独具特 色的心理健康教育方式。
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《寄宿制学校学生心理健康调 查研究》 结题报告
城关镇双酒小学 曹满红 2014.8
一 课题背景
近些年以来，随着我国经济的飞速发展，农村城镇化 进程的不断推进，外出务工、经商的人越来越多，使得他 们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋 友代管，让这些孩子成了“留守学生”。 同时，不少农村学 校随着普及义务教育的开展，学校布局调整，撤点并校， 造成寄宿的学生人数逐年上升，学校日常管理更加严格， 而学生年龄都比较小，过早的离开家庭独自生活，对学校 集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响，迫切需 要学校有针对性地加强心理教育。根据我校寄宿生实际情 况，提出问题、深入研究寄宿制小学生常见的心理困扰， 包括内向、遇挫能力差、胆怯、不爱与人交流，应变能力 较差等心理问题。
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4 在研究的过程中，深感教师在心理健康方面的 、 专业知识不够，对学生的心理分析、定性还不够 系统化、专业化，遇到个体的案例，甚至无从下 手，心理健康教育水平有待进一步提高。
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源自文库
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谢谢观看 欢迎指导
（3）统计和分析相关数字和现象，对寄宿学生或班 级进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结 经验，撰写相关案例，形成理论成果。
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3、总结阶段（2014年7月—2014年8月）
（1）对收集的资料和数据进行整理分析。
（2）整合研究成果，撰写研究报告，邀请有关专家 对本课题研究成果进行鉴定。
经验总结法：对于本课题研究中所取得的一些结论、收获 、存在的问题加以总结，形成书面材料，从而完善课题研 究中资料的收集。 文献研究法：借助国内外心理健康教育理论。
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（三）研究的内容
农村小学寄宿生心理健康教育初探；研究农村 寄宿制学校学生心理健康问题的现状；农村小学寄 宿制学生常见心理问题的成因及对策探究；在小学 教育教学中渗透心理健康教育的方式方法研究。
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研究的步骤、方法、和内容
（一） 研究的步骤 1、准备阶段（2013年9月—2013年10月） （1）聘用符合条件的高素质师资队伍，成立课题 研究小组。 （2）确立研究目的，撰写研究方案，讨论课题界 定，制定一系列与课题研究相关的管理制度，确保 课题研究顺利进行 （3）收集学习文献资料，进行农村寄宿制学校学 生心理健康教育研究的可行性论证。 （4）在全校范围内开展活动，重点在样本班级进 行调查、摸底、统计，分析寄宿学生的心理状况及 现状
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其心理健康状况以适应社会为标准，善于适 应着为正常，适应社会能力较困难者视为异常。 3 从心理成熟与发展水平为标准，个体身心两 方面成熟和发展相当者为正常，心理发展水平 较同龄人明显者为异常。
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四 课题的界定与研究对象
农村寄宿制学校：指经济欠发达，人的素质相对 较低的地方所办的相对固定的公立寄宿制学校。年级 （1—6年级） 年龄（6—12周岁） 心理健康：在身体、智能以及情感上与他人的心理不 相矛盾的范围内。 本课题主要是进行心理健康的现状调查并提出相对应 的措施。
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七 课题研究的反思与启示
1 寄宿制学校学生的心理健康值得关注
通过这次的课题研究之后，学生心理健康水平 得到了提高，战胜困难的能力有所增强，不再感到 自己孤独无助，遇挫能力也得到了提高。我校开学 刚转来的六年级学生郝航，由于是单亲家庭，学生 的性格比较孤僻，不善言谈，难以接触，通过调查 了解，多方面的开导，这名学生现在变了许多，变 得开朗了，学习成绩也提高了。这个例子说明，关 注寄宿生的心理健康很有必要。