现代教育原理作业1_4答案

现代教育原理作业1教育的本质特性是什么？（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。

（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。

（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。

（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

现代学制有哪些发展趋势？1）教育社会化和社会教育化。

（2）重视早期教育。

（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。

（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。

（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。

（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

试述终身教育思潮对学校教育制度的影响?《学会生存——世界教育的今天和明天》指出：“终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，“终身教育变成了由一切形式、一切方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”。

教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。

终身教育已成为当代教育理论和实践的主流理念。

学校教育制度即学制是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

终身教育体系下传统学校教育制度面临巨大的挑战。

终身教育改变了传统教育的理念。

教育的对象不再仅仅是儿童和青少年，而是针对所有的社会成员；终身教育不只限定于学校教育，社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面；学生的主体性和主动性正受到越来越高的重视，教师的角色也随之发生变化。

终身教育作为一种自我教育的理念是对传统驯化教育的一种解放。

终身教育改变了教育的目的和功能。

传统的教育目的是为了让学生掌握各个领域的专门知识，而终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力，促进自我的发展；传统教育的功能是精英化的教育，注重教育的筛选功能，而终身教育背景下注重让学生各方面的素质都得到发展。

终身教育改变了教育的内容和方法。

传统教育的内容基本上局限于比较抽象的理论化知识的学习，而终身教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养，从整体上培养学生；教育方法从人的发展的角度出发，以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。

终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。

传统教育把学习限定在青少年时期，“一次接受教育终身受益”的观念根深蒂固，而终身教育把学习阶段扩展到人的一生，任何时候只要需要，都可以随时接受教育。

这样，也使各类教育之间联系和统一起来，形成完整和全面的教育系统。

总之，终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。

联合国教科文组织1976年第19次会议采纳《关于成人教育的劝告》，强调“终身教育及终身学习是一种统合体系，它有两个目的，一是重建现有教育制度，一是发展在此教育制度范围之外教育中潜在的一切”可能性。

自终身教育思想提出以来，许多国家的教育体系发生了重大变化。

正规教育体系变得越来越开放、灵活，各种教育体系相互沟通；所建立的完整的教育网络，是包括幼儿教育、基础教育、中专教育、职业教育、高等教育、研究生教育直到成人教育、老年教育的全过程教育系统，此外还包括进行初中后、高中后各种职业培训以及承担继续教育的学校等；建立正规教育与非正规教育、学历教育与非学历教育、学校教育和社会教育相互结合、沟通和衔接的制度，打破学历教育的封闭体系，使学校教育在终身教育的背景下发挥应有的功能。

我国教育现实确实存在着有违世界教育潮流发展的情况，即使在基础教育课程改革实施之后，应试教育之风依然不见削减。

在我看来，要彻底消除应试教育弊端，仅靠教育系统内部的变革恐怕是难以取得成效的。

素质教育的基本特征和实质是什么?素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动、机械地接受知识。

素质教育不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性，它既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式，素质教育有利于克服“应试教育”的弊端，为全面贯彻教育方针提出了具体而有效的途径和保证。

教师在教育研究中的地位和作用？不同职业的性质，使不同职业的从业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。

所谓“角色”是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。

教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。

一般说来，教师职业角色主要有：1．“传道者”角色。

教师具有传授社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

进入现代社会后，作为一个社会集合体的教师的道德观、价值观，总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代2．“授业解惑者”角色。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是唐代韩愈《师说》中关于教师职能的一句名言。

教师在掌握了人类经过长期积累的社会实践所获得的知识、技能的基础上，依据年轻一代的身心发展规律，对其精心选择、加工、整理，帮助他们在很短的时间内，掌握人类经过千百年积累的知识，。

并在他们遇到困惑时，启发他们的智慧，帮助他们解除困惑。

3．管理者角色。

教师对教育教学活动的管理，包括确定教育教学目标、建立和培养学生班集体、制定和执行规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并要对教育教学活动进行控制、检查与评价。

4．示范者角色。

教师的言行是学生学习的榜样。

夸美纽斯说教师的职务是用自己的榜样教育学生。

学生具有向师生的特点，教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

5．父母与朋友的角色。

学生往往把教师视为自己的父母与朋友。

低年级的学生往往把教师看作父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。

高年级的学生常常把教师视为自己的朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师表现出对自己的喜爱、友好、理解、宽容，并能够给予积极的心理支持，分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。

6．研究者角色。

教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处在不断发展变化中，教师传授的内容也在不断的发展变革中，教学过程又是一个复杂的动态变化过程。

这就决定了教师不能以千篇一律的态度与方式对待自己的工作，而应以一种发展变化的观点，研究自己的工作对象、工作内容和工作情境，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践与经验，开拓创新，以使自己的工作适应不断变革的新情境。

总之，教师职业是集道德的化身、知识的使者、学生的榜样、班级活动的领导、孩子的朋友与父母、教育活动的研究人员等多重身份于一身的职业，教师职业角色的多样性特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任谈谈你对素质教育的理解（要最详细的答案）素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

与应试教育相对应。

素质教育特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。

第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。

有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。

第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。

这些定义都主张充分开发智慧潜能。

第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。

根据这些特点，可以将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

第二种答案：要点（1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。

（2）正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。

（3）科学地处理了自由发展与教育引导的关系。

（4）充分地尊重了作为"人"的各方面需求，从页使其的到全面发展。

现代教育原理作业21．教育现代化的内容有哪些？答：1、教育观念的现代化2、教育内容的现代化3、教育条件设备现代化4、教育管理现代化5、教师素质现代化人的身心发展的动因及其规律是什么？人的身心发展的动因：根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身的矛盾所决定，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。

人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾，即个体的需要与已有水平之间的矛盾；其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾，即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。

正是这对矛盾构成了人的身心发展的内因和外因，共同推动人的身心发展。

人的身心发展的规律：1、人的身心发展具有顺序性；2、人的身心发展具有阶段性；3、人的身心发展具有不均衡性；4、人的身心发展还具有个别差异性。

如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？答：教育优先发展有两个内涵，其一是社会用语发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。

因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。

社会为教育的发展投入充足的人、财、物，使教育能“更好地为社会服务”，是教育优先发展的固有内涵。

教育先行的思想和命题的明确提出始于1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会编写的《学会生存》一书。

作者在书中这样写到：“现在，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展”。

教育优先发展在当今时代已经成为各国明智政府的一个战略选择，甚至被作为国策加以推行，这有其坚实的理论根据，那就是教育对于人和社会的发展具有基础性、全局性和先导性。

20实际50年代以来，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。

世界范围内的经济竞争、综合国力竞争，已由农业社会和工业社会的资源、资本竞争演变成当今科学技术和民族素质的竞争，而这些竞争聚焦于一点就是教育的竞争。

教育有限发展是现代社会，特别是当今世界各国经济、科技发展的关键，它所带来的巨大社会效应将波及物质文明发展、精神文明进步等各个方面。

教育优先发展，已经是现代社会的普遍规律。

试述马克思关于人的全面发展的思想？马克思关于人的思想的本质和核心是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。