触摸春天教案2

触摸春天教案

一、课前谈话

师：现在是什么季节？古代的诗人写了很多赞美春天的诗，你会背吗？（生背诵）

师：同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你最想干什么呢？

生：放风筝。

师：好一个忙趁东风放纸鸢

生：我想去赏花，我想去郊游……..

二、揭题

师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。

（板书：触摸春天）

师：这个课题该怎么读呢？一起来读读

生响亮地齐读。

师：不，这样读，师范读。

生轻声齐读。

当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

师：打开书本，自由读课文，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。

生自读课文

师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。

师：在你读课文时哪里是最让你意想不到的？请拿出笔划出来

师：你找的是哪一句？

（学情预设1、找的不是关键句子。评价预设：1、你找的是这一处，你呢？

2、找到第四段第一句。2、你被这样的奇迹震撼了。）

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。（出示投影句子）

指导朗读。

师；千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个——

生：奇迹

师：安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）

师：谁能给竟然换个词读读句子？拢住了那只蝴蝶。

生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。

生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。

生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。

师：是呀，对于安静来说，这是一种全新的感觉，拿起书本，谁接着往下读——蝴蝶在她手指间——抽读。（指导评价：如果你能读得再慢一点，感觉会更好，能再试试吗？）抽读。

生齐读

师：让我们站起来，闭上眼睛，和安静一样用心灵来体会这一瞬间，体会这奇妙的感觉。此时，你就是安静。（音乐起），你在一株月季花前停下来，慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花——（停片刻问）

师：安静，你感觉到了什么？

生：我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。

师：安静，你也感觉到了什么？

生：一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。

生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹

生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛

生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀

……

师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？

生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”

生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”

生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀

师：那你此时的心情呢？

生：我感到很惊讶，我从来没有这样感觉。

生：高兴……

生再次起读这一段。（配乐）

师：你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感

你们都认为这是个奇迹，为什么？

师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

学情预设1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？

2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？

（生抓住关键语句来谈。）

学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其准确……”

评价预设1、这的确不可思议，真是一个奇迹！

2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。

3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？（出示句子红色标出）

生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？

生：可能。

师：奇迹毕竟是发生了，是什么让奇迹发生的呢？安静的灵性又是怎么来的呢？请读2、3自然段，找找答案。已经有两位同学找到了，有更多的同

生：因为她整天在花中留连。（出示句子）

师：还有谁也知道了？

生：这个小女孩整天在花香中流连

师：好，举起手的同学，我们一起说。

师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟悉？

2、是什么促使她整天流连其中？

生：是浓郁的花香。

师：她都闻到了怎样的花香呢？

生A：闻到了沁人心脾的桂花香。

⑤刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？

生B：闻到了淡淡的茉莉花香。

生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。

⑥谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）

⑦我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。（抽生读）过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？

生A：月季花。

师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。

生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）

师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？

过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……

生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。

生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

师：春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引着安静，她——

生齐读：这个小女孩整天在花香中留连

师：虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她在花丛中穿梭，她走得----- 生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。

师：（放音乐）是呀，安静虽然是一位盲童，但在她的心里，除了浓郁的花香，还体验到了扑腾的蝴蝶。她的心里春天充满了生机，她和我们一样，能够感受到春天的美好。这奇迹打动了你，打动了我，更打动了静静站在一旁看着安静的作者，他仿佛看到了安静多姿多彩的内心世界，一瞬间，我们都深深地感动着。

师：屏幕出示：我静静地站在一旁，看着安静。……我深深地感动着。（配乐）

生齐读。