现代物流专业一体化教学体系建设与实施的研究

现代物流专业一体化教学体系建设与实施的研究

【摘要】本文是从一体化教学的定义内涵开始，首先介绍了现代物流专业一体化教学体系的建设，分析了整个体系的构建流程以及学习情境和教学项目的设计，进一步探讨了物流专业一体化项目教学的实施过程。

【关键词】一体化教学；典型工作任务；学习任务

“一体化”教学开始于20世纪90年代，是为解决职业教育的理论与实践脱节问题而提出的。物流专业在职业教育类型的学校中处于不断探索和完善阶段。实施理论与实践一体化教学，是职业院校专业课教学中探索创新的一种教学方法，在多功能教室，将专业理论课与生产实习通过实操、实验、实训、实践等方式，师生双方共同在多功能教室里边教、边学、边做来完成某—教学目标和教学任务。本文论述了本人在开发现代物流专业教学体系过程中对“一体化”的理解。

1 一体化教学体系的建设

我校开发的工学一体化教学是居于“在工作中学习，在学习中工作；课程即工作，课程即项目”的基本理念，对“一体化”的内涵注解如下图：

图1 一体化的内涵

1.1 设计学习任务

在现代物流专业中，本人参与开发物流专业小组通过和企业专家合作交流，进行了一体化教学的设计，通过企业调研和现代物流专家访谈提炼出典型工作任务，再把典型工作任务转化成学习任务，如下表一：学习任务。按现代物流专业发展第一阶段以及行业方向把物流专业课程分为4个典型工作任务，每个典型工作任务设计相应的学习任务，教师在学习任务中以工作过程为教学过程进行教学。按照现代物流专业的典型工作任务的过程要求，将课程设计成若干个子工作，每个工作都对应一个实际的工作任务，每个项目都有相应的能力目标，老师在教学过程中的任务就是通过指导学生完成实训工作内容让学生获得相应的职业能力，而这些实训的项目来源于物流企业的典型工作任务或者工作中的实际项目。例如在典型工作任务3的货物托运操作中，有三个学习任务：服装包托运受理操作、粮食托运受理操作、玫瑰花托运受理操作，如表1。

1.2 学习任务情境设计

在服装包托运受理操作任务中，根据企业行业方向典型工作任务的描述，设计学习任务的情境，如表2。

1.3 学习任务活动策划

根据情境将课程任务设计成若干个实训活动项目：

活动一：接受客户咨询

活动二：分析托运任务，选择公路运输方式

活动三：报价并与客户确认运输方式

活动四：签订委托运输协议

活动五：审核并移交客户资料

每个活动任务都有相关的工作内容和过程，在实际教学中，教师根据企业货物托动操作工作内容，设计相关的学习任务。在物流专业中的学习工作任务都是取自企业生产过程每个实训活动项目都对应于一个实际的工作任务，老师的教学就是指导学生完成学习工作任务，在这个过程中，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生的职业能力。如表3。

学习任务：服装包托运受理操作

活动二：分析托运任务，选择公路运输方式

设计学习工作任务的目的是完成教学目标和完成行业岗位任务，一个行业岗位可以有多个的教学项目来实现其工作内容。

1.4 构建课程体系

通过与物流企业专家的访谈交流和企业调研，物流行业比较广泛，按行业方向提炼出应用比较广的4个行业，每个行业在每个阶段的工作技能需求都不一样，为了充分体现了现代物流专业在社会生产中是形成一个行业群，我校现代物流专业在每个职业发展阶段按行业方向选择了3-6个典型工作任务来构建专业课程体系。

提炼13个典型工作任务，经过整理工作内容与过程，设计学习情景，制定学习任务，构建整个课程体系。

2 一体化教学的实施过程

一体化教学体系构建完成后，将进入到实施一体化教学阶段。教学程序按项目驱动合作学习来组织课堂教学，主要包括以下五个基本环节。如图2。

《货物托运受理操作》课程

任务一：服装包货运受理操作

活动二：分析托运任务，选择运输方式

教学过程设计

实施一体化教学使用“任务驱动”原则。“任务驱动”原则解决的是理论如何与实践相结合的问题。一个工作任务由若干活动项组成，而每个活动项必须是一个具体的可完成的工作任务。一个工作任务由若干活动项任务来覆盖本专业的基础技能、通用技能和专项技能，包括一定的方法能力和生产管理能力。最后用一个综合任务来整合各项技能，使之形成综合职业能力。

2.1 引出项目，这一环节的目的是让学生知道“做什么”，即明确学习目标和任务。通过创设情境的素材“一个故事”。激发学生的学习兴趣、唤起学生注意、引导学生思维。

2.2 引出项目后适时以恰当的形式告之学生具体而明确的学习目标和任务学生以工作部门或者小组为单位制定、完成项目计划。

2.3 项目的实施过程，根据学生的计划，由老师监控过程，开始项目的实施。让学生在“做中学”，即让学生在实际操作中获取知识、习得技能、提高能力。这个过程要在规定学时内完成，类似企业中签订合同完成运输项目。

2.4 学生模仿操作。组织几个学生对关键环节或者操作技能进行模仿操作。教师在旁纠正，让学生更加明确各个操作的规范和要求。

2.5 学生操作教师循环指导。对学生进行循环检查和个别指导，对具有共性的问题可集中部分学生再进行演示和讲解。排除学生理解的误区。对做得好的学生给予鼓励，最后对学生的完成的项目进行实践结果分析。

2.6 检查和评价。即通过小组内、小组间的相互检查和评价，来优化完成项目的方案，达到优化学生所掌握的新知识、新技能、新方法的目的。教师对学生工作态度、工作责任心以及完成整个项目过程中技能掌握程度、小组团队的合作等进行全面的点评，肯定好的方面，指出不足，给予改进的方法。

2.7 总结反馈。引导学生总结提高，明确分析文件的要求，完成整个活动项目汇报。并且总结项目实施过程中出现的问题，集中讨论分析并解决。把学生的作品和项目分析文件存档，实行资源共享。

3 实施一体化教学的思考我院系现代物流专业从11届年开始为试点进行一体化教学改革，用时经历了两年的时间，实现理论和实践的紧密结合，通过一体化教学是能提升中职学生实际动手操作技能的有效方式，可以进一步提升学生的就业竞争力。物流一体化教学既要要求能够满足物流岗位技能需求，又要求其具有很强的校内可操作性，同时要体现系统性。