【2020部编版语文八年级下册】六单元写作 学写故事 导学案教案
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第六单元优质课教案2篇第六单元写作《学写故事》《写作之学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
部编人教版语文八年级下册 第6单元 教案 写作 学写故事
写作学写故事【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2. 写故事要注意人物和人物的关系（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
部编版语文八年级下册第六单元写作学写故事 教学设计
部编版初中语文八下第六单元“学写故事””主题写作课教学设计【教学目标】1.通过阅读课内外经典文本，探究故事情节曲折的奥秘（重点）2.发挥想象和联想，把故事情节写的有波澜（难点）【课时安排】1课时【教与学互动设计】一、故事引路，感受波澜大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。
”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。
”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。
”大家立刻欢呼起来。
请同学们说说这个故事精彩的原因是什么？(学生各抒己见)——这个故事情节曲折，扣人心弦，引人入胜，成功的激发了读者的阅读兴趣。
在故事中巧妙设置波澜，能使故事情节一波三折，也就是说好故事都有波澜，这一节课我们就来探讨如何让故事情节波澜起伏，妙趣横生。
【好故事=波澜+结局】二、解析故事，探秘波澜1.多媒体展示散文《散步》，请大家快速浏览文章，用线条画出情节示意图，说说这个故事的波澜在哪里？（学生读文章画示意图，教师点拨）【师生交流总结】这个故事的波澜在于母亲和儿子在散步时的分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，究竟是遵照母亲的意见，还是顺从儿子的心意，对于“我”来说是一个两难的选择。
在“我”选择遵照母亲的意见时，母亲却做出了走小路的选择，最后一家人达成了一致：“走小路”。
这个故事通过这个两难的矛盾冲突，展现了人物的价值观和文章的主题——尊老爱幼。
因此，要使文章情节曲折波澜，可以把人物置于“两难”的矛盾冲突中。
【故事波澜秘诀一：置人物于“两难”处境】2.多媒体展示《三只小猪》，请同学们阅读文章，说说这个故事的曲折之处。
（学生各抒己见，教师点拨）在这个故事中，大野狼想去吃猪老大，但没吃到；追到猪老二那里，也没吃到；再追到猪老三那里，还是没有吃到。
统编语文八年级下册第六单元写作学写故事教学设计
统编语文八年级下册第六单元写作学写故事教学设计学写故事【教材分析】《学写故事》是统编语文教科书八年级下册第六单元的写作指导。
针对当前学生写作普遍存在的提笔觉得无事可写,不知如何去写的现状，本单元的写作训练是通过指导学生“学写故事”,让学生写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,从而消除学生的写作恐惧。
【教学目标】1. 了解故事的基本写法，灵活运用多种表达方式。
2. 从生活细节中选取写作素材。
3. 掌握写故事的相关知识及技巧。
【预习提示】1.日积月累认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语2.思悟发现（1）以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
（2）在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
选择一两件事，准备与同学分享。
（3）我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
选择你最想讲述的物或者事，想一想，会发生什么故事呢？3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】第一课时一、激趣引思莫言曾经说：“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
”一个好的故事会给我们很多的教益，一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事，就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、技法指引（一）写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
读PPT这段话，你觉得这篇小故事有什么问题？“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
”学生发言，师生讨论并明确：写故事一定要完整。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
部编语文教材八年级下册第六单元写作《学写故事》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作出属于自己的精彩故事。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.能够发挥想象力和创造力，创作出具有个性的故事。
3.提升学生的语言素养，锻炼他们的书面表达能力，培养良好的写作习惯。
a.能够运用学到的写作手法和修辞方法，提高故事的文学性和趣味性。
b.能够通过写作练习，不断优化语言表达，提升写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事结构的掌握：本节课的核心是让学生学会故事的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾。通过分析课文中的故事结构，使学生能够模仿并应用到自己的写作中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事结构和人物塑造这两个重点。对于难点部分，如情节逻辑性和写作手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题，如如何设置悬念、如何塑造一个立体的人物形象等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学的写作手法和修辞方法来增强故事的吸引力。
-举例：对比《孔乙己》中孔乙己的每次出场，分析其情节的逻辑关系，指导学生如何设置合理的情节转折。
b.写作手法的运用：学生可能对写作手法如悬念、对比、象征等的运用不够熟练，需要教师在教学中通过实例进行详细解释和指导。
-举例：通过《背影》中的悬念设置，解释悬念对吸引读者兴趣的作用，并指导学生在写作中如何恰当使用。
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
八年级语文下册第六单元写作《学写故事记》导学案
故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满
我双手捧着这只小麻雀，回到家里，找了个小盒子，在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的棉花。然后，我小心翼翼地把这个小东西放在上面。它受伤了，我仔细地检查着它的伤情：小麻雀的右翅膀被石子打伤了，伤口很深。小麻雀惊恐地看着我。我小声地安慰它：“小麻雀，别怕，我一定能把你医好。”我从药箱里找出药，小心地涂在小麻雀的伤口上，用纱布包扎好，然后把装小麻雀的盒子放在窗台上，抓了一把小米，撒在盒里，又找了一个塑料瓶盖，接满水，放在小麻雀面前。③大概是饿极了，小麻雀大口地吃着小米，吃饱了，又美美地喝了两口水。用完餐，小麻雀满足地用黑眼睛望着我，眼神中充满了感激。
⑥年轻阿姨的话，戳穿了店主的诡计，使故事形成波澜。
⑦结尾既点题，又照应开头，结构严谨。பைடு நூலகம்
【名师点评】
这篇短文首先运用一系列排比句式，引出要叙述的话题，并直接点题。结尾照应题目与开头，使文章结构更加完整。文章运用动作、语言等描写方法刻画人物，写出了“ 我” 不小心碰掉小饰品后的无奈、无助，店主的狡诈、盛气凌人，年轻阿姨的直率、乐于助人、爱打抱不平，一个个鲜活的形象仿佛跃然纸上。
根据中心确定角色，依据个性构建情节。
重锤敲打故事情节，使之能够一波三折。
合理结尾亮出特色，要素完备妙趣融合。
四、写作实践
【文题一】以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
2020—2021学年八年级语文部编版下册第六单元写作《学写故事》教学设计
《学写故事》写作前指导教学设计【教材分析】《学写故事》是部编教材八年级下册第六单元的单元作文，本单元所选的课文，都是传统的名家名篇，不乏有充满想象、生动的故事，综合性学习中亦有生动的故事，编者这样的安排可以让学生能从文言文中汲取作文的方法，写出生动，有波澜的故事，让学生把故事写得有波澜，生动有趣，是本单元作文教学的重点。
【学情分析】八（7）班是一个阅读与写作热情比较高班级，以八年级下册期中考试为例，全班平均88分，4人不及格，作文仅3人不及格，学生初步掌握了一些写作方法和写作技巧，在以往的习作中，能够尝试写具有想象合理的作文，但故事还欠生动，还不会写出故事的波澜，故事中的人物形象还不够丰富，大部分作品的故事不能反映现实，思想缺乏深度。
【学习目标】1.通过读故事，归纳学习写故事的方法。
2.结合范例，发挥想象，写一个故事。
【教学重难点】结合范例，发挥想象，写一个故事。
【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入《大鱼海棠》视频片段导入二、读故事（一）忆读《北冥有鱼》，这个故事中让你印象最深刻的写作方法是什么？奇妙的想象（方法一）（二）重读《卖炭翁》的故事，引导：卖炭翁的炭卖成功了吗？如果我们把这个故事改为：卖炭翁早起去卖炭，走到集市上就把炭卖了，然后卖炭翁就回家了。
这样好不好？（有麻烦、有困难）设置障碍有波澜（方法二）（三）找读《六尺巷》引导：除了课文中的故事，老师还发现综合性学习中有一个语言通俗易懂、情节生动、意义深刻的故事，谁能把他找出来。
[有矛盾冲突（设置悬念）结果出人意料（解悬） ]有波澜故事一波三折（方法三）（四）搜读例文庄周买水刘征潮流不可阻挡。
连梦想化为蝴蝶的庄周也变了；他的呕心之作《南华经》因征订数只有三本，被出版社恭恭敬敬退了回来。
他一气之下弃文从商，在他小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣之后，居然想养鱼致富，挖起鱼塘来了。
养鱼得有水，天大旱，水十分紧俏，到哪儿去买水呢？庄周首先想到的是东海的尊神若大人，这位大人是专管水的。
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导(一等奖创新教案)
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导（一等奖创新教案）部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。
以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。
教师指导下面有三篇教师写作指导文章。
第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。
指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。
如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案
《学写故事》导学案【写作目标】1.了解什么是故事和故事的特点。
2.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
3.发挥想象与联想，丰富故事情节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
4.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
【写作重点】了解什么是故事和故事的特点【写作难点】通过故事刻画出人物的特点。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。
一、素材积累“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾客串过，因为，故事的别名叫生活。
”（李丹崖）二、写作导航（一）什么是故事1．故事是真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性。
也可理解为：故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
情节就是事件。
重情节,莫轻细节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。
所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
2．故事的特点⑴以叙述为主，侧重于事件过程叙述⑵强调情节的生动性和连贯性⑶情节要有波折，能给人启迪（二）赏读故事，总结写法1．欣赏故事：《狼》蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案【教学目标】1．了解故事的六要素。
2．激发学生的写作兴趣。
3．突出重点，详略得当，语句通顺。
【教学重难点】掌握写故事的方法，培养学生的写作兴趣。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入同学们，我们听过许多故事，读过许多故事，那么我们现在就来尝试写一写故事。
如何来写好一个完整而有趣的故事呢？这就不是那么简单的了，这也是有技巧的哦。
今天我们就来学习如何写故事。
二、写作导航首先，我们要知道故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
这六个要素是一个故事最基本的构成。
故事是文学体裁的一种，侧重于对事件过程的描述。
它强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
一个好故事的标准是：矛盾冲突集中、人物关系集中、具有情节性、有清晰的线索。
三、技法指导要写好一个故事，可以从以下几个方面入手：1．确定故事的中心思想。
一个事件可以有多个中心，但要选一个最想表现的、最容易入手的中心进行讲述，这样能让情节和人物围绕这个主题展开。
比如在车站看到一个拾荒老人给乞讨者投钱，这么一个简单的事件，可以写拾荒老人的善良、底层人民的温暖等。
2．建构故事框架。
写故事和写记叙文一样，要注意一个故事所需的要素，叙事要完整。
因此写故事前，要构思好故事的六要素，六者不可或缺。
如何展现情节，如何描写人物，如何渲染环境……都要提前构思好。
3．适当设置趣味。
给情节增加一些波折，设置一点悬念，故事波澜起伏，可让人有意外之感。
联想、想象的运用，也会让故事显得趣味横生。
还是以上面的例子来说，可以添加一个转折，如拾荒老人给乞讨者投了钱，乞讨者又追上前把钱还给拾荒者。
这样会让故事更加丰富曲折，震动人心。
此外，尤其是在讲述虚构的故事时，要注意融入想象，尤其在写科幻故事、童话故事时，就更需要大胆、合理的想象，才能增加故事情节的趣味性，激发读者的阅读兴趣。
八下第六单元学写故事主题写作指导课教案
评价设计
《学写故事》是部编人教版八年级下第六单元的写作训练。写作要有真情实感，要多角度观察生活，能抓住事物特征，表达力求有创意，要注重写作的构思起草、修改加工等环节，提高独立写作能力，条理清晰地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。那么,写故事要注意什么呢? 写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整；写故事要注意人物和人物的关系。“学写故事”,让学生写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
读者在描写中去概括人物特点，而作者也许是恰恰相反的。创作者的心中应当是先有了人物的影子，再用描写去丰富。学生通过这一环节的学习，学会写故事要善于用多种描写刻画人物，使人物形象更加丰满，更为重要的是，所有的刻画一定要符合最初对人物的设定。
教师巡视、学生合作分析研究所带材料，确定人物形象。
活动二
构筑情节，起波澜
学与教活动设计
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
评价
活动一
初定形象，画特点
完成学习目标一，为活动二学生有条理的写故事做准备。
通过对文学作品中作者对人物形象的设定和人物特点的分析，体会故事创作中描写刻画人物的重要性。“真正好的故事关心的是人。” 一个好的故事，核心即是鲜活的人物，例如《水浒传》，人物众多但是个个形象都鲜活丰满，这是因为作者在创作之前就会对人物进行初步设定。出色的人物是故事创作成功的基础，有魅力的、鲜活的人物设置才会吸引读者融入故事，为此，我们需要设计一些情节，运用一些描写来突出人物形象。
《学写故事》主题写作指导课课时教学方案
课时名称
主题写作指导课
学科
写作：学写故事(教学设计)八年级语文下册(统编版)
第六单元写作学写故事教学目标1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
教学重点1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
教学难点发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
教学过程新课导入我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师出示课件中对“故事”的介绍，带领学生了解故事的一般特点。
【设计意图】引导学生了解什么是故事。
【活动内容】2．你觉得下面这篇小故事有什么问题？学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
3．教师讲解“故事情节有波澜”的写作技巧。
学生独立思考：你觉得下面这两篇小故事哪个更有吸引力？故事一：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。
散步完了，我们便回去了。
故事二：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
最后决定走小路，走不过去的地方，我背着母亲，我的妻子背着我的儿子。
教师以《社戏》和《列夫·托尔斯泰》为例进一步讲解，并引导学生归纳让故事情节有波澜的写作技巧。
（1）简要分析《社戏》中的悬念。
教师引导学生理解设置悬念对故事情节的作用。
（2）简要分析《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的方法。
教师引导学生理解“欲扬先抑”对故事情节的作用。
《写作：学写故事》教案
《写作：学写故事》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元是古诗文教学单元,结合《义务教育语文课程标准》要求,学生通过此单元的学习,能够诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位;随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;还要学会按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强文字的表达效果。
通过学习此单元,学生能够理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。
二、单元教材分析此单元的课文都是我国古代的经典名篇,从内容和主题上说,有的是对理想境界的追求,有的是对现实状态的反思。
综观此单元的选文,无论是庄子对精神自由的渴望,还是儒家对学习之道的认识、对理想社会的期望;无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊,还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情,都是一种对于人的生存状态的关怀,是中华传统文化中一笔可贵的精神财富。
作为新时代的中学生,在人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,接受这样的精神滋养,无疑是很有必要的。
除了感受古人的哲思和情怀,我们还可以欣赏古人论事说理和描写的技巧。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们已经掌握了一定的阅读文学作品的方法和必要的知识积累,大部分学生的学习积极性较强。
综合来看,八下第六单元的文言文教学有承上启下的作用。
由于已经经过了七年级和八年级三个单元的文言文学习,学生已经有了一定的文言词语积累,也形成了一定的文言语感,具备了品味文言文语言的能力。
所以此单元所选的课文,不只限于浅显易懂的故事性题材,还体现了情趣、理趣、古人的哲思和情怀,对于学生的人生观、世界观、价值观的形成有重要的引导作用。
统编版语文八年级下册第六单元《写作：学写故事》 一等奖创新教案
统编版语文八年级下册第六单元《写作：学写故事》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台写作：学写故事一、学情分析作文课上，学生提笔觉得无事可写，不知如何去写，是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法，按照故事的特性去写作，可打开写作的选材面，拓宽写作思路，消除学生的写作恐惧。
《语文课程标准》提出，学生的写作能力是语文素养的综合体现，因此，在写作训练过程中应注意引导学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，开发他们的情节创造力思维，这对于写作能力的提高是非常有好处的。
二、教学目标1.通过多个故事的学习，能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2.掌握写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中。
3.通过多个故事的训练，培养写作兴趣，并从中受到启迪，引发对生活的思考。
三、重点难点【教学重点】掌握写故事的基本方法。
【教学难点】在写作训练中正确运用写故事的方法，学会创新。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫生活。
——李丹崖在成长的过程中，我们曾听过不少精彩纷呈的故事，如桃园三结义、女娲补天等；我们身边也发生过不少故事，有令人沮丧的，有逗人发笑的。
今天，我们学习如何写故事，在写故事中走进学习和生活，积极从平凡的人和事中发掘不平凡的细节，触发感动，抒发感怀，激扬生活和生命的意义。
第二板块【方法点睛知识汇总】一、什么是故事故事是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
二、写故事的基本要求（一）叙事完整，讲究波澜。
（1）故事应具备完整的结构，由提供者的开头过渡到情节的发展，要构思好情节的高潮和结尾。
故事的一般结构为：开端→发展→高潮→结局（2）事件叙述不能过于简单，故事情节要有波澜。
第六单元写作《学写故事》教案 2020—2021学年部编版语文八年级下册
《学写故事》教学设计教学目标：1．学会完整地讲述一个故事，通过故事刻画人物的特点。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜。
3.故事能够给人以启迪，引发读者思考。
教学重点：1．学会完整地讲述一个故事，通过故事刻画人物的特点。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜。
教学难点：能够编写出给人以启迪，引发读者思考的故事。
教学方法：1.自学法； 2.小组合作探究法；3.展示法。
教学时间：1课时教学过程：一、课前准备：1.每个同学在自己的四张卡片上分别写上表示时间、地点、人物、事情的四个词语；2.由组长将卡片分类集中。
二、导入新课我们从小是听着故事成长起来的，在故事中我们得到了启发，增长了智慧。
那么，大家知道谁是现在中国最会讲故事的人吗？这个人因为会讲故事而获得了诺贝尔文学奖，他就是莫言。
齐读：我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言观看视频：山东台关于莫言获奖的报道。
三、新知学习（一）自主研习1.阅读“资料卷”，思考下面三个板块。
板块一：依据“资料卷”，理解文意，梳理知识。
完成右侧“我的随堂笔记”。
板块二：抽签编故事。
组长从同学们在课前写的表示时间、地点、人物、事情的四个词语的分类卡片中分别抽取四张，编成小故事。
板块三：续写编故事。
（1）列出提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
（2）发挥合力联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
（3）设计一个耐人寻味的结尾。
2．完成随堂笔记。
（1）写故事，一定要有意识，要让读者觉得，读完又会反复玩味故事的，这就是一个好故事的价值所在。
（2）写好玩的故事，首先要关注故事的。
还要善于设置。
（5）写故事要处理好关系。
虚构的故事既在，又在。
（二）合作交流1.对子交流：（1）互查随堂笔记；（2）相互解答疑难。
2.大组交流：小组讨论、预展分工、板书。
抽签确定展示内容。
（1）用你喜欢的方式展示本组抽签到的内容。
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人教部编版语文八年级下册导学案教案设计
写作学写故事
【目标导航】
1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；
2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；
3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
环节一：课前自主学习
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以
《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
环节二：课堂互动探究
【新课导入】
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不
会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。
【写作要求】
1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
【技法点拨】
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？
1. 要素要齐全，叙事要完整
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2. 写故事要注意人物和人物的关系
（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。
3. 故事要有情节的发展，要有合理的顺序
情节，就是事情的发展过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。
当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结
果，然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4. 大胆想象
写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。
写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。
5. 要设置悬念
要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。
那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。
为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。
现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。
瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。
再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。
（1）构思巧妙。
文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。
（2）妙用小标题。
三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。
（3）结尾点明主旨。
小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
环节三：写作方法运用
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。