中学生物实验四步分析法
高中生物实验四步分析法
高中生物实验四步分析法1第一步：取材分析正确取材是实验成功的第一步。
有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。
例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”(以下简称“实验一”)中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。
一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。
实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”(以下简称“实验二”)中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。
而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。
实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”(以下简称“实验三”)中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。
实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”(以下简称“实验四”)中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋2第二步：药品与试剂分析药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。
2.1关于量的问题。
有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显;若丙酮少了，色素提取又不充分。
色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底)，否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
2.2关天浓度问题。
实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。
实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。
如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%)，会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。
亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。
生物实验中的统计分析方法及实施步骤
生物实验中的统计分析方法及实施步骤在生物学研究中，统计分析是一种重要的工具，它可以帮助研究人员从实验数据中提取有关生物现象的信息。
本文将介绍一些常用的统计分析方法及其实施步骤。
一、描述性统计分析描述性统计分析是对实验数据进行总结和描述的方法。
它可以通过计算平均值、标准差、中位数等指标来描述数据的集中趋势和离散程度。
在生物学实验中，描述性统计分析可以帮助研究人员了解实验数据的特征，为进一步的分析提供基础。
二、假设检验假设检验是用来判断实验结果是否具有统计学意义的方法。
在生物学实验中，研究人员通常会提出一个原假设和一个备择假设，并通过收集实验数据来判断哪个假设更为合理。
常用的假设检验方法包括t检验、方差分析等。
在进行假设检验时，首先需要确定显著性水平，即犯错误的概率。
一般来说，显著性水平常用的是0.05或0.01。
然后，根据实验数据计算出相应的统计量，比如t值或F值。
最后，将计算得到的统计量与相应的临界值进行比较，如果统计量大于临界值，则可以拒绝原假设，否则则不能拒绝原假设。
三、相关分析相关分析是用来研究两个变量之间关系的方法。
在生物学实验中，研究人员常常需要了解不同变量之间的相关性，以便更好地理解生物现象。
常用的相关分析方法包括皮尔逊相关系数和斯皮尔曼等级相关系数。
在进行相关分析时，首先需要计算出相关系数。
然后，通过计算相关系数的显著性水平，来判断两个变量之间的关系是否具有统计学意义。
如果相关系数显著不为零，则可以认为两个变量之间存在相关性。
四、回归分析回归分析是用来研究一个或多个自变量对因变量影响的方法。
在生物学实验中，研究人员常常需要确定不同因素对生物现象的影响程度。
回归分析可以帮助研究人员建立数学模型，从而预测因变量的值。
在进行回归分析时，首先需要选择适当的回归模型，比如线性回归模型或非线性回归模型。
然后，通过拟合回归模型，得到相应的回归系数和拟合优度。
最后，通过计算回归系数的显著性水平，来判断自变量对因变量的影响是否具有统计学意义。
【高中生物】学好高中生物的六个要点和生物设计实验步骤常用“四步法
【高中生物】学好高中生物的六个要点和生物设计实验步骤常用“四步法学好高中生物的六个要点1.掌握法律规律是事物本身固有的本质的必然的联系。
生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。
2.观察和比较观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。
生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。
如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。
而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
3.综合归纳法教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。
学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。
综合归纳法应做到“三抓”。
一是注重顺序，二是注重联系，三是注重特点。
4、灵活运用这是学好生物体的关键。
认知的目的在于应用。
只有灵活运用知识，你才能记牢并学到真正有用的东西。
利用知识解决生产生活中的话题或实际问题，尤其是解决生产生活中的实际问题，是中学生的薄弱环节，必须引起高度重视。
5、还需掌握好的记忆方法记忆是学习的基础，知识的宝库，思维的伴侣，创造的前提。
因此，学习可以根据不同知识的特点和适当的记忆方法，有效地提高学习的效率和质量。
记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。
（1）简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
例如dna的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
（2）联想记忆法是根据教材内容，巧妙地运用联想帮助记忆。
例如，记住微量元素：铁、锰、硼、锌、钼和铜。
你可以用谐音记忆熨斗触摸新的桶，这样你就可以记住它，而且不容易忘记。
（3）对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。
生物中考答题方法与应试技巧
生物中考答题方法与应试技巧生物考试常常设有两种题型，即选择题和非选择题。
非选择题又以填空题为主，包含识图作答题、资料分析题、实验探究题等。
现将答题方法与技巧总结如下：一、中考生物选择题答题技巧选择题按顺序做即可，做完题目之后最后回头检查一下，以防万一，但不轻易修改答案。
遇到不会的题，能排除的选项先排除，不能排除的，做好标记，先蒙个答案，有时间再回来细细再思考。
要点：1.按顺序做2.遇到不会的题，相信第一感觉3.不轻易修改答案4.实在不会的先蒙一个，有时间再回头5.审题要慢，划好关键词[审题策略]1．提倡“两遍读题”第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。
限定(主语、条件、要求、特征等)。
2．掌握“错误原理”“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。
3．启用“对比思维”图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。
而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即如果三个已知选项都是错误的，那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就应该是正确的。
4．注意学科“潜规则”生物学科有一些特有的“潜规则”。
比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
5.答案填涂要规范,注意避免多涂或漏涂；整体上把握答题时间，尽可能留有检查的余地,避免非智力性因素失分。
[易错规避]1.对于动植物体的结构层次。
其实最核心的一点就是：植物体没有“系统”这个概念。
2.误差可以减小，不可以避免。
因此，好多实验题应该这么答卷：避免偶然性，减少误差。
人教版高中生物实验梳理总汇
人教版高中生物实验梳理总汇一、总则：1、生物科学实验的一般程序为：观察并提出问题一提出假说一设计并完成实验一分析数据一得出结论。
2、实验操作步骤应遵循四大基本原则（1）科学性原则——符合实验的原理和程序；（2）可重复性原则——使其他人能按照该步骤完成实验并能不断重复而得到相同的结果（3）简便性原则——能以最简单的步骤、材料（经济易得）完成实验；（4）单一变量原则——排除干扰、控制变量（强调变量的惟一性）。
3、设计实验步骤常用“四步法”：第1步：共性处理实验材料，均等分组并编号。
选择实验材料时要注意应用一些表示等量的描述性语言，如：“生长一致的”，“日龄相同的，体重一致的”等等。
分成多少组要视题目中所给的信息而定，（一般情况分两组）。
编号最好用A、B、C或甲、乙、丙，而不用1、2、3避免与实验步骤相混淆。
第2步：遵循单因子变量原则，对照处理各组材料。
方法为一组为对照组（往往为处于正常生理状态的），其余为实验组，对照组与实验组只能有一个实验条件不同（单因子变量），其他条件要注意强调出相同来，这是重要的得分点或失分点。
至于变量是什么要根据具体题目来确定。
第3步：相同条件培养（饲养、保温）相同时间。
第4步：观察记录实验结果。
实验结果的预测（预期）：首先要根据题目判断该题是验证性实验还是探究性实验，如果是验证性实验，则结果只有一个，即题目中要证明的内容。
如果是探究性实验，则结果一般有三种：①实验组等于对照组，说明研究的条件对实验无影响。
②实验组大于对照组，说明研究的条件对实验有影响，且影响是正相关。
③实验组小于对照组，说明研究的条件对实验有影响，且影响是负相关。
二、实验梳理：实验一观察DNA、RNA在细胞中的分布1、原理2、实验注意事项（1）选材：口腔上皮细胞、无色的洋葱表皮细胞，不能用紫色洋葱表皮细胞或叶肉细胞，防止颜色的干扰。
（2）缓水流冲洗目的：防止玻片上的细胞被冲走。
（3）几种试剂在实验中的作用①0.9%NaCl溶液（生理盐水）：保持口腔上皮细胞正常形态。
生物化学实验教学“四步分析法”的探讨
败， 培养学生分析 问题和解决 问题的能力 ， 高生物化学教学质 量。 提 关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 四步分析法
中图分类号：－２ ． １ Ｃ ４ ３ ， ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ ２ ６ ２０ ）３— １４— ２ １ ７ —１４ （０６ １ ０ ０ ０ １ 实验分析 的“ 四步分析法”
５ 防范事故的发生
要 尽 量 避免 实 验 事 故 的 发 生 。如果 一 旦 发 生 实 验 事 故 。将
会大幅度降低学生 的实验兴趣 】 在实验之初就要让学生 了解 。
口腔 修 复 学 实 验 室 的规 章 制 度 ，学 生 在 做 实 验 时 必 须 穿 工 作 衣 。 于 易燃 品 ， 让 学 生 掌 握 安 全操 作 常 识 。 使 用 牙 托 水 时 对 要 如 要 远 离 酒 精 灯 ，另 外 ，牙托 水 也 是 致 癌 物 质 ，使 用 时要 注 意通 风， 否则 在 煮 盒 过 程 中 可 能会 发 生 中毒 ， 头 痛 、 心 的症 状 。 有 恶
总之 ，Ｉ腔修复学实验教学 中要做好课前准备 。营造 和谐 Ｚ ｌ
的 课 堂 气 氛 。注 重 教 师 课 上 的 示 教 与 指导 ，及 时进 行 实 验 考 核 并 注 意 实 验 器 材 的管 理 ，防范 意 外事 故 的发 生 。这 样 才 能 培 养 学 生的 实 际 动 手 能力 ， 高 学 生 的 操 作技 能 ，使 学生 更 好 地 理 提 解 Ｉ腔 修 复 学 基 础 理 论 知 识 。掌 握 基本 应 用 能力 。 有 较 强 的 Ｚ ｌ 具
ｌ＇ｔ１ ＂Ｉ＇ｔＩ …ｌ ｌ●１ｌ １ｌ １Ｉ ｌ ＩＩ ＩＩ Ｉ Ｉ ＂Ｉ＇ｔｌ ＂Ｉ￣ １ Ｉ １ Ｉ ｌ ｌ １ 州 ｌ ｌ● ｌ● ｌ● Ｉ Ｉ ｌ ｌ ￣ Ｉ￣ Ｉ￣ Ｉ Ｉ Ｉ
生物实践探究实施步骤
生物实践探究实施步骤生物实践探究是一种基于实践和探索的学习方法，旨在培养学生的科学思维和实验能力。
在生物学领域中，实践探究可以帮助学生更好地理解生命现象和生物学原理。
本文将介绍生物实践探究的实施步骤，希望对师生们有所帮助。
第一步：确定实践课题在开始一项生物实践探究之前，首先需要确定一个实践课题。
实践课题应该与学生所学的内容相关，并能够引发学生的兴趣。
可以从教材中选取某个生物过程或现象作为实践课题，也可以根据学生的兴趣和生活经验进行选择。
例如，可以选择观察植物的生长过程、研究小麦种子的萌发条件等。
第二步：制定实验设计确定实践课题后，接下来需要制定实验设计。
实验设计应详细说明实验的目的、方法和步骤，并能够有效回答所提出的问题。
在制定实验设计时，需要考虑实验材料的选择、实验条件的设置以及实验结果的记录方法等。
同时，还需要确定实验的对照组和实验组，以便进行对比分析。
第三步：实施实验在实施实验之前，需要准备好所需的实验材料和仪器设备。
实验材料可以根据实验设计的要求进行采购或准备。
实验过程中，应严格按照实验设计的步骤进行操作，并注意实验室的安全。
实验中可能会遇到一些问题和困难，此时需要学生运用所学的知识和科学思维进行解决。
第四步：数据记录和结果分析在实验过程中，需要及时记录实验数据，并进行结果分析。
数据记录可以使用表格、图表等形式进行。
通过分析实验结果，可以得出对实验课题的结论，并对实验数据进行解释和说明。
同时，还可以进一步讨论实验中存在的误差因素和改进方法。
第五步：撰写实验报告实验结束后，学生需要根据实验过程和结果撰写实验报告。
实验报告应包括实验目的、实验设计、实验步骤、数据记录和结果分析等内容。
报告要做到准确、详细、逻辑清晰，并使用科学的语言描述实验过程和结果。
第六步：展示和讨论完成实验报告后，学生可以将实验结果进行展示和讨论。
可以通过口头演讲、海报展示、小组讨论等形式进行。
通过展示和讨论，可以让学生之间相互学习和交流，提高他们的科学思维和表达能力。
生物实验题的一般解题方法
生物实验题的一般解题方法摘要：实验题在高考中占比例较大，学生失分率较高，许多学生无从下手，本文从方法入手就实验题的一般方法总结，使学生在考试中得心应手。
关键词：解题方法；自变量；实验步骤中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0092-02“得实验者，得天下。
”每年理综卷和生物单科卷中，实验题及以实验题为背景的题目占比例较大，特别是新课程中强调实验探究能力的培养和考查，实验命题也呈现多样化。
而许多学生面对实验题无从下手，造成得分率较低，为此总结一般实验题的解题方法。
一、明确实验目的实验目的是实验的核心，反映实验“干什么”，通过阅读题干明确实验要验证和探究的“生物学事实是什么”，要证明和探究此“生物事实”的哪一方面，通过思考要明确证明或探究什么，要把握三个要素，即①探究因素②探究对象③观察指标。
2012年江苏卷探究低浓度nahso3溶液水稻光合速率的影响，探究因素是低浓度nahso3，探究对象是水稻，观察指标光合速率。
二、分析实验原理分析实验所依据的科学原理是什么？涉及的生物学及相关学科中哪些方法和原理，为整个实验设计提供科学依据。
通常根据实验目的和题目所给的材料进行分析处理，确定实验变量的检测方案，再根据所学过的知识联系起来确定实验的原理。
如2012全国理综33题探究ph对人唾液淀粉酶活性的影响。
原理是唾液淀粉酶的最适温度为37℃，在70℃时，由于高温使酶失去活性，淀粉酶将淀粉水解为还原性麦芽糖。
三、找准实验变量实验变量包括自变量、因变量、无关变量，找准变量就找到了分组的依据，也是实验设计的关键。
自变量是实验操作者操纵的条件和因素，是做用于实验对象的刺激变量，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可改变性和可操作性。
因变量是随自变量的变化而引起的变化或结果。
因变量是研究实验是否成功的证据，应具有可测性，也是描述实验结果的指标。
如碘与淀粉变蓝作为是否进行光合作用的指标。
“四步分析法”在生物教学中的应用
探 索知识 过 程 中的盲 目性 和偶然 性 ，使 学生 具有 较 明确 的 指 向
性 和 受控 性 ， 而 久 之 ， 久 能使 学 生 从 “ 学会 ” “ 学 ” 在 教 师 的 到 会 ，
启 发下 形 成 良好 的 思维 品质 。思维 品质包 括 ： 维 的广 泛性 、 思 深 刻性 、 逻辑 性 、 判 性 。 批 教学 中应 鼓励 学生 提 出问题 ， 因斯 坦说 爱
的 ；２ 从 步骤 及 操作 角度 看 ， （） 可能 是 没 有压 片过 程 导致 标本 太
养 学生 的发 散思 维 能力 。 比如实 验教 学 ， 教师 应有 计 划 、 步骤 有 地 从演 示实 验 、教 师指导 下 的验 证性 实验 过 渡 到学 生的 自主性 实 验 ， 一 步给 实 验 臼的 、 进 实验 器 材和 材 料 的设 计 型实 验 ； 教 从
地看重 实验 的成 功与失 败 、 给学生 进 行实 验 分析 的～般 方法 、 教
初步 培养学 生实 验分析 的能 力还是 必要 的 ！
笔 者在 实验 教学过 程 中 ， 注重培 养 学生 实 验分析 的 能力 ， 并 就实 验分 析 的方 法进行 了初 步探索 ，总结 归 纳成 了 “ 四步分 析 法 ” 即从 取 材 、 品与试 剂 、 骤及 操 作 、 微镜 的使 用 四个 方 ， 药 步 显 面对 实验 进行分 析 的方法 。 “ 四步 分析 法 ” 以在 实验课 上 讲 授 ， 可 以在实 验 （ 论 ） 可 也 理 专题 复习 课 中讲授 。 在具体 的实验 分析 或解 题过 程 中 ， 可顺 次 既 运用 ， 可综合 运用 ， 亦 具体 问题 ， 灵活分 析 。 例 １实 验三 中 ， 显微 镜视 野 里 ， 乎 看不 到 分裂 相细 胞 ， ： 在 几
高中生物实验设计分析及答题技巧总结
高中生物实验设计分析及答题技巧总结实验设计程序：明确实验目的→分析实验原理→设计实验→进行实验→实验结果→得出结论。
01实验目的1.验证性实验：寻找题干信息，一般写有“验证……”，即为该实验的实验目的。
2.探究性实验：首先分析实验的自变量和因变量。
此类实验的实验目的一般书写为“探究‘自变量’对‘因变量’的影响”、“探究‘自变量’与‘因变量’的关系”、“探究‘自变量’的作用”等等。
例1．在复习“细胞膜”相关知识时，小明同学想自己设计实验验证“活细胞的细胞膜具有控制物质进出的作用”。
于是他在家中挑选相关的厨房用品作为实验用具，进行了以下的实验验证，请你按照实验设计的基本原则，补充完整小明同学的后续实验步骤，预测实验现象并分析原因。
（1）实验目的：____________________。
（2）实验材料和用具：4株大小、状态相似的苋菜，2只瓷碗，1个茶杯，1个电热水壶。
（3）实验步骤：①：将2个相同的碗，编号为甲、乙。
②：向甲碗中倒入一满杯清水，________。
③：___________________。
④：___________________。
（4）预测实验现象：________________。
【答案】验证活细胞的细胞膜具有控制物质进出的作用02实验假设实验假设就是依据你要研究的对象或者说是研究目的作出推测假设通常有一种或几种答案或解释。
但是需要注意的是，要有理论依据的去提出假说，因为此类题目一般伴随着开放性问题，比如“你提出此假设的依据是什么”。
这类题型的答法：“如果……现象，则……结论”。
例1．用浓度为2％的秋水仙素，处理植物分生组织5～6小时，能够诱导细胞内染色体加倍。
那么，用一定时间的低温(如4 ℃)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请对这个问题进行实验探究。
(1)针对以上问题，你作出的假设是：_________________________。
你提出此假设的依据是_____________________________________。
高中生物实验分析的一般方法
试论高中生物实验分析的一般方法现行高中生物教学大没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单，笔者觉得，在高中生物实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看竺实验的成功与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还是必要的！1实验分析的一般方法——“四步分析法”笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。
1.1第一步：取材分析正确取材是实验成功的第一步。
有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。
例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。
一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。
实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。
而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。
实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”（以下简称“实验三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。
1.2第二步：药品与试剂分析药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。
1.2.1关于量的问题。
有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。
色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
初中生物科学探究基本方法和过程
初中生物科学探究基本方法和过程生物科学探究是指通过观察、实验和整理数据，以了解生物现象和解决生物问题的过程。
在初中生物学教学中，我们可以通过以下一些基本方法和步骤进行科学探究。
第一步：观察和提出问题科学探究的第一步是通过观察生物现象来提出问题。
例如，我们可以观察花的颜色、形状和大小，然后提出问题：为什么有些花的颜色鲜艳，而有些花的颜色暗淡？第二步：背景知识和猜测在提出问题之后，我们应该进行背景知识的了解，并提出初步的猜测。
通过阅读相关的书籍和资料，学习与问题有关的知识，并根据已有的知识和经验进行猜测。
第三步：设计实验并收集数据在有了问题和猜测之后，我们可以设计实验来验证我们的猜测。
实验应该包括控制变量、操作变量和测量变量。
控制变量是指保持不变的因素，操作变量是指被研究者改变的因素，测量变量是指研究者测量的结果。
例如，在研究花的颜色问题时，我们可以选择不同种类的花，将它们放在不同颜色的光线下，测量花的颜色的变化。
我们可以将花放在红色、蓝色和绿色光线下，然后测量花的颜色的鲜艳程度。
第四步：数据分析和结论在收集了数据之后，我们需要对数据进行分析并得出结论。
我们可以使用图表、图像和图表来展示实验结果。
例如，我们可以使用柱状图来比较不同光线下花的颜色的鲜艳程度。
在分析数据的过程中，我们应该注意是否存在相关关系、原因和结果之间的关系等。
第五步：反思和提出新问题在得出结论之后，我们应该反思我们的实验过程和得出的结论，以及可能存在的误差和改进的方法。
如果我们的结论与我们的猜测不一致，我们应该进一步思考并提出新的问题，以继续深入研究。
生物科学探究的基本方法和过程包括观察、提出问题、背景知识和猜测、实验设计和数据收集、数据分析和结论、反思和提出新问题等步骤。
通过这些步骤，我们可以更好地了解生物现象和解决生物问题。
在初中生物学教学中，学生可以通过实际操作和实验来学习和掌握这些科学探究的方法和过程。
这不仅可以培养学生的科学思维和实践能力，还可以增强他们对生物科学的兴趣和理解。
分组对照实验步骤设计的“四步曲”
分组对照实验步骤设计的“四步曲”在高三生物学习中，同学们要逐步渗透生物实验题的解题方法和技巧，提高对生物实验题的应试能力。
笔者结合自己平时的学习经验，在这里简单总结关于生物实验步骤设计的相关问题。
一、分组对照实验的步骤设计可分为四步第一步对实验材料、实验用具分组并编号。
根据题目的实验目的和实验变量，确定可分为几组。
叙述时注意每组实验材料、用具都要相同。
这一步要求我们做题时一定要仔细审清题意，根据实验给定的条件要求来设计。
第二步对各组进行实验变量处理。
施加实验变量的组为实验组，不施加实验变量的组为对照组。
该步要求我们注意合理设计对照实验，并注意实验变量怎样处理。
第三步各组在其他条件相同且适宜的条件下，培养或反应一段相同的时间，该步要注意控制好无关变量，保证实验遵循单一变量原则。
第四步观察并记录实验结果，结合具体题目叙述怎样对结果进行观察记录。
例在“学农”活动中，生物小组同学了解到一种有毒植物“博落回”，农民常用其茎叶的浸出液对水稻种子进行消毒杀菌，防治秧苗病害，但是使用时常出现水稻发芽率降低的现象。
同学们经调查后发现，农民所使用的“博落回”浸出液浓度约为100 mL水中含有3~7 g“博落回”茎叶干重。
他们推测，水稻发芽率降低现象可能与使用的浸出液浓度有关。
课题名称：不同浓度“博落回”浸出液对水稻种子发芽率的影响实验材料：晒干的“博落回”茎叶，饱满无菌、已经水浸泡一天的水稻种子500粒、培养皿数套、大小烧杯数只、量筒、台秤、漏斗、纱布、吸管、吸水纸等实验步骤：_______________________________结果与讨论：_____________________________分析本题实验目的是研究“不同浓度‘博落回’浸出液对水稻种子发芽率的影响”，由此可知实验变量为“不同浓度的‘博落回’浸出液”，应设计用不同浓度“博落回”浸出液处理的水稻种子，分成几组，均为实验组，同时应设计一组不用“博落回”浸出液而用蒸馏水处理的水稻种子为对照组。
初中生物课堂教学模式四步教学法
∙初中生物课堂教学模式“四步教学法”∙在初中生物教学中如何培养学生的学习能力和提高学生生物学素养,是当前新课程改革的一个重要话题,也是打造高效课堂迫切需要解决的问题。
为适应课程改革和教育的新形势,我在学习洋思和杜郎口中学先进教学经验的同时，应用学校倡导的15+30教学模式的基础上，结合我校大班额现象，自己在生物课堂教学实践中,尝试用“四步教学法”模式探索培养学生的学习能力,取得了一定的成效。
“四步教学法”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以教师为主导,以学生为主体,以发展学生的学习能力为目标,实现学生自学、合作和整体素质共同提高的一种教学模式。
其基本要点是:导学(揭示学习目标，指导学生带着问题自学，教师巡视点拨,学生自主学习。
用时约15分钟)；精讲(教师针对学生实际情况、讲解重点和难点。
用时约10分钟)；训练(学生运用学到的知识去完成当堂训练习题. 用时约15分钟)；总结(师生共同参与概括归纳本节知识，并可以拓展提出问题要求学生课后思考。
用时约5分钟)。
在“四步教学法”教学实施过程中,可按照教材内容,教学班级学生的实际情况,上述环节所用的时间也随之不同,实现每一环节的具体操作也可以变化。
本人在教学中结合学校课改方案，通过生物备课组实际听课评课活动，不断完善“四步教学法”教学模式，现将应用该模式的具体做法介绍如下：一、导学要有尺度导学是体现以教师为主导,以学生为主体,提高学生兴趣和自学能力为目标的。
教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程,设计导学目标和提出的问题要遵照课程标准和教材内容的要求,掌握教材知识尺度,使导学问题不仅反映教材知识掌握的尺度,还要有指导性,即指导学生学习,由此及彼,由表及里,掌握教材内容,总结规律,拨动学生的思维之弦,引发学生对知识新的认识。
因此导学目标和提出问题是促进学生积极思维的桥梁。
教师在编制导学目标和设计问题时,要根据教材的知识特点和学生的知识水平选择恰当的切人点,出示一些能激发学生学习兴趣,促使学生产生强烈求知欲的导学思考题.例如,在进行七年级生物（上册）《开花和结果》一节教学时,我设置以下导学思考题: “为什么有的植物开花，有的植物不开花呢？”“为什么植物开花时遇到阴雨天气，产量会降低呢？”“花的主要部分是什么呢？”“花开了以后为什么就会结出果实呢？”“花的受精过程是怎样完成的呢？”“为什么花的中央部分被虫子吃掉以后，就不会结出果实呢？”“花的那一部分会发育成果实和种子呢？”学生通过阅读教材进行解答，并将这些问题整理后，就可以明确本节的学习目标：“花的结构、传粉、受精和结果”，解答这四个问题也就解决了本节课的重难点。
苏教版初中生物实验
苏教版初中生物实验
今天我们来做一次简单的生物实验——观察植物的光合作用。
实验材料：
1. 叶绿素丰富的植物（如香蕉、菠菜、枸杞等）
2. 烤盘
3. 酒精
4. 滴管
5. 碘液
6. 高锰酸钾溶液
实验步骤：
第一步：将叶绿素丰富的植物叶片摆放在烤盘上。
第二步：在植物叶片上滴上适量的酒精，使叶片变白。
第三步：倒入适量的高锰酸钾溶液，使叶片变紫色。
第四步：滴入适量的碘液，观察叶片颜色的变化。
实验分析：
通过实验，我们可以发现，在阳光的照射下，植物叶片会进行光合作用，产生氧气和养分，使叶片呈现出蓝绿色。
而在没有阳光的情况下，植物叶片无法进行光合作用，叶片颜色会变白，且如果在高锰酸钾溶液和碘液作用下，叶片变色的速度较快，说明植物在没有光的情况下会迅速失去养分。
本实验的目的是为了让我们了解到光合作用在植物生长中的重要作用，同时也让我们学会了简单的实验操作方法。
浅析高中生物实验教学“四步分析法”
正 确 取 材 是 实 验成 功 的第 一步 。有 的 学 生 实 验失 败 的 原 因，往 往是 取 材不 正确 而 引起 的 ，因 而在 实 验分 析时 ，要 首 先 考 虑 取 材 是 否 正 确 。例 如 ，实验 一 “ 观 察 植 物 细 胞 的 有 丝 分 裂” （ 以 下简称 “ 实验 一 ” ）中 ，准 确切 取 洋葱 根尖 生长 点 部 位 ，是 实验 成 功 的前提 。一些 学 生制 成 的装 片 中往往 看 不到 或 看到 很 少 的分 裂相 细胞 ，就是 因为切 取部 位 不正 确导 致 的 ，即 没有 选 准根 尖 的生 长点 部 位 。实 验二 “ 观察 植 物 细胞 的质 壁 分
焦 距 没有 调好 、放大 倍 数不 够 、视 野 较暗 、标 本 不在 通光孔 的
有些 实 验对 药 品与试 剂 的量 有一 定 的要 求 ，如实 验三 中，
丙酮 、层析 液 的量 就要 按 规定 使用 ：提 取 ５ ｇ叶片 中的色 素 ， 用２ ｍ ｌ 丙 酮是 适 中 的 ，若 丙 酮过 多 ，会使 色 素浓 度 降低 ，减 少滤 纸 条上 色素 的量 ，使 分离 效果 不 明显 ；若 丙酮 少 了 ，色，其 量 的
选取 的 叶片要 肥厚 、色浓 ，而老 叶 、发黄 的叶子则 不 能选 择 。 二 、药 品与试 剂分 析 药 品与 试剂 的量 、浓度 、纯 度等 都 是影 响实 验正 确结 果 的 重要 因素 ，要 逐一 检查 ，不 能忽 视。 １、关 于量的 问题 。
镜 头 污染 等 问题 ，而 影 响 观 察 ， 看 不到 已经 出现 的 现 象或 结 果 。显微 镜 的操 作要 按 一定 的程 序 进行 ，如对 光 程序 、高倍 镜 观察 程序 等 。有 的学 生 不按 程序 操作 ，结 果既 耽 误了 时 间 ，又 观察 不 到相应 的结果 ，而且 易损 坏 显微镜 。例 如 常有 学生 在 用 高倍 镜观 察 时 ，把盖 玻 片压 碎 了 ，弄 脏 了镜头 ，就是 由于这 些 学 生 在下 降镜 筒 时 ，眼 睛看 的是 目镜 而不 是 物镜 ，这 样 ，镜 筒 下 降 到什 么位 置 就不 知 道 了。正确 的程序 应该 眼睛看 着 物镜 ， 同时 下 降镜筒 ，让物 镜 接近 装 片 ，然后 眼 看 目镜 、调 节细 准 焦 螺 旋 直至 观察 到 清晰 物 像。 此外 ， 目 镜 或 物镜 头 被严 重污染 、
掌握初中生物实验的基本步骤和实施方法
掌握初中生物实验的基本步骤和实施方法初中生物实验是学生通过实际操作与观察，加深对生物知识的理解和掌握的重要环节。
掌握初中生物实验的基本步骤和实施方法对于学生的科学素养和实践能力的培养有着重要的意义。
本文将从实验前准备、实验步骤和实验要点三方面进行介绍和讲解。
实验前准备是一个成功进行实验的基础。
在进行实验之前，首先要认真学习实验教材，了解实验的目的和内容，掌握实验的基本原理和实施方法。
在了解实验要求的基础上，制定实验方案，确定实验的步骤和注意事项。
在准备实验器材和试剂方面，要确保实验器材的完好性和试剂的有效性。
同时，也要注意实验安全，正确佩戴实验室常规防护设备，如实验手套、实验眼镜等。
实验前的准备工作做得越充分，实验的顺利进行的可能性就越大。
实验步骤是进行实验的核心部分。
在实施实验时，需要按照实验的步骤进行操作。
首先，要将所需的实验物品摆放整齐，方便操作。
其次，要仔细完成实验器材的准备和试剂的配制，确保操作的准确性。
然后，按照实验步骤有序进行实验。
在进行实验时，要认真观察实验现象，记录实验数据。
实验操作要规范、稳定，力求达到理想的实验效果。
在实验结束后，要注意整理实验器材，以便后续使用和避免浪费。
在实际操作中，一些实验要点需要特别注意。
首先，要注意个人的安全防护，佩戴实验室常规防护设备，避免发生危险。
其次，要遵循实验操作规范，严禁在实验过程中开玩笑或随意行动。
再次，要保持实验环境的整洁和干净，避免外来因素对实验结果的影响。
此外，要注意实验中的时间控制，避免实验过程中的操作时间过长或过短，影响实验效果。
最后，对于实验过程中出现的异常现象或结果，要进行及时的记录和分析，以便进一步的实验研究。
综上所述，掌握初中生物实验的基本步骤和实施方法对于学生的科学素养和实践能力的培养非常重要。
在实施生物实验之前，要充分做好实验前的准备工作，确保实验设备和试剂的质量和完好性，并注意安全防护设备的佩戴。
在实验步骤中，要按照实验要求进行有序的操作，认真观察和记录实验现象和数据。
中学生物实验四步分析法
中学生物实验四步分析法生物学是一门实验性很强的科学，在实验过程中会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。
此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现。
生物实验过程中辩证地看待实验的成功与失败，初步培养实验分析的能力，掌握生物实验中的一般分析方法，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。
一、取材分析正确取材是实验成功的第一步。
很多生物实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。
例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。
如果制成的装片中看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位不正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。
实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处，而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。
实验三“叶绿体色素的提取和分离”（以下简称“实验三”）中，选取的叶片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能用做本实验的材料。
二、药品与试剂分析药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。
1.药品与试剂的量。
有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验三中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5ｇ叶片中的色素，用2ｍL丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。
色素分离时，向烧杯中倒入层析液时，其标准是液面不能超过1ｃｍ（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
2.药品与试剂的浓度。
桐庐中学生物实验复习指导性建议
桐庐中学生物实验复习指导性建议一、步骤设计的一般思路：第一步，取材、分组、编号：在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物，取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用具有烧杯、培养皿，饲养动物的容器等等。
这些材料用具在试题中都会给出，注意要结合实验的目的、原理合理利用。
第二步，相同处理和不同处理：根据实验变量设置对照（注意：单一因素不同；其他因素相同且最适）；第三步，进一步的相同处理：其他因素相同且最适的继续。
第四步，检测、观察、统计、比较：如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。
必须找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。
预测结果的一般思路：在进行结果预测时，一定要注意实验目的类型是验证类还是探究类。
对于验证类实验结果只能是一种即支持实验目的、原理；而对于探究类实验则应尽可能讨论可能出现的各种情况，并根据各实验结果得出相应的结论1、实验条件的控制方法①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水③除去容器中CO2——NaOH溶液④除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境⑤除去叶中叶绿素——酒精水浴加热⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光⑦如何得单色光——棱镜色散或透明薄膜滤光⑧血液抗凝——加入柠檬酸钠⑨线粒体提取——细胞匀浆离心⑩骨无机盐的除去——盐酸溶液2、实验结果的显示方法①光合速度——O2释放量或CO2吸收量或有机物生成量水生植物可依气泡的产生量或产生速率；离体叶片若事先沉入水底可依单位时间内上浮的叶片数目；植物体上的叶片可依指示剂（如碘液）处理后叶片颜色深浅。
②呼吸速度——O2吸收量或CO2释放量或有机物消耗量③原子或分子转移途径——放射性同位示踪④细胞液浓度大小——质壁分离⑤植物细胞是否死亡——质壁分离⑥甲状腺激素—动物耗氧量,发育速度等⑦生长激素—生长速度(体重、体长变化) ⑧胰岛素作用—动物活动状态⑨菌量—菌落数，亚甲基蓝褪色程度注意点：用书上介绍过的常用方法或相似方法3、实验中常用器材和药品的使用NaOH：用于吸收CO2或改变溶液的pH Ca(OH)2：鉴定CO2CaCl2：提高细菌细胞壁的通透性HCl：解离或改变溶液的pHNaHCO3：提供CO2NaCl：配制生理盐水或用于提取DNA琼脂：激素或其他物质的载体或培养基亚甲基蓝：用于检测污水的细菌含量酒精：用于消毒、提纯DNA、叶片脱色及配制解离液蔗糖：测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原滤纸：过滤或纸层析纱布、尼龙布：过滤，遮光龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色注意点：用试题中所给的实验材料和器材，并充分使用4、准确地预测实验结果：如加碘后，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；另外“不变”也不能说成“无现象”5、科学分析实验结果,得出合理的实验结论注意点：（1）充分使用试题中所给的数据和已知条件(包括隐含的)（2）用书上学过的理论作解释1、使用高倍镜观察几种细胞2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质3、体验制备细胞膜的方法4、用高倍镜观察叶绿体和线粒体5、探究植物细胞的吸水和失水6、比较过氧化氢在不同条件下的分解7、探究影响酶活性的条件8、探究酵母菌细胞呼吸的方式9、绿叶中色素的提取和分离10、细胞大小与物质运输的关系11、观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂。
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中学生物实验四步分析法
发表时间：2010-04-20T00:45:39.903Z 来源：《试题与研究（新课程论坛）》2010年5期供稿作者：伏正[导读] 生物学是一门实验性很强的科学，在实验过程中会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败生物学是一门实验性很强的科学，在实验过程中会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。
此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现。
生物实验过程中辩证地看待实验的成功与失败，初步培养实验分析的能力，掌握生物实验中的一般分析方法，即从取材、药品与试剂、步
骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。
一、取材分析 正确取材是实验成功的第一步。
很多生物实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。
例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。
如果制成的装片中看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位不正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。
实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处，而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。
实验三 “叶绿体色素的提取和分离”（以下简称“实验三”）中，选取的叶片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能用做本实验的材料。
二、药品与试剂分析 药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。
1.药品与试剂的量。
有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验三中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5ｇ叶片中的色素，用2ｍL丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。
色素分离时，向烧杯中倒入层析液时，其标准是液面不能超过1ｃｍ（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
2.药品与试剂的浓度。
实验中，规定的浓度都是人们经过多次实验后认为最适宜的。
实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响实验。
如蔗糖溶液浓度较高时（高于30％），会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。
3.药品与试剂的纯度。
有的实验对试剂的纯度有较高的要求，所用蒸馏水若用自来水代替，就会影响实验结果
三、步骤及操作分析 步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况：
1.漏做某个实验步骤。
实验步骤不能少，如实验一中，根尖用10％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖弄碎，这一步也易漏掉。
2.操作方法错误。
在具体操作某个步骤时，没有按规定的操作方法做，肯定会影响实验结果。
如临时装片制作时，如将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。
实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，如用刀片削或挖，会导致取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。
3.操作不严格。
如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。
制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来。
做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少，滤液细线画得不细不齐都会对实验结果有一定的影响。
四、显微镜的使用分析 需用显微镜的实验，有时会因为显微镜的操作、镜头污染等问题而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。
显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。
如果不按程序操作，既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易损坏显微镜。
通常在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。
正确的程序应该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜，调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。
此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。
“四步分析法”可以在实验课上讲授，也可以在实验（理论）专题复习课中讲授。
在具体的实验分析或解题过程中，既可顺次运用，亦可综合运用，具体问题，灵活分析。
例1．实验一中，在显微镜视野里，几乎看不到分裂相细胞，试分析其原因。
分析：(1)从取材角度看，可能是没有取准生长点部位导致的；(2)从步骤及操作角度看，可能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞；(3)从显微镜使用角度看，可能是没有移动寻找。
例2．实验二中，质壁分离后进行复原时发现复原效果较差，其原因可能有哪些？ 分析：(1)蔗糖溶液在配制时，浓度过大，质壁分离强烈，细胞失水过多而死亡；(2)质壁分离时间长了，未及时复原，细胞死亡；(3)滴入清水次数少或只滴入一次。
(作者单位：江苏省运河中学初中部)。