体育课程实施的策略.doc
体育教学中的教学方法与策略
体育教学中的教学方法与策略正文：体育教学中的教学方法与策略体育教学是学生德智体美全面发展的重要组成部分，对于教师来说，如何采用科学、有效的教学方法和策略进行体育教学是至关重要的。
本文将从教学目标、教学环节、教学技巧等方面探讨体育教学中的教学方法与策略。
一、教学目标的制定制定教学目标是体育教学中的首要任务。
教师在制定教学目标时，应根据学生的年龄、身体素质、兴趣爱好等方面考虑，合理设置课程目标，以便学生在体育课上得到充分的锻炼和提高。
教学目标主要分为三个层次：认知目标、动作目标和情感目标。
其中，认知目标是指学生通过体育课程掌握有关理论知识和规则；动作目标是指学生通过体育实践掌握相关技能和运动技巧；情感目标则是指学生在体育课程中培养勇气、毅力、团队合作等情感素质。
二、教学环节的设置教学环节的设置是体育教学中的重要组成部分。
教师应根据教学目标，设置不同的教学环节，以便让学生得到全面锻炼和提高。
教学环节主要分为三个阶段：热身阶段、主教学阶段和结束阶段。
热身阶段的目的是为了让学生适应体育锻炼，防止运动伤害；主教学阶段的目的是为了让学生掌握运动技能和纠正错误动作；结束阶段的目的则是为了让学生进行放松和休息，防止运动疲劳。
三、教学技巧的运用教学技巧是体育教学中的关键之一，教师运用合适的教学技巧能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
教学技巧主要包括：教学设计、示范引导、规范纠错、激励奖励等。
教学设计是指教师根据教学目标、学生的实际情况，制定符合实际的教学计划和课程安排；示范引导是指教师通过实际示范、语言指导等方式帮助学生掌握技能和动作要领；规范纠错是指在学生练习中及时发现和纠正学生的动作不规范或错误的行为和动作；激励奖励是指教师在学生取得进步和成绩时及时表扬、鼓励和奖励。
结语：综上所述，体育教学中的教学方法与策略包括教学目标的制定、教学环节的设置以及教学技巧的运用等方面。
教师应按照科学、有效的教学方法和策略进行体育教学，以便让学生得到全面锻炼和提高，从而达到德智体美全面发展的目的。
体育课程实施方案
体育课程实施方案体育课程是学校教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的身心健康和综合素质有着重要作用。
为了有效地实施体育课程，制定一个完善的实施方案是必要的。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面展开，讨论体育课程实施方案。
一、课程目标体育课程的目标主要包括培养学生的身体素质、养成良好的生活习惯、提高学生的运动技能和团队合作能力。
在制定实施方案时，应明确这些目标，并结合学生年龄和特点制定相应的目标。
二、教学内容体育课程的教学内容应全面覆盖学生的身体素质、运动技能和体育文化知识。
其中，身体素质包括力量、耐力、速度、灵敏度等方面，运动技能包括跑、跳、投、掷、游泳等项目，体育文化知识包括体育规则、体育历史、体育理论等内容。
三、教学方法在体育课程的教学中，应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用示范教学法、对抗教学法、合作学习法等。
同时，要注重实践操作，让学生亲身体验和掌握运动技能。
四、教学资源体育课程的实施需要充分利用各种教学资源。
学校应提供足够的运动场地、器材设施和体育教材。
教师要充分利用这些资源，为学生创造良好的学习环境。
五、体育课程与其他课程的关系体育课程与其他学科有着密切的联系。
在制定实施方案时，应与其他学科的教学内容相互衔接，形成科学合理的课程体系。
例如，在语文课程中可以引入体育文化知识，让学生了解体育传统和名人故事。
六、体育课程的评价体育课程的评价要兼顾学生的实际表现和潜力发展。
可以采用量化和非量化相结合的方式，如成绩单、体能测试和观察记录等，综合评价学生的运动水平和态度表现。
七、教师的角色教师在体育课程的实施中扮演着重要的角色。
他们不仅是知识传授者，更要充当引导者和激励者的角色。
教师应不断提高自己的教学水平和专业素养，与学生建立良好的师生关系，激发学生的潜能。
八、学生的参与度学生的参与度对于体育课程的效果有着重要影响。
在实施方案中，要注重培养学生的自觉参与意识和团队合作精神。
体育与健康新课程实施方案
体育与健康新课程实施方案一、简述随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，体育与健康已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。
在新时代背景下，我们制定了《体育与健康新课程实施方案》。
该课程实施方案旨在全面提高学生的身体素质，增强他们的健康意识，培养他们的运动技能，以及培养他们的团队合作精神和竞争意识。
我们的目标是建立一个以学生为本，注重全面发展，促进学生身心健康和谐发展的体育与健康教育体系。
本方案重视理论与实践相结合，既注重学生的体能锻炼，又关注学生的心理健康与健康教育，为学生的全面发展打下坚实的基础。
通过实施这一新课程方案，我们期望能够推动体育与健康教育的改革与创新，进一步提升我国体育与健康教育的质量和水平。
1. 背景介绍：当前体育与健康教育的现状与挑战。
随着社会的发展和生活方式的改变，体育与健康教育的地位愈发显得重要。
当前体育与健康教育的现状仍面临诸多挑战。
虽然体育教育已经得到了广泛的重视，但在实际操作中，仍存在着教育资源分配不均、教育质量参差不齐等问题。
现代生活方式的转变，也给传统体育教育带来了新的挑战。
许多学生面临体能下降、缺乏锻炼的问题，而肥胖、近视等健康问题也日益凸显。
心理健康教育的重要性也日益受到关注，但在实际操作中仍面临许多困难和挑战。
在此背景下，体育与健康教育的改革势在必行。
我们需要构建一种更为科学、全面、有效的体育与健康新课程实施方案，以应对当前的挑战和问题。
该方案旨在全面提升学生的身体素质和心理健康水平，促进学生的全面发展。
2. 新课程实施的目的与意义：强调体育与健康教育的重要性，提出新课程实施的必要性和预期成果。
随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，体育与健康教育的地位愈发凸显。
实施体育与健康新课程，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
体育不仅是锻炼学生体魄的重要手段，更是培养学生意志品质、团队精神的重要途径。
健康教育则是提高学生健康素养，促进学生全面发展的重要保障。
体育与健康课程实施方案
《体育与健康》课程实施方案郑州中学（2011——2014）新课程的实施是基础教育改革的核心内容，对于推动素质教育实现突破性进展具有十分重要的意义。
为深入贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，结合河南省普通高中新课程改革实施方案，为保证我校《体育与健康》课程的实施能得到落实，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持“健康第一”的指导思想和“以学生为本”的理念，结合我校的实际，因地制宜、实事求是、积极稳妥地实施《体育与健康》新课程的教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，探索并构建具有我校特色的、适应时代要求的、充满活力的《体育与健康》课程，并付诸于实践，使学生在高中三年的学习期间形成自己的爱好和特长，养成终身自觉坚持锻炼身体的良好习惯，提高学生的健康水平，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，为社会主义提供合格的建设者和接班人。
二、方案设计的达成目标和任务1、全面实施《河南省普通高中体育与健康课程标准》与教材，为新课程标准的进一步修订、完善提供建设性的意见。
2、立足我校的实际，探索《体育与健康》课程实施的有效方式和途径，并通过实施，加强教育教学理论的学习和研究，探讨在新课程下的教育教学理论与实际体育教育教学工作的有机结合，完成从传统的教育观念到现代的教育观念的转变，使学生得到健康快乐的发展。
3、大力开展校本教研，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。
加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选项教学制度和学分制教学管理制度。
4、探索评价制度的改革，制定出符合新课程要求的又适合我校学生特点的发展性评价制度。
充分发挥评价功能，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。
三、实施工作的组织机构和人员安排（一）《体育与健康》课程实施领导小组组长：董震（副校长）成员：宋振国（教务处主任）、马春广（政教处主任）学校《体育与健康》课程实施领导小组职责：承担《体育与健康》课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。
促进体育与健康课程标准有效实施的策略
（ 周 口师范学院 体育学院 ，河南 周 口 ４ ６ ６ ０ ０ １ ）
摘
要 ：在贯彻 落 实体育与健康课 程标准过程 中存在体育课 堂定位不准 ，教 学方向 、要 求 、
内容 不明 ，实施 方法不 当等 问题 ，提 出从 “ 课 程性质”明定位 、从 “ 课 程理念” 明要 求 、从 “ 课 程 目标 ”明方向、从 “ 课 程 内容”明范 围、从 “ 实施建议” 明方法等促进体育与健康课 程标准有
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗｅ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｉ ｎ —
第 ２ ０卷 第 ６期
２ Ｏ １ ３年 １ １月
体
育
学
刊
ＶＯ１．２０ ＮＯ．６
Ｎ Ｏ Ｖ ．２ ０ １ ３
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
促进 体 育 与健 康 课 程 标 准 有 效 实施 的策 略
ｐ ｒ ｉ ａ ｔ ｅ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｅ ｔ ｃ ， ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ
高中体育与健康课程体能教学实施的优化对策
高中体育与健康课程体能教学实施的优化对策高中阶段，体育与健康课程十分重要，可以提高学生的综合素质。
但是就目前而言，高中体育与健康课程体能教学实施存在着课程内容单一性较强、体能目标难以实现、师资力量较为薄弱、学生的重视程度与积极性相对较低等问题。
这样使得体能教学的有效性相对较低，不利于学生综合素质的培养。
在这种情况下，本文结合当下教学现状展开深入分析，并进一步提出科学的应对措施，具有较强的理论意义与现实意义。
一、高中体育与健康课程体能教学实施的优势高中体育与健康课程的体能教学是非常重要的一部分，具有很多优势。
加强体能教学不但可以使学生具有更高的身体素质与健康水平，也能培养学生的团队合作精神，让学生积极参与到体育锻炼活动之中，了解健康的生活方式，保持身心健康。
首先，通过体能教学，学生可以提高身体素质和健康水平，增强体质，预防和减少疾病的发生，提高身体免疫力和抗疲劳能力。
其次，体能教学可以培养学生的团队合作精神、竞争意识和自我管理能力，促进学生的身心健康发展。
此外，体能教学还可以鼓励学生积极参与体育锻炼，培养他们对体育运动的兴趣和爱好，提高其体育素养和技能水平。
体能教学还能够让学生注重自身的身体健康状况，帮助教师为不同年龄、不同体质的学生制定适合的锻炼计划，避免过度训练和运动损伤。
教师还能够关注到学生的情绪状态，通过鼓励、激励、引导等方式，帮助学生树立正确的体育观念和心态，培养学生的自信心和合作精神。
此外，体能教学还可以融入多元化的教学方式和内容，比如户外拓展、体验式教学、游戏化教学等，让学生在锻炼身体的同时，也能够获取更多的知识和技能。
而且，体能教学还可以与学校、家庭、社会等多方面进行合作，共同为学生的身心健康和全面发展提供支持和保障。
最后，体能教学可以帮助学生了解健康生活方式的重要性，学会如何保持健康的身心状态，从而更好地适应学习和生活的需要。
总之，高中体育与健康课程的体能教学实施具有很多优势，对学生的身心健康发展和全面素质提高都具有积极的促进作用。
学校体育课程实施方案
学校体育课程实施方案在现代社会中，体育课程的重要性越来越被人们所重视。
体育不仅是身体健康的基础，也是培养学生创新精神、团队合作能力以及个人综合素质的重要途径。
因此，学校体育课程的实施方案显得尤为重要。
本文将从体育课程目标、教学内容和评估体系三个方面来叙述学校体育课程实施方案的制定和执行。
一、体育课程目标学校体育课程的目标是培养学生健康的生活方式和良好的体育素养。
具体目标包括：培养学生对体育运动的兴趣和热爱，提高学生的协调能力和体能素质，培养学生的团队合作精神以及培养学生的健康意识和自我管理能力。
在制定体育课程目标时，学校需要充分考虑到学生的不同特点和需求。
不同年级的学生需求不同，因此体育课程目标应根据不同年龄段的学生来进行划分和制定。
此外，还需要考虑到学生的发展阶段和特长，对不同类型的学生，应给予不同的体育发展方向和培养目标。
二、教学内容体育课程的教学内容应包括体育基础知识和技能的培养，以及体育运动的实践和应用。
体育基础知识包括体育运动规则、技术要领、安全知识等；体育技能包括各种体育项目的基本动作和技巧的练习；体育运动的实践和应用则包括对各种体育项目的实际操作和比赛经验的积累。
在教学内容的确定上，学校需要根据学生的年级和教材要求来进行安排。
应合理安排学习的难易度和进度，让学生逐步掌握体育基础知识和技能。
同时，还需要结合学生的兴趣和特长，开设适合不同类型学生的体育选修课，以满足学生的多样化需求。
三、评估体系体育课程的评估体系应全面、科学和公正，能够客观地评价学生的体育素养和进步。
评估体系应包括形成性评价和终结性评价两个层面。
形成性评价可以通过课堂观察、实际操作和小组合作等方式进行。
教师可以观察学生的参与程度、技能熟练程度和合作精神等，并及时给予反馈和指导。
此外，可以通过课堂测试、小组项目报告等方式对学生进行学业水平的评估。
终结性评价可以通过定期考试或体育比赛来进行。
定期考试可以评估学生对体育基础知识和技能的掌握情况；体育比赛则可以评估学生在实际运动中的能力和综合素质。
浅谈体育课程改革的实施策略
辔
样 才 能激 发教 师 的 主体 教 育思 想 ． 使 促
★ 理 论 研 究 ★
教 师 自觉 地 、 自主 地 、 造 性 地 投 ＾ 到 创
教 学 中 去 为 此 需 要 改 革 现 行 的 教 育
津制 ． 教育 制度 ， 师评 价 机制 ． 根本 教 从
专 教 育 思 想 的禁 锢 ． 一 个 重 要 的原 另
因就是 体 育教 师 的 个性 受到 抑 制 ： 传统 体 育 教 育 由于 教 材 因素 、 育 评 价 、 教 传
统习惯等囡素影 响 ， 师成为机械“ 教 讲
系 统 性 、 择 性 和 多元 性 等 突 出 特 现 不 同 类 别 目标 ． 至 最 后 完 成 所 选 直
导学 术 自由 ． 发 体 育 教 师 创 造 散 望 ， 散
克分 发挥 教师 的主 体作 用 。 ２ 促进 体 育教 师 十 睦 的 自由发 晨
学 生 个 性 得 不 到 发 展 的 原 因 除 了
面 实施 时 ． 同 也受 到 了教 育工 作 者 层 目标 个学 期完 成 一 层 目标 ， 每 通 近 乎 一 的 欢 迎 新 的课 程 实 施 除 过 四 个学 期 两 个学 年 的课 程 实施 达 致
也 是 不 断 构 建 、 使 自 我 自 由 发 展 的 过 促
第 一 ， 课 程 目标 所 具 备 的 目 系 ， 予 实 施 ： 新 并
标 结 构 的 系统 性 第 二 。 课 程 强 调 要 尊 重 教 师 新
这种 目标 结 构 的 系统 性 有 别 于 和 学生 对 教 学 内容 合理选 择 传 统 的 系 统 的 目标 结 构 ． 即原 大 纲
是 尽 可 能 地 满 足 体 育 教 师 一 定
体育课堂教学中学法指导的教学实施策略
体育课堂教学中学法指导的教学实施策略体育课堂教学中学法指导是指利用科学的方法和技巧来指导学生正确、有效地进行体育运动和训练。
下面将介绍几种体育课堂教学中学法指导的实施策略。
一、合理调整课程内容和组织形式1.分层次设置课程内容：根据学生的年龄、体能条件和兴趣爱好等因素，将课程内容分为初级课程、中级课程和高级课程，分别适应不同层次的学生需求。
2.多样化的组织形式：在课程设置中灵活运用集体活动和个人活动相结合的方式，既满足了集体互动的需要，又能够关注到每个学生个体的发展情况。
二、合理制定教学目标和计划1.明确具体的教学目标：教师应根据每个学生的实际情况，明确具体的学习目标，例如提高某种技能，提高身体素质或培养团队合作能力等。
2.合理分配教学时间：为了充分发挥学法指导的作用，教师应充分考虑学生的学习进度、兴趣和注意力等因素，合理分配教学时间，使学生能够在适当的时间内充分掌握所学的知识和技能。
三、灵活使用教学方法和手段1.启发式教学：通过提问、讨论、实验和探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.示范教学：教师应通过示范、模仿和角色扮演等方法，直观地向学生展示正确的运动技巧和姿势，帮助学生更好地理解和掌握。
3.情境教学：教师可以根据学生的实际情况，创设一些符合学生兴趣爱好和生活经验的情境，将知识和技能融入到实际情景中，使学生更加主动积极地参与学习。
四、精心设计评价方式和评价标准1.多样化的评价方式：除了传统的考试、测试评价方式外，教师还可以运用观察记录、实际操作评价和小组合作评价等方式，全面准确地了解学生的学习情况。
2.明确的评价标准：教师必须明确具体的评价标准，将学生的表现与标准进行对比，给予学生具体的学习帮助和发展建议。
第六章 体育课程的实施
重视对体育教 师的培训
重视发挥学校 在体育课程实 施中的作用
构建体育课程 改革的网状系 统
体育课程的实施
第三节 体育课程实施的过程 一、 体育课程实施的三个阶段
二、实施体育课程改革应遵循的原则
体育课程的实施
第三节 体育课程实施的过程 一、 体育课程实施的三个阶段
二、实（施一体）育起始课阶程段改革应遵循的原则
一、课程实施的概念 两种观点 严格执行 动态过程
体育课程的实施
二、体育课程实施的概念 体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程
性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建 议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料、呈 现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风 格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、 资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地 实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体 育课程目标的综合过程。
体育课程的实施
三、 体育课程实施的本质
从体育课程实施与体育课程计划的关系来看，两 者是理想与现实、预期的目标与实现结果的过程之间 的关系。
从体育课程实施内部看，包括体育课程
采用
调适 应用
体育课程的实施
三、 体育课程实施的本质
指体育课程实施的现实情境 现实性 性。
体育课程实施是教师根据实 适应性 际情况对体育课程目标、内
体育课程的实施
第一节 体育课程实施的本质 一、课程实施的概念 二、体育课程实施的概念 三、 体育课程实施的本质
体育课程的实施
第一节 体育课程实施的本质
一、课程实施的概念
是指把课程计划付诸实践
二、体育课程实施的概念
的过程，它是达到预期的 课程目标的基本途径。
体育教学的课程设计与实施
体育教学的课程设计与实施体育教学是培养学生体质和培养综合素质的重要途径之一。
一个优秀的体育教学方案需要细致的设计和有效的实施，既要关注每个学生的个体差异，又要注重培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从课程设计与实施两个方面展开回答。
一、课程设计1. 整体目标：体育课程不仅仅是教授运动技能，更重要的是培养学生的兴趣和激情，提高学生的身体素质。
因此，课程设计的整体目标应是激发学生对体育的兴趣，增强他们的身体素质。
2. 分解目标：根据整体目标，将课程目标分解为不同的阶段和层次。
对于初学者，重点应放在基本动作和协调能力的培养上；对于进阶学生，可以进一步培养专项技能和竞技意识。
3. 内容选择：根据学生的兴趣和发展需要，选择适合的体育项目作为课程内容。
同时，应结合学生的年龄和发展阶段，安排不同的内容，如游戏性强的项目适合小学生，而球类运动适合中学生。
4. 课程安排：在每节课的时间分配上，应合理安排理论知识和实践操作的比例。
理论知识可以安排在课堂上讲解，实践操作则可以在室内或室外进行。
二、实施策略1. 学习兴趣：体育教学的关键是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
2. 包容性教学：每个学生都有自己的特点和优势，教师应该从学生的实际情况出发，采用包容性的教学方法。
例如，可以设置不同的游戏规则，让每个学生都能参与其中。
3. 实践操作：体育课程的实施应强调实践操作，让学生亲身体验运动的乐趣和挑战。
只有通过实践，学生才能真正掌握运动技能，并培养自信心和团队意识。
4. 合作学习：体育教学应注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计合作游戏和竞赛，让学生在合作中学习，共同进步。
5. 评估反馈：教师应定期对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。
评估可以包括日常观察、学生自评和小组评议等形式，以帮助学生正确认识自己的水平和进步方向。
总结体育教学的课程设计与实施需要注重培养学生的兴趣和激情，提高学生的身体素质。
体育新课程实施中存在的问题及应对策略
课 程改革。
征 ，以一个学校或一个教研室所控制的 在知识、能力 、态度 等方面的基本要求 。 ３ 公办学校 与 民办学 校的不 平衡。 范 围内评价会一样 ，而到 了市 、省乃到 国家课程标 准规 定了各 门课程 的性 质 、 ） 公 办学 校直接 由区市教研 室的领导 ，受 全 国，评价标准就不一样了 。这样在大 目标 、内容框 架、教学 建议、评 价标 准 教研 室的直接监督 。而民办学 校相 对独 范 围内对学生 的评价标准不一样 ，导致 等 ，它 既 是 国家管 理 和评 价 课程 的基
立 ，体育教学相对 自由散 漫 ，不参加教 这种统计 的数据在一定意义上就会不真 础 ，也是教材编写、教学 与评估的蓝本 。 研 室的各种培训 ，人为造成 了差距 。 实 ，甚至说是没有意义 ，因为在不同的 从某种意义上说 ，没有一流的教材 ，就 ２ 新课程参考书混乱 ． 地 域 ，无法 进 行学 生体 育成 绩 进行 对 没有一流 的人 才。正因如此，新的课程
论体育课堂教学有效实施的策略
步是教学 目标的制定 。教学 目标要贴近学生的实际 ，符合学
生进行 积极练 习和探 索的基 础上 ，对其进行适时 、恰 当指导 ， 以培养学生 自我学习的习惯和参与课堂学习的积极性。
生的能力水平 。教学 目标定得太高 ，学生可能难 以实现 ，会产
生失败感 、挫折感 ，失去信心 ，久而久之学生会对体育失去兴
活 动 和教 学 资 源 ，评 价 其 结 果 ，对 教 学 活 动 进 行 规 划 和 安 排 ，
和技巧 ，讲解得太复杂会 占用学生过多时间，太简单则不能引
起 学生 的注 意 。 教 师在 进 行 指 导 时应 注意 时 机 的选 择 ，要 在学
从而使教学效果达到最优的一种操作过程 。进行教学设计的第
［ 责任编辑 ：蒙 薇 ］
２ ８ ９
体 素 质 练 习相 对 比较 枯 燥 ，如 果 整 节课 的教 学 内容 都是 素 质 练
自己内心的想法和感受 。成年人 尚且如此 ，何况我们所面对的 是一群天真无邪 的孩子呢？他们更需要一种和谐 、真诚和温馨
的心理氛围。因此 ，要激发学生主动探究 的热情 ，使他们毫无 顾虑地积极参 与学习 ，就要在课堂 上充分发挥 学生的主体作
（）学习总是与一定 的情境相联 系，在体育教学中 ，教师 １
应尽 量 提 前 布 置好 授 课 场 地 ，对 场 地 布 置 力求 简洁 、大 方 ，能 给学 生 清 新 的感 觉 。
４ 结论
课堂教学是课程改革 的核心环节 ，体育新课程教学的诸 多 理念 、构想 、计 划的实现 ，几乎都要落实到体育课堂教学上。 课堂教学操作不当是造成教学活动高耗低效与学生负担过重 的 突出内因 。所以 ，新一轮体育基础教育课程改革要想获得全面 展开并取得成功 ，必须建立在运用新的理念 和方法来展开体育
初中学生体育教育的策略与实施步骤
初中学生体育教育的策略与实施步骤一、了解学生特点在进行初中学生体育教育前，了解学生的身体发育状况、兴趣爱好以及体育技能水平等方面的特点是十分重要的。
只有充分了解学生，才能有针对性地制定教育策略，提高教学效果。
二、培养兴趣培养学生对体育的兴趣是初中体育教育的核心目标之一。
通过多样化的体育活动，如球类运动、田径、游泳等，激发学生对体育的热情，并尽量满足学生个体差异的需求。
三、制定合理的教学计划在培养学生兴趣的基础上，制定有针对性的教学计划是必要的。
教学计划应包括体育知识、技能的学习内容，以及学习目标、教学方法和评价方式等。
合理的教学计划能够帮助学生系统地学习体育知识和技能。
四、建立学生参与体育活动的机制为了促进学生参与体育活动的积极性，学校可以建立一套完善的机制。
例如，组织体育俱乐部、设立学生体育委员等，引导学生参与各类体育竞赛和活动，增强学生的体育锻炼意识和参与度。
五、提供专业的师资力量为了保证初中学生的体育教育质量，学校应聘请具备专业知识和经验的体育教师。
专业的师资力量能够提供科学合理的教学指导，提高学生体育技能和身体素质。
六、注重综合素质的培养初中体育教育的目标既包括培养学生运动技能，也包括培养学生的综合素质。
因此，在教学过程中，要注重传授团队协作、沟通能力、身体协调性等方面的知识，培养学生的综合素质。
七、强调健康教育健康教育是初中体育教育中不可忽视的一环。
通过教学活动，向学生传授正确的饮食和运动习惯，强调锻炼的重要性，帮助学生养成良好的生活习惯，提高身体素质和健康水平。
八、多样化的教学方法体育教学应采用多样化的教学方法，如讲授、示范、实践、讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以运用多媒体、实物模型等教学辅助工具，使学生更直观地理解和掌握体育知识。
九、合理的教学准备在进行体育教学前，教师需要进行充分的教学准备。
准备包括准备教材、教具、器械等教学资源，确保教学过程顺利进行，并能够满足学生的学习需求。
高中体育课程实施策略研究
式 以供借鉴 ；由于主 观或客观的原 因 ，部分学 校没有充分 挖掘
自 身 资 源 ，建 立 自 身 特 色 ，或 随 波 逐 流 或 因 循 守 旧 ，不 善 于 深 入 地 学 习 ， 没 有 正 确 领 会 和 把 握 “ 人 为 本 ”教 育 思 想 ， 以 以 “ 一切 为了每个学 生的发展 ”以人 为本 的新课 程理念 开发加 以 利 用 ，在 这 种 理 念 下 ， 我 们 要 转 变 思 维 ， 进 学 校 课 程 实 促 施 。要 变 “ 模范教 育 ”为兴 趣参 与 ，突 出学 生的 主体地 位…。 高 中体 育 课 程 教 学 的 主 要 目 的 是 锻 炼 学 生 身 体 ，促 进 健
实施 的发 展 对 策 。
其 中还有相 当部分不 了解 自己运动能力如何 ，这部分学生在体育 课 中经常表现散漫 或 自卑 ，对参与体育活动态 度淡薄。为使这 部 分 同 学 找 到 自 己 的 运 动 “ 赋 ” 所 在 ， 点 燃 他 们 的 兴 趣 之 天 火 ，体 育 课 程 中设 置 体 验 项 目是 一 个 省 时 省 力 的 解 决 方 法 。需 要注意的是这类体验项 目的设置需要综合考虑 时间安排 、设施准 备 、学生 组 织等 因素 ，具体 操作 教 师一 定要 有计 划 、对 策 。
调 查 发 现 ， 除个 别 学 生 体 育 素 质 较 高 ，适 合 参 与大 多 数 体 育 运 动 外 ，大 部 分 学 生 一 般 只 在 一 两 种 运 动 上 具 备 一 定 能 力 ，
目标 比例 不合理 ，心 理健康与社会 适应 目标过少 ；课 程内容 以 传 统教学 内容为主 ，学生感兴趣 的新兴项 目比例不足 ，尤其是 课 外体 育活动 内容少 ，传统方 法不能调 动学生活 动的积极 性 ； 体 育 教 师 不 能 适 应 新 课 程 的 要 求 ，教 学 方 法 、 观 念 、教 育 思 想还有待加 强 ：课程 实施的物质环境 中场地 、器材利 用和投 入 经 费 不 足 ，领 导 重 视 程 度 不 够 ，有 待 加 强 等 。 以 下 提 出 课 程
体育课程实施的策略
激发教师工作热情
1 2
建立激励机制
通过设立奖励制度，表彰在教学、科研等方面表 现突出的体育教师，激发教师的工作积极性。
提供发展机会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鼓励体育教师参加各类学术研讨会、教学比赛等 活动，为教师提供更多的发展机会和展示平台。
3
关注教师心理健康
关注体育教师的心理健康状况，提供必要的心理 支持和辅导，帮助教师缓解工作压力。
开发体育课程教材
结合学校实际情况和学生需求，编写 适合本校的体育课程教材，丰富教学 内容。
拓展校外资源
利用社会资源
积极与社区、企业等合作，共享 体育设施和资源，为学生提供更
多的体育活动机会。
开发网络课程资源
利用互联网和信息技术，开发在 线体育课程和资源库，方便学生
随时随地进行学习。
寻求政府支持
争取政府相关部门的支持和资金 扶持，为学校体育课程实施提供
建立完善的体育课程实施监督机制，对各级政府和学校的体育课程实施情况进行定期检查和 评估。
加强体育课程实施过程中的监督和指导，确保学校体育课程按照国家和地方的要求进行实施 。
对违反体育课程实施相关规定的行为进行严肃处理，保障体育课程的顺利实施和学生的身心 健康。
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体育课程实施保障措施
完善制度保障
制定体育课程实施的相关政策和 制度，明确各级政府和学校的责 任和任务，确保体育课程的顺利
实施。
建立完善的体育课程评价体系， 对体育课程的实施效果进行定期 评估，及时发现问题并进行改进
。
加强体育课程与其他学科的整合 ，促进体育课程与德育、智育、
美育等多方面的融合发展。
鼓励学生参与社会实践和志愿服务等活动，将体育课程与社会实践相结合，培养学 生的社会责任感和团队协作精神。
体育课程一体化实施策略
体育课程一体化实施策略随着当代社会的发展和学生需求的变化，体育教育也从单独的体育课堂开始向全面和多样化的身心健康教育发展。
为了更好地适应教育发展的趋势，从2018年开始，全国中小学实行了体育课程一体化改革，这一改革措施是教育改革的重要环节，也是培养全面发展人才的必要途径。
一、背景体育是学生全面、多元智能等综合素养的重要组成部分，也是促进学生身心健康和全面发展的必要条件。
然而，传统的体育课程在课堂教学中长期存在单一、固定、重复等问题，游泳和体操少、足球与篮球多，形式单一的运动项目、重在技能训练、缺乏倡导健康生活方式、忽视学生个体差异等问题渐渐地显露出来，体育课程难以满足多样化的学生需求，限制了充分发展学生的身心素质。
因此，针对由传统体育课程存在的问题，体育课程一体化实施策略成为教育改革的必要之举和未来的必然趋势。
体育课程一体化改革措施，把身体教育内容、方法、形式和课堂教学过程与其他学科知识进行结合，打破了传统体育课程的界限，拓展了体育课程的内涵、外延和意义。
二、实施策略（一）提高教师素质教师是体育课程一体化实施的关键因素。
要想使教育改革能够取得实效，首先要加强综合素质教育的培养，提高教师的综合素养和专业水平，使教师在课程实施中能够积极适应改革，善于发掘学生多元发展和个体差异，提供适合学生的教学方案，提高学生综合素质。
同时，在实施过程中，要建立多学科联动的协作机制，充分利用各学科教师的优势和特长资源，使各学科教学内容相互联系，协同作用发挥得更好。
（二）拓展课程内容体育一体化课程教学应紧密结合其他学科，拓展课程内容，深化教学内容，充分发挥体育课程在身心健康中的重要作用。
针对不同的阶段，学生的考试成绩、兴趣爱好和未来的个人发展方向，建立课程多样化，灵活创新的教学模式，丰富体育课程的教学内容，如体育课堂上开展有关公益、环保、参观体育馆等活动等，以此培养全面发展的人才。
（三）掌握新的教学方法体育新方法，体育跨学科融合等教学方式是新教育体系的重要标志。
体育课程实施的策略
第14卷第4期 2007年7月 体 育 学 刊Journal of Physical Education Vol.14 No.4J u l.2007体育课程实施的策略张细谦（华南师范大学 体育科学学院，广东 广州 510631）摘 要：从不同层面分析，体育课程实施可分为宏观策略、中观策略和微观策略。
从宏观层面看，我国体育课程的实施应该在继续坚持自上而下策略和忠实取向主流地位的基础上，适当发挥其它策略和价值取向的补充作用；从中观层面看，要强调体育课程在促进学生体能发展与技能提高方面的实际效果，要注重同时发挥体育课和课外体育活动的作用；从微观层面看，要关注各地区、各学校课程情境的差异，要做到因地制宜、因材施教。
关 键 词：学校体育；体育课程实施；宏观策略；中观策略；微观策略 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2007)04-0006-05Strategies for implementing physical education curriculumZHANG Xi-qian（College of Physical Education ，South China Normal University ，Guangzhou 510631，China ）Abstract: Analyzed at different levels, strategies for implementing physical education curriculum can be divided into macroscopic strategies, mid-scopic strategies and microscopic strategies. From the perspective of macroscopic level, for the implementation of physical education curriculum in China we should appropriately exert the supple-mentary functions of other strategies and value orientation on the basis of adhering to the top-down strategies and the mainstream status of faithful orientation. From the perspective of mid-scopic level, we should emphasize the actual effect of physical education curriculum on promoting the development of student’s physical energy and the enhancement of their skills, and pay attention to exerting the functions of physical education courses and extracur-ricular sports activities simultaneously. From the perspective of microscopic level, we should notice the difference of curriculum scenario in various areas and schools, adjust measures according to local conditions, and teach the students according to their capacities.Key words: scholastic physical education ；implementation of physical education curriculum ；macroscopic strategy ；mid-scopic strategy ；microscopic strategy收稿日期：2007-03-18作者简介：张细谦（1969-），男，副教授，博士研究生，研究方向:体育课程与教学论。
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二、体育课程实施的策略
在具体实施体育课程的过程中往往有以下三种策略：
(一)从上至下的策略
所谓从上至下的策略即是指在体育实施的过程中，以国家和地区为中心逐渐推进实施的策略。
采取这种策略来实施体育课程变革，要求学校中心的其他因素要与体育课程改革相一致。
这种策略通常包括两种模式：
1．调查与发展模式在体育课程实施过程中这种模式用得非常普遍。
该策略将国家制定的《体育与健康课程标准》、各地制定的体育课程改革方案等作为体育课程改革的计划而进行传播、推广。
由于改革的计划来源于国家或地区等上层机构，因此，要实现有效的传播，就需要创设一定的条件：学校管理者、体育教师要充分了解体育课程改革的价值；学校的管理者能够确信改革将会使学校体育获益；对于体育课程改革的价值要广泛宣传；学校的全体教师有机会接受关于体育课程改革的有关问题的培训和学习。
2．多因素综合模式多因素综合模式更多地关注政治的、社会的、经济的因素，并且通过社会形式、教师的领悟力和技术来克服单一因素变革的局限。
(1)发展：发展是指体育教师面对体育课程改革而使观念发展变化的过程。
一是自我取向，即我能做吗；二是任务取向，即要花费多长的时间去准备；三是关注新课程所带来的影响，即这个课程对我所教的学生有价值吗。
在体育课程改革的过程中，根据体育教师观念发展的不同阶段，要给予不同的帮助：关注体育教师所关心的事，安排并回答这些问题，及时反映体育课程改革的影响和提出改进的措施。
(2)参与：强调体育教师参与课程决策，但体育教师的参与程度是与许多因素相关的：体育教师对自己工作的理解；管理者、校长等提倡体育课程改革的人之间的彼此信任；同事之间的相互观摩、小组计划等。
(3)支持：在体育课程实施的不同阶段需要不同的支持。
最初物力支持是最重要的；人力的支持，即家长、管理者、同事、学生对改革的赞同，在整个改革过程中都是重要的；为体育教师提供的计划、展示、评价和改善的充足时间也是很重要的。
从上至下策略试图克服策略本身的局限，通过决策权力的下放、实施队伍的扩大以及为体育课程改革提供相应的支持等手段使策略逐渐趋于完美，但这一策略本身所固有的矛盾无法通过内部的调和来解决，这就为从下至上策略的产生提供了机会。
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(二)从下至上的策略
从下至上的策略是作为从上至下的策略的对立面而提出来的。
从下至上策略是以当地或以体育教师所关心的问题为起点来进行体育课程变革的。
这种策略首先要帮助体育教师识别问题，应该注意的一点是选择的问题必须是在体育教师的能力范围之内的，然后帮助体育教师分析引起困难的原因。
这样，才能使体育教师产生新的领悟力和能力。
第一，在体育教师中开展改革的可能性讨沦，产生对改革的期望；第二，部分体育教师开始采取行动；第三，体育教师产生对改革的判断：我为什么这么做；第四，改革产生了问题，体育教师对体育课程的基本假设产生凝问：这个体育课程与教育目标相一致吗?尽管这一策略以体育教师为体育课程实施的主体，以体育教师所关注的问题为起点进行改革，在一定程度上激发了体育教师参与课程实施的欲望与热情，但这一策略实施起来还是存在一些问题的：一是时问问题，体育教师态度和技能的转变不是短时间内能够实现的，必须经过长期的学习与培训；二是这种策略需要体育教师之间的沟通和互动，因此，要处理大量的人际关系工作，这无疑增加了体育教师的工作负担；三是改革者只有具备大量的将理论与实际改革情境中所出现的问题相联系的专门知识，才能在纷繁复杂的改革中做到游刃有余。
(二)从中间向上的策略
从中问向上的策略是基于对前两种策略的扬弃而产生的。
从上至下的策略过于依赖附带
的奖赏和对不依从者的威胁。
而从下至上的策略以个人或群体对体育课程改革的倾向为先决条件，如果学校体育文化本身是传统守旧的，就不容易进行改革，而且体育教师作为改革和行动者，体育教师受自身素质的限制，他们往往选择低质量的改革。
在这种背景下，产生了从中问向上的策略，该策略认为学校是体育课程改革最适当的单位。
(1)帮助体育教师注意来自于校外的信息，利用这一信息作为体育课程改革的诱因。
(2)鼓励体育教师在体育课程改革的过程中，改变认知理解，思考如何运用新信息的观念。
(3)通过体育教师互相交流提供机会来促进新观念的广泛传播。
(4)通过向校内和校外的人宣传来促进体育课程改革新思想的普及、推广。
以上几种因素从某种程度上来说可以理解为是对学校体育提出的要求，在从中问向上的改革策略之下，要使学校成为体育课程实施的主体，一方面要着眼于学校体育整体的发展，而更重要的是要聚焦于学校体育改革的核心组成部分——体育教师，通过为体育教师创造条件，推动与协助体育教师参与变革。
实施体育课程改革策略应注意的问题：
(1)体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜、综合发展体育课程实施需要两方面的基本认识：①了解有关的理论信息，既包括组织变革理论，也包括如何把思想、理念同学校体育现实的背景、情况联系起来；②了解特定社会制度背景方面的变化。
如果要成功实施体育课程改革，必须能够抓住推行体育课程的环境特性。
他们了解学校体育组织结构、体育文化传统、师生关系、同事关系，以及体育课程实施者如何认识自我和各自的作用。
(2)重视对体育教师的培训无论采取什么体育课程实施策略都离不开体育教师的核心作用。
转变体育教师对体育课程的观念与认识，学习与掌握体育课程实施相适应的知识与技能等是具体实施体育课程的前提条件，因此，重视对体育教师的参与式培训是极其重要的。
(3)重视发挥学校在体育课程实施中的作用即使有体育课程标准，如果没有学校层面的具体实施，体育课程标准也只是理论，它不可能真正成为体育课程改革的现实。
因此，无论采用什么策略都应充分认识到学校的重要作用，并采取相应的措施发挥学校在体育课程实施基本单位的作用。
(4)构建体育课程改革的网络状系统体育课程变革的有效实施需要充分的时间，需要人员之问的相互联系和互动，需要在职培训和各种形式的人力支持。
在体育课程实施者放弃旧角色而接受新角色的过程中，如果遇到困难，那么体育课程实施者之问的、实施者与设计者或咨询者之问的个人交流是相当重要且无法替代的。