《阿福的新衣》厘米的认识
八 阿福的新衣——《厘米的认识》 (教案)青岛版一年级下册数学
八、阿福的新衣——《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，知道直尺上1厘米的长度，会数出1厘米的长度，会画1厘米长的线段。
2. 培养学生动手操作、观察、思考和语言表达能力，发展学生空间观念。
3. 培养学生合作交流意识和操作技能，让学生在合作交流中感受到学习的乐趣。
二、教学重点、难点教学重点：建立1厘米的长度观念，认识直尺上的1厘米，初步学会用直尺画线段。
教学难点：建立1厘米的长度观念，会画线段。
三、教学过程1. 导入新课(1)让学生观察直尺，说一说直尺有什么作用？(2)引导学生说出直尺可以量物体的长度，今天我们就来学习测量物体的长度。
(3)板书课题：《厘米的认识》。
2. 学习新课(1)认识直尺让学生拿出自己的直尺，观察直尺，说一说直尺上有什么？引导学生说出直尺上有数字、线等。
(2)认识1厘米让学生用手指比划出1厘米的长度，然后让学生在直尺上找出1厘米的长度。
让学生用尺子量一量课本的长度，说一说课本的长度是多少厘米？(3)画线段让学生用尺子画出1厘米长的线段，然后让学生互相交流，说一说怎样画线段？(4)实践活动让学生分组进行测量活动，测量铅笔、课本、桌子等物体的长度，并记录下来。
3. 巩固练习(1)让学生完成课本上的练习题。
(2)让学生用自己的直尺测量教室里的物体，并记录下来。
4. 总结让学生说一说今天学习了什么？有什么收获？四、教学反思本节课通过让学生观察直尺、认识1厘米、画线段等活动，使学生初步建立了长度观念，学会了用直尺测量物体的长度。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣。
但在教学过程中，对于部分学生的学习指导不够，需要进一步加强个别辅导，提高学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学质量。
同时，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
厘米的认识
阿福的新衣———认识厘米教学目标：1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助生活实际建立一厘米的长度概念。
2、能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限厘米整数），并读出刻度。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：认识刻度尺，初步认识厘米教学难点：借助生活实际，初步建立1厘米的长度概念。
教学过程设计：一、情境动画，提出问题同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天，老师给同学们带来了一部有趣的动画片。
我们提快来欣赏一下。
注意：里面有哪些人？他们做了什么事？看谁看得仔细，听得明白。
播放动画，师生共赏师：同学们，谁能来说一说咱们刚才提出的问题？（学生回答，教师总结。
）师：徒弟纳闷了，这是怎么回事？你能想明白？生：师傅手大，徒弟手小……. （学生竞相回答，教师根据学生情况，适时的引导。
）小结：是啊，师父的手大，一拃长，学生的手小，一拃就短，所以，就把阿福的新衣做小了。
师：你有没有办法帮徒弟把阿福的新衣做的合适一点？想一想。
生：用木棍量，做好记号……用绳量，做好记号，徒弟拿着去做……拿旧衣服照着做……总结：这些办法都不统一，也不方便，于是人们在长久的实践过程中，逐渐统一了长度单位，并且发明了测量长度专用的工具——尺子。
二、自主合作，探究新知（一）认识尺子（出示图片，生活中常见的几种尺子）卷尺折尺皮尺学生尺……师：接下来我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位——厘米（板书：厘米）师：同学们手中的尺子花样各异，但是它们却有共同的特点，老师相信，你们一定能把他们找出来。
（学生自主观察，同桌相互交流。
）师：谁来说说你们的发现？(根据学生回答，主要针对以下几个方面逐步认识)生：尺子上有数……师引导：数有什么特点，最小的数是几？（学生寻找，回答，发现“0”。
）师：我们以前学过的数字零表示的是什么也没有，而在这里，尺子上的0表示的是测量的起点。
生：尺子上有字母cm……师：是的，一般在0的边上，有字母cm，这是厘米的国际单位符号。
小学数学_阿福的新衣--厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《阿福的新衣—厘米的认识》教材分析教材93页-96页内容教学目标1.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初步的估测意识。
初步认识线段，并能量出线段的长度。
4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点认识长度单位“厘米”教学难点建立1厘米的长度观念教学准备多媒体课件、学具、每人一把直尺教学过程：一、创设情境，提供素材1.故事引入谈话：同学们，喜欢看动画片吗？学生可能回答：喜欢。
谈话：今天老师给大家带来一段非常好看的动画片，想看吗？（播放课件——阿福的新衣)提问：是呀，这是怎么回事？学生可能回答：师傅手大，徒弟手小。
2.认识一拃谈话：一拃到底有多长呢？请同学们也像老师这样，伸出手来，从大拇指的指尖到中指的指尖，这之间的长度就是一拃。
谈话：谁想和老师比一比，（老师跟学生比比两个）一般大人的一拃比小孩的一拃要长，所以衣服做小了。
3.体会统一长度单位必要性提问：怎么就不小了？学生可能回答：师傅量，师傅做。
谈话：看来要想准确的量出物体的长度，必须有个统一的标准，现在人们一般用什么来量?学生可能回答：尺子谈话：对，现在测量物体的长度用尺子。
提问：生活中你见过什么样的尺子？谈话：生活中的尺子有很多很多，今天我们就来学习同学们手中这把最常见的直尺。
二、借助素材，理解概念1.观察尺子（1）初步感知谈话：请你拿出尺子，仔细观察，你发现了什么？（2）学生观察后进行全班交流提问：谁愿意把你的发现说给大家听听？（为了看得更清楚，屏幕上的尺子是放大的。
）学生大致能说出：尺子上有数字0、1、2……，竖线，cm。
教师引导学生认识刻度、刻度线、cm。
谈话：一起来读一读这些数，0、1、2、3……这些数就叫做刻度。
提问：最左端的刻度是什么？学生可能回答：0谈话：一般尺子是从0刻度开始的。
《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结
《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结1、《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。
在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛教师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。
现在我将上课时的体会做如下反思：一、动画导入，激发兴趣把课本中的情境图做成动画的形式呈现在孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。
二、动手实践，认识厘米这是一节具有较强实践性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测能力打下了基础。
三、合作探究，学习新知现在教学讲究合作，在课堂中我多次培养了孩子的这种合作意识，例如：把你的发现说给同桌听一听，把想法和周围的伙伴交流一下等等，让孩子在交流的过程中感受认识，从而留下更加深刻的印象，这更有利于知识的传授。
但是因为个人能力有限，在教学中还存在很多的'不足之处，这也为本次教学留下了不少的遗憾，真诚感谢北京路小学的老师和领导为我提出的宝贵意见，有了大家的指点，我想在以后的教学中我一定会再接再厉多加改进，争取更大的进步。
我将上课时的一些不足之处也做了如下的总结：一、语言方面数学课讲究的就是精炼，但是我的课堂语言还不够专业，声音语调也未能做到抑扬顿挫，到最后甚至语气还出现了急躁，所以我还需要进一步锤炼自己的语言，找准低年级孩子的特点，让语言更具调动性。
八 阿福的新衣—— (厘米的认识) (教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)
八阿福的新衣——（厘米的认识）（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，会用尺子量物体的长度，会估测一些物体的长度，会进行简单的单位换算。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、实践操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养学生的量感。
二、教学内容1.教材第34-35页例1、例2和“做一做”，练习六第1题。
2.多媒体课件。
三、教学重点与难点1.教学重点：初步建立1厘米的表象，会测量物体的长度。
2.教学难点：1厘米的实际意义，即什么样的线段叫做1厘米。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、直尺、绳子、剪刀。
2.学具：直尺、绳子、剪刀。
五、教学过程1.导入新课- 教师出示课件，展示阿福的新衣，引导学生观察并发现衣服上的线段。
- 提问：这些线段有什么特别的地方？你们知道这些线段的长度吗？- 引导学生认识长度单位厘米。
2.探究新知- 教师出示课件，展示直尺和1厘米的线段，引导学生观察并发现1厘米的线段。
- 提问：什么样的线段叫做1厘米？1厘米有多长？- 引导学生初步建立1厘米的表象。
- 教师出示课件，展示测量物体长度的方法，引导学生学习测量物体长度。
- 提问：如何用尺子量物体的长度？量的时候要注意什么？- 引导学生学会用尺子量物体的长度。
3.课堂练习- 教师出示课件，展示练习题，引导学生独立完成。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4.课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？你们学会了什么？- 引导学生回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力。
六、板书设计1.课题：阿福的新衣——厘米的认识2.重点内容：1厘米的表象，测量物体长度的方法七、作业设计1.完成练习六第1题。
2.回家后，用尺子量一量自己家的桌子、椅子、床等物品的长度，记录下来，并与家长分享。
一年级下册数学教案-阿福的新衣-厘米的认识 青岛版
阿福的新衣--厘米的认识教学设一、教学目标：知识与能力：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量。
初步学会估测和测量物体的长度。
过程与方法：在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
情感、态度与价值观；培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
二、教学重难点：重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。
三﹑学情分析：《认识厘米》是青岛版一年级下册的内容。
通过“阿福的新衣”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。
亮点预设：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。
教师引导学生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。
四、设计理念：1．数学活动从生活中来，到生活中去。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
2．合作探究，发现知识，形成技能。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。
建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
五、教学准备：教师：课件，直尺，长短不同的小棒学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）；六、教学过程（一）创问（1）同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。
教师课件播放《阿福的新衣》故事。
学生认真听。
是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？（2）讨论交流师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）教师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？请同学们把自己的想法说给小组同学听听。
阿福做新衣——厘米的认识
阿福做上衣
—厘米的认识
授课人： 王宗平
身长3拃
身长3拃 袖长
一拃、二 拃 三拃。
●
太小 了 告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？ 这是怎么回事？
●●
●● ●
●● ●●
为了便于应用和 交流，在测量时必须 有一个统一的标准， 它就是长度单位。
测量物体的长度通 常用尺子。 测量较短物体的长 度一般用厘米作单位。 厘米可以用字母cm 表示。
1厘米
1厘米
1厘米
0 1cm 2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
尺子上有刻度，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。
任意两个相 临刻度之间的长， 先把物体放平，一般 将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的 右边对准几厘米，就 读出几厘米。
请你来做小裁缝！
小组合作，一人扮 演阿福，其他同学想办 法量一量他的领口、袖 口一圈的长度。
谢谢！
青岛版小学数学一年级下册第《阿福的新衣——厘米的认识》教案
青岛版小学数学一年级下册第《阿福的新衣——厘米的认识》教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79——80页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课：1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。
（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太粗心了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。
（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。
所以把阿福的衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。
为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）二、合作探究，学习新知：1、认识尺子（1）初步感知师：下面我们就来认识尺子。
请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。
（学生小组活动）（2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
小学一年级数学-第七单元阿福的新衣 精品
阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在估测活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学重点：1、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
2、、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教具：多媒体课件、直尺、师傅一拃的模型
第 1 课时Ⅱ。
阿福的新衣 厘米的认识
阿福的新衣厘米的认识阿福的新衣-厘米的认识七、阿福的新衣服----厘米的认识教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学第1卷第2单元7信息窗口1。
教学目标：1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4.体验合作学习的乐趣以及数学与生活的密切关系。
教学重点和难点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
准备学习辅助工具：学生：尺子（每个学生一个）；1厘米长的木棍（每根一根）；几厘米长的棍子（每个学生一根）教学过程一、创设情景，提出问题老师发现学生们今天都穿得很漂亮。
你的衣服是在商场买的还是在裁缝店做的？在很早以前衣服多数是在裁缝店做的，一个叫阿福的人在做衣服时发生了一件有趣的事，我们一起来看看。
同学们打开书75页。
有多少张照片？猜猜第一张图中哪个是阿福？你想把另外两个人叫什么？图片中有这样一个词。
你知道上面写着什么吗？（黑板书写）仔细观察图片并说出它的意思。
拇指和中指之间的长度为1。
下面同学们按顺序认真地看图，看看阿福做衣服时到底发生了一件什么有趣的事情，一会儿老师要找同学起来说，咱们比一比看谁讲得好？谁能站起来说话？其他学生应该仔细观察和倾听。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？同位一起商量商量。
小结：刚才我们帮小徒弟弄明白了发生了什么。
那么这怎么可能不发生呢？为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
[设计意图：创设情景情境，帮助学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生的测量生活体验，为学生用尺子与厘米相联系，理解厘米奠定基础。
]二、自主探究，解决问题（一）认识统治者吗师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生：(1）画（师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
阿福的新衣--厘米的认识
在科学实验中，厘米也是非常重要 的测量单位，如物理实验中的长度 测量、化学实验中的滴定管使用等。
如何更好地理解和使用厘米
学习基础知识
了解厘米的定义和换算关系，知道1 米等于100厘米等基本知识。
实践操作
比较和换算
通过比较不同物体之间的长度，以及 进行厘米与其他单位的换算，来提高 对厘米的理解和使用能力。
05
总结
回顾阿福的故事
阿福为了给自己做一件新衣， 开始了学习测量的旅程。
通过与邻居们的合作，阿福逐 渐掌握了测量的基本原理和方 法。
阿福意识到测量在生活中的重 要性，也更加珍惜自己的手工 劳动成果。
总结厘米的认识
厘米是长度测量的基本单位，表 示物体的大小和距离。
了解厘米的概念和测量方法对于 日常生活和科学实验都非常重要。
在日常生活中，厘米也是不可或缺的 计量单位，帮助我们更好地理解和测 量周围的事物。
04
厘米与我们的生活
厘米与我们的生活的关系
长度测量
厘米是长度测量的基本单位，用 于测量物体的长度、宽度、高度
等。
日常生活
在日常生活中，厘米与我们的关系 非常密切，如购买衣服、鞋子、家 具等物品时，都需要用到厘米作为 测量单位。
通过实际操作来加深对厘米的认识， 如测量书本的长度、宽度、高度等。
厘米在未来的应用
物联网技术
随着物联网技术的发展，厘米将更多地应用于智能家居、智能交 通等领域，如智能门锁、智能停车位等。
精准农业
在精准农业领域，厘米的精度测量对于农作物的种植、施肥、灌溉 等方面具有重要意义。
人工智能技术
在人工智能技术的支持下，厘米级别的精度定位和测量将有助于提 高自动化生产线的生产效率和产品质量。
阿福的新衣-厘米的认识
THANK YOU
05总结Biblioteka 思考对厘米的认识厘米是一个长度单位，在日常生 活和科学研究中有着广泛的应用。
通过故事，让孩子们理解了厘米 的概念，知道它代表的实际长度。
厘米的认识对于孩子们建立空间 观念和几何思维具有重要意义。
对测量的理解
测量是数学中一个重要的概念，它可以帮助我们量化事物，进行准确的比较和计算。
通过阿福的新衣的故事，孩子们可以了解到测量的基本方法，认识到测量在生活中 的实际作用。
建筑与装修
在建筑和装修领域，厘米是精确测量的基础单位，关系到空间布局、 尺寸匹配等方面。
厘米的未来发展
国际标准
随着全球化的推进，厘米作为国际单位制中的长度单位，将更加 普及和标准化。
技术应用
随着科技的发展，厘米的测量将更加精确和便捷，如使用智能设 备进行快速准确的测量。
教育普及
为了提高公民的科学素质，厘米的认识和使用将在教育领域得到 进一步普及和重视。
正确的测量方法能够保证结果的准确性和可靠性，对于科学研究和工程实践具有重 要意义。
对生活的启示
生活中处处都有数学，数学的 应用广泛而深入。
通过阿福的新衣的故事，孩子 们可以了解到数学在生活中的 实际应用，激发他们对数学的 兴趣和好奇心。
良好的数学基础能够帮助我们 更好地理解和应对生活中的各 种问题，提高我们的生活品质 和幸福感。
神秘的顾客
一天，阿福接到一位神秘 顾客的订单，要求制作一 件特殊的新衣。
故事情节
阿福开始制作新衣
根据神秘顾客的要求，阿 福开始仔细测量并裁剪布 料。
发现布料的秘密
在制作过程中，阿福发现 布料上隐藏着一系列关于 厘米的秘密信息。
完成新衣
魏芬兰教案：阿福的新衣厘米的认识
阿福的新衣——厘米的认识
教学过程
培养学生准确观察的能力
培养学生完整表达的能力。
总结规律
为了便于我们的生活，测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一般用厘米作单位，这节课我们一起来认识厘米。
板书课题：厘米的认识
二、认识尺子
（一）认识刻度尺
师：（出示课件尺子）老师也有一把尺子，但它和你们的却有不同，请拿出你们的尺子仔细观察，在小组内交流一下，看看你们的尺子上都有什么？
师：看看我们的记录，你有什么新的发现？（你是怎么得出是2厘米的？）
生：大数减小数（我们除了可以用数一数的方法数出2厘米，还可以用计算的方法得出）
2.4厘米
师：谁能找出4厘米？从几开始找4厘米最快？为什么？
生：从0开始找最快，到小动物们举行了一场跳远比赛，小蟋蟀和小蚂蚱难分上下，你愿意给他们当一次小裁判，看谁跳得远吗？
（2）、表示1厘米：谁上台展示一下：学生上台吧小棒放在二指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1cm；
教学过程
总结规律
出示课件
出示课件
（3）、想1厘米：闭上眼睛，想1厘米有多长？
（4）、生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？同桌商量一下。。
三、认识几厘米
（一）认识几厘米
1.2厘米
师：能在你们的尺子上找出2厘米是从刻度几到刻度几吗？
学生观察后，教师提问：我的一拃大约长（）厘米？
师：我们生活中有时也会和小徒弟一样，找不到刻度尺，需要用到我们身上的小尺子——拃，你知道你的一拃大约有多长吗？（学生估计）快来测量一下吧（学生测量后汇报交流，引导学生用“大约”来说）
四、小结
师：这节课你有什么收获？
阿福的新衣
《阿福的新衣》——厘米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位"厘米"，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重难点：1、重点：认识长度单位"厘米"，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：直尺、各种文具、1cm长的小正方体、小棒等、多媒体课件一、创设情景，发现问题。
小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个故事有趣的《阿福的新衣》，（师板书课题）请小朋友们一边听一边想，故事中都有谁？它们都在做什么？（师：从前，有一个叫阿福的人，来到一家裁缝店，他想做一件上衣，老师傅一边量着阿福的身长，一边告诉小徒弟：“一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按着记录认认真真地做起上衣。
徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来试新衣服了，穿上一看：“啊！太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我做的就是三拃呀，这是怎么回事呢？”二、组织探究、解决问题1、长度单位的统一师：对呀，这是怎么回事呢？阿福的新衣为什么做小了？好，你说说。
生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：大家同意吗？谁再来说一说？师：是呀，徒弟的手小，他的一拃就怎么样？-----（小）师傅的手大，他的一拃就---（大）。
怎样做阿福的新衣才合适呢？生1：师傅量的，师傅做（这是个好办法，还有别的办法吗？）生2：徒弟量的，徒弟做生3：用尺子量2、认识尺子师：是呀，我们在测量物体的长度时，要有一个统一的标准，这个统一的标准后来人们逐渐演变成尺子。
小朋友们，你们见过尺子吗？-----（见过）都见过什么样的尺子？好，你说说。
生1：直尺生2：卷尺生3：三角尺……师：小朋友知道的可真多啊！对，尺子有很多种，今天这节课咱们一起来研究小朋友手中这把最常见的直尺。
八阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学
八阿福的新衣——《厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学一、教学内容今天我要给大家讲解的是青岛版一年级下册数学的《厘米的认识》这一章节。
我们将通过生活中的实例，让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握厘米的概念，了解厘米与其他长度单位的区别，能够运用厘米来测量物体的长度，并在生活中灵活运用。
三、教学难点与重点重点：让学生了解并掌握厘米的概念，学会用厘米来测量物体的长度。
难点：让学生能够理解厘米与其他长度单位的关系，以及在实际操作中能够准确测量。
四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、教学卡片学具：学生尺、练习本、彩色笔五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个阿福的图片，阿福身上穿着一件新衣服，颜色非常漂亮。
我请大家观察阿福的衣服，然后用量尺测量一下阿福的衣服的长度。
2. 讲解厘米的概念：我拿出厘米标尺，告诉大家，这是我们今天要学习的长度单位——厘米。
我给大家演示如何用厘米标尺测量物体的长度，并解释厘米与其他长度单位的不同。
3. 例题讲解：我拿出教学卡片，上面有一些例子，比如测量一支笔的长度，测量一张桌子的长度等等。
我逐一讲解，并让学生跟着我一起测量。
4. 随堂练习：我让学生自己拿出学生尺，测量一下自己的课本的长度，并记录下来。
5. 作业设计：题目1：请用量尺测量一下你的铅笔的长度，并记录下来。
题目2：请用量尺测量一下你的课桌的长度，并记录下来。
答案：题目1：铅笔的长度是厘米。
题目2：课桌的长度是厘米。
六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容，包括厘米的概念，厘米与其他长度单位的关系，以及如何用厘米来测量物体的长度。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂的讲解是否清晰，学生们是否掌握了厘米的概念，是否能够在实际操作中准确测量。
对于没有掌握的学生，我会个别辅导，帮助他们理解。
拓展延伸：我鼓励学生在日常生活中，可以用厘米来测量他们感兴趣的事物，比如测量一下家里电视的长度，测量一下自己的身高等等，让学习延伸到生活中。
一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识
一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识课本剖析：《阿福的新衣——厘米的明白》是青岛版小学数学一年级下册第八单位的内容，是长度单位传授的开始。
上课伊始寓目动画片“阿福的新衣”，引导学生履历用不同方法丈量物体长度的历程，领会建立联合丈量单位的必要性，从而引出刻度尺，议决看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际丈量活动，让学生在活动中形成长度看法，为以后学习新的长度单位及举行简略的单位换算打下基础。
在讲课历程中，连合本课特点，以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活阅历的基础上，对厘米有了更为准确的明白。
学情剖析：大部分学生对尺子已经有一些明白，但只有少少数的孩子会丈量长度，对长度单位的概念，1厘米结局是几多没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度看法、学会用尺子丈量长度。
传授目标：1、明白刻度尺，初步明白长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度看法。
2、能用刻度尺正确丈量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。
3、在具体的丈量活动中，领会联合长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切关联。
传授重点：明白长度单位“厘米”，学会用刻度尺丈量物体的长度。
传授难点：建立1厘米的长度看法。
传授具准备：多媒体课件；学生每人一把直尺，一个学具盒（棱长为1厘米的正方体小块、正方形、三角形、曲别针等）传授历程：一．创设情形，导入新课同砚们，老师知道你们最喜欢看动画片了，本日老师就给大众带来了一部，你们想看吗？在看动画片的历程中要注意仔细查看片里有哪些人？产生了什么事？1.播放动画，师生共赏2.2.师：谁来告诉大众故事里有哪些人？产生了什么事？3.学生汇报（师生同做“一扎”的长度，并比较是否一样长。
）4.师：由于师傅和徒弟的扎不一样长，终于闹出了笑话。
同砚们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？5.学生讨论并汇报6.西席小结：有的同砚说用木棍量，也有的同砚说用绳量……但是这些办法都不联合，也不方便，于是人们在不断地丈量、实践历程中逐渐确定了联合的丈量工具——尺子（课件展示图片）7.师：这节课我们就议决明白学生尺来学习一个比较小的丈量单位（板书课题：厘米的明白）[设计意图：以有趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生密切感，从而积极投入到探索活动中。
阿福的新衣-厘米的认识-薛传霞
4、钢笔长约13厘米（ √ ）
5、小朋友身高12厘米（ × ）
实践操作
谁是冠军
实践活动
作业
实践操作
谁是冠军
实践活动
作业
这节课你学的开心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 快乐吗？把你的收获和感 受和大家交流一下吧！
回家后，试着以厘米 (cm)为单位，量一量你喜 欢的物体的长度
测量物体的长度通常用尺子。
测量较短物体的长度一般用厘米作单位。 厘米可以用字母cm表示。
cm
cm
1厘米
cm
1厘米
cm
1厘米
cm
1厘米
cm
1厘米
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1厘米
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1厘米
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1厘米
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1厘米
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1厘米
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1厘米
cm
1厘米
cm
测量物体长度时，先把 物体放平，一般将物体的左 边和 “0” 刻度线对齐，物体 的右边对准几厘米，就读出 几厘米。
—厘米的认识
临朐外国语学校 薛传霞
告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？
怎么回 事？
有什么办法可以解 决这个问题吗？
古代的人们也发现了用不同的标 准去测量同一个物体，量出的结果是 不一样的。我国到了战国时候，秦始 皇统一中国以后，为了交流的方便， 便统一了当时不同诸侯国的长度单位， 规定使用统一刻度的尺子。现在，我 们使用的是全世界统一的长度单位。
友情提示：
1.拇指和中指张开时的最大长度 是一拃。 2.注意量一拃的长度时的方法。
谁是冠军 实践活动 估测 作业
实践操作
实践活动
估测
谁是冠军
作业
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估测
实践活动
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青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》教学设计
一、教案背景：
（一）、面向学生——小学学科——数学
（二）、课时:共2课时，本教案是一课时
二、教学课题：
青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》——厘米的认识
三、教材分析：
教学内容：《阿福的新衣》是青岛版义务教育课程一年级下册第七单元的第一个信息窗口。
内容分析：《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段。
教材首先以故事的形式向学生提出疑问，引起学生认知冲突，让学生从中体会统一测量单位的必要性，在这基础上，引导学生认识长度单位厘米，并学习用厘米做单位进行测量。
四、教学过程：
教学目标：
1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教学重难点：
1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
（师）多媒体课件
（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等）
教学过程：
一．创设情景，导入新课
同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天就给大家带来了一部，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？（课件播放）
/xxdh/2006/2905.html
师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下呢？
师：怎样才能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？你有什么方法？
师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。
（课件展示）/view/99505920aaea998fcc220e8b.html?f rom=related&hasrec=1
二、合作交流，探究新知
1、认识尺子
师：请同学们拿出准备好的直尺，他们大小不同，长短不同，颜色各种各样。
那么他们有什么地方是相同的呢？仔细观察，
找出尺子上的共同点。
你都发现了什么？同桌说一说（课
件展示尺子。
）
/view/1bd59f7b168884868762d6c
a.html?from=rec&pos=3&weight=12&lastweight=11&count
=5
（1）数字。
（2）小竖线。
（3）cm
CM表示什么？（在数学上cm表示厘米）
板书：CM 厘米
师：厘米就是这节课我们要认识的测量长度的单位。
（板书）2.认识1厘米，建立1厘米概念
（1）在尺子上找1 厘米
师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？
（从0到1。
）
（生说，课件闪烁）你还能找到不一样的1厘米吗？（生说）你发现这两个1厘米的数字之间有什么规律吗？
小结：也就是说相邻两个数之间的距离就是1厘米。
3.用手比划1 厘米大约的长度。
师：那么到底1厘米有多长呢？
请你像老师这样在尺子上比划一下。
4.闭上眼睛想一想1厘米有多长。
5.找一找生活中大约1 厘米长的物体。
小组合作交流，准备的杯子的物品。
（花生、纽扣、图钉、数学课本的厚度等。
）
师：在我们的身上或身边有哪些物品的长是1厘米呢?找一找。
3.认识几厘米。
师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；如果2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？
师：（课件展示）从0-2是几厘米呢？你是怎么知道的？
2-4呢？你又是怎么知道的？
你能在尺子上找到5厘米的长度吗?
结论：几厘米就是几大格。
4.测量物体的长度。
（1）师:我们已经认识了厘米,用它来量一量自己的一扎有多长？你知道什么是一扎吗？想不想？同桌合作
谁愿意上台来展示一下你的测量方法？
方法一：把手直接按在直尺上测量。
方法二：把手按在纸张上用直尺画一条线段，再用直尺量一量
说说下面那种方法测量的对
/view/99505920aaea998fcc220e8b. html?from=related&hasrec=1
小结测量方法：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。
（2）谁能说一说徒弟一拃的长度有多长？
（3）测量数学课本的长度。
（4）在你的桌子上选择一个物体，测量一下它的长度。
（同桌看看对吗？）
三、练习
昆虫跳远比赛。
（课件）
/view/99505920aaea998fcc220e8b.html?f rom=related&hasrec=1
蟋蟀、蝈蝈要举行一个小小的跳远比赛，
（1）蟋蟀跳了多远，你是怎么知道的？
（2）轮到蝈蝈了，尺子断了，可比赛还要继续进行啊。
你知道蝈蝈跳了多远吗？
说说你是怎样想得？
（3）今天的冠军是——
让我们以热烈的掌声向蛐蛐表示祝贺。
同学们都熟练掌握了测量物体长度的方法，在我们的文具盒里有许多的学习用品，请你挑选出一个你最喜欢的。
同桌合作，先估一估，再量一量。
四、全课小结：
说一说这堂课学习了什么知识，学会了什么本领。
（先让学生说一说，然后教师简要小结。
）
教学反思:
《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段，对与帮助学生认识长度单位、体会统一长度单位的必要性、初步建立1厘米的长度概念具有重要意义。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材,所以，我就利用生动有趣的动画激发起学生的学习热情，引导学生在好奇中学会深入思考这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。
认识尺子的时候，如果光说没有实物的话，学生一方面会分散注意力，另一方面也不能更好掌握重点。
先让学生自己观察尺子找出他的共同点，然后把尺子清晰的显示在大屏幕上，以加深学生的认识。
这是一节具有较强实践性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识1厘米，让学生经历从感知、熟悉到应用，从抽象到具体的学习过程，加深了对长度单位的理解。
在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测能力打下了基础。
在学习测量物体的过程中，我边口述测量方法，边通过媒体演示操作方法及注意
事项。
运用了这些手段后，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意力，唤起学习兴趣和欲望，使他们投入到主动的学习中来。
同时，也培养了学生的观察和思维能力，使他们在轻松愉快中，形成了知识，拓宽了视野。