第七单元阿福的新衣

阿福的新衣—《厘米的认识》教学设计

《阿福的新衣》教学设计一、生活引入，导入新课。

1. 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。

（播放故事：阿福的新衣）2.质疑。

徒弟也量出了3拃，为什么衣服却做小了呢？这到底是怎么回事呀？(指名回答)生1：因为阿福长高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：师傅的手大，阿福的手小。

师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。

（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。

所以把阿福的衣服做小了。

3、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。

生：用尺子量……师：你的想法真好，知道可以用尺子，是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。

（出示尺子）二、探索新知，观察操作。

<一>、认识尺子1.在生活中你见过什么样的尺子？（生回答，师展示尺子。

）在生活中有很多种尺子，而在我们的学习生活中一般用到的是直尺，下面我们就以直尺为例来认识尺子。

2.请小朋友们仔细的看看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察的仔细，发现的多。

3.学生汇报自己的发现。

（1）认识数字。

师指名回答：尺子上有什么？（有数）有哪些数？我们一起来读一读好吗？（课件闪动）这些数字在尺子上叫做刻度。

仔细看一看老师这把尺子上的最大的刻度是多少？你的呢？不同的尺子上最大的刻度也不一样，说明尺子有长有短，但是无论长短，必不可少的是哪个刻度？（0）0在尺子上表示什么？引导学生知道尺子上的0表示起点。

（表示起点）对，0在尺子上表示起点测量的时候我们一般把物体的一端对准0刻度线。

（2）认识刻度线。

这些长短不同的竖线叫刻度线。

每条长刻度线都对着一个刻度，把尺子均匀的分成了很多的大格。

阿福的新衣

阿福的新衣——认识厘米教学设计教学目标：１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。

３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（1根小棒、1个小正方体等）教学过程：一、课前交流，动画导入师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫阿福的新衣。

师：请小朋友们一边看一边想，故事中都有谁？它们都在干什么？（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：，阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。

（说得有道理）生2：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。

生3：师傅的一拃比徒弟的长，徒弟的一拃比师傅的短师：你知道一拃怎么回事呢？你能用手表示一下你的一拃吗？生1：从大拇指到食指之间的长度是一拃师：你认为这是一拃，还有不同的想法吗？生2：从大拇指到中指之间的距离是一拃师：大拇指和中指使劲叉开，两指尖之间的最大距离就是一拃，这是老师的一拃，你的一拃呢，（用手比一比）师：刚刚同学们说师傅的手大，徒弟的手小，我当师傅，谁想当徒弟？师：通过一比，老师的一拃大，你的一拃小，所以结果不一样，同学们真聪明，阿福的上衣小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎样才能不出现这样的问题呢？生1：师傅的手量，师傅做（这是个好办法。

还有别的办法吗？）生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同样长的拃来量，这个办法也不错）生3：用尺子量（真聪明）师：你们真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。

师：要想测量的准确，测量的标准必须一致。

一年级数学下册阿福的新衣3教案青岛版五年制

阿福的新衣
教材分析：
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。

信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。

学情简析：
学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。

但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。

教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

重点难点：
重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”。

难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。

教学策略：
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。

课前准备：
教学媒体：计算机
预习：看一看。

《阿福的新衣》PPT课件3

测量比较长的物体时
米尺
卷尺
1厘米
米
mi
1米
1 米 = 100 厘米，亦可写作 1 m = 100 cm。
黑板
1米
宽约厘米
80
长约2米
1米
课桌高约70厘米
1米＝100厘米 2米＝（）厘米 500厘米＝（ 1米30厘米＝（）米）厘米
你是怎么想的？说给同桌听一听
填上合适的单位（米、厘米）
91 – 18 =73 （厘米）
一根绳子长93厘米，剪去一些后还剩71厘米，剪去了多少厘米？
93 – 71 =22 （厘米）
√
√
√
3. 画一条6厘米长的线段。
cm
4.什么长度单位合适，是米还是厘米？
教室长6（米）
黑板长3（米）
课桌长50（厘米）小明身高120（厘米）
5.这样说对不对吗？（1）铅笔长15米。（）厘米（2）课桌高70米。（）厘米（3）一棵树高16厘米（）米
1 .一张贺卡宽8（厘米） 2 .一块蛋糕厚约10（厘米） 3 .同学们的手掌宽约5（厘米） 4.操场跑道长100（米） 5.一把米尺长100（厘米） 6.小朋友身高1（米）28（厘米） 7.一座楼房高30（米） 8.一辆汽车长8（米）
70 厘米
1米
1 米 = 100 厘米 170 两张书桌共长 (70+100)
总结：
1.复习长度单位厘米和米，初步建立1米的长度观念。 2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3.知道1米＝（）厘米。会进行简单的换算与计算。
• • • • • • • • • • • • • • • • • •

《阿福的新衣》厘米的认识

青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》教学设计一、教案背景：（一）、面向学生——小学学科——数学（二）、课时:共2课时，本教案是一课时二、教学课题：青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》——厘米的认识三、教材分析：教学内容：《阿福的新衣》是青岛版义务教育课程一年级下册第七单元的第一个信息窗口。

内容分析：《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段。

教材首先以故事的形式向学生提出疑问，引起学生认知冲突，让学生从中体会统一测量单位的必要性，在这基础上，引导学生认识长度单位厘米，并学习用厘米做单位进行测量。

四、教学过程：教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等）教学过程：一．创设情景，导入新课同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天就给大家带来了一部，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？（课件播放）/xxdh/2006/2905.html师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下呢？师：怎样才能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？你有什么方法？师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。

师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。

（课件展示）/view/99505920aaea998fcc220e8b.html?f rom=related&hasrec=1二、合作交流，探究新知1、认识尺子师：请同学们拿出准备好的直尺，他们大小不同，长短不同，颜色各种各样。

阿福的新衣教学设计

《阿福的新衣》教学设计葡萄山小学张敏教材分析《阿福的新衣》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第七单元的教学内容。

测量是“空间与图形”的重要内容之一。

“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。

本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。

本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。

学生分析本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。

课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻，知道0刻度表示的是起点。

但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。

设计理念1、本节课在教学中，我本着数学从生活中来的原则，由故事导入，让学生知道统一长度单位的重要，从而激发学生的学习兴趣。

2、注重在活动中培养学生的空间观念，利用实物加深对一厘米的认识。

3、关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征在教学的过程中给与适当的评价。

在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分动手充分感悟的空间；注重师生生生之间的交流；注意引导学生在操作过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学目标1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

教学流程一、认识统一标准的必要性老师听到一个有趣的故事，认真听：从前有家裁缝店里面有一个老师傅一个小徒弟。

有一个叫阿福的想做一件衣服，来到这家裁缝店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：“一拃两拃三拃，徒弟记着身长三拃”徒弟记下来了身长３拃。

青岛版小学一年级下册数学课件《阿福的新衣》PPT教学课件(第2课时)

我展开双臂的长度是1米。
门的宽度是1米。讲桌的宽度是1米。
返回
根据右图想一想，还可以量一量。
返回
课堂练习
电视床
茶几
估计结果长宽
1米
50厘米
2米
1米
1米
50厘米
测量结果长宽
120厘米 70厘米
2米
180厘米
140厘米
80厘米
返回
在括号里填上合适的长度单位。
门高2（）米铅笔长2（厘）米大树高10（）米
返回
课后作业课本：第98页第1、2题
返回
青岛版数学一年级下册
8 阿福的新衣
情境导入
第2课时探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
观察右图，你能得到什么信息？
返回
探究新知
到底是1米，还是100厘米呢？
1米
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130
厘米
一格代表10厘米。
返回
什么物品是1米长呢？
返回
比一比，在○里填“＞”“＜”“=”。 57厘米○＜1米34厘米○23米＜ 203厘米○＞2米2米2厘米○2米＞ 57米○＞35厘米4米2厘米○5米＜
返回
填一填。 3米=（）厘30米0 400厘米=（）米4
5米40厘米=（）54厘0 米 360厘米=（）3米（）厘60米
返回
教室的长椅子的高课桌的长
√
√
√
返回
连一连。
宽
长
高
15厘米2米10米
返回
想一想，解答下面问题。
第一条公路比第二条公

《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结

《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。

在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛教师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。

现在我将上课时的.体会做如下反思：一、动画导入，激发兴趣把课本中的情境图做成动画的形式呈现在孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。

二、动手实践，认识厘米这是一节具有较强实践性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测能力打下了基础。

三、合作探究，学习新知现在教学讲究合作，在课堂中我多次培养了孩子的这种合作意识，例如：把你的发现说给同桌听一听，把想法和周围的伙伴交流一下等等，让孩子在交流的过程中感受认识，从而留下更加深刻的印象，这更有利于知识的传授。

但是因为个人能力有限，在教学中还存在很多的不足之处，这也为本次教学留下了不少的遗憾，真诚感谢北京路小学的老师和领导为我提出的宝贵意见，有了大家的指点，我想在以后的教学中我一定会再接再厉多加改进，争取更大的进步。

我将上课时的一些不足之处也做了如下的总结：一、语言方面数学课讲究的就是精炼，但是我的课堂语言还不够专业，声音语调也未能做到抑扬顿挫，到最后甚至语气还出现了急躁，所以我还需要进一步锤炼自己的语言，找准低年级孩子的特点，让语言更具调动性。

阿福的新衣单元备课及课时备课谭雁鸣

学习目标体会统一测量单位的必要性。
3、了解米和厘米的具体含义及进率。
4、培养学生的合作意识。
1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。
达标评价
2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性。
3、了解米和厘米的具体含义及进率。
情景唤醒
一、忆一忆，说一说。
师：同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想说什么？（学
义，知道 1 和米的含
米=100 厘义，知道 1
米；能估计米=100 厘
一些物并能米；能估计
恰当地
一些物并能
选择长恰当地
度单位进行选择长
测量。
度单位进行
2、结测量。
合实际，经
2、结
历用不同的合实际，经
方法测量物历用不同的
体长度的过方法测量物
程，在测量体长度的过
活动中，体程，在测量
情景唤醒
一、创设情境，提出问题。看图，给大家讲一个数学故事？（学生观察 91 页情景图，按事情发
展的顺序观察）。
教学环节
学习活动
任务一: 问题一：师傅说 1 米，小徒弟说 100 厘
1 米有多长米。这是怎么回事？
学习评价要点
活动一： 1、我知道 1 米就是（
能够积极参与讨）论
2、我是从（
）知道的。
基于标准的唤醒式单元设计
单元主题：厘米、米
年级：一年级总课时：5
课标分析: 1. 通过触摸、观察、想象活动，让学生在亲身体验的过程培养学生初步的观察和比较能力。体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。 2. 注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象，再到寻找各中的物品，使学生经历“物-形-物”的思维过程，引领学生经历概念形成的过程，发展学生的空间观念。 3.准确把握教学目标，切勿随意拔高。教材分析：

《阿福的新衣》PPT课件(第1课时)

阿福的新衣——厘米、米的认识
第1课时
情境导入你说我讲自主练习回顾反思课后作业 -.
一、情境导入
师傅量：衣服身长3拃。徒弟做：衣服身长也是3拃。结果衣服太小了。这是怎么回事？
根据这些信息，你能提出什么问题？
从图中，你发现了哪些数学信息？
二、你说我讲
这是怎么回事呢？
两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所以衣服做小了。应该用同一个人的拃量。
辨析：用尺子测量物体长度时，尺子摆放不准确。
四、回顾反思
五、课后作业
作业请完成教材第95~96页“自主练习”第 3、5、7、8题。
补充作业请完成《典中点》的“应用提升练” 和“思维拓展练”习题，具体内容见习题课件。
二、你说我讲
归纳总结：
1．测量物体的长度通常用尺子。测量较短
物体的长度一般用厘米作单位。厘米可
以用字母cm表示。
2．在尺子上，每相邻两个数之间的一段长
度为1厘米。
（源于《点拨》）
试一试
从学具中拿出小棒，估计他们的长度大约是几厘米。
二、你说我讲
怎样测量1拃的长度？
你会测量一根小棒的长度吗？
左边与0刻度线对齐
把小棒放平
右边对的刻度是几，就是几厘米。
这根小棒的长度是5厘米。
试一试
下面测量方法正确的打√。
()
✓√ ( ✓)√
()
二、你说我讲
怎样测量一拃的长度？用尺子直接测量拃长。
大拇指指尖对准“0”刻度
拃长是12厘米。
中指指尖对准几就是几厘米
二、你说我讲
怎样测量一拃的长度？先用绳子比出一拃的长度，再用尺子量出绳子的长度。
手掌的宽度大约是( )厘8 米。

阿福的新衣说课稿

阿福的新衣说课稿一、说教材《阿福的新衣》是一本适合小学一年级学生阅读的绘本。

故事讲述了小猫阿福因为长大了，原来的衣服已经穿不下了，于是它去商店买了新衣服的经历。

本书以简单明了的语言和生动可爱的插图，展现了阿福购买新衣的过程，引导孩子了解购物的基本流程和礼仪。

通过这个故事，孩子们可以学到如何选择适合自己的衣服，培养他们的独立思考和自主选择的能力。

二、说教学目标1. 知识目标：a. 学生能够理解并记忆故事的基本情节和主要人物；b. 学生能够掌握故事中出现的重要词汇和短语；c. 学生能够初步了解购物的基本流程和礼仪。

2. 能力目标：a. 学生能够通过观察插图和听故事的方式，理解故事的内容；b. 学生能够用简单的语言描述故事的情节；c. 学生能够通过角色扮演等活动，模拟购物的过程，培养他们的实际操作能力。

3. 情感目标：a. 培养学生对阅读的兴趣和热爱；b. 培养学生的独立思考和自主选择的能力；c. 培养学生的礼仪意识和与人交往的基本素养。

三、说教学重难点1. 教学重点：a. 学生能够理解并记忆故事的基本情节和主要人物；b. 学生能够掌握故事中出现的重要词汇和短语。

2. 教学难点：a. 学生能够用简单的语言描述故事的情节；b. 学生能够通过角色扮演等活动，模拟购物的过程。

四、说教学准备1. 教具准备：a. 《阿福的新衣》绘本；b. PPT课件；c. 卡片、图片等教学辅助材料。

2. 环境准备：a. 教室布置整洁，没有杂物；b. 教室内有足够的空间供学生进行角色扮演活动。

五、说教学过程1. 导入：a. 利用PPT展示一些与衣服有关的图片，引导学生讨论衣服的种类和颜色；b. 引导学生回忆并描述他们平时购买衣物的经历。

2. 学习新课：a. 向学生展示《阿福的新衣》绘本，简要介绍故事的主要情节；b. 逐页朗读故事，同时向学生解释生词和短语的意思；c. 引导学生观察插图，帮助他们理解故事的内容。

3. 梳理故事情节：a. 利用PPT展示故事的主要情节和人物，引导学生回忆故事的发生顺序；b. 通过提问和讨论，帮助学生梳理故事的基本情节。

一年级下数学教案阿福的新衣厘米米的认识1青岛版

一年级下数学教案阿福的新衣厘米米的认识1青岛版教学内容义务教育课程规范实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元我学会了吗？教材简析这节课是在先生对«厘米和米的看法»这一单元的知识已基本掌握的基础上展开的，该单元的概念少，知识散布比拟集中，先生温习时可以明晰、准确的加以分辨。

只是在如何选择运用工具测量时，稍微有些难度。

因此，本单元专门设计了〝我学会了吗？〞测量同窗身高的这样一个实际活动，经过这一活动，让先生自我检测，综合运用本单元的知识处置实践效果的才干。

教学目的1、使先生进一步了解和掌握厘米和米的详细含义及进率，能恰外地选择测量工具、长度单位，会运用工具测量，会用复式单位表示身高。

2、在整理和温习中培育先生的观察才干、操作才干。

3、在测量活动中，体验协作学习的乐趣，养成做事仔细的习气。

教学进程一、回想出现、块状整理1、这一单元，我们学习了哪些知识？〔长度单位，米，厘米，1米=100厘米……〕2、结合先生的回想，边回想边整理，用厘米作单位时，普通测量什么样的物体？厘米用字母怎样表示？你能表示出1厘米大约有多长吗？你能用厘米说一句话吗？教员想知道课本有多长，该怎样办？〔师板书：较短，厘米，cm，1厘米，小刀的长度大约12厘米，用直尺量。

〕3、你能仿照厘米的样子，自己整理一下有关米的知识，全班交流。

〔师板书：较长，米，m，1米，教室长16米，用米尺量。

〕4、小练习：填写适宜的单位称号。

①一张床长大约2②一个图钉的长大约是1③一把小刀大约长12 ④学校的跑道长大约是4005、师举例：小明的身高是1米20厘米，观察①和②以及这个例子，有什么不一样？〔师结：当身高不是整米数时，我们普通用几米多少厘米表示。

〕6、教员想知道同窗们的身高怎样办呢？〔用卷尺量一量〕[设计意图]：以先生众说纷纭的方式，激活先生脑海中原有的、系统的知识点，到达〝三个臭皮匠顶个诸葛亮〞的效果，经过回想整理，让先生自动地对知识停止整理、沟通，从而到达回忆知识原状，并停止不同水平的系统整理，让先生把有内在联络的知识点，在停止剖析、比拟的基础上串联起来，停止深化的探求。

《阿福的新衣》PPT课件

二、你说我讲
1米有多长？
伸开的双臂长约1米。
一庹(tuǒ)
如果用直尺量黑板的长，你会遇到什么问题？
测量比较长的物体时
米尺
卷尺
做
一
做
厘米）作单位；量比较短的物体，常用（
量比较长的物体，常用（米）作单位。
1米= (100 )厘米 100厘米= ( 1 ) 米
5米= ( 500)厘米 300厘米= ( 3 )米
自主练习
4. 在距离 4厘米的地方画一棵。
●
●
●
●
●
●
●
●
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
70 厘米
1米
1 米 = 100 厘米两张书桌共长 (70+100) 170 厘米
判断：
1、课桌高2米。（） 2、1米比99厘米短。（） 3、篮球运动员姚明身高226厘米。（ √ ）
5、这样说对不对吗？ 1、铅笔长15米。（厘米）
2、课桌高70米。（）厘米 3、一棵树高16厘米。（米
阿福的新衣
米的认识
复习：
1、上节课我们认识了什么长度单位？ 2、在直尺上指出2厘米、4厘米、9厘米的实际长度
3、用直尺量一量数学书的长和宽。
用以下的厘米尺，量一量物件的长度。
： 3
厘米多些
： 4 11
厘米少些
厘米

阿福的新衣教学设计(陶永玲)

阿福的新衣
——厘米、米的认识
一、教学目标：
1、在实践活动中，认识长度单位厘米、米，初步建立1厘米和1米的长度观念。

2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。

能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

3、初步认识线段，会画线段，并能量出线段的长度。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

二、教学重难点：
1、让学生初步建立1厘米和1米的长度观念。

2、初步认识线段，会画线段，并能量出线段的长度。

三、准备工具：让学生准备一根直尺、1厘米长的小塑料棒
四、教学设计：
1、导课
/H/3/23230/235120.shtml
展示课件，讲故事引入话题，引起学生的兴趣，引出问题：师傅告诉徒弟身长3拃，怎么做成了2拃？这是怎么回事？先让同桌之间相互讨论，总结出以下原因：
（1）师傅和徒弟两人的拃不一样长；
（2）应该用同一个人的拃去量；
（3）应该用尺子去量；
2、认识直尺；
老师板书：厘米（cm）
3、让学生体验生活中的1厘米有多长，并用手比划1厘米的长度；
4、让学生学会用直尺量物体，0刻度线对齐被量物体的开头，末尾指向几就是几厘米；
5、让学生用自己的直尺量身边比较小的物体：课本的长度、橡皮的长度、练习本的宽度......
6、什么是线段？（老师在黑板上用直尺画出一条线段）强调：线段是直的，两头有端点
7、让学生自己画线段：4厘米、1厘米、2厘米、8厘米；
8、练习：（课后习题）
五、总结：这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？。

阿福的新衣.

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选评选教案设计姓名：江立霞学校: 山东省安丘市城北小学邮编：262100电话：4222400邮箱：aqcbxxjlx@《阿福的新衣》一、教案背景：1、面向学生：□中学□小学学科：数学√2、课时：共2课时，本教案为第1课时二、教学课题：阿福的新衣——厘米、的认识三、教材分析：教学内容：《阿福做新衣》是青岛版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七单元的第一个信息窗。

内容分析：厘米的认识及用厘米、进行测量。

通过学习使学生认识厘米，并建立长度观念。

《阿福做上衣》通过连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事，该情境的设计意图时，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位厘米，学习用厘米做单位进行测量。

学情分析：对本节的知识，部分学生或多或少有一定的感性经验，但对1厘米的具体表象仍未准确建立。

教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识四、教具：课件、直尺、米尺五、教学过程：（一）创设情景，发现问题。

我知道同学们都喜欢看动画片，那么就和老师一快来看一个有趣的动画片，/xxdh/2006/2905.html同学们，知道这是为什么吗？（设计意图：激发学生的兴趣，引以学生注意）（二）组织探究、解决问题师：这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？1、小组讨论汇报结果：生1：师傅手大,徒弟手小(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比比看.确实是师傅的手大.生2：他俩的拃不一样长. (师):有道理,请坐.生3：师傅量师傅做才行：（师）有道理，请坐。

阿福的新衣说课稿

阿福的新衣说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解并运用关于衣服的基本词汇；2. 通过描述衣服的颜色、款式和材质等方面，提高学生的口语表达能力；3. 培养学生的观察力和创造力，通过设计自己的新衣服，激发学生的想象力。

二、教学重点1. 衣服的基本词汇的学习与运用；2. 描述衣服的颜色、款式和材质等方面的表达；3. 学生的口语表达能力的提高。

三、教学难点1. 描述衣服的颜色、款式和材质等方面的表达；2. 学生的口语表达能力的提高。

四、教学准备1. PPT或者教学板书；2. 衣服的图片或者实物；3. 单词卡片或者词汇表；4. 学生的绘画纸和彩色笔。

五、教学过程1. 老师可以通过展示一些衣服的图片或者实物，引起学生对衣服的兴趣，并激发他们对新课的好奇心。

2. 老师可以提问一些问题，如：“你们最喜欢的衣服是什么样子的？”、“你们喜欢什么颜色的衣服？”等，让学生积极参预讨论。

Step 2 学习衣服的基本词汇1. 老师可以通过展示PPT或者教学板书的方式，教授衣服的基本词汇，如：衬衫、裤子、裙子、鞋子等。

同时，可以配以图片或者实物进行示范，匡助学生理解和记忆。

2. 老师可以使用单词卡片或者词汇表，让学生跟读和记忆这些词汇。

Step 3 描述衣服的颜色、款式和材质等方面1. 老师可以通过展示不同颜色、款式和材质的衣服图片，引导学生学习如何描述衣服的特征。

比如，颜色方面可以用“红色的衬衫”、“蓝色的裙子”等；款式方面可以用“长袖的T恤”、“短裙”等；材质方面可以用“棉质的裤子”、“丝质的衬衫”等。

2. 老师可以设计一些描述衣服的练习，让学生进行口头表达。

比如，老师出示一张衣服图片，让学生描述这件衣服的颜色、款式和材质等方面。

Step 4 学生设计自己的新衣服1. 老师可以提供一些绘画纸和彩色笔给学生，让他们设计自己心目中的新衣服。

学生可以根据自己的想象和创造力，设计衣服的颜色、款式和材质等方面。

《阿福的新衣》

一、素材解读1、素材的选取。

长度单位认识与学习的需要一般来讲产生于生活中的测量活动，基于这样的想法，教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。

2、本单元的情景串。

本单元有2个信息窗。

依次是：阿福做上衣--阿福做长袍二、单元知识分析1、知识基础。

从上学的第一天起，书包里就装有直尺，以后几乎每天都要与直尺打交道，对它的结构显然不陌生；跟家长去买文具，当拿到直尺的时候，家长就对直尺作为解释。

这些活动，使得学生隐隐约约地感觉到：直尺是画线用的，是测量用的。

这上面的一个个小格就是为测量、画线来分的。

这些都可以看作是学生对厘米认识的生活经验。

2、教材的地位。

有两点：是学生认识长度单位的开始；是今后学习其它长度单位和有关测量活动的基础.3、知识构成。

共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：认识长度单位厘米，用厘米测量。

信息窗2：认识长度单位米，米和厘米之间的关系。

三、单元教材解读（一）信息窗1的解读1、情景图的解读。

情景图以连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事。

故事的大意是：师傅用手测量阿福的身长，结果是3拃，徒弟记录；徒弟用自己的手测量出3拃，试做新衣；阿福试新衣时，衣服又瘦又小，师傅量了一下身长只有2拃。

情景图的设计意图是，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位厘米，学习用厘米作单位进行测量。

2、情景图中的信息。

图一：师傅测量阿福的上衣，身长3拃；图二：徒弟为阿福做上衣，身长3拃；图三：师傅测量阿福的上衣，原来我测量的是3拃，你怎么做成了2拃？图四：徒弟不知问题出在哪儿。

3、例题的设置与功能。

本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。

红点：这是怎么回事？认识长度单位厘米。

绿点：怎样测量徒弟一拃的长度？用厘米测量。

4、教学的策略及注意事项（1）教学目标※在解决问题的过程中体验统一测量标准的重要性（既使学生体验为什么要用厘米量，用厘米量有什么用）。

《阿福的新衣》PPT课件5

1.把物体放平;
2.将物体的左边和 “0” 刻度线对齐; 3.物体的右边对准几厘米，就读出几厘米.
√
大约9厘米
3厘米
5厘米
7厘米
5厘米
我能画一条比5厘米长2厘米的线段
7厘米
我能画一条比5厘米短1厘米的线段
4厘米
1、我是测量小能手
1、我是测量小能手 3 4 4
2
4
2 2
2、我来当裁判
阿福的新衣
厘米时必须有一个统一的标准，它就是长度单位。测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。厘米可以用字母 cm表示。
1厘米有多长？你们能在尺子上找出来吗？
1厘米
在我们周围有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是 1厘米呢？
怎样测量一拃的长度？
你的一拃有多长？（）厘米
了解统一单位的重要性
认识厘米（cm）
会用尺子量物体长度
回家后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你爸爸妈妈手掌的宽度及爸爸妈妈一拃的长度。
一个人最炫耀什么，说明其内心最缺乏什么；一个人越在意的地方，也是其最自卑的地方。爱生而败仁者，其下愚之得欤？成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。读过一本好书，像交了一个益友。才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明随缘不是得过且过因循苟且，而是尽人事听天命。当你达到你的`梦想之前，他人对你的亵渎都是作为梦想所付出的代价，你必须接受它，不然，你的梦想都是单薄的。少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。没有人能预知未来的命运，但我们可以用愉悦的表情面对命运。培育参天的大树要从幼苗护起，呵护幼小的心灵应把点滴看重。——邵坤没有遇到挫折，永远不会懂得自己的力量有多大。抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

七、阿福的新衣(3)

预习感知：为什么师傅说是1米，徒弟却说是100厘米呢？他们到底谁说的正确呢？
★学习指导：同学们，你们观察的都很仔细，现在1、请小组的同学拿出尺子，讨论一下为什么出现了两种说法，谁是正确的？
2、交流结果
1学生交流100பைடு நூலகம்米就是1米
2师在黑板上画出1米长的线段，让学生到黑板上用尺子量一量，并让学生观察是多少厘米。
3、在〇里添上“＞”“＜”“＝”
4厘米〇9厘米100厘米〇1米
10厘米〇10米18厘米〇1米
材料补充：
个性化修改补充
教后感：
对本教案的评价：
1、在实践活动中认识长度单位米，建立1米的长度单位，知道1米=100厘米。
2、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点是在实践活动中认识长度单位米，建立1米的长度单位，知道1米=100厘米。
教学难点是1米长度概念的建立。
在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
（数学）备课
备课教师
杨明
备课单位
西郊学校
课题
七、阿福的新衣---米的认识
课型
新授
审核人
年级
一年级
编号
导学目标：多媒体出示课本78页图。
师：同学们,看了这幅图片你能讲一个数学故事吗？（学生发挥自己的想象，自由发言）
教材分析：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度和有关测量问题的基础。
3、结论：1米=100厘米
4、让学生用手比划出1米的长度
5、让学生找出教室里大约是1米的物体。
★达标测验：1、想一想，填一填
一张床长2（）；一枝冰糕长12（）；

第七单元阿福的新衣

阿福的新衣—《厘米的认识》教学设计

阿福的新衣

一年级数学下册 阿福的新衣3教案 青岛版五年制

《阿福的新衣》PPT课件3

《阿福的新衣》厘米的认识

阿福的新衣 教学设计

青岛版小学一年级下册数学课件 《阿福的新衣》PPT教学课件(第2课时)

《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结

阿福的新衣单元备课及课时备课 谭雁鸣

《阿福的新衣》PPT课件(第1课时)

阿福的新衣说课稿

一年级下数学教案阿福的新衣厘米米的认识1青岛版

《阿福的新衣》PPT课件

阿福的新衣教学设计(陶永玲)

阿福的新衣.

阿福的新衣说课稿

《阿福的新衣》

《阿福的新衣》PPT课件5

七、阿福的新衣(3)

一年级数学下册阿福的新衣3教案青岛版五年制

阿福的新衣教学设计

青岛版小学一年级下册数学课件《阿福的新衣》PPT教学课件(第2课时)

阿福的新衣单元备课及课时备课谭雁鸣