中学英语教学中情感教学论文
中学英语中-情感-教学论文
浅谈中学英语中的”情感”教学[摘要] 情感因素作为决定英语教学效果的一个因素，在中学英语教学过程中起着非常重要的作用。
本文从教师自身素质，师生关系和教学评价三个方面讨论如何利用积极情感因素来培养学生学习英语兴趣，从而促进学生英语水平的提高。
[关键词] 中学英语“情感”教学学习兴趣心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。
从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。
情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。
在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。
因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。
要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。
同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。
在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。
人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。
教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。
具有健康人格的教师必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。
初中学生英语教学论文7篇
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。
在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。
谈谈英语中情感教学论文
谈谈英语中的情感教学新课改要求教师必备情感教学。
情感是教学的手段和目的，是激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力，直接影响学生认识的过程和潜能发掘。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
爱是教育的前提。
教师将情感教育融于培优转差之中，就要求我们深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。
只有这样，他们感到你不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友。
通过进行思想情感交流，学生会敞开心扉倾吐心声，我们能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
情感可以让学生信任教师，并乐于接受教育，情感是我们激发学生的自信，使其产生内在学习动机，然后做出相应的自我评价。
一般来说，教师给出的评价不恰当，就会使学生产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的评价主要来自教师，因此教师的评价情感十分关键。
教师应该用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外，它还可以体现在其他方面：新课程要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，改变了教师以往的权威地位，拉近了师生之间的距离。
结合英语学科特点，拉近学生与社会、与生活的距离。
课堂中，用真情实感结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：1.although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他学习非常努力，却没有通过考试）2.although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，但他并没有丧失信心。
）很显然，在情感上例句②比例句①更具乐观色彩。
这种乐观向上的课堂气氛长期下去会对学生产生潜移默化的积极影响。
有关情感在高中英语教学论文
有关情感策略在高中英语教学中的研究摘要：作者针对在高中英语教学中情感策略做了一些理论和实践的探讨，包括情感策略运用如何适合英语学科特点，并对高中英语教学中的主要情感策略提出了建议。
关键词：高中英语情感策略语言学习本身作为人类最基本的一种认知活动，其必然受到情感智力因素的深刻影响。
当代语言学极力强调情感对获取语言交际能力的重要作用，尤其是在外语的学习过程当中，情感更是扮演着重要的角色。
学习者的情感态度很大程度上决定学习者外语学习的效率。
但是长期以来，在我国高中的英语教学中普遍存在偏重知识和技能的传授而忽视师生之间的情感交流以及情感因素在英语教学中的重要作用，忽视情感因素在英语教学中对学生积极性的重要影响，也忽视了在英语教学中对情感策略的培养。
这就造成了学生学习中的情感空白，并使许多情感因素影响了英语教学，结果学习过程变得枯燥乏味，死气沉沉，教学效果非常不理想，所以英语教学过程中的情感策略是一个极有研究价值的课题[1]。
1、情感策略运用如何适合英语学科特点1.1情感对认知能力的影响从心理学的角度看，英语学习是两个系统相互作用的结果，一是指由学生的认知因素组成的学习者的操作系统，一是由学生的情感因素组成的学习者的动力系统，所以在我们的英语教学中，既要考虑学习者的智力和行为能力，还要看哪些情感因素对学习者起着积极作用，哪些情感因素对学习者起着阻碍作用。
因为人的心理是情感和认知的统一体：教学作为人对人实施的教育，也必然是情感和认知的交织活动。
首先，认知因素是完成学习任务的必要条件。
其次，情感对认知具有重要的调节作用,它不仅能够提高认知的积极性，而且影响认知的选择、传递、以及优化和内化。
总之，只有认知因素和情感因素的共同参与，语言的学习才能得以发生和维持。
1.2情感对语言接受能力的影响研究发现，个性乐观向上和活泼开朗的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够提高学习效率；具有坚强的意志力和较强的自信心的学生能够克服外语学习中遇到的困难。
初中英语课情感教学论文
初中英语课的情感教学《新课程标准》首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一,注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。
因此,在中学英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神,激发学生学习英语的积极性、创新性,提高英语教学效果。
下面,笔者谈几点拙识。
一、更新教育观念,转变教师角色。
传统的课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者,向学生传授知识并组织和控制课堂教学的进程。
教师给学生一种“居高临下”的感觉,学生是被动的知识学习者,教学几乎是一种单向传递方式,教师把自己的“需要学什么”和“应当怎样学”的标准强加给学生,满足于“要学生跟我学”。
这种教育观念的长期存在,必然会导致课堂教学缺乏感情交流,陷入一种无生气的状态,导致学生上课参与意识不强、英语学习兴趣不浓。
教师应该是“引导者”,是“帮助者”,帮助学生学,创造条件让学生学。
从某种意义上说,外语教师有时又是一个“交际合作者”。
教师应经常和学生进行交际,同学生保持平等的身份,使学生感到轻松愉快,解除思想顾虑,教师要在友好的气氛中帮助学生提高外语交际水平。
教师还是“心理治疗者”,要帮助学习困难的学生找出困难原因,分析消极因素的影响,并从心理上帮助他们克服阻遏外语学习的消极因素,使他们放下包袱,充满信心,学好外语。
二、注重形象鼓励、语言鼓励,与学生平等相处,增进师生间情感沟通。
英语教学是个复杂的过程,课堂上师生交流频繁。
一名优秀的教师应利用这有利的条件,加强与学生的交流,增进师生感情。
例如教师可以形象鼓励、语言鼓励等方式.对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。
当学生回答问题时,教师一定要注意形象鼓励,要面带微笑,认真倾听,让学生感到教师非常重视他,以此拉近师生的关系,而不是显的满不在乎,漫不经心;若学生回答问题正确了,教师要给予表扬：greed/well done/that is a good idea/i’m glad to hear that/that’s what l thought…教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交际的信心。
《情境教学法在高中英语语教学中实践探讨》高中英语教学研究教学论文
《情境教学法在高中英语语教学中实践探讨》高中英语教学研究教学论文在高中英语语教学中，情境教学法被广泛应用。
情境教学法是以创造性、真实性和自然性情境为依托，通过学生参与探究实践活动，培养学生的综合能力，提高英语语言运用能力的一种教学方法。
本文将探讨情境教学法在高中英语语教学中的实践效果，并提出相关建议。
首先，情境教学法在高中英语语教学中能够提供真实性的语言交际情境，使学生在实际运用英语中感受到语言的真实性和可用性。
通过情境教学法，学生能够在真实的场景中运用所学知识，加深对语言的理解和记忆。
例如，在学习描述天气的课程中，教师可以创造一个真实的气象预报情境，要求学生根据天气情况进行口头表达。
这种情境有利于学生理解课堂知识的实际应用，提高语言表达能力。
其次，情境教学法能够创造多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中英语语教学中，学生通常存在学习动力不足的问题。
通过情境教学法，教师可以为学生创造多样化的学习情境，如角色扮演、游戏和小组合作等活动，使学生在学习中感到有趣和有动力。
例如，在学习有关旅行的课程时，教师可以组织学生进行旅行规划的小组活动，让学生在实践中掌握相关词汇和语言结构，培养学生的合作精神和创造力。
再次，情境教学法能够促进学生的自主学习和自主思考能力。
传统的教学方法通常是以教师为中心，学生被动接受知识。
而情境教学法强调学生的参与和探究，能够激发学生的自主学习和思考能力。
在高中英语语教学中，情境教学法可以通过提问和问题导向的方式启发学生的思考。
例如，在学习描述人物特征的课程中，教师可以给学生提出一些问题，引导学生通过推理和判断进行描述。
通过这种方式，学生不仅能够主动思考和解决问题，而且能够培养批判性思维和创新思维。
总结起来，情境教学法在高中英语语教学中具有显著的实践效果。
通过提供真实性的语言交际情境，创造多样化的学习情境，以及促进学生的自主学习和自主思考能力，情境教学法能够培养学生的综合能力，提高他们的英语语言运用能力。
中学英语情感教学论文
中学英语情感教学【摘要】在英语教学中，应注重师生之间的情感交流，以情动人，建立民主和谐的师生关系；充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位；让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强他们的自信心和克服困难的意志力。
【关键词】情感交流师生关系主体地位自信心意志力回顾这五年的教学历程，从当年自己所学的教材到现在所教的教材，不管在内容、形式、编排等方面都很大的改革，教师在使用各自的不同教材时，都离不开情感教学。
作为一名中学英语教师的我，更是深深体会到了英语情感教学的重要性和有效性。
学生只有对自己、对英语、对学习以及文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
众所周知，积极的情感态度是健全人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展，因此，英语教师要特别关注学生的情感，关注学生情感态度的发展已成为目前基础教育课程改革的一个重要的内容。
与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情感需要通过语言来表达和传递。
恰当、合理的使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。
在英语教学中，实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的主要方式，也是实施素质教育的重要途径之一。
一、以情动人，建立民主和谐的师生关系。
学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，这是一种高层次的课堂组织管理艺术。
在外语教学中任何注重情感教学，更好的为教学服务。
作为教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。
面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
调动情感因素 提高英语教学论文
调动情感因素提高英语教学【摘要】英语教学效果的强与弱，不仅取决于教师课堂教学中知识的传授、学生的记忆、思维、接受能力等智力因素，还于学生的学习态度、兴趣、动力等密切相关。
因此，在英语教学中，教师要重视学生情感，使学生乐学、爱学、想学，获得学习成功的体验，是学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。
【关键词】情感兴趣动力目前英语教学是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养。
把情感教育作为绿目标之一，反映了以人为本的教育思想，强调对学生的理解与尊重，强调学生的素质教育。
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教育的内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。
兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。
在学习过程中，教师要注意培养学生对英语学习的兴趣、通过体验学习，发展和强化学习的兴趣，并逐步将兴趣转化为稳定的学习动机；在参与语言学习和实践的过程中，加深对英语和英语学习的态度；正确认识自己的优势与不足，树立良好的自信心。
一、重视英语教学中情感因素的作用情感因素在中学教学中作用极大，中学生的情感处于人生的形成阶段，稳定性差，可塑性大。
因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。
在我自己的随堂教学中我发现，当一些成绩较差的学生，受到适当表扬和鼓励后，往往积极追求进步，学习的自信心也得到了很大程度的增加，成绩也有明显的提高。
反之，如果这类学生没有得到足够的重视，便会慢慢丧失学习的兴趣，处于消极情绪，失去自信心，以至于越学越差，越差越没兴趣的恶性循环。
因此作为教师不能只顾着自己传授知识，解答疑问，还要重视学生的情感态度，调动学困生的学习热情，充分利用情感因素在教学中的作用，来提高英语教学。
怎样运用积极情感因素促进英语教学论文
如何运用积极的情感因素促进英语教学【摘要】长期以来，教师在教学过程中，往往采用的是“命令式”“指示式”和“规定式”等传统教学模式，一味地要求学生做这做那，强调行为的自上而下，由内到外的“限制”而不太注重他们内心深处的体验和意识培养，这显然已经不适应时代发展的要求，本文论述了情感对学习的影响，重点论述积极情感对英语教学的促进作用，培养学生轻松、愉悦的心境，能网络畅通，记忆快，思维敏捷，能减轻及至消除学生对学英语的畏惧感，厌烦感，化苦为乐，轻松愉悦地去学习、进行语言操练。
实现以“交际化”为目标的教学方式，收到事半功倍的教学效果。
【关键词】情绪交际式良性循环感情投入积极情绪愉快教学增强信心情感即情绪，不论它具有什么样的特点，始终都存在于中学生的学习生活中，影响着他们学习和活动的效率。
积极的情感让人精神焕发，欢悦愉快，干劲倍增，觉得生活充满阳光，对未来充满希望；消极的情感使人垂头丧气，萎靡不振，给生活蒙上了一层灰暗的色彩，什么事都提不起精神。
由此可见，情感对中学生的影响是多么巨大啊！那该如何加以调节和利用，如果调节利用得好，就可以成为一笔精神财富，一种蕴藏于内心的动力，如果调节利用得不好，就可能成为“一匹脱缰的野马”“一台被损坏了的机器”。
在中学英语课堂中，无不体现情感的作用，要帮助和指导学生认识自己的情绪问题，调节好自己的情绪，控制不良情绪，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做情绪的“主人”。
在轻松、愉快、活泼的课堂气氛中，情感具有促进作用，人的思维更为活跃，教与学共同促进效果好。
而在消沉、厌烦、惧怕、的情绪影响下，学生缺乏学习的主动性与积极性，不积极参与语言实践，学习效果差，任其发展下去，还会造成自卑、厌学、自暴、自弃等心理障碍，本应智力较好的，学习的积极性也难以调动起来，使教学陷入困境。
那么我们如何运用情感因素促进英语教学？一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
情感教育与中学英语教学论文
情感教育与中学英语教学摘要：情感因素在很大程度上影响着师生关系，进而影响教学质量。
鉴于情感教育在语言教学中的重要作用，本文分析了现阶段情感教育在中学英语教学中的状况，阐述了情感教育在中学英语教学中的作用并提出了在教学过程中进行情感渗透的方法。
关键词：情感教育中学英语教学现状作用方法情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内心驱动力。
美国教育学家布卢姆如是说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。
”在学习过程中，认知过程和情感活动时相统一的过程，二者同时发生和存在并且相互作用。
没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
因此，情感教育在教学中的作用非常重要，其与认知因素共同组成学生学习心理的两个方面，从不同层面影响着学生的学习活动。
教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、中学英语教学中的情感教育现状情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
（/view/204387.htm）目前中学英语教学实践中普遍存在着重知识传授、轻情感培养和心理健康的状况。
传统的教学理论研究也是比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，忽视学生的学习自主性和情感需求，把学生看作是知识的被动接受者，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。
虽然《新英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟，甚至是不屑去重视情感教育。
幸运的是，当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
英语教学论文：英语教学中不可忽视的“教育”功能
英语教学论文：英语教学中不可忽视的“教育”功能关键词：情感英语教学《英语课程标准》（实验稿）的教学理念已经渗入了每位英语教师的心田，大家都为《英语课程标准》的颁布拍手称快。
它为广大英语教师探索新型的英语教学指明了方向。
《英语课程标准》明确指出，英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，把英语教育与情感教育有机地结合起来，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
那么，什么是情感教育呢？笔者认为，所谓的情感教育，就是通过一定的教学手段影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探索新的知识，以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，达到知（知识）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品质）四个方面的有机统一。
而四者有机统一的过程就是提高教学质量的过程。
那么，在英语教学中，英语教师应如何恰当实施情感教育呢？其实，利用情感教育，这也是我们英语教师的一种教学艺术。
以前，我们在英语教学中，只是单纯地把课本的知识点、语法等毫无保留地传授给学生，不知道学生是否能接受、消化并掌握。
也不知道学生是否对自己所教的内容感兴趣，整节课总让人觉得那么的枯燥、乏味。
在新课标理念的指导下，我在教学中尝到了“情感教育”带来的甜头，在此略作肤浅之谈。
我认为，情感教育传递的前提是教师能给予学生爱。
一个不爱学生的教师是无法把情感教育寓于教学之中的。
我所任的班级有位男生，人长的不可爱，上课纪律很差，学习成绩又不好，很令任课老师讨厌。
每当老师一走进教室，看到他的坐相，就会觉得很不舒服。
自然，在上课时不免会对他的所作所为批评上几句。
而该学生确实很不尊重老师，每当老师批评他时，他就不服气，有时还要顶撞老师。
凡给他们班上课的老师经常会说：“这个学生难教育难管理。
”听了老师们的这些话，我心里有许多感慨。
我抱着试试看的想法去帮助这个同学。
有次我上课时，看到他不好的表现，我没有直接批评他。
我知道，中学生的年龄是个特殊的年龄，他们有着叛逆心理。
情感教育在英语教学中运用论文
情感教育在英语教学中的运用【摘要】《英语课程标准》中要求把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
这就要求我们在英语教学中要注重对学生进行情感教育。
这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。
而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。
有意识把情感态度渗透到英语教学之中，使教学过程不仅成为学生掌握知识的过程，也是学生全面发展的过程。
【关键词】情感教育英语教学运用一、情感教育情感教育是教学过程的一个组成部分，它是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。
在新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。
师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
因此将情感教育始终渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、英语教学中的情感因素教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。
教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
1.教材中的情感因素。
课本是情感教育的重要载体。
中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。
因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。
教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。
所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。
隐性情感因素是指反映客观事实，不带明显的感情色彩，但在反映客观事实的过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。
中学英语情景教学论文3篇
中学英语情景教学论文3篇第一篇一、情景教学的内涵所谓情景教学在中学英语教学中的应用即指教师选定具体的教学内容，然后根据具体的教学目的来为学生设置相应的情景，让学生能够在情景中充分发挥出学习的主动性和积极性，从而产生学习兴趣，通过学生的积极参与来收获良好的教学效果。
将枯燥的英语语法和理论融入具体的情景当中，使其变得生动、浅显，将知识与情景结合，更容易达到中学英语教学的目的。
二、情景教学的应用方法成功的情景设置可以为中学英语教学获得良好的效果，情景教学不同于普通的教学方式，其更注重趣味性、科学性等，在教学过程中可以从多方面进行情景设置。
1.利用多媒体进行辅助教学单纯的文字学习难免会让学生感觉乏味而失去学习兴趣，所以可以利用多媒体作为辅助教学的工具，根据具体的教学内容，向学生播放相应的图片、视频等，吸引学生的注意力。
例如，在学习school一词时，为了帮助学生对这一词汇产生更加深刻的印象，教师可以向学生展示一些自己校园的图片，也可以利用校园生活的相关图片来组织学生充分发挥所学知识，对图片进行描述，学生在这种轻松的环境中能够不断拓展自己的思维，收获良好的学习效果。
2.增强教学趣味性中学英语本身属于一门比较枯燥的课程，学生在大量的词汇和深奥的语法的积压下容易失去学习的积极性，所以需要教师采用一定的措施来改善课堂的氛围。
要想激发学生学习英语的兴趣，最直接的方法是使英语学习的课堂充满趣味性。
教师可以选择在课堂上播放一些简单的英文歌曲，让学生在舒缓的音乐节奏中忘却英语学习带来的烦恼，慢慢地将思维投放到歌曲的英文语感及歌词上，如此就可以形成一种轻松的英语学习氛围。
通过这种方式更容易引发学生对英语的兴趣，同时也可以拉近师生之间的距离，创造出良好的教学环境。
3.有针对性地组织课内活动中学英语教学的一个重要阻力在于学生往往缺乏足够的实践机会，难以通过实际的交流使自己的英语能力得到锻炼，所以教师可以针对这一问题，专门组织相应的课内活动，为学生创造能够满足其需求的交际平台。
高中英语教学中情感教学论文
浅谈高中英语教学中的情感教学摘要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。
与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。
英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。
英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。
这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
三、营造和谐课堂氛围，使学生爱学1.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。
英语《新课标》下情感教学论文
浅谈英语《新课标》下的情感教学在初中英语教学中，常会听到这样的反映，英语学习费时费力，但收效甚微，一方面教师抱怨学生不会学，不用功，另一方面反映是英语学起来没兴趣，听不懂。
我认为出现这种情况在一定程度上存在有“重知轻情”的教学现状。
早在1987年我国学者张正东把“注重情感因素，排除心理障碍”作为英语教学原则之一，时至今日，“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一，已写入教育部新近颁布的《英语课程标准》（以下简称《新目标》），《新课标》指出要求对学生的情感教育予以重视。
本文根据自己近二十年的教学实践，并结合实施《新目标》中要求的情感态度在教学中的应用，谈几点自己的体会，与同行共勉。
一、《新课标》呼吁情感教学所谓情感教学就是教师在英语教学中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的催化作用，以完善教学目标，优化教学过程，增强教学效果的教学。
《新课标》把情感态度列为英语课程目标之一，基础教育改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把培养学生情感态度渗透到学科教学之中，与其它学科相比，语言与情感的关系更为密切。
引导学生不仅要学会学习，学会做事，而且要学会做人，这是外语教学中关注学生请安态度的根本途径。
学生保持积极的情感态度是学习英语的关键，教师在教学中为学生营造宽松和谐心理气氛，使学生能全身心的投入到学习，并处于自觉能力的氛围，乐学、愿学，最后让学生通过一定的途径达到一定的水平。
二、挖掘教材本身所固有的情感因素（人文价值、文化背景、交际功能）英语教材的内容逐渐贴近学生的生活和现代社会的生活，渗透思想教育。
比如礼貌用语贯穿于整体教材之中，教师可以利用这些素材不失时机的培养学生文明礼貌的习惯，使他们养成良好的行为习惯。
同时，语言是文化的载体，教材还注意到中外文化的差异，并加以注释，使学生加深对语言的理解，即对外国的历史地理、风土人情、生活方式、行为规范等的理解。
其次语言是交际的工具，教材重视情景的设置和话题的提出，如问候、介绍、告别、看病、喜好、厌恶、购物等以表达意愿，可能与不可能，表示焦虑等交际项目。
初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文
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初中英语教育论文范文篇一浅谈初中英语教育摘要:初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。
关键词:新生;创新教育;教学方法中图分类号:G63文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)06-236-01初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。
本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。
一、针对初中的新生英语教育的几点经验1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。
在课堂上他们往往具。
有双重心态:一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几1 / 12精品文档句;另一方面却又羞于开口。
于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。
如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。
这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。
这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。
为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。
比如:在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。
这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
、由浅入深，逐步推进要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。
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浅谈中学英语教学中的情感教学
【摘要】英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。
在英语教学中，教师可以通过换位思考、创设情境、积极评价等方法来表达情感，优化教学效果，提高教学效率。
【关键词】英语教学情感教学重要性
情感是人对现实世界各种事物所报的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
情感不是自生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，是在教师组织教学的张力中进行的，是在情感教学的弹性过程中诞生的。
只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。
这是对所有教师都适用的客观真理。
对于英语教师来说，寓情感于教学中显的尤为重要。
众所周知，对我们所有人来说，英语是一门外语。
大多数学生对之都有一丝抵
触。
这时，我们英语教师的情感教学就显的尤为重要。
那么，什么是英语的情感教学呢？
所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
而教学恰好是师生的双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。
教师授课中情感的投入和学生听课的情感投入成正比，师生之间的情感交流的程度直接影响教学的成败。
因此，在英语教学中我们必须关注每个学生的情感，激发他们对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，以便激励他们更好的学习英语。
那么如何才能在英语教学中更好的实施情感教学呢？
一、身体力行，以情感人
曾经有位教育学家说过“教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师……”一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情
感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。
教师个体情感会影响学生的情感。
教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
近年来，情感互动在教学中出现的频率越来越高，与之相适应，对教师的教态表情提出了更多、更高的要求。
教师的表情如果让学生感到真挚、谦虚、亲切，学生就会有一种与之亲近之感，就会消除紧张感，就会以更高的热情投入到轻松、愉快的学习环境中去，达到更好的调动学生听课的积极性和对英语的学习热情的目的。
教师的情绪直接影响着学生的情绪，
因此，我们英语教师必须首先热爱英语学科，热爱教育工作，这样会潜移默化的影响学生，激发学生对英语的学习情感。
二、换位思考，以情动人
作为一名英语教师，我们知道学好一门外语是件不容易的事，因为我们没有这门语言存在的良好环境。
作为英语教师我们应该回忆一下我们作为英语初学者的种种经历，我们应蹲下去，站在学生的立场去思考，要理解学生，包容学生，善待他们的错误。
作为一名英语教师，我们要经常鼓励学生张口说，告诉他们，“作
为一名学生，出错是正常的，错证明你在思考老师的问题，而不是消极的等待，张口说出，别人才能发现你的错误，指出你的错误，这样你才能改正错误，才能保证以后不再犯这样的错误，我们才能取得进步。
”听了这些话，学生都会用一种轻松的、跃跃欲试的态度去学习英语。
所以我们必须面对现实，包容其不足，理解其心境，这样我们才能有一种更融洽的英语学习氛围，才会有一座更温暖的情感桥梁，我们的英语教学才能达到更好的效果。
三、创设情景，唤起学生学习英语的热情
在教学过程中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容运用多种手段，创设一定的情景，激励学生的情感，激起学生的兴趣。
比如在学习color时，可设制一个会转动的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。
运用：what color is it? it’s_______ ,既直观又明了。
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像tv，vcd等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
例如利用投影仪，投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机，录音带听纯正的英文，培养学生的听力，音感；利用vcd，电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。
运用电化教学手段拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
参考文献
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[3] 张全秀.对教学设计内涵的理解及实践论断[j].中小学外语教学（中学篇），2008；1—5.
[4] 王蔷.英语教学法教程[m].北京：高等教育出版社，2006.。