《傲霜篇》重难点策略
《傲霜篇》重难点教学反思表单
《傲霜篇》重难点教学反思表单《《傲霜篇》重难点教学反思表单》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！重难点：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，了解菊花的象征意义。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
4、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重点：有感情地朗读课文,理解课文内容，了解菊花的象征意义。
教学难点：1.领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操2. 了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话信息技术：1、利用了电子白板的聚光灯功能，教师对词语进行有针对的教学，对生字进行复习巩固。
2、利用电子白板插入功能，出示秋天萧瑟的景色与菊花展蕊怒放的图片，让学生感受秋天的严寒与菊花的美，并且出示相关语句，利用白板中的笔，画出重点词语。
3、利用电子白板出示秋天其它植物枯萎的图片和菊花绽放的图片，进行对比，学生初步感受到菊花不畏严寒、刚毅的特点。
4、利用电子白板出示重点语句，插入背景音乐，让学生通过朗读感悟菊花的精神。
并用笔画出反复出现的词语，进行句子练习。
教学策略：在教学中以学生为主体，借助电子白板图文结合激发学生的学习兴趣。
通过对重点词句的品读、想象、描述，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
为了让学生读写结合，我在教学中指导学生仿写文中段落，提高学生的表达能力.根据课堂教学的一般规律，来展开教学设计：1、复习导入2、引导学生朗读交流3、品文释疑，领悟感情4、感情升华5、拓展延伸检测评价：一、照样子选字组词。
例：刻，克——深苦立攻服深刻刻苦立刻攻克克服萎，畏——惧枯无缩敬_________________凋，雕——谢刻零石像_________________二、找出句中的错别字，并在括号里改正过来。
1.我们要养成每天早晚涮牙的好习贯。
语文A版五年级上册《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时第一课时教学目标1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程一、揭示课题，介绍作者1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字1 （1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2）教师出示下列生字，进行强调：（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品,在语文版实验教材五年级上册以"借物喻理,睹物思人"为专题的第五单元中,它是第二篇精读课文。
意在体会菊花不畏强暴的高尚情操,和斗争精神。
静新品读,文章层次清晰,辞藻华美,感情浓厚。
根据教材特点,结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是:1,学习课文,体会霜的大。
2,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3，体会作者对菊花的敬佩和喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重、难点是：感悟菊花的象征意义。
教学准备：课件。
课前布置学生搜集菊花知识的资料和描写菊花的诗句。
二：说教法学法新课标中说，要把课堂还给学生，于是在课堂上，我遵循以学生为主体，教师为主导的原则。
学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。
使学生学会表达。
教学中，我主要采用以读代讲法，让学生自主、合作、探究性的学习。
引导学生进行多元对话。
三、说教学程序1、创设情境，体会意境。
老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。
学生的生活经验也是重要的课程资源。
在课堂上，我先出示秋霜落叶图，让学生感受秋霜，走进深秋。
在这样的情境中，如果你衣着单薄，你会又怎样的感受？对于秋天的认识，高年级的孩子，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。
这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，—1—并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。
2、多元对话，悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。
我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子，重点指导学生抓住“一片雪白，白皑皑，铺上、厚” 等词语理解霜下得大，天气冷，为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。
紧接着，对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子，作者赞美菊花的句子，直观感受秋菊傲霜的情操。
(上交)13傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。
在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。
三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。
四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。
教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。
五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。
教师：自制多媒体教学课件。
六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。
（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）。
2、从这段话中体会作者对菊花的感情。
（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。
（2）给本课标出自然段，画出四字词语。
长恨歌和傲霜篇的教案设计
长恨歌和傲霜篇的教案设计长恨歌和傲霜篇的教案设计篇一：傲霜篇教案【教学目标】1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重难点】1、感悟菊花的象征意义。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、背景音乐一、创设情境，导入新课1、给学生欣赏菊花的图片（课件播放大片菊花盛开的景象图）（对学生视觉形成冲击）老师导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎么样的。
2、教师板书课题，学生读题二、初读感知，掌握生字词1、学生自由读课文。
要求：（1）把课文读准、读通顺（2）画出本课环境描写的句子三、品读语句，体会严寒，感悟菊花的与众不同。
1、指名学生反馈：本课环境描写的句子在哪里？2、学生回答（1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
（2）院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
3、师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大、严寒、冷。
学生齐读这几句。
4、好大的霜啊，天好冷啊！在这种环境下，作者抓住了哪几种景物来描写各自有什么特点请同学们找出来画一画。
5、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
（1）葡萄：那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，可就刷刷拉拉地飘落下来了。
（2）梧桐：还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，今天早晨落得更多了。
6、通过各种方式读一读描写葡萄、梧桐的句子7、品读菊花风采8、老师乘机边播放课文录音（或范读）边课件展示百花凋零图、秋风落叶图。
教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
9、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花却是另外一种样子。
师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到的这菊花却开得如此热烈、茂盛。
让我们在朗读中体味这一份热烈和茂盛吧！指名朗读、听录音朗读、引读、学生小组之间相互朗读。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标:1.知识与技能(1) 继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义。
(2) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3.情感、态度与价值观（1）体会作者对菊花的喜爱和敬佩之情。
（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重、难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：一、创设问题，导入新课师：细心的同学会发现，在秋天这个季节，菊花就悄然开放了。
它们静静地开，悄悄地妆点着我们的生活。
从古至今，菊花屡开屡败，可是它美过牡丹，艳过桃李，总是引来无数的文人墨客来赞美和吟诵它。
课前，我请同学们搜集一些赞美菊花的诗歌，同学搜集好了吗？生：搜集好了。
请2-3名学生吟诵各自的一首古诗。
师：好，接下来请同学们欣赏一首具有代表性的诗歌朗诵。
（课件出示）师：在诗歌的长河中，这几首诗只是小小的一部分，还有很多很多。
那么，为什么这么多的文人墨客喜欢菊花，赞美菊花呢？包括我们13课的作者——峻青先生，我想学完这节课，同学们就会找到答案。
今天，我们继续学习《傲霜篇》。
二、初读课文，体会作者的情感（课件出示问题）师：下面请同学们自由轻声读课文，读的过程中思考一下，这篇课文表达了作者对菊花一种怎样的情感呢？（用一个字回答）当你找到答案之后，举手示意给老师。
学生自由轻声读课文，教师巡视。
师：读完后，你体会到这篇课文表达了作者对菊花怎样的情感呢？生：爱师：作者爱菊花的什么呢？生：这篇课文表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情／对菊花傲霜斗雪不畏强暴的敬佩之情。
师:作者爱菊花的美，爱它的品格，所以全篇课文都贯穿着作者对菊花深深的爱。
（板书：爱）三、精读课文，体会菊花品质及作者的情感师：下面，老师再给大家布置一个任务，请看大屏幕。
（课件显示）2.请你找出体现作者对菊花的爱的段落。
《傲霜篇》说课稿
傲霜篇尊敬的各位评委：大家好！我是语文（）号，今天我说课的内容是语文A版五年级上册第13 课《傲霜篇》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。
教材分析本文是作家峻青写的一篇描写菊花的散文，通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细地描写，抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
学情分析五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：知识能力目标：学习并掌握本课的生字新词过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文情感价值目标：体会作者对菊花的敬仰和喜爱之情。
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受寒霜下菊花盛开的风姿教学难点为：体会作者对菊花精神的赞叹教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：一、创设情境，导入新课《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。
所以开课伊始，我出示一年四季的花：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天梅花。
然后问同学们：你们最喜欢什么花？顺势导入新课，板书课题。
初读课文，理清思路二、初读课文，理清思路新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：让学生找一找描写菊花不畏强暴，傲霜斗雪的句子三、细读品味，理解感悟阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
教学设计 傲霜篇 全国一等奖
菊花不畏严
了，凋落了。
寒，体会菊花
2、切换到菊花盛开的景象：提
刚毅的品质。
问：你们心情怎样？
3、 各自谈此时的心情。
3、导入：今天，我们就去
欣赏一下风霜中的菊花是怎样
的。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊
花 是 什 么 样 的 呢 ？ 4、划出课文有关语句，并读一读。 3、体会对比的写
4 、 引 导 学 生 区 别 句 子 中 的 5、指导学生有感情地朗读这一段。 作手法。
教师活动
学生活动
设计意图
三、品读句子，体会菊花品质及作
者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲 7、说出自己的感悟。抓住重点
霜斗雪不畏强暴的情操。
词语体会，有感情地朗读。
3、小结：傲霜秋菊凌寒怒放，
所以作者说它不愧是一种富有晚节
的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱
俗的风姿，……我更爱的是它们那
傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教 8、讨论：作者为什么最爱菊花
师导读，学习跟读。并按课后问题 那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情
四要求说句子。
操？
五、拓展延伸，积累诗句
9、自由反馈，诵读古诗。
教师导：古往今来，无数文人
均被菊花高尚的情操所感染、折服。
同学们一定搜集了不少这样的古诗
吧！
（出示带有菊花诗的图片）
七、课堂小结：同学们，读了
这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香 10、想一想、说一说、做一做：
板书设计
傲霜篇
霜雪白——西风紧 黄叶飘零——菊花怒放
不畏强暴 超凡脱俗
万木凋零——菊花绚丽 清雅大方
傲霜篇（五篇材料）
傲霜篇（五篇材料）第一篇：傲霜篇《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
傲霜篇教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。
体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。
【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。
【教学过程】一、导入课题。
1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。
2、出示课件，欣赏菊花图。
3、请用几个词语形容菊花。
二、预习检测。
1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。
2、个别小组在全班进行积累汇报。
3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。
《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计第一篇：《傲霜篇》教学设计《傲霜篇》教学设计1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重点】1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【难点】感悟菊花的象征意义。
【过程与方法】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、一、导入师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文，希望大家能从中受到启发2、教师板书课题，学生读题3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。
二、精读1——3自然段，感悟菊花与众没同。
1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。
（指名学生回答）师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大。
学生齐读，读出霜的大。
2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。
严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。
“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。
自由读课文第二自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。
4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是…..就展蕊怒放了。
傲霜篇
13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标●学习课文，体会“霜”的大。
2．能力目标：●体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。
如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。
可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。
3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。
请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。
3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗幽香：暗暗浮动神采：清雅大方本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。
（课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
傲霜篇案例 反思
《傲霜篇》教学案例1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、教学重难点：感悟菊花的象征意义。
三、教学过程：一、课前谈话：二、导语渲染，启动情感同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）1、齐读这话。
2、从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答板书：爱3、那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。
三、对比质疑，突出情感菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。
去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）1、你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？2、请你们自由读读这些句子通过你们的朗读，你感到霜怎样？哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
3、交流反馈读出霜的大，读出自己的感受。
从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。
教学设计1：傲霜篇
第13课《傲霜篇》教学设计【教学目标】1．学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
体会作者的情感。
2．体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3．了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
4．有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【教学难点】1．体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。
2．了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
【教具准备】1．生字词语。
2．凌寒怒放的菊花图片。
【教学课时】1课时【教学过程】一、揭示课题，介绍作者1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，(教师引导学生强调“傲”) 2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？(傲：藐视、不屈)3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？(学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等)4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字1．(1)学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
(2) 画出本课的四字词语。
(3) 用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2．检查生字。
(1) 教师出示生字词语卡片，全班读一读。
(2) 教师出示下列生字，进行强调：(3) 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
(在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语)三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(下霜了，黄叶飘零的景象)2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈“对面屋……哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。
”4．品读语句，体会寒冷。
(1) 学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
(2) 指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1)“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
傲霜篇
《傲霜篇》学习指南主备：审核：时间：目标：１.理解课文意思，准确、流利朗读课文。
２．学习本课生字词３．理解菊花傲霜斗雪，不畏强暴的精神重难点：重在理解课文内容，学习本课生字词，难在理解菊花的精神。
过程：一．自主学习阶段１．准确、流利读通课文２．学习本课生字：刷．拉拉飘零．菊．花尤．其万木凋．零枯萎．平易简朴．情操．３．补充词语展（）怒（）万木（）（）（）芳吐（）平易（）（）（）（）拉拉花（）（）簇４．课文主要写了什么？二．课堂学习阶段１．讨论交流各小组讨论完成自主学习阶段的作业，形成统一、正确的答案２．课堂展示（１）文中透露出的天气情况怎样？哪些词可以显现出天气的寒冷？（２）在这么寒冷的天气下，院子里的植物怎样？找出描写院子里植物表现的句子。
（３）文章为什么要同时写葡萄、梧桐和菊花？你觉得这样写有什么好处？（４）细细欣赏品味菊花开得茂盛、热烈的句子，你觉得该带着怎样的感情朗读？（５）百花之中，作者最喜爱什么花？为什么他最喜爱菊花？（６）找出菊花与霜雪拼斗的句子。
从中你体会到了什么？（７）朗读、体会作者对菊花的赞美。
小组比赛读、个别代表展示读。
（８）菊花傲霜斗雪、不畏强暴，你觉得我们应该做一个怎样的人？（９）有感情地朗读你自己喜欢的段落。
３．点拨拓展：（１）作者喜爱菊花，是因为菊花蕴含了一些高贵的品质；你喜欢过什么？它又蕴含着哪些高贵品质呢？学习“真不愧是……。
我爱……我爱……我爱……然而，我更爱……”的句式来描写你喜欢的事物。
（２）菊花的不畏强暴的精神历来是文人歌咏的主题，你还记得哪些赞美菊花的诗句呢？写下来吧：三．布置预习预习内容：第１４课《石榴又红了》预习要求：１．正确、流利地朗读课文２．学习课文中的生字词３．探讨：课文抒发了一种什么感情？。
最新语文A版第九册《傲霜篇》教学设计-word文档
语文A版第九册《傲霜篇》教学设计教学要求:1.知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2.过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3.情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时第一课时教学目标1. 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2. 学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3. 正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程一、揭示课题，介绍作者1. 教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，(教师引导学生强调“傲”)2. 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思?(傲：藐视、不屈)3. 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢?(学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等)4. 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5. 介绍作者。
二、初读感知，掌握生字1 (1)学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
(2)画出本课的四字词语。
(3)用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
(1) 教师出示生字词语卡片，全班读一读。
(2) 教师出示下列生字，进行强调：(3) 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
(在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语)三、品读语句，体会严寒1.教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么?(下霜了，黄叶飘零的景象)2.教师导读：文中是怎么描写的呢?请大家找出有关句子读一读。
五年级语文教案 傲霜篇(全国一等奖)
《傲霜篇》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、教学重难点：感悟菊花的象征意义。
三、教学过程：谈话导入:出示唐元稹的《菊花》和陈毅的《秋菊篇》，后引导在诗歌中的长河中，这只是两首，还有很多很多，为什么那么多文人墨客要来赞美菊花呢？由此导入峻青带给我们的文章《傲霜篇》。
（一）初读课文：1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子2、边读边思考：这篇文章表达作者对菊花怎样的感情呢？（二）品读课文，欣赏重点语句1、学生大声读课文，边读边思考，看看课文的那些地方或那些段落把对菊花的爱写出来了？2、体会菊花的美，菊花开得热闹茂盛的语句(1)作者从哪几方面介绍菊花的特点？(2)注意逗号、顿号、句号的用法(3)体会对比烘托的写作手法：作者在写菊花之前，为什么写梧桐和葡萄？3、体会作者爱菊花的原因（第五段）三、主题解析文章通过对秋菊的赞颂，歌颂了傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
（借物抒情的写作手法）四、读文有感、学了这篇文章，你有什么收获？有什么启示？以后如何面对生活学习中的困难？五、板书设计：13傲霜篇峻青万物凋零傲霜斗雪（对比烘托）菊花（借物抒情法）热闹茂盛（爱）不畏强暴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13、傲霜篇
赵新景
【教材分析】
本文是作家峻青写的一篇描写菊花的散文，通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细地描写，抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
【学情分析】
五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
【教学目标】
1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重点难点】
1、感悟菊花的象征意义。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断
【教学策略】
一、三读课题，抓文眼
1、一读：同学们，这节课我们继续学习13课——《傲霜篇》，齐读课题
2、二读：（师在傲字下打点，指着傲字）“傲”字在字典中有两种解释，（课件出示）
A骄傲, 自高自大。
B坚强不屈
根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，再读。
3、三读：根据课文内容，说说课题的意思。
把菊花对寒霜的藐视与不屈送进去，再读。
二、整体感知，动情感
师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）
生：齐读这话。
【设计意图】课标指出，高年级段不只局限于对文本内容的理解，应要体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
这样总顾全文，大致了解文章的主旨，梳理描写菊花品性语句，为品读做好铺垫。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答
生：（喜爱之情）板书：爱
师：作者最爱菊花的什么？板书傲霜斗雪不畏强暴
三、精读课文，品文采
（一）品“风紧霜大”
1、从这两个词语中我们可以看出菊花在什么季节什么天气下开放？
课文中哪些句子写了风紧霜大？请同学们自由读课文找一找。
用括号标示出来，把你体会最深的词语标上重点记号。
指名读句子注意指导朗读、可让学生互相评价你觉得他哪些地方值得你学习？你觉得你哪些地方可以读的比她好？
词语交流，感受霜大课件出示深秋风紧霜大的图片
2、看完图片说说你的感受，（感悟冷）这么冷的天葡萄和梧桐都——指名回答。
板书葡萄、梧桐凋零
3、怪不得作者发出感慨“哦，真有点‘西风紧、黄叶飘零’的景象”你感受到作者什么样的内心活动了。
对深秋万木凋零的遗憾与失落，指名有感情的感情朗读这句话。
指导朗读
（二）品“茂盛艳丽”
1、看图激情：看，那边的菊花，却完全是另外一种样子。
（课件出示图片）说说你的感觉。
学生说出美什么样的菊花美？相机板书菊花盛开把你能看到菊花美的地方画出来，指名读课文。
课件出示句子作者是抓住菊花的哪些方面具体写菊花的美的？数量、颜色、姿态方面，如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？总分关系
2、指名再次朗读菊花开得茂盛的句子。
感受写法
3、课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？作者这样写有什么作用？衬托菊花耐寒的品质。
板书对比烘托
师引读。
是啊，当九月秋尽万木凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出惊喜吧！你看——
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出激动吧！你看——
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——评价朗读从同学们的朗读中我确实感到了菊花的……
【设计意图】引导学生感悟对比衬托的手法之妙，这样一步步激起学生探究文本的愿望，引领学生自主钻研文本，在主动、积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，享受审美于趣。
（三）品“不畏强暴”
师读：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神了，这就是作者眼中的菊花，请同学们读一读4、5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜斗雪的？指名读第四自然段
师：还有吗？
生：西风越紧，它们开得越茂盛。
寒霜越大，它们开得越艳丽。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？让我们一起来读
出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
课件出示四个越齐读所以作者峻青不禁这样称赞菊花：“真不愧是……”课件出示指名读。
师：这个句子让你体会到了什么？
生：这里赞美菊花顽强的生命力。
师：那么读出菊花的顽强吧。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：读出菊花的不服输、不怕困难，读出它的“傲”气吧。
师：正是菊花这样一种不服输、不怕困难的精神，才更令我们敬佩，让我们齐读，读出对菊花的敬佩之情。
播放音乐
生：学生齐读。
思考：这段话中哪个词语在句中多次出现。
运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？表达的感情更强烈。
【设计意图】引导学生抓住“五个爱”学习排比句的用法，感受作者那份浓浓的爱，并借助这句话作为引句，引导学生品读三个句子，以此把学生的情感融入到文本中。
四、拓展课文，挖文魂
师：思考：作者写这篇文章要表达什么样的感情呢？
生：（赞美菊花，赞美菊花精神）
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花吗？它象征着什么？
生：象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。
师：这篇文章写的是物，但实际上赞美的像菊花一样的人。
这种写法就叫着“借物喻人”。
五、片段写作，练能力
同学们，这个排比句短短几行文字，就把菊花优雅的风姿与卓越的品质展现在我们面前，同学们看课件出示荷花你能用词语来形容形容荷花吗？学生说词语。
先口头说，适时板书再用上句式：真不愧是________我爱________，我爱___________，我爱______，然而，我更爱________。
课件出示真不愧是老师一群聪明可爱、勤学善思的孩子们，我爱你们上课时端正的
坐姿；我爱你们课堂上琅琅的读书声；我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯；然而，我更爱你们在学习上勤学好问、不怕困难的好品质。
一朵荷花就让同学们说出了这么多词语，看来同学们很善于发现美，那么我们周围有没有像菊花一样坚强不屈的人呢？
学生练习写作交流
【设计意图】这一段的教学，从读到说，从说到写，由内化到表达，层层深入。
通过激情言语的渲染和图片的冲击力，激发了学生对语言文字的喜欢与热爱之情，更激起了学生表达的愿望，进行写作就水到渠成了。
六、总结
今天这节课，我们一起领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。
相信同学们在喜爱、钦佩菊花的同时，也会像菊花一样傲霜斗雪，坚强不屈，从而战胜人生路上一个又一个的困难，成为生活的强者！
七、作业
课下搜集赞美菊花的诗句。
教学板书设计：
傲霜篇
葡萄、梧桐：凋零
对比烘托
菊花：盛开
傲霜斗雪，不畏强暴爱。