大学生逃课的原因分析

大学生逃课的原因分析

（一）制度原因

随着市场经济的逐步深化，社会的发展也是日新月异。在新的社会背

景下，产生很多对新型人才的社会需求。然而我国的高等教育专业设置、

培养目标和课程体系更新滞后，满足不了学生的要求。这使得许多大学生

产生“读书无用论”的观点，常常逃课。也有部分学生为了以后的发展，

去学一些他们认为有用的东西比如考证等，为将来积累资本。

（二）管理原因

高校扩招带来的结果必然是学生数量的急剧膨胀。然而学校的硬件条

件和教学管理资源并不能与人数的发展成正比。大班上课，学生过多，为

考勤管理带来很大困难;大教室的扩音设备也不理想，坐在后排的学生听

不清内容，于是感觉上课不上课区别不大，选择逃课。同时，任课教师及

管理人员对学生的出勤也疏于调查，使得学生逃课更加肆无忌惮。

（三）教师原因

1、教师缺乏个人魅力

教师的教学，包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对

大学生是否上课有直接的关联。有些老师讲课没有特点，不能吸引学生。

调查显示，学生喜欢听人格魅力强、博学多才、表达清晰、照顾学生情绪

的老师。如果任课老师讲课毫无新意，不管效果，便不能把学生拉回课堂。另外还有些教师责任心不足。

2、老师教学方式单一，照本宣读课本

大学授课老师均有一个普遍存在的现象，就是所讲内容均有一点照本

宣科的味道，大学授课绝大多数情况下都是借助多媒体教室进行授课，采

用PPT投影。对于老师来说一方面减少了其备课的时间，另一方面也节省

了板书的时间。但同时对于学生来说，由于投影光线昏暗影响学生的学习

效率，给学生带来了一定的学习压力。

（四）学生原因

1、学习动机不明显

学习动机是激励人們去行动的心理动因，是认知学习的最重要的必备

条件之一、现在许多大学生没有明确的学习目标，因而缺乏学习动机。进

入大学后，他们对大学生活没有合理的规划，仅凭兴趣爱好和个人想法决

定学习、生活方式。但由于目标追求比较模糊，意识不到学习的重要性，

大学生常常表现出随波逐流的从众心理，效仿其他人逃课行为。最终出现

了大量逃课的现象。

2、环境适应不良

有些学生因为不能适应大学生活而自卑，尤其是南方同学来到北方上学，心理上有一点的不适应与自卑感，或者陷入各种人际交往的矛盾中，

无法安心学习，因此通过逃课来排解不良情绪。还有的大学生认为现实的

大学生活与理想中完全不符，无法面对现实，他们往往沉醉于自己理想的

事情之中，而去逃避现实的大学生活。

3、学生会社团事务繁忙，请假真实性有待考证

大学里老师经常抱怨收到各种假条，往往都是些事假和病假，在大学

中老师经常抱怨最多的假条并不是病假，而是由于学生会或社团事务繁忙，不得不请假的假条，而往往这种时候请假的还不总是一个人。在大学，为

了开拓学生的课余学习生活，由学生自行组织社团，或者由学院开展相对

应的活动。往往每次开展活动必然会占用学生的时间，甚至有时候会占用

学生的大量时间，这种时候有些学生就会打着学院或社团的假条公然请假，这些假条的真实性无法考证，但对学生的影响深远。

大学生隐性逃课现象的影响

（一）扰乱课堂教学秩序，影响教师教学效果

大学生隐性逃课在课堂上的表现为不认真听课，注意力不集中，缺少

与教师的互动，甚至出现聊天、睡觉等行为。学生的这些行为会扰乱教学

秩序，也分散着教师的注意力。有责任感的教师需要中断教学，对隐性逃

课的学生进行提醒和纠正，这样也打断了教师的教学思路，影响了教学进

程和教学效果。

（二）降低学习兴趣，影响学生自身的发展

（三）不利于师生共同体的建构

大学课堂教学也需要师生之间的互动，尤其是一些理论性较强、枯燥

的课程更需要师生互动。大学课堂出现学生隐性逃课，授课教师就要反思

自己的教学过程，是否吸引学生兴趣、是否做好与学生的互动、是否贴近

学生、走进学生的心灵。出现隐性逃课的主要原因是学生对教师的教学方式、教学风格及教学内容不感兴趣，有些学生就选择不认真听甚至不听，

这种现象也附带着学生对授课教师的情感指向不欢迎或不喜欢，造成师生

关系疏远。学生出现隐性逃课也是对教师的不尊重，面对没有回应、没有

互动的学生，教师体验不到认同感、存在感和价值感，教师的自信心和积

极性也受到挫伤，从而导致师生之间的关系也会渐行渐远，不利于大学师

生共同体的形成。

应对大学生逃课的策略

1.与完善专业招生和教学模式摒弃掉传统的专业招考模式，建立更加适合学生的专业招生模式。实行真正意义上的学分制，让学生能够根据个人特长和爱好选择自己喜欢的专业，激发同学们的学习兴趣，扩大大学生自主选课的空间。为使学生合理地调整个人发展计划，适应在校期间的学习安排，针对教学体制的弊端，一方面，应大力推行和完善学分制，建立弹性学分制：另一方面，优化课程设置，提高课程的实用性，扩大选修课的范围和数量，给学生充分的空间去选择自己兴趣所在的课程，最大限度地满足他们自主发展的需要。

3.教师不断完善及提高教学魅力课堂教学质量是由教师来体现的,教师要不断学习，更新自己的教学方式，改善自己的教学方法，以引起学生的学习兴趣。从单向纵深为止,让学生有思考余地,有创新的期盼。态度决定效果,只要教师爱岗敬业,把教学作为人生事业来做,不仅要“传道”,还要“解惑”,关心爱护学生,以“心”吸引学生,是杜绝学生逃课行为的保障。

我想，未来的我们一定不会再逃课，因为上课会比逃课有趣的多，对吧？