五年级上册语文教案13傲霜篇语文A版
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标一、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
三、正确、流利、有感情地朗读课文，体味课文内容和情感。
四、学习对比、借物抒情的写作方法。
积累颂菊的古诗。
重点难点了解菊花的象征意义。
教学过程一、复习检测（一）出示生字词语，指名读。
（二）出示重点字的拼音，进行强调，齐读。
二、揭示课题三、学习课文（一）从课题中“霜”字入手，体会严寒。
1、自己想象“霜”字能让你想到什么？2、品读语句。
自由读课文，从课文中找出描写霜的句子，并把你的感受批注在书上。
3、小组交流、汇报，学生完成板书。
①“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
”（“一片雪白”“像下了一场雪”让人感到霜的大）②“院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
”（白皑皑、铺上了一层，地面的变化，突出了霜大，动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；））③“葡萄肥大的叶子也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。
”（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快。
）④“但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了”（象声词“刷刷拉拉”说明霜来得猛，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……）4、教师播放上面四幅场景图，学生再次体会严寒。
（二）学习描写菊花的段落。
1、出示菊花图片，解释课题中的“傲”字。
2、风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
（1）指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
）①这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（第一个句子具体、生动。
写出了菊花的特点。
）②从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
语文A版五年级上册《傲霜篇》教学实录
语文A版五年级上册《傲霜篇》教学实录语文A版五年级上册《傲霜篇》教学实录一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，西风吹紧，黄叶飘零，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与葡萄、梧桐叶子的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有黄的、红的、白的、紫的，说明色彩艳丽，开得热烈；从一朵朵、一簇簇看出花特别多。
生3：开得满院子也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：迎着西风披着寒霜，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还争妍斗艳、喷芳吐香，还开得花团锦簇的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
师：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
让我们再认真读读这段话，把我们的理解读出来。
生练习有感情朗读，指名读，教师相机点评（具体过程略）。
(上交)13傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。
在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。
三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。
四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。
教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。
五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。
教师：自制多媒体教学课件。
六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。
（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）。
2、从这段话中体会作者对菊花的感情。
（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。
（2）给本课标出自然段，画出四字词语。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标:1.知识与技能(1) 继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义。
(2) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3.情感、态度与价值观（1）体会作者对菊花的喜爱和敬佩之情。
（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重、难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：一、创设问题，导入新课师：细心的同学会发现，在秋天这个季节，菊花就悄然开放了。
它们静静地开，悄悄地妆点着我们的生活。
从古至今，菊花屡开屡败，可是它美过牡丹，艳过桃李，总是引来无数的文人墨客来赞美和吟诵它。
课前，我请同学们搜集一些赞美菊花的诗歌，同学搜集好了吗？生：搜集好了。
请2-3名学生吟诵各自的一首古诗。
师：好，接下来请同学们欣赏一首具有代表性的诗歌朗诵。
（课件出示）师：在诗歌的长河中，这几首诗只是小小的一部分，还有很多很多。
那么，为什么这么多的文人墨客喜欢菊花，赞美菊花呢？包括我们13课的作者——峻青先生，我想学完这节课，同学们就会找到答案。
今天，我们继续学习《傲霜篇》。
二、初读课文，体会作者的情感（课件出示问题）师：下面请同学们自由轻声读课文，读的过程中思考一下，这篇课文表达了作者对菊花一种怎样的情感呢？（用一个字回答）当你找到答案之后，举手示意给老师。
学生自由轻声读课文，教师巡视。
师：读完后，你体会到这篇课文表达了作者对菊花怎样的情感呢？生：爱师：作者爱菊花的什么呢？生：这篇课文表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情／对菊花傲霜斗雪不畏强暴的敬佩之情。
师:作者爱菊花的美，爱它的品格，所以全篇课文都贯穿着作者对菊花深深的爱。
（板书：爱）三、精读课文，体会菊花品质及作者的情感师：下面，老师再给大家布置一个任务，请看大屏幕。
（课件显示）2.请你找出体现作者对菊花的爱的段落。
【教学课件】《傲霜篇》(语文A版)
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菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、 不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能 做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
畅言教育 布置作业：
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1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。
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第五单元 · 第十三课
傲霜篇
本课时编写：潮河小学 聂老师
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Hale Waihona Puke 语文A版 五年级 | 上册
13、傲霜篇
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作者介绍
峻青，原名孙俊卿，生于1922年，山 东海阳县人，当代作家。主要著作有短 篇小说集《黎明的河边》、《海燕》、 《最后的报告》和散文集《欧行书简》 、《秋色赋》等。他的作品大都具有坚 实的生活基础和革命浪漫主义精神，结 构严谨，情节曲折，故事动人，人物形 象鲜明，文笔清新而流利。
畅言教育 字词积累：
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刷 零 菊 尤 凋 萎 朴 操
畅言教育 字词积累：
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飘零 菊花 尤其 凋零 枯萎 简朴 情操 枝叶婆娑 刷刷拉拉 含苞未吐 展蕊怒放 争妍斗艳 喷芳吐香 花团锦簇 绚丽似锦 平易简朴 不畏强暴
畅言教育 课文讲解：
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风霜中盛开的菊花
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我爱它们超凡脱俗的风姿， 我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱 它们清雅大方的神采，我爱它们 平易简朴的本色，然而，我更爱 的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的 高尚情操。
【309教育网优选】语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》教学设计教案
《傲霜篇》教学设计《傲霜篇》是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。
文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。
二是含义深刻、意味深长。
学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者写作意图。
因此，我采用的是朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生朗读欲望。
【知识与能力目标】1、学习并掌握本课的生字新词。
2、 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
3、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
4、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
5、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
【过程与方法目标】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【情感态度价值观目标】1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。
【教学难点】学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
多媒体课件。
一、揭示课题，介绍作者：1、教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。
(教师引导学生强调“傲”)2、指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思?(傲：藐视、不屈。
)3、教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢?(学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等。
)4、教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5、介绍作者。
二、初读感知，掌握生字词：1、初读课文。
整体感知。
（1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字词。
（1）出示生字：刷零菊尤凋萎朴操指名读，开火车读，全班齐读。
说说自己的识字秘诀，指导书写，个别展示。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版 (1)
《傲霜篇》第二课时教学设计教学目标：(1)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(2) 学习先概括后具体的写作方法。
(3)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
教学重点：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
教学难点：1.体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。
2.了解作者的语言表达特点，学习先概括后具体的写法，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
教学准备：1、制作PPT课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2.、下载课文朗读录音。
3、设计制作《体会先概括后具体的写法》微课。
教学过程：一、谈话导入1.通过上一节课的学习，我们了解到作家峻青对菊花情有独钟，他曾这样赞美菊花（课件出示第五段）。
2.从这段话中，可以体会到作者对菊花有着一种怎样的感情？（用一个字来回答）板书：爱。
3.那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题继续走进这篇课文，齐读课题。
(超链接课文录音)二、品寒霜之大1.深秋下霜，是常见的自然现象。
作者是怎样描写这场秋霜的？（出示自读提示：自由朗读课文第二自然段，用横线画出描写秋霜的句子）2.学生反馈，课件出示相关句子。
3.从这段话，你感觉到寒霜怎么样？（大）静心来默读这段话，想想哪些词语让你感受到了霜大、严寒，用括号标出来。
4.学生交流反馈。
5.指导朗读：通过找到重点词语，读出寒霜之大。
6.寒霜已至，寒意逼人，严寒是花草树木的天敌，你看——（出示：风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了……真有点儿“西风紧，黄叶飘零”的景象了。
）学生齐读7.望着满院子带霜的黄叶，作者不由叹道：“西风紧，黄叶飘零。
”这是《西厢记》“长亭送别”中的名句。
三、赏菊花之傲1.风霜一过，我们随处可见凋谢的花朵、飘零的叶子。
但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外一种样子，作者是怎样描写寒霜下的菊花的呢？快拿起你们的笔，用你们喜欢的符号画出描写菊花的句子。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版 (3)
《傲雪篇》教学设计指导思想理论依据本节课利用信息技术与课程整合，旨在有效地改善学生的学习，提高教学效益，希望学生在运用信息技术的同时，提高信息素养，使他们处理信息的能力有所提高。
设计理念阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。
本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
媒体设计思路借助多媒体课件导入新课，模拟秋景，导读课文，引领学生分析语句，体会秋菊的形象和精神。
教材分析文章通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细地描写；通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪，不畏强暴的精神描写的淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
学情分析由于本课主旨深刻，辞藻华美，情感浓厚，教学时，要重视学生对语言的揣摩、理解、积累和运用，让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。
教学目标1. 理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2. 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的部分。
教学重点领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
教学难点感悟菊花的象征意义。
教学方法以学生为主体，图文结合，采用多种方法朗读、借助多媒体课件和找关键词句理解菊花的形象和精神，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
教学手段多媒体课件（菊花图、秋天凋零图等）教学流程教学内容师生活动媒体使用设计意图创设 1.出示课件，教师：当风霜来临的时候，很多课件出示情境导入情境导入新课花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2.出示课件：看到盛开的菊花，提问：你们心情怎样？3．导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
课题、学习目标及图片，引入新课。
五年级上册语文说课稿傲霜篇语文A版
五年级上册语文说课稿傲霜篇语文A版【说教材】《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清晰，辞藻华美，情感浓厚。
课文通过对秋菊的赞颂，歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。
其中第1至3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，更加精神了。
通过葡萄、梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。
第4至5自然段写“我”喜爱菊花的缘故。
文章哲理鲜亮，表达出深刻的思想立意、昂扬积极的人一辈子态度，给人以启发。
【说理念】结合新课程的教学理念进行教学设计，充分发挥多媒体教学的优势，采取多种形式激发学生学习爱好。
教学中以学生为主体，为学生提供独立摸索、自由表达和展现交流的机会，尊重学生的独立人格，正确处理教与学的关系。
力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式明白得课文，逐步突破教学重点和难点，创设生生互动和师生互动的良好氛围，师生相互启发，拓展思路，起到教学相长的作用。
依据新课标有关要求和设计理念，再结合教材及学生年龄特点，特制定以下教学目标。
【说目标】1. 品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，明白得菊花的象征意义，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3.了解作者语言表达的特点，仿照课文中的句式，颂扬自己喜爱的花儿或其他事物。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
【说教法】教学紧扣文章主旨，通过品读描写菊花的语句，引导学生明白得感悟菊花的象征意义，注重培养学生自主、合作的精神。
这节课，我要紧采纳以下三种教法：1.启发探究。
教学时始终围绕“菊花的美表达在哪儿”那个中心问题进行探讨，启发学生逐步感悟菊花的形状美和精神美，体会文章的写作特点。
2. 多媒体辅助教学。
课前依照教学需要，认真制作课件，采纳多媒体辅助教学，第一给学生带来视觉冲击，感受菊花的绚丽多姿，促使他们爱好盎然地参与教学活动。
3.想象拓展。
通过让学生观赏图片，想象菊花的不同姿势，加深对课文内容的明白得，提高学生口头表达能力，丰富学生的想象力。
2019语文A版语文五上《傲霜篇》word教案
汇报课教案2019语文A版语文五上《傲霜篇》word教案教学目标：1、品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点：感悟菊花的象征意义。
教学难点：体会作者的情感，激励学生向菊花学习。
教学准备：自制课件。
教学方法：品读感悟。
教学过程：一、揭示课题。
教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。
（教师强调“傲”）谁知道“傲”字在题目中的意思？（藐视、不屈）你们知道哪些傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎么样评价菊花的。
二、品悟读句，体会严寒。
教师出示句子：嗬，下霜了！师：用什么样的语气读？（惊奇）谁来读一读？（指名读）创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(出示课件) 学生汇报:西风紧，黄叶飘零的景象。
教师导：文章是怎么描述的呢？请大家从课文中找出来。
（指名反馈）课件出示句子：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
学生自由读这些语句，把让你感受到霜大、严寒的词语画下来。
指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
师：你从哪些词语感受到霜大和严寒？学生汇报（白皑皑、铺、毛茸茸、亮晶晶、骤然）教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零，”当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋谢了。
展示风霜中百花凋零的图片。
师：此时此刻，葡萄树、梧桐树都有什么样的表现？（指名回答）假如你是这颗葡萄树和梧桐树，你想对寒霜说些什么呀？（指答）过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）三、学习描写菊花的段落。
提问：你们的心情怎样？（激动、惊喜、感动、佩服）菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、红的、白的、紫的。
五年级上册语文说课稿 傲霜篇 语文A版-精选教学文档
《傲霜篇》说课稿【说教材】《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清晰，辞藻华美，情感浓厚。
课文通过对秋菊的赞颂，歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。
其中第1至3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。
通过葡萄、梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。
第4至5自然段写“我”喜爱菊花的原因。
文章哲理鲜明，体现出深刻的思想立意、昂扬积极的人生态度，给人以启迪。
【说理念】结合新课程的教学理念进行教学设计，充分发挥多媒体教学的优势，采取多种形式激发学生学习兴趣。
教学中以学生为主体，为学生提供独立思考、自由表达和展示交流的机会，尊重学生的独立人格，正确处理教与学的关系。
力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式理解课文，逐步突破教学重点和难点，创设生生互动和师生互动的良好氛围，师生相互启发，拓展思路，起到教学相长的作用。
依据新课标有关要求和设计理念，再结合教材及学生年龄特点，特制定以下教学目标。
【说目标】1. 品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解作者语言表达的特点，模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
【说教法】教学紧扣文章主旨，通过品读描写菊花的语句，引导学生理解感悟菊花的象征意义，注重培养学生自主、合作的精神。
这节课，我主要采用以下三种教法：1.启发探究。
教学时始终围绕“菊花的美体现在哪儿”这个中心问题进行探讨，启发学生逐步感悟菊花的形态美和精神美，体会文章的写作特点。
2. 多媒体辅助教学。
课前根据教学需要，认真制作课件，采用多媒体辅助教学，首先给学生带来视觉冲击，感受菊花的绚丽多姿，促使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3.想象拓展。
通过让学生欣赏图片，想象菊花的不同姿态，加深对课文内容的理解，提高学生口头表达能力，丰富学生的想象力。
【说学法】1. 自主学习：提高学生的默读能力和质疑解疑能力。
五年级上册语文教案13傲霜篇第二课时语文A版
五年级上册语文教案13傲霜篇第二课时语文A版教学目标：1、连续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，明白得菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，鼓舞学生向菊花学习。
积存颂菊的古诗。
重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具预备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、展现风霜中百花凋谢的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘落”，当风霜来临的时候，专门多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情如何样（兴奋、惊喜、感动、佩服……）3、导入：今天，我们就去观赏一下风霜中的菊花是如何样的。
（通过鲜亮的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落1导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2指名反馈3、指导学生有感情地朗读这一段。
（赞扬、惊喜、佩服地读）4、引导学生区别句子中的“、”“，”“。
”使用的表达成效。
5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？6、展现图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿势。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可确实是经霜一打，它倒更加显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2、反馈：引导学生说出自己的感悟。
抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，因此作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，……我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
”教师导读，学习跟读。
并按课后问题四要求说句子。
五、引导学生讨论：作者什么缘故最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？七、拓展延伸，积存诗句教师导：古往今来，许多文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。
同学们一定搜集了许多如此的古诗吧！一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
五年级上册语文说课稿-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》第二课时说课稿一、教材分析：《傲霜篇》是作家峻青的作品，以“借物喻理，睹物思人”为专题的一篇精读课文。
意在体会菊花不畏强暴的高尚情操和斗争精神。
静心品读，文章层次清晰，辞藻华美，感情浓厚。
全文共5个自然段。
第1—3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。
通过葡萄，梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。
第4—5自然段写我喜爱菊花的原因。
哲理鲜明，给人以启迪。
文章主旨深刻，透出作者胸中的一股大气，体现出深刻的思想立意，昂扬积极的人生态度。
二、学情分析小学高年级的孩子学习语文有了一定的经验，沉淀了一定的语感，逐步学会区分本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时认识事物的特点离不开直接经验和感性认识。
通过教材、学况分析，我设定的第二课时教学目标是：(1)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(2) 学习先概括后具体的写作方法。
(3)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
确定的教学重点是：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
估计的教学难点是：1.体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。
2.了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
三、教法和学法：“学生的生活经验是重要的课程资源。
”教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。
使学生学会表达。
在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。
教学中我主要采用了以读代讲法，引导学生进行多元对话，抓住文中的重点语句，让学生在读中理解，读中悟情，读中悟理。
使学生学会学习。
语文课程的最大特点是工具性与人文性的有机统一。
为了让学生读写结合，我在教学中指导学生仿写文中段落，提高学生的表达能力。
使学生学会迁移。
为体现语文课的开放性，采用了课前搜集资料，在拓展延伸中组织学生交流搜集的诗文，达到拓展学生思维，积累优秀诗文的目的。
小学语文A版五年级上册第五单元第13课《傲霜篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学语文A版五年级上册第五单元第13课《傲霜篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、继续学习课文,品读文中描写菊花的语句,品味菊花的特点,理解菊花的象征意义,体会作者的情感。
2、总结全文,激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
2学情分析
班上学生大多基础较好,反应较快,接受能力还行,所以课文分析比较多。
3重点难点
感悟菊花的象征意义。
4教学过程
教学活动
1【导入】古诗导入
课件出示古诗:《菊花》
秋丛绕舍似陶家,便绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
1.同学们,你们知道吗?菊花从古至今,永开不败,受到历代文人墨客的喜欢。
请看大屏幕上这首颂菊的古诗,让我们一起有感情的读一读。
2.为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢?今天我们就来学习作家俊青写的《傲霜篇》,希望大家能从中受到启发。
3.板书课题,学生读题。
4.题目中的“傲”是什么意思呢?(蔑视不屈服)那么是谁在傲霜呢?(菊花)没错,这篇课文就是在写菊花。
2【讲授】感悟菊花
1.默读1~3自然段,找出课文描写下霜时的句子。
最新语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》教案第二课时(1)(精品)
《傲霜篇》教案——第二课时教学目标1．在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点相关词句，抓重点词想象语言文字所描绘的景象。
体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。
2. 在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点了解句与句之间的总分关系。
教学难点激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学方法朗读、质疑、合作探究。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1. 回顾文章主要内容，导入新课。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授抓关键词，品读感悟，体会菊花品质。
浏览课文，作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？1．学习葡萄树部分。
（1）默读课文的第二自然段。
文章是怎样描写院里的那棵葡萄树的？一边读，一边画出相关的语句，抓关键词体会一下这是怎样一番景象。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
a “枝叶婆娑”、“爬满了大半个院子”体会到葡萄枝叶的繁茂b“唰唰拉拉”,霜大，叶数量多、速度快（3）练习读，指名读等形式朗读。
2．学习梧桐部分。
（1）梧桐面对风霜又是怎样的呢？指名读。
（2）抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？交流阅读感受。
a昨天夜里起b唰唰拉拉c更多、遍地(3)想象画面。
3．学习菊花部分。
（1）同学们接着读这段中描写菊花的句子，看看这是怎样一种景象，想象画面。
抓关键语句，谈感受。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫……体会菊花坚强、傲霜的品质。
合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1．小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。
2．小组交流汇报，组际互动交流提升。
教师相机点拨。
3．小组间互动评价拓展延伸模仿课文句式写话，赞美你喜爱的一种花或其他事物。
真不愧是（），我爱（），我爱（），我爱（），然而，我更爱（）三、练习快乐积累：你能主动积累关于菊花的多少知识或者古诗句。
四、总结本文通过环境烘托，对比、直接描写菊花抒情赞美菊花外在美，更赞扬其内在美，以借物喻人写法抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
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五年级上册语文教案13傲霜篇语文A版
教学目标：
1、品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，明白得菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，鼓舞学生向菊花学习。
积存颂菊的古诗。
教学重点：感悟菊花的象征意义。
教学难点：体会作者的情感，鼓舞学生向菊花学习。
教学预备：自制课件。
教学方法：品读感悟。
教学过程：
一、揭示课题。
教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。
（教师强调“傲”）
谁明白“傲”字在题目中的意思？（轻视、不屈）
你们明白哪些傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积存说一说：菊花、梅花、青松等）
教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是如何样评判菊花的。
二、品悟读句，体会严寒。
教师出示句子：嗬，下霜了！
师：用什么样的语气读？（惊奇）谁来读一读？（指名读）
创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(出示课件)
学生汇报:西风紧，黄叶飘落的景象。
教师导：文章是如何描述的呢？请大伙儿从课文中找出来。
（指名反馈）课件出示句子：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸
茸亮晶晶的霜花——使得那叶子突然肥厚了许多。
学生自由读这些语句，把让你感受到霜大、严寒的词语画下来。
指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
师：你从哪些词语感受到霜大和严寒？
学生汇报（白皑皑、铺、毛茸茸、亮晶晶、突然）
教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘落，”当风霜来临的时候，专门多花草都受不住严寒，枯萎了，枯萎了。
展现风霜中百花凋谢的图片。
师：现在此刻，葡萄树、梧桐树都有什么样的表现？（指名回答）
假如你是这颗葡萄树和梧桐树，你想对寒霜说些什么呀？（指答）
过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）
三、学习描写菊花的段落。
提问：你们的心情如何样？（兴奋、惊喜、感动、佩服）
菊花的什么好看？
①（颜色）出示：黄的、红的、白的、紫的。
颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！指名读，一起读。
真是越数越快乐，越数越快乐！（表达出惊喜的心情来。
）
这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五光十色、五光十色、五彩缤纷）
②菊花不光颜色美，形状多，数量也许多呢！课文哪些词语是描写菊花数量多的？
指名汇报：一朵朵、一簇簇。
师小结：是呀，你们看，菊花你不让我，我不让你。
一朵接一朵。
一簇挨着一簇汇成了菊花的海洋。
师：谁来有感情的朗读这一段？（指名朗读）
师：谁来说说是带着什么样的语气来读的？（赞扬、惊喜、佩服地读）师：谁也来试着读一读？指名后齐读。
师：读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？（指名回答）展现图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
师：谁能用＂有的．．．．．．有的．．．．．．有的．．．．．．＂说说菊花的姿势？（指名回答）
师小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可确实经霜一打，它倒更加显得精神了。
出示句子：“西风越紧，它们开得越茂盛。
寒霜越大，它们开得越鲜艳。
指名读、齐读。
指导用：”越．．．．．．越．．．．．．越．．．．．．越．．．．．．＂说句子。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，因此作者说它真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
出示句段：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易朴素的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
自由读、师生合作读。
师：菊花有什么样的情操？（依照学生回答板书：傲霜斗雪不畏强暴）师：我们再一次把课题读一读。
师：告诉学生作者的写作方法：状物抒情。
四、拓展延伸。
《荷花颂》
顺着寂静的田野小路一路走来，来到荷塘边，荷塘里的水不多，在阳光下仍旧是那样的美，微风含着缕缕荷花幽香轻轻拂来，别有一番风致。
满塘碧绿的荷叶间亭亭绽放着粉中透红的荷花，如含羞的女孩遮着面纱。
阳光透过荷叶洒在荷花上，光和影犹如和谐的旋律，荷香缕缕，优美清雅的画面，令人如痴如醉！赞荷花洁白无暇，也赞它幽香宜人，更赞它“出污泥而不染，濯清涟而不妖。
”的高尚品质！
学生自由朗读。
师：作者描写了什么？是如何样描写荷花的？抒发了一种什么样的情感？（指名回答）
五、总结。
同学们，菊花不仅超凡脱俗，而且傲霜斗雪不畏强暴，它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神，老师期望你们也像菊花一样做一个具有高尚情操的人。
六、布置作业：
仿照下面的句式写一段话，颂扬你喜爱的花儿或其他事物。
真不愧是……。
我爱……我爱……我爱……然而，我更爱……
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
七、板书设计。
１３傲霜篇
傲霜斗雪
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
菊花图片
不畏强暴。