《小真的长头发》的教学设计及反思
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗小真的长头发教案设计设计说明《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
引导学生展开丰富的想象是本课的重点。
围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。
教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。
然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察，导入新课1．激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。
(出示课文插图)看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？2．导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。
(板书课文题目)设计意图：通过看激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知(一)出示自读要求，引导自学。
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？(二)组内读文，讨论交流。
(三)交流问题，相机导学。
1．学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
2．学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：起因：(第1～8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗《小真的长头发》教案教学目标：知识与技能：1.学会文中的生字新词。
2.理解课文内容，明白小真想象长头发的作用。
3续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
过程与方法：根据故事内容能够大胆想象，小真的长头发还有什么作用。
情感态度与价值观：培养学生发挥想象力，观察事物和大自然的习惯。
教学重点：学习生字新词。
教学难点：续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
教法：引导法，讲解法学法：小组合作自主探究教学准备：多媒体课件课型：新授课教学课时：第一课时教学过程：一、共读故事，感受想象之奇师：同学们，还记得中国古代的四大发明吗？学生回答师：正是科技的进步与创新推动着人类文明的发展，这一切源于人们拥有丰富的想象力并着力于实践，才有了无数的发明创造，今天我们也来认识一位拥有奇思妙想的小姑娘，她就是小真，今天我们一起来学习课文《小真的长头发》。
师：同学们，找一找小真在哪里？师：那长头发在哪里？师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。
看来真的很长啊。
二、作者简介高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
三、检查生字1.学生自读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2.教师出示生字请学生认读栅栏麻烦悠闲揉一揉泡沫唯一碍事没关系3.学生齐读词语，个别读词语，开火车读词语4.出示小真摘苹果的游戏请学生认读生字并组词。
四、理解课文内容师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？（出示课件）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第四章《小真的长头发》，详细内容包括：故事情节的阅读理解，对主人公小真长头发的想象与描述，以及通过故事所传达的友情、想象力和创造力的培养。
二、教学目标1. 理解故事情节，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的想象力和创造力，学会用生动的语言描述事物。
3. 学习故事中所体现的友情主题，培养关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点教学难点：用生动的语言描述小真的长头发，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：理解故事情节，体会故事主题，学习关爱他人、乐于助人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张长头发的图片，引发学生对小真长头发的兴趣，进而引入课文。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问检查学生对故事情节的理解。
3. 想象与描述：引导学生想象小真的长头发可以做什么，用生动的语言进行描述。
4. 例题讲解：讲解如何运用形容词、动词等描写小真的长头发。
5. 随堂练习：让学生尝试自己编写一段关于小真长头发的描述。
6. 主题探讨：讨论故事中朋友间的关爱与帮助，引导学生学习这种品质。
六、板书设计1. 《小真的长头发》2. 主要内容：故事情节、想象与描述、友情主题3. 重点词汇：形容词、动词七、作业设计1. 作业题目：请你发挥想象，编写一段关于小真长头发的童话故事。
2. 答案：故事内容要富有想象力，语言生动，符合童话故事的写作特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生大胆想象，提高表达能力。
2. 拓展延伸：推荐相关主题的课外阅读，如《格林童话》等，丰富学生的阅读体验。
组织课后实践活动，让学生通过绘画、表演等形式，展示自己对小真长头发的想象。
重点和难点解析：1. 教学难点：用生动的语言描述小真的长头发，培养学生的想象力和创造力。
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《小真的长头发》一课。
教学内容主要包括：通过阅读课文，理解小真长头发的奇妙经历；学习生字词，掌握课文中的语言表达；体会作者运用的想象和夸张的写作手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解小真长头发的奇妙经历。
2. 学习生字词，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3. 通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词，体会作者运用的想象和夸张的写作手法。
难点：如何引导学生发挥想象，进行创意表达。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一组长头发的图片，引发学生对长头发的关注，进而引入课题。
2. 阅读课文：让学生自读课文，了解小真长头发的奇妙经历。
3. 讲解生字词：结合课文，讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：选取课文中的一个段落，分析作者运用的想象和夸张的写作手法，并进行讲解。
5. 随堂练习：让学生选取课文中的另一个段落，尝试运用想象和夸张的手法进行仿写。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流自己的创意表达，互相学习，互相启发。
六、板书设计1. 课题：小真的长头发2. 生字词：奇妙、夸张、想象、创意3. 重点句子：小真的头发长得不可思议，可以绕地球三圈。
4. 写作手法：想象、夸张七、作业设计1. 作业题目：请你发挥想象，写一篇关于小真长头发的短文。
答案示例：小真的长头发不仅可以绕地球三圈，还可以变成绳子，帮助她爬上高楼；可以变成风筝，让她在空中飞翔；还可以变成桥梁，让她跨越河流。
2. 作业要求：不少于100字，运用想象和夸张的手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过阅读、讲解、讨论等方式，让学生了解了小真长头发的奇妙经历，学习了想象和夸张的写作手法。
在今后的教学中，应继续关注学生的想象力和创造力的培养，提高他们的写作水平。
《小真的长头发》教案(5篇
《小真的长头发》教案(5篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《小真的长头发》章节。
详细内容包括：课文阅读理解，对课文内容进行深入剖析，学习生词、短语和句子结构；通过故事中小真的长头发这一线索，引发学生对想象力的开发，以及对生活常识的认知。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习并掌握生词、短语和句子结构，丰富学生的词汇量。
3. 激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
重点：学习生词、短语和句子结构，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅长发公主的图片，引导学生谈论关于长头发的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对不认识的字词进行查阅。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析长头发的寓意，学习生词、短语和句子结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行语法和用词分析，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习，巩固生词和短语。
6. 互动环节：分组讨论，让学生谈谈自己的长头发愿望，培养学生的想象力。
六、板书设计1. 课文小真的长头发2. 生词、短语：沿、拖、编、缠、悠、飘、梦想3. 句子结构：如果……就……七、作业设计1. 作业题目：请用“如果……就……”的句式，编写一个关于长头发的愿望。
2. 答案示例：如果我有一头长长的头发，就可以把它编成漂亮的辫子。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他关于长头发的传说和故事，与同学分享，提高学生的文学素养。
同时，引导学生关注生活中的趣事，培养观察力和想象力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的互动环节3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学难点与重点的设定（1）难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第七单元《小真的长头发》，详细内容为课文阅读理解及创意写作。
主要围绕小真对自己长头发的奇思妙想，引导学生学习想象力和创新思维。
二、教学目标1. 通过对课文的理解，让学生掌握故事的主要情节，培养阅读理解能力。
2. 培养学生的想象力，激发他们的创新思维，学会从不同角度思考问题。
3. 提高学生的口头表达和书面表达能力，能运用课文中的句型进行创意写作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生发挥想象力，进行创意写作。
2. 教学重点：理解课文内容，学习课文中的句型和表达方式。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于头发的图片，引导学生关注头发，进而引入课文《小真的长头发》。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和表达方式，引导学生学会运用。
4. 随堂练习：让学生运用课文中的句型，进行创意写作练习。
5. 小组讨论：分组讨论学生作品，互相评价、提出建议。
六、板书设计1. 《小真的长头发》2. 主要人物：小真、妈妈、同学3. 故事情节：小真想拥有一头神奇的长头发，实现了愿望。
4. 重点句子：课文中的创意表达和句型。
七、作业设计1. 作业题目：请你想象一下，如果你也有一头小真那样的长头发，你会用它来做什么呢？请用课文中的句型进行创意写作。
2. 答案示例：如果我有一头小真那样的长头发，我会用它来编织五彩斑斓的梦境，让快乐充满每个角落。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过课文《小真的长头发》引导学生发挥想象力，进行创意写作。
课堂氛围活跃，学生积极参与，达到了预期教学效果。
2. 拓展延伸：课后可以让学生收集关于头发的有趣故事或成语，下节课分享，进一步拓展学生的知识面。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养创新思维。
《小真的长头发》教案
一、教案基本信息教案名称：《小真的长头发》优秀教案适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿通过故事《小真的长头发》了解长度单位，并能够运用到生活中。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
教学重点：1. 让幼儿理解长度单位的概念。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
教学难点：1. 帮助幼儿将长度单位运用到生活中。
2. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势。
二、教学方法1. 故事导入法：通过讲述《小真的长头发》的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 观察讨论法：引导幼儿观察故事中的图片，激发幼儿的想象力，并展开讨论。
3. 实践操作法：让幼儿亲手操作，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
4. 情感教育法：通过故事中的情节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
三、教学准备1. 故事课件：《小真的长头发》的PPT或动画。
2. 图片素材：与故事相关的人物和场景图片。
3. 长度单位道具：尺子、米尺等。
4. 活动材料：画纸、彩笔等。
四、教学过程1. 导入：讲述《小真的长头发》的故事，引导幼儿了解长度单位的概念。
2. 讲解：通过故事中的情节，讲解长度单位的作用和运用。
3. 观察讨论：展示故事图片，引导幼儿观察并讨论，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 实践操作：让幼儿亲手操作长度单位道具，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
5. 情感教育：引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
五、作业布置1. 请幼儿回家后，与家长一起找出生活中的长度单位，如尺子、米尺等，并拍照留念。
2. 请幼儿用彩笔在画纸上画出故事中的场景，激发幼儿的想象力。
注意事项：1. 在教学过程中，关注幼儿的参与程度，鼓励幼儿积极发言。
2. 针对不同幼儿的特点，给予个别化的指导。
3. 注重培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的实践能力。
4. 在情感教育环节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
绘本故事《小真的长头发》教案
绘本故事《小真的长头发》教案一、教学内容本节课我们将学习绘本故事《小真的长头发》。
该故事属于小学语文教材第二册，第二章“想象之美”的内容。
具体内容包括：通过讲述小女孩小真想象自己拥有神奇长头发的趣味故事，引导学生感受想象之美，激发学生的创造力和想象力。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，掌握故事中的生词和短语，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
3. 培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握故事内容，学会生词和短语，提高阅读理解能力。
难点：引导学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
四、教具与学具准备教师准备：绘本《小真的长头发》、PPT、生词卡片、评价表。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅小女孩长头发的图片，引发学生对长头发的想象，进而引入本节课的学习内容。
2. 讲解：教师带领学生一起阅读绘本，讲解故事内容，分析生词和短语。
在此过程中，引导学生关注小真发挥想象力的部分。
4. 例题讲解：针对学生讨论的问题，教师选取一组具有代表性的答案进行讲解，引导学生如何用生动的语言表达自己的想法。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的评价表，对小组内成员的想法进行评价，选出最佳创意。
七、作业设计1. 作业题目：请你发挥想象，写一篇关于“我有一根神奇的长头发”的故事。
答案示例：我有一根神奇的长头发，它能带我飞到天空。
一天，我来到一个神秘的星球，那里有五彩斑斓的花朵，还有会说话的动物。
我在那里交到了很多好朋友，我们一起度过了快乐的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于想象力的绘本，如《爱心树》、《彩虹色的花》等，进一步培养学生的想象力和创造力。
重点和难点解析1. 教学内容的讲解与生词、短语的掌握。
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级下册第六单元《小真的长头发》，详细内容包括：1. 熟悉生字词，如“小真”、“长头发”等；2. 理解课文内容，了解小真长头发的奇思妙想；3. 学习课文中的修辞手法，如夸张、比喻等；4. 分析课文结构，掌握记叙文的基本写作方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容，掌握记叙文的基本写作方法；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的口语表达能力和思维能力；3. 情感态度与价值观：激发学生的想象力和创造力，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小真长头发的奇思妙想，掌握记叙文的写作方法；2. 教学重点：学习课文中的修辞手法，如夸张、比喻等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于长发的故事，引发学生对长头发的兴趣，进而引入课文；2. 自主学习：学生自读课文，找出不认识的生字词，通过查字典、问同学等方式学习；3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生理解小真长头发的奇思妙想，分析课文中的修辞手法；4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己想象中的长头发，尝试运用课文中的修辞手法；5. 随堂练习：教师出示练习题，学生当堂完成，巩固所学知识；7. 课后作业布置：布置作业，要求学生运用课文中的修辞手法，写一篇关于“我的长头发”的短文。
六、板书设计1. 课题：《小真的长头发》2. 生字词：小真、长头发、夸张、比喻等；3. 重点内容：课文内容、修辞手法、记叙文写作方法。
七、作业设计1. 作业题目：我的长头发答案要求：运用课文中的修辞手法，描述自己想象中的长头发，不少于100字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述故事、自主探究、合作交流等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习课文，达到了预期教学目标；2. 拓展延伸：课后可让学生收集关于长头发的成语、俗语，了解不同文化背景下人们对长头发的看法，拓宽知识面。
部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇篇一教学目标知识与能力1．会认8个生字，会写12个生字。
能正确读写"麻烦、悠闲、泡沫"等词语。
2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。
3．根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。
过程与方法1．范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。
2．利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
情感、态度与价值观学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。
重点难点教学重点1．会认8个生字，会写12个生字。
能正确读写"麻烦、悠闲、泡沫"等词语。
2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。
教学难点根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题走上大街小巷，可以看到形形色色的人。
他们的头发，也是各色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。
这些长短不一，曲直有别，颜色各异的头发，不知是否引起过你的注意呢？如果，你有一头飘逸的长发，会做些什么呢？现在，我们就跟随作者一起去看看小真的长头发的妙用。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
重点指导生字中的前鼻音"烦、闲"和后鼻音"冰、凌、棒"。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习"麻、冰、棒"时，可以结合图片；学习"套、烦、闲、椅、泡、沫、提"时，可以通过形近字对比的方法；学习"悠、凌"时，可以使用同音字对比的方法。
形近字歌示例：套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。
烦：顽童去郊游，领队心烦忧，须要细照顾，顺着大道走。
同音字歌示例：悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，忧伤苦难言。
小学语文三年级《小真的长头发》教案
小学语文三年级《小真的长头发》教案一、教学内容本节课选自小学语文三年级教材第七单元《小真的长头发》。
具体内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析小真长头发的奇妙用处，以及通过故事启发学生的想象力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读并理解课文中的生字词，流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生发挥想象，用词语表达自己想法的能力。
3. 情感目标：通过故事引导学生珍惜自己的特长，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：理解小真长头发的奇妙用处，发挥想象力，用词语表达自己的想法。
教学重点：掌握课文中的生字词，流利地朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：课文PPT，生字词卡片，小真长头发的插图。
2. 学具：学生课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示小真长头发的插图，引发学生的好奇心，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析小真长头发的奇妙用处，指导学生朗读技巧。
4. 实践活动：分组讨论，让学生发挥想象，用词语表达自己想法，分享小真长头发的其他奇妙用处。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解词语搭配，进行造句练习。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文小真的长头发2. 生字词：奇妙、用处、发挥、想象、词语、表达3. 课文主要内容：小真的长头发有哪些奇妙用处七、作业设计1. 作业题目：请用词语表达出你自己的特长，并分享给同学。
答案示例：我的特长是画画，我可以画出五彩斑斓的世界，让同学们感受到美的力量。
2. 作业题目：请用“如果……就……”造句，描述小真长头发的其他奇妙用处。
答案示例：如果小真的长头发可以变成翅膀，她就可以飞到天空，和小鸟们一起玩耍。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事引导学生发挥想象，用词语表达自己想法，达到了预期教学目标。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教学目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
教学重难点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
教学准备多媒体课件教学过程一、图画导入1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么2.教师继续延长，学生继续想象。
3.板书课题。
二、研读故事，理解想象1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。
小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
三、发挥想象，创意无限1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。
用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
四、续讲故事，感悟想象1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
五、课堂总结想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界!小真的长头发学反思第 2 篇一、活动目标1.观察头发舞动时的不同造型，尝试多途径表现舞动的头发。
2.自主选择画纸，用炭笔表现头发舞动时的动态美。
3.通过参与表演、绘画活动，体验艺术活动带来的快乐。
二、活动准备1.表情娃娃人手一份，碳画笔、餐巾纸若干。
2.舞动的头发造型、PPT课件、相关录像资料。
三、活动过程活动导入;1. 观察动感的头发。
播放视频：舞动的头发。
教师：阿姨的头发是怎样跳舞的小结：阿姨跳舞时，头发甩起来，卷起来，飘起来，也在跳舞。
2.自由舞动头发。
教师：小朋友，你们的头发会跳舞吗什么时候你的头发会舞动起来教师：听音乐让我们的头发跳起来吧!(1)幼儿集体表演舞动的头发。
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第15课《小真的长头发》。
本课是一篇描写人物生活的记叙文，通过讲述小真与两个好朋友小霞和小花之间关于长头发的趣事，展示了小真活泼、机智、善良的性格特点。
本文语言朴实、生动、幽默，富有童趣，贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词，会用“争辩”“飘逸”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的品质，增强同学间的友谊。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
难点：理解课文中的幽默、童趣，培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示小真、小霞、小花三个角色的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师讲述一个小故事，引发学生对友谊的思考，为导入新课做铺垫。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了哪些关于小真的趣事？她是一个怎样的孩子？3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问、解答。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，引导学生分析小真的性格特点，教育学生关爱他人、珍惜友谊。
5. 实践环节（5分钟）学生分角色扮演小真、小霞、小花，表演课文中的趣事，增强对课文内容的理解。
6. 随堂练习（5分钟）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计课题：小真的长头发人物：小真、小霞、小花事件：关于长头发的趣事品质：活泼、机智、善良七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《小真的长头发》是小学三年级语文第五单元习作策略单元的第一篇课文，是日本绘本作家高楼方子的一个经典绘本故事，在选入教材稍作改动了。
课文主要讲了留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
本单元的习作策略是走进想象的世界，感受想象的神奇，再发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
本篇课文就是一篇想象非常奇特的文章。
小真想象自己的长长的辫子在桥上垂下去能钓到鱼、甩过牧场的栅栏能把牛套住、把头发像紫菜一样卷在身上变成被子、当晾衣架、洗头发的香波泡沫像冰激凌、头发在水里荡来荡去像海带、烫起来的头发会变成森林。
小真的长头发太神奇了，能自然而然地吸引学生去阅读文本，在阅读中感受想象的神奇。
小真每次想象自己的长头发时都用了一对关联词“要是……就能……”来说，突出是想象部分。
学生能根据文本用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能展开想象小真的长头发能变成什么，能模仿课文来想象说话。
本课要求会认8个字，会写12个字。
【教学目标】1.会认“栅、麻、悠、揉、沫、唯、碍、系”8个生字，会写“套、麻、烦、悠、闲、椅、泡、沫、冰、凌、提、棒”12个生字。
2.能用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能想象小真的长头发还能变成什么。
3. 能用上“要是……就能……”的句式来说出自己的想象。
【教学重难点】能用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能想象小真的长头发还能变成什么。
【教学过程】一、出示课题，展开想象板书课题：小真的长头发齐读课题。
出示绘本《小真的长头发》的封面，展开想象，你觉得这个故事讲的是什么内容？（小真的头发很长；小真这么长的头发有什么作用；小真的长头发可以用来干什么……）小结出示：想象力比知识更重要——【美国】爱因斯坦我们这一单元就是走进想象的世界，感受想象的神奇。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇2024
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇２０２４〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教材解析《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇充满童趣、有着天马行空般想象的课文。
本单元作为习作单元主要是引导学生大胆、合理地想象，在想象的基础上进行习作。
只留着妺妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够套牛，能够裏在身上当被子，还能帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。
原本有着长头发的她们也开始羨慕起小真的“长头发”来。
设计理念《小真的长头发》是习作单元的课文，除了大胆地想象还要重视学生的言语实践，指向语言文字的运用。
这节课上老师为学生搭建各种言语实践的平台，让学生动手、动脑、动口，积累构建语言基础，完成续写。
教学目标：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
3.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
4.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学重点：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖的一声、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
教学难点：1.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学准备：课件课时安排：第二课时教学过程：直接导入师：今天我们继续来学习《小真的长头发》，请同学们跟着老师一起书写课题。
师生一起板书题目教师指导：“小”的两点对称地写在竖勾的两边，“真”的里面是三横，“头”的最后一笔是点，“发”的一点要点出去。
【设计意图】教师的教学要基于学生的学情，课题的书写也是练字、习字的过程，教师书写的同时引导学生关注课题中不同点的书写，细节处落实写字教学。
部编版三年级语文下册第16课《小真的长头发》教案及教学反思
“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”
“是啊，拖在地上不难受？”
3.“没关系啊。到那时我就把头发烫起来。”小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？
生1：我觉得会一直冲到天上去。
生2：烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。
小真自己是这么说的，“于是，我的头发就会变成树林。小鸟、松鼠、小虫子们，都会来到这里，这片树林别提有多棒了！”（课件出示17：图文）
(一）长头发带来的好处
1.小真的长头发有多长呢？读读课文，用“”标出来。（课件出示9）
“我的啊，能长得更长呢！”
“老长老长老长老长老——长！”
2.那想象中的头发，究竟会有多长呢？瞪大眼睛仔细看噢！
（课件出示10：钓鱼插图）
你为什么“哇塞”一声？
预设：她居然用头发来钓鱼。
预设：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。
栅栏 紫菜卷 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 碍事 关系
盖过腰 套住 晾干 椅子 冰激凌
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《小真的长头发》，看看小真的长头发有哪些神奇的作用。（板书：小真的长头发）
【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，自然过渡到新课学习。】
新课
教学
二、边读边想象，重点感悟
小真又是怎么想，怎么说的呢？
（课件出示16）
“当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。所我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。”
“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。而且啊……”
“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊……”
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗《小真的长头发》教案一、教学目标：1、能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和奇特的想象。
2、能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
二、教学重点：1、能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和奇特的想象。
2、能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
三、教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
四、教学过程：（一）引入：同学们，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，上个学期我们学习了《总也到不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》等课文，在感受童话世界的美妙的同时，也学会了发挥自己的想象，预测故事的发展，这节课，让我们通过《小真的长头发》这篇课文的学习，再次走进想象的世界，感受想象的神奇。
（二）介绍作者：(学生汇报预习成果）高楼方子，日本儿童文学家，曾获得多项文学奖，代表作有《酷老师》《到奇妙的森林去》等。
（三）自由朗读1至8自然段，说说主要人物是谁？分别有怎样的性格特点？1、出示PPT让同学们分辨小真、小叶和小美。
小真：短短的妹妹头小叶、小美：长头发小叶、小美炫耀自己的长头发。
2、人物性格：小叶、小美：骄傲，得意，轻视小真。
小真：不服输，自信。
3、重点引导“老长老长老长老长老——长”的朗读，出示卡片，教师泛读，指读学生，强调破折号表示声音延长的作用。
（四）女生朗读9-12自然段，全班思考小真的长头发有哪些神奇的作用。
1、女生读9-12自然段小真的话。
2、投影出示表格关联词长头发能做什么要是……就……钓鱼还有呢……3、学生根据表格，推测第三列为每一自然段相同句式“还有呢……”表示想象力十分丰富，总也说不完，从而推出9-12自然段为排比段。
4、同学们分组讨论，完成表格。
5、请小组汇报学习成果，让同学总结头发用处的同时想象该画面，并做出相应的动作，教师随即出示，并贴好板书。
三年级下册《 小真的长头发》优质教案(含教学反思)
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……（板书：套牛）
3.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师讲述：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？（就是在露天里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……）板书：被子
（2）你把车停在这儿妨碍别人，使人不方便。（ ）
（3）刚晒的被子软乎乎的。（ ）
（4）起风了，小船儿在河中心左右晃动，漂来漂去。（ ）
三、观赏图片，引出故事。
1.课件出示图片，引导学生观察。
（1）看看，这就是我们今天学习的故事中的主要人物。我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。三个好朋友正谈论什么话题呢？（头发）
①每一段开头都是“要是……就能……”
教师小结：也就是说，它用一个连接词来连接想法和结果。同学们真棒！很快就发现了其中的一个特点。还有没有？
②后面都还有一句话的：挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样，都能钓上来；妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”
4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音，写词语。
tào zhù
（ ）
má fan
（ ）
yōu xián
（ ）
pào mò
（ ）
2.形近字组词。
椅（ ）骑（ ）
提（ ）堤（ ）
棒（ ）捧（ ）
3.把句子中划线部分换成词语。
（1）爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂。（悠闲）
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
3、通过读写绘，发展学生的综合能力。
活动准备：1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。
教学过程：一、课前交流1、同学们，你们平时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。
今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。
二、绘本导读。
1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。
（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。
6、出示课件“老长老长老长老长老——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。
7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。
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《小真的长头发》的教学设计及反思教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。
学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学时数:2课时教学过程:第一课时一、竞猜谜语，激趣导入1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。
今天我们就比比看，谁最有想象力？【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。
】2.（课件出示谜语）生猜。
没错，就是头发。
（板书：头发）3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）齐读课题。
（两种读法）二、初读课文，学习生字1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思?(2)学生识记困难的字有栅、碍。
栅与册对比，了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。
】3.指导写字(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。
第二课时一、朗读课文，学会质疑1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。
】二、研读故事，理解想象1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）2.喜欢哪部分就读哪部分。
（生自由练习）3.交流。
（随机出示）①钓鱼你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。
一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。
你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样？【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。
这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。
让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。
】③当被子（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？④当晾衣绳你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。
有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。
【设计意图: 这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。
】8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。
可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。
哪些描述让你觉得有意思?9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——三、了解作者，拓展阅读1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）2.最后，老师要送大家一首诗。
自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。
3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。
希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！板书设计:小真的长头发嗖钓鱼像紫菜卷那样美得不行拉牛听得入了神暄腾腾当被子羡慕当晾衣绳……想得…… 说得……《小真的长头发》教学反思1本篇课文用单色和彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。
本文的教学重点是:1.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
2.通过读写绘，发展学生的综合能力。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果:1.一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如:我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮;可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。
2.在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣?为什么?我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。
3.在故事进展到高潮部分时，我提出问题:如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如:我可以用我的长头发去摘树上的柿子;我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上;我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去…4.有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊!二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是:在教学过程中，我没有把故事情节全盘托出，而是积极地鼓励学生边读边想后面将要发生的故事，鼓励学生将自己比拟故事中的角色，让学生也自然地融入到故事中。
同时通过回话的形式，让孩子体验绘画的乐趣。
通过读绘，发展了学生的综合能力。
三、不足之处教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。
另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做:首先激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。
(板书)三个好朋友正谈论什么话题呢?接着观察图，三个小朋友的头发有什么不同?出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
然后大家看看小真是如何想的呢?咦，你怎么站在凳子上呀?她可能会说什么呢?指名站在凳子上示范一下。
最后如果你是小真，你还会用辫子干什么呢?发挥想象，创意无限，拓展绘画。
《小真的长头发》教学反思2《小真的长头发》是一本经典的课文，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。
其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快地读书。
传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。
课文里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如:我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮;可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。
在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣?为什么?我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。
在故事进展到高潮部分时，我提出问题:如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如:我可以用我的长头发去摘树上的柿子;我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上;我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去…有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊!教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。
另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。