2019-2020学年第二学期初中班主任德育案例

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初中班主任德育工作案例

初中班主任德育工作案例案例一：课堂纪律管理在一堂语文课上，班级中有一位学生经常违反课堂纪律，打断老师的讲解，与同学聊天、玩手机等。

作为班主任，我在课后找到了该学生进行了一次心理沟通，了解了他的情况。

通过和他交流，我发现他对这门课程缺乏兴趣，并感觉学习压力大。

我了解到他原本喜欢的科目是数学和体育，于是我决定通过调整课程内容来增加他的学习兴趣。

我在接下来的几堂语文课上加入了一些与数学和体育相关的内容，例如解题技巧、数学故事和体育明星的故事等。

通过这些内容的引入，我希望能够激发这位学生对语文课的兴趣。

在实施了这些变化后，这位学生渐渐开始表现出了对语文课的兴趣和主动参与的态度。

他不再打扰课堂秩序，也勤奋完成作业。

通过这个案例，我学到了每个学生都有不同的兴趣和需求，作为班主任应该倾听学生的声音，并根据实际情况进行相应的调整和引导。

案例二：班级文化建设在一次班级会议上，班级成员意见分歧较大，经常出现争吵和冲突。

作为班主任，我认为班级需要一个积极向上的文化氛围，我决定进行班级文化建设。

首先，我安排了一次班级活动，让学生们一起组织一场社区义务清洁活动。

通过参与社区活动，学生们不仅可以锻炼自己的组织能力和团队合作意识，还能培养他们的社会责任感和公民意识。

其次，我组织了一场班级文化讲座，邀请了一位心理辅导老师为学生们讲解班级文化的重要性和建设方法。

在讲座中，学生们了解到了积极向上的班级文化对个人发展和团队合作的重要性。

最后，在每周的班级会议上，我引入了一些有趣的团队建设活动和游戏，帮助学生们提升合作意识和团队协作能力。

通过这些活动，学生们逐渐认识到班级团结和谐的重要性，并且学会了尊重他人、倾听他人的意见。

通过这个案例，我学到了班主任在德育工作中应该注重培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，通过组织各种活动和引导学生进行主题讨论等方式，帮助学生形成良好的班级文化。

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例作为一名初中班主任，德育工作是我工作中的重要组成部分。

在日常的教育教学工作中，我遇到了一些德育案例，通过这些案例的处理，我不断总结经验，提高自己的德育水平。

下面我将分享一些我在德育工作中遇到的案例及处理方法。

案例一，学生之间的冲突。

在班级中，经常会出现学生之间的冲突，这是不可避免的。

我遇到过一次两名学生因为一点小事情发生了争执，情绪激动，几乎要打起来。

我第一时间制止了他们的行为，然后让他们分别陈述自己的看法，并进行了耐心的调解。

最后，我让他们握手言和，并对他们进行了批评教育，告诉他们要学会沟通，解决问题时要冷静理智，不要动不动就动手解决问题。

案例二，学生的品行问题。

有一名学生品行较差，经常迟到早退，课堂上爱说话，不尊重老师和同学。

我针对这一问题，采取了多种措施。

首先，我找到了他的家长，进行了耐心的沟通，让家长重视孩子的行为问题，并帮助他进行纠正。

其次，我对学生进行了个别谈话，告诉他自己的不良行为给自己和他人带来的影响，引导他自我反省，并制定了一份行为改进计划。

最后，我在班级中进行了一次以此学生为例的班会教育，让全班同学一起帮助他改正不良行为。

案例三，学生的学习态度问题。

有一名学生学习态度很差，经常不做作业，不认真听讲，成绩也一直处于中下游。

我对这名学生进行了耐心的了解和分析，发现他是因为家庭环境问题，导致学习态度消极。

我找到了他的家长，了解了家庭情况，然后帮助他们解决了一些实际困难，同时我也对学生进行了心理疏导，鼓励他树立信心，改变消极的学习态度。

在学习上，我还给予他更多的关爱和帮助，让他感受到班主任和老师的关怀，最终他的学习态度得到了明显改善。

这些案例只是我在德育工作中遇到的一部分，每个案例都让我深刻地认识到，德育工作不仅仅是对学生进行教育，更是对学生进行引导和关爱。

在处理这些案例的过程中，我也不断地提高了自己的综合素质和德育水平，让我更加坚定了做一名合格班主任的信心和决心。

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例标题：初中班主任德育案例——引导学生树立正确的价值观和健康的生活态度一、背景介绍我是一名初中班主任，担任八年级的班主任职务。

通过多年的教学经验，我深知学生德育教育的重要性。

在平时的教育工作中，我注重引导学生树立正确的价值观和健康的生活态度，特别是对“诚信、友爱、团结、助人”的价值观进行培养。

二、案例一：建立良好的班级风气1. 案例背景：通过班会讨论，发现班级部分学生间存在着互相攀比、不团结的问题，影响了正常课堂学习和集体活动的开展。

2. 解决方法：通过班会组织讨论，引导学生明确团结友爱、互相帮助的重要性，并组织各类班级活动，让学生发现团结协作的乐趣，增强班级凝聚力。

3. 结果：经过长期的努力，学生自觉调整了自己的行为态度，班级的风气明显好转，学生们之间相互帮助、团结友爱的现象逐渐增多。

三、案例二：引导学生树立诚信意识1. 案例背景：发现班级中部分学生在考试中存在作弊行为，严重影响了学习氛围。

2. 解决方法：与学生进行心理疏导，深入分析作弊的原因，然后通过班级会议和家长会等渠道向学生宣传诚信的重要性，同时加强考试监管，确保考试的公平和公正。

3. 结果：经过集体和个别的教育引导，学生的作弊现象明显减少，学生对诚信问题有了更深的认识，同时学生的学习态度和积极性也有了明显提高。

四、案例三：引导学生建立健康的生活态度1. 案例背景：部分学生沉迷于网络游戏，严重影响了课堂学习和身心健康。

2. 解决方法：设置每天固定的课间休息时间，引导学生参加体育活动和社团组织，同时组织心理辅导活动，帮助学生调整心态，树立正确的生活观念。

3. 结果：学生们逐渐减少了对网络游戏的依赖，增强了对学习和参与课外活动的兴趣，对身心健康问题有了更深入的认识，积极参与体育活动，同时身心健康状况明显改善。

五、结语作为一名初中班主任，我充分认识到德育教育的重要性，通过以上案例的引导，学生们逐渐树立了正确的价值观和健康的生活态度。

初中班主任德育创新教育案例4篇

初中班主任德育创新教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________初中班主任德育创新教育案例4篇初中班主任德育创新教育案例第1篇曾钱，男，湖北人，期年级学生，先前一直在湖北老家读书，去年跟着做生意的妈妈来到石柱，托熟人就读于双庆小学五年级。

由于成绩差，老师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低着头，忍受着……第二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫于无奈又托熟人转到我班。

原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十七分。

细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘然；目光游离，手脚无措，遇到老师，怯生生的，没有一点自信心。

可他喜欢微笑，可见他是一个多么善良的孩子！一、原因分析1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕，导致孩子学习不努力，成绩一直不好。

2、教育方法不当。

他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对孩子的期望值很高，在面对成绩逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经常使用一些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语刺激孩子。

家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反而更加糟糕。

在学校，老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、来标榜教师的威望。

孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！3、性格孤僻，不合群。

因为老师和家长教育方法的不当，导致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是那么地小心谨慎，与人说话不敢正视，手脚不自然，深怕哪儿不对会招来“横祸”。

别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。

初中班主任道德教育工作案例

初中班主任道德教育工作案例某初中班主任在道德教育工作中使学生受益匪浅，对其道德修养产生了深远影响。

以下是该班主任的教育案例：事件1：关爱他人在某天的班会中，班主任得知学生小明家中身体不适，无法出席学校的活动。

班主任决定组织班级同学前往小明家探望并送上祝福。

这一举动不仅使小明感到温暖和关心，也让其他同学认识到了友情和互助的重要性。

通过这种方式，班主任成功引导学生关注他人，并促使他们在日常生活中更加关心周围的人。

事件2：引导诚实与正直班主任在一次考试中发现学生小红作弊，这一发现让班主任陷入思索。

在班会上，班主任选择以小红违反诚实原则为例，引导全班学生进行讨论。

通过这样的讨论，班主任激发出学生对诚实与正直的思考，并通过教育引导他们明白诚实和正直的重要性。

事件3：共建和谐班级氛围班主任注意到班级中存在着部分同学之间的矛盾和摩擦，这对于班级的和谐发展产生了负面影响。

班主任决定组织班会，让同学们自我评价和反思自己的行为。

在班会上，班主任鼓励同学们彼此原谅、互相帮助，重塑友善和谐的班级氛围。

通过这样的行动，班主任有效推动了班级团结合作、共同进步的良好氛围的形成。

事件4：引导关注社会问题为了拓宽学生的视野，班主任组织了一次社会实践活动，带领学生参观当地的慈善机构。

在参观中，班主任引导学生认识到社会中存在的贫困问题，并鼓励他们积极参与志愿者活动。

这样的实践促使学生去思考他们自身的责任和义务，并培养了学生的社会责任感。

总结：通过以上案例，该初中班主任在道德教育工作中取得了显著的成效。

她通过关爱他人、引导诚实与正直、共建和谐班级氛围以及引导关注社会问题等措施，帮助学生在品德修养上得到了提升，并培养了他们的社会责任感。

这些案例不仅仅是简单的教育案例，更是班主任对学生生活的关注和引导，为学生提供了道德教育的有效途径。

班主任的努力不仅对学生产生了积极影响，也对学校和整个社会具有重要意义。

班主任的道德教育案例可供其他班主任和教育工作者借鉴，帮助更多的学生受益。

初中班主任德育教育案例（精选19篇）

初中班主任德育教育案例（精选19篇）初中班主任德育教育案例篇1各位评委、老师，大家好!今年我担任三年级二班的班主任，开学第一天我就发现有一个叫刘长旭的孩子，和别的孩子不太一样：我点名的时候，全班就他没在，过了一会儿，他气喘吁吁的跑来，说是误进了三一班教室;一天下来，他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣;老师课堂提问，他从不举手;课堂作业不是全留空白，就是乱写一气，全是错别字，甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。

放学以后，我去找以前教过他的老师了解情况。

很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。

只要他遵守纪律，上课不影响别人，就不用再管他了。

我听了以后，不觉从心底泛起一股凉意。

就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他!于是我开始了围绕他的工作。

首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。

来到他家，正碰上他在家烧饭。

原来他的母亲常年在沈阳打工，父亲也在昌黎打零工，便将他托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。

我心里一阵感动。

但是与奶奶的交谈又让我的感动变成了触动。

因为他成绩太差，家里打算让他念完小学就不上了!我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样差，进了初中也学不好，还不如在家帮忙干点活呢。

”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗?回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。

哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。

针对他的情况，考虑再三，我决定从赏识教育入手。

其实，他身上的闪光点还是挺多的，10岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，(而且还是个小男孩)还能照顾年迈的奶奶……我抓住这些表扬他、鼓励他。

学习上的一点小进步，我也没有忽视。

在数学课上的一次口算中，这个沉默的小男孩居然全都对了。

初中班主任优秀德育教育案例(通用3篇)

初中班主任优秀德育教育案例(通用3篇)初中班主任优秀德育教育案例篇1选择了这份职业，当上了班主任，就像坐上一列火车，班主任就好比列车长，没有太多时间花在看窗外沿途的风景，而时间精力都花在乘客上，他们的安危，他们的心情，他们须要到达的目的地。

一批乘客下去了，另一批乘客上来了，而自己的目的地，还在看不到的遥远的地方。

用一个词来形容头一年的班主任生涯：摸爬滚打。

在得知这个班级的英语成果是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比拟大时，心里更加沉甸甸的，特别茫然。

这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢乐，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。

有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的`挫败感，从无趣到入门，从无知到意识到，这一步步走来，始终靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。

既然选择了，就应当全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不懊悔。

这个班级，也许状况是男生多于女生，顽皮捣蛋的男生好几个。

班干部管理实力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。

学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较紧要，后进生许多。

家庭背景困难的学生较多，所以家庭教育缺失紧要。

种种的问题都在接班后渐渐呈现出来。

许多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。

时时手足无措，也时时处理不当。

例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解状况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平常成果差的学生的名字，而成果好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前处罚他们，很冤枉。

事后，了解了状况之后，我反省了自己。

自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解状况，再做判定，而不是只是大骂一通解气。

这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深化了解孩子的内心世界，才能运用正确的看法措辞，坚信孩子，更有效地促进了师生的沟通！其次件事情，期末考后，初三还要上课一个星期，教室搬到中学楼的空调室里，有一天午休，潘教师给我打电话说，班级里好几个男生时间到了还没来教室里，我立刻到教室，已经派学生去找了，找了好多地方，操场，厕所，架空层，小卖部，还是没找到。

(完整)初中班主任德育工作案例

(完整)初中班主任德育工作案例初中班主任德育工作案例背景介绍作为初中班主任，在日常教育工作中，德育是非常重要的一项工作内容。

通过有效的德育工作，可以帮助学生树立正确的价值观，培养良好的品德和行为惯。

下面将介绍一个初中班主任在德育工作中的成功案例。

案例内容这位班主任是一位经验丰富、富有创意的老师，他采取了以下几种策略来进行德育工作：1. 激发学生的兴趣：他意识到学生对于德育活动常常缺乏兴趣，于是他设计了一系列有趣的活动来吸引学生。

比如，他组织了一次社会实践活动，让学生去当地的福利院帮助需要帮助的人。

这样不仅可以培养学生的服务意识和责任感，还能让他们亲身体验到帮助他人的快乐。

2. 建立良好的师生关系：班主任非常注重与学生之间的关系，他经常与学生进行沟通，了解他们的困惑和需求，并给予积极的回应和支持。

他还经常举办班级活动，如班级旅行和放松的聚餐等，以增进师生之间的感情。

3. 倡导正能量：他鼓励学生树立积极的人生态度，引导他们追求理想和成长。

他组织了一次主题为“梦想”的班会活动，让学生分享自己的梦想，并鼓励他们制定实现梦想的计划。

通过这样的活动，他帮助学生明确了自己的目标，并激励他们为之努力。

成果与启示通过这位班主任的德育工作，学生们的综合素养得到了全面提升。

他们的品德和行为惯显著改善，大部分学生都表现出积极的态度和良好的品质。

学生们的研究成绩也有了明显的提升，整个班级的凝聚力和团队合作能力也得到了增强。

这个案例告诉我们，在初中班主任的德育工作中，激发兴趣、建立良好的师生关系、倡导正能量是非常有效的策略。

通过这些策略，班主任可以培养学生的正确价值观、良好品德和行为惯，促进学生的全面发展。

结论初中班主任的德育工作对于学生的成长和发展至关重要。

通过积极的举措和策略，班主任可以有效地提高学生的素养和综合能力。

这位班主任的成功案例为其他班主任提供了有益的借鉴和参考，希望能够在德育工作中取得更好的成果。

德育教育案例初中(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国社会的快速发展，人们的道德观念和价值观也在不断发生变化。

在初中阶段，学生的道德观念正在形成，但受各种因素的影响，部分学生的诚信意识较弱，甚至出现作弊、抄袭等不诚信行为。

为了培养学生的诚信意识，提高学生的道德素质，本案例以某初中为例，探讨如何开展德育教育，培养学生的诚信意识。

二、案例描述1. 学生背景某初中七年级学生小王，学习成绩优秀，但性格内向，不善与人交往。

在班级中，小王经常抄袭同学的作业，考试作弊，且在班级活动中，也表现出自私、不诚实的态度。

2. 问题分析小王出现诚信意识淡薄的原因主要有以下几点：（1）家庭教育缺失。

小王父母工作繁忙，忽视了对他的教育，导致他缺乏正确的价值观和道德观念。

（2）学校教育不足。

学校在德育教育方面投入不足，未能对学生进行全面的诚信教育。

（3）社会风气影响。

社会上一些不诚信行为的存在，使小王产生了错误的道德观念。

3. 德育教育措施针对小王的情况，学校采取以下德育教育措施：（1）加强家庭教育指导。

学校定期组织家长会，向家长宣传诚信教育的重要性，引导家长关注孩子的成长，共同培养孩子的诚信意识。

（2）开展诚信教育主题活动。

学校开展诚信主题班会、诚信演讲比赛、诚信签名活动等，让学生在活动中感受诚信的魅力，树立诚信意识。

（3）加强课堂教学。

教师在教学中注重培养学生的诚信意识，如通过讲述诚信故事、开展诚信辩论赛等方式，让学生认识到诚信的重要性。

（4）建立诚信评价体系。

学校设立诚信档案，记录学生的诚信行为，对表现优秀的学生给予表彰，对不诚信行为进行纠正。

4. 案例效果经过一段时间的德育教育，小王发生了明显的变化：（1）家庭观念增强。

小王开始关注家庭，与父母的关系变得更加融洽。

（2）诚信意识提高。

小王不再抄袭、作弊，积极参加班级活动，展现出良好的诚信品质。

（3）人际关系改善。

小王主动与同学交往，关心他人，赢得了同学们的尊重和喜爱。

三、案例总结本案例通过加强家庭教育、开展诚信教育主题活动、加强课堂教学和建立诚信评价体系等措施，成功培养了初中生小王的诚信意识。

班主任德育教育优秀案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，德育教育在学校教育中越来越受到重视。

班主任作为班级工作的组织者和领导者，承担着德育教育的重要责任。

本文以某中学某班为例，介绍一位优秀班主任在德育教育方面的成功案例。

二、案例介绍某中学某班，共有50名学生，其中男生28名，女生22名。

这个班级的学生整体素质较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄等问题。

为了提高班级德育教育水平，班主任张老师采取了一系列措施，取得了显著成效。

三、德育教育措施1. 确立德育教育目标张老师根据班级实际情况，确立了以下德育教育目标：（1）培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩；（2）增强学生的纪律观念，遵守校规校纪；（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质；（4）提高学生的自我管理能力，树立正确的人生观、价值观。

2. 加强德育教育宣传张老师充分利用班会、班报、班级微信群等渠道，向学生宣传德育教育的重要性，引导学生树立正确的价值观。

同时，张老师还邀请优秀毕业生、家长等来校进行德育教育讲座，让学生从不同角度了解德育教育的重要性。

3. 注重榜样示范作用张老师以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生。

在班级管理中，张老师注重发挥班干部的榜样作用，让他们在德育教育中起到带头作用。

同时，张老师还定期评选“德育之星”，鼓励学生向优秀榜样学习。

4. 开展丰富多彩的德育活动张老师结合学校德育教育要求，组织开展了一系列丰富多彩的德育活动，如：（1）开展“感恩教育”活动，让学生学会感恩父母、老师、同学；（2）组织“关爱留守儿童”活动，培养学生的爱心和责任感；（3）举办“诚信考试”活动，引导学生树立诚信意识；（4）开展“文明礼仪”教育，提高学生的文明素养。

5. 加强家校合作张老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同教育学生。

同时，张老师还邀请家长参与班级德育活动，共同为学生营造良好的成长环境。

四、德育教育成果通过张老师的努力，该班级的德育教育取得了显著成效：1. 学生的学习态度明显改善，学习成绩稳步提高；2. 学生的纪律观念增强，班级纪律井然有序；3. 学生的团结协作、乐于助人品质得到提升；4. 学生的自我管理能力增强，能够自觉遵守校规校纪；5. 学生的人生观、价值观逐渐树立，具有良好的道德品质。

初中班主任德育教育案例

初中班主任德育教育案例我校的班主任小李在德育教育方面做出了许多值得称赞的尝试和实践，下面将为大家介绍一些具体的案例。

一、树立榜样，引导学生健康成长小李班主任以身作则，积极树立良好的榜样。

她每天早上都会准时到校，早早地等在班门口迎接同学们，并全程参与早操、升旗仪式等活动。

在课堂上，她始终保持积极向上的态度，对待学生严格要求，但也时刻给予肯定和鼓励。

她注重自身修养，有一颗平等、关心和尊重学生的心。

二、关注学生综合发展小李班主任注重学生的综合发展，关注学生的学习进步、身心健康和品德修养。

她每学期初和学生进行个人目标的制定，帮助学生规划学习和生活的方向。

她定期组织班会，让学生分享自己的学习心得和困惑，及时进行心理辅导和帮助。

同时，她也会组织一些文体活动，如篮球比赛、朗诵比赛等，让学生在活动中锻炼身体、培养集体合作意识。

三、建立良好的家校沟通机制小李班主任注重与家长的沟通与合作。

她每周都会安排时间与家长进行面谈，及时了解学生的家庭状况和学习情况，并与家长共同商讨解决方案。

在班级群里，她也会定期发布学生学习和班级管理的通知，方便家长了解班级的情况。

同时，她也会积极回应家长的疑问和建议，及时解决问题。

四、倡导班级文化，凝聚班级凝聚力小李班主任注重班级文化的建设，鼓励学生发扬班级特色，共同营造积极向上的班级氛围。

她组织学生制定班级规章制度，并要求学生自觉遵守和执行。

她鼓励学生积极参与班级活动，如班级合唱团、话剧社等，通过集体活动增强班级凝聚力和集体荣誉感。

五、关注学生心理健康小李班主任注重学生的心理健康，她及时观察和发现学生的心理困惑和问题，并与学校心理老师合作开展心理辅导工作。

她组织学生参加心理健康教育课程，并在班级内进行心理疏导。

通过让学生了解自己的情绪、学会应对压力和困难，她帮助学生培养自信心和心理韧性。

以上就是小李班主任在德育教育方面的一些案例。

通过她的努力和实践，学生们的学习成绩和综合素质都得到了明显提高，班级氛围更加融洽和谐。

初三班主任德育案例4篇

初三班主任德育案例4篇初三班主任德育案例第1篇背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律.我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来.实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰.但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了.案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静.临近中考了,同学们都在认真地看书、复习.突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话.于是,我起身离开教室,去外面接听电话（我们教室是平房）.这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那.一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完.终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了.我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么.当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害.而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静.我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们.对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己.因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算.可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性.我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了: 刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气.我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败！我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到.我沉默了一会,接着又说: 我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒. （我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么）说完,我就向操场跑去.当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了, 韩老师他们似乎要说什么,但被我拦住了.我故意笑着说: 我已经跑7圈了,还有3圈,快完了. 他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来.终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室.这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学.有的也在不断的抬头看我的表情.他们显然是受到震撼了.许多人脸上露出惭愧、不忍的表情.他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样.对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬.有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止.又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话.第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪.第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人.第三句话是:还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现.最后问了一句: 以后怎么做？我的声音很沉,听上去有点虚弱.可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的.学生们反应神速: 要安静！ .我又笑着说: 那做不到呢？有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈.那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好.在自习课上,如果有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒的人也感到好像做错了什么,立马就安静了.我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们.而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课.反思:1、适当的沉默更有教育性.我们经常在教育学生时,大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的.其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大.就拿班级纪律来讲,如果每天都对学生说要安静,不要说话,那学生肯定听烦了,也根本听不进去,如果在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他肯定也会明白自己做了什么.所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用.2、适当的自罚会更有说服力.要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误.这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到谴责,内疚,从而真正认识到自己的错误.3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化.如果能够冷静下来,认真地思考一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果.如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会暂时收到一些效果,但不会太长久.4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,勇敢的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任.当老师犯错误时,可以当面向学生道歉,做出检讨或是惩罚,这样表面上老师似乎没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信.初三班主任德育案例第2篇高一这一年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例篇一：关于团结合作的班级活动案例背景：某初中班级存在着一些学生之间相互竞争、不合作的现象，导致班级氛围较为紧张。

班主任决定组织一次团结合作的班级活动，旨在增强学生的团结合作意识，营造和谐的班级氛围。

案例内容：为了促使学生之间互相合作、团结协作，班主任决定组织一次班级戏剧表演活动。

活动分为四个阶段：剧本编写、角色分配、排练表演和演出展示。

首先，在剧本编写阶段，班主任组织学生分成四个小组，每个小组负责编写一个小故事剧本。

要求每个小组综合利用班级现有的风景、道具资源，以及学生自身的创造力，编写出适合班级特点的戏剧故事。

接着，在角色分配阶段，班主任与每个小组的负责人商讨，确定演员人选。

为了锻炼学生合作与协调能力，班主任要求每个小组内的成员都需要出演角色，并确保每个学生都有机会参与演出，避免出现明显的分工不均现象。

然后，在排练表演阶段，班主任安排每周两次的排练时间，学生们要在班级内集中进行排练，并在排演时适时进行指导和提点。

此时，学生必须要互相配合、共同探讨，合理安排时间和行动，提升团队凝聚力，确保顺利完成戏剧表演。

最后，在演出展示阶段，班主任决定将戏剧表演设置为校内开放日的重要一项活动。

学生们在校内布置舞台，操练动作，在演出前班主任指导学生们进行最后的排练和调整。

当天，学生们分批次上台演出，展示他们的努力和成果。

这次班级活动进行期间，班主任通过观察和引导，及时反馈学生们的合作情况。

对于表现优异的个人和小组，班主任要给予及时表扬和奖励；对于出现合作困难的学生，班主任要耐心引导，帮助他们克服困难，让他们意识到团结合作的重要性。

通过这次团结合作的班级活动，学生们深刻感受到了团队合作的乐趣和重要性，班级氛围也变得更加融洽和谐。

篇二：关于助人为乐的班级公益活动案例背景：某初中班级中一些学生普遍缺乏关心他人和助人为乐的意识，班级整体氛围较为冷漠。

为了培养学生们的爱心和责任感，班主任决定组织一次班级公益活动，让学生们亲身参与社区服务，体验助人为乐的快乐。

初二班主任德育案例4篇

初二班主任德育案例4篇初二班主任德育案例第1篇爱，改变一个孩子，挽救一个家庭各位老师下午好!站在这儿，我倍感骄傲。

我骄傲，是因为我有这么好的机会站在这里;我骄傲，是因为我能和各位老师分享一个值得我骄傲的一个故事。

每逢过年，我都会接到一家三个人的电话。

孩子说：“老班，我拿奖学金了!”爸爸说：“老师，豪豪真的长大了，都给我从他学校那带烟回来了。

”奶奶说：“丫头，多亏你了，我们的家像个家了。

”虽然话语朴实，但我知道这是他们惦记这我呢，心里总是暖暖的。

那孩子是我第一年当班主任是班上的一名男生，叫豪。

回想当年，豪是以为脏兮兮，行为孤僻的孩子。

每两周回来办公室打电话向其父亲要钱：“我没钱了，快打200块过来!”“这次怎么还不打钱过来啊，你想饿死我啊?”诸如此类的话，我听在耳里，难受在心里。

豪怎么会对自己的父亲如此无礼?怎么办?想帮助他，却无从下手，显然单纯的地说教对这孩子已经行不通了……无意间看到一句话：爱可以融化坚冰。

对，我何不用爱去感化豪呢? 当务之急是要深入了解豪，很快从豪的家人、同学及初中班主任那儿，我得知，豪很少与人沟通，从小妈妈与爸爸因为感情不合离家出走，有年迈多病的奶奶一手带大，父亲常年在外打工，家境贫寒，豪视父如仇。

了解了这些之后，我开始走近豪。

第一步现身说法，取得信任与之多次聊天后，我有意无意地聊着自己的烦恼，爸妈吵架，爸爸脾气暴躁等。

(当然这也是事实)从他的眼睛里，我看到了一股杀气，全是仇恨。

“怎么了?同情老师了吧?”我见机问他。

它沉默了许久之后说：“老师其实我比你惨得多了。

”豪含着泪道出了他如何被同伴欺负;如何孤独害怕:如何恨自己的父亲。

我也跟着流泪了，当时我感到自己的责任更大了。

很明显，豪开始信任我了，这一步为我今后彻底唤醒豪打下了坚实的基础。

第二步沟通家长取得合力重点是做其父亲的工作。

由于常年在外，父子极少沟通，矛盾不断加大，多次话访后，豪的父亲终于意识到自己的不足和问题的严重性，最终愿意和我合作。

班主任德育实践案例4篇

班主任德育实践案例4篇案例1：培养学生的团队合作精神背景在某小学班级中，学生之间经常存在竞争心理，缺乏合作意识。

为了提升学生的团队合作精神，班主任决定开展一系列活动。

实施班主任首先组织学生分成小组，给每个小组分配一项任务，要求小组成员相互合作完成。

在任务过程中，班主任鼓励学生互相协作，共同解决问题。

此外，班主任还组织了一次班级合作游戏，让学生通过游戏体验团队合作的重要性。

效果经过这些活动的实施，学生们逐渐意识到团队合作的重要性，并且学会了相互协作、互相支持。

他们的团队意识明显增强，合作水平也有了较大的提升。

案例2：关注学生的情感需求背景一位初中班主任发现班级中有一名学生表现得越来越内向，成绩下降，精神状态也不佳。

班主任决定关注并帮助这名学生。

实施班主任首先与学生进行了心理沟通，了解了他的困扰与情感需求。

班主任积极传递关爱，与他进行单独交流，并提供心理支持和鼓励。

此外，班主任还将这个情况告知了学校的心理辅导员，并与其合作制定了一份个别辅导计划，帮助学生逐渐恢复自信。

效果经过班主任的关心和辅导，学生慢慢打开心结，表现出更积极的态度和良好的研究状态。

他在班级中也更加活跃，并和同学们建立了更好的人际关系。

案例3：塑造学生的公民意识背景某高中班级中的学生普遍缺乏社会责任感和公民意识，班主任决定通过实践活动来培养学生的公民意识。

实施班主任组织学生参加社区义工活动，让学生亲身体验社会的需要与自己的责任。

此外，班主任还组织学生进行了一次社会实践活动，让学生走进社区、企业，了解社会运作和社会问题。

班主任还利用当前热点社会事件，组织学生进行讨论和辩论，促使学生关注社会问题，形成独立思考和公民意识。

效果通过这些活动，学生们逐渐认识到作为公民的责任和义务，他们的社会责任感和社会意识得到了有效提升，表现出更为乐于助人的行为和参与社会事务的意愿。

案例4：提高学生的自主研究能力背景一位中学班主任发现学生们在研究上过于依赖老师，缺乏自主研究能力和主动性。

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例班主任德育案例：关爱学生成长争做优秀班级一、案例的引入（200字）初中班级的班主任张老师，对班级的德育工作一直十分重视。

她始终将学生成长成才作为班级工作的重要目标，注重关爱学生、树立正确的人生观和价值观。

下面我们以张老师的带领下的三年（初中三年级）德育案例为例，介绍其实施德育工作的方法与经验。

二、案例的背景与实施（400字）张老师所带的这个初中班级是一个都市学校的八年级五班。

该班级由于学生家庭背景复杂，学生之间的交往也存在不少问题，例如言语冲突、欺凌等。

而且，由于学生多数是独生子女，缺乏与他人分享、合作的能力。

因此，张老师主动承担起德育工作的重任，准备通过关爱、引导和激励等方式，帮助学生们健康成长。

在课堂教育中，张老师注重与学生的互动，尊重学生个体差异，每天及时记录学生的好行为和优点，并及时表扬鼓励。

她设计了多样化的互动课程，通过小组活动、班会建设、讨论等方式，培养学生的沟通合作能力。

而且，在引导学生制定个人学习计划的同时，她鼓励学生们关注社会事务，参与志愿者活动，培养公益精神。

作为班主任，张老师经常与家长进行交流，了解学生的家庭情况，指导家长正确教育孩子。

三、案例的效果与启示（400字）张老师的德育工作在三年的时间里逐渐取得了显著的效果。

首先，学生之间的关系逐渐和谐起来。

通过班级的一系列活动，学生们增进了彼此的友谊，学会了关心和帮助他人。

对于学生之间的冲突问题，张老师采取了及时的解决措施，教育学生善于沟通和解决问题，这在一定程度上减少了班级内部的矛盾。

其次，学生的整体素质得到了明显提升。

张老师在班会中经常进行品德教育和价值观教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。

学生们也选择了不同的志愿者活动参与，通过实践了解社会需要和公益意识。

学生的努力学习和社会实践为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。

最后，班级的凝聚力和向心力增强。

班级的每个活动都是由张老师与学生们共同策划和组织的。

学生们通过参与各种班级活动，深化了对班级的认同感和归属感，进而更加努力地为班级的荣誉而奋斗。

初中班主任德育教育案例

初中班主任德育教育案例一、背景介绍初中班主任在学生的德育教育中起着举足轻重的作用，他们不仅是学生的引路人和榜样，更是教育教学工作的组织者和协调者。

在背负着家长和学校的压力的同时，初中班主任还面临着如何进行科学有效的德育教育的挑战。

本文通过一个初中班主任的案例，探讨了如何在日常工作中开展德育教育的方法和策略。

二、案例描述李老师是某中学八年级一班的班主任，班级中有50名学生，其中学习成绩优秀的学生约占四分之一，成绩较差的学生约占三分之一，其余学生成绩居中。

在学校对班主任的要求中，德育教育是重中之重。

李老师虽然是一位经验丰富的班主任，但也面临着诸多德育教育难题。

1. 学生间冲突频发在李老师的班级中，学生间的冲突时有发生，尤其是在体育课上，不同学生之间的竞争激烈，导致矛盾和冲突。

有些学生对于失败没有正确的心态，会发脾气或者进行暴力行为，而有些学生面对冲突则选择沉默退缩。

如何帮助学生们树立正确的竞争观和处理冲突的能力成为了李老师思考的问题。

2. 学生缺乏责任心李老师发现学生在日常生活和学习中缺乏责任心。

例如，有些学生常常忘记带教材和作业，做事不认真负责，成绩下滑较快等。

李老师认为这与学生的家庭教育有很大关系，但班主任在班级里仍然可以发挥作用，通过德育教育帮助学生培养责任感。

3. 学生互相之间缺乏关心和尊重李老师注意到学生在与同学之间缺乏关心和尊重，有些学生甚至会进行欺凌行为。

李老师认为这与虚拟社交网络的普及有很大关系，学生们更习惯于用手机和电脑沟通，而忽视了面对面的交流。

通过德育教育，李老师希望能够建立起良好的班级关系和同学关系。

三、解决方案1. 建立竞争正确观念李老师在体育课中，通过对竞技的规则和精神进行解释，向学生灌输正确的竞争观念。

李老师鼓励学生认可对手的优点，学会赞美和鼓励，并引导学生树立积极的心态面对失败。

此外，李老师定期组织班级活动和竞赛，为学生提供合适的竞技平台，提高学生的竞技能力和合作意识。

初中班主任品德教育工作案例

初中班主任品德教育工作案例背景介绍作为一名初中班主任，品德教育是我工作的重要部分。

本案例将介绍我在品德教育工作中的一个具体案例。

案例描述在我的班级中有一位学生叫小明，他在品德方面有很大的问题。

他经常迟到、旷课，经常与同学发生冲突，性格暴躁，缺乏基本的尊重和公德意识。

他的这些问题给班级带来了很大的困扰，也影响了其他同学的研究和成长。

为了帮助小明改变这些不良的品德惯，我采取了以下措施：1. 了解背景：与小明进行了深入交流，了解他的家庭、兴趣爱好以及其他影响他品德发展的因素。

2. 建立亲师关系：与小明建立了良好的师生关系，尊重、理解和关心他的情感和需要。

3. 建立规范：在班级中建立了明确的规章制度，对迟到、旷课、冲突等行为进行明确的规定和处罚制度，并向全班进行了宣传和教育。

4. 制定个别计划：根据小明的具体情况制定了针对性的个别计划，包括定期检查、追踪和评估，以及提供个别指导和辅导。

5. 加强家校合作：与小明的家长密切配合，及时沟通他在学校中的表现和进展，并邀请家长共同参与品德教育工作。

效果与反思通过以上措施，小明的品德问题有了明显改善。

他逐渐认识到自己的不良行为对他人的影响，并开始主动改正自己的错误。

他的迟到、旷课次数减少，与同学之间的冲突也明显减少。

小明在班级中的表现也受到了其他同学的认可和赞赏。

这个案例让我意识到，在品德教育中，与学生建立良好的关系、制定明确的规范和个别计划、以及加强家校合作都是非常重要的。

通过综合运用多种方法，帮助学生树立正确的价值观和道德观念，我们可以对学生的品德发展产生积极的影响。

总结作为初中班主任，在品德教育工作中的案例表明，我们需要关注每个学生的个体差异，采取针对性的措施，并加强与家长间的紧密合作。

开展有效的品德教育工作，对于学生的成长和全面发展具有很大的意义。