推进职教模式改革 构建一体化教学体系

推进职教模式改革构建一体化教学体系

发表时间：2012-06-29T10:25:36.857Z 来源：《职业技术教育》2012年第6期供稿作者：刘加增

[导读] 师资的培养是一体化教学的前期工程，教师的技术水平和理论水平直接影响着职业教育的质量。

刘加增（日照市高级技工学校山东日照276800）

当前，深化一体化教学改革，提高学生的职业能力和综合素质，构建以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学体系，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一，是摆在我们技工院校面前的首要任务。

怎样构建一体化教学体系？

一是制定一体化教学计划。一体化教学计划的制定必须根据职业资格教育的培养目标，打破学科体系，按职业岗位能力要求和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，即将学生所学专业的相关知识点和技能点分成若干个学习领域或模块。一体化教学计划一定要突出职业能力本位，强化技能训练，提高学生的准就业能力。由于传统的教学计划带有较深的学科教育体系的烙印,已经不能统筹指导一体化教学,因此,实施一体化教学必须制订一体化教学计划。

如何制订一体化教学计划？首先要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，明确教学目的和培养目标。如汽车维修专业培养的是各等级的汽车维修工，其职业岗位有五大任务，即整车保养、扳金维修、发动机动力总成维修、汽车底盘维修和汽车电气维修，每项任务又有若干子任务。其次是对现行的专业课程进行整合与提炼。如汽车维修专业将专业课程整合提炼为因技能等级的需要而依此推进的９个教学模块。第三，在模块化课程的基础上编制一体化教学计划。

二是编写一体化教学大纲。一体化教学大纲是在一体化教学计划的基础上，对每门课程的教学目的、学时分配、教学内容和所要达到的教学效果等因素进行具体分解，是实施一体化教学的主要依据。

怎样编写一体化教学大纲？首先要对本课程所涉及的实际工作岗位任务进行调研，并整理出系列任务清单；其次是对任务进行归类，设计训练项目；第三是对设计的每一个训练项目所需的知识进行聚合研究，从而列出知识点；第四是以训练项目为基础，设计教学单元，安排课程内容。

三是编著一体化教材。没有一体化教材，就无法实施一体化教学，因此，编写一体化教材是实施一体化教学的基础。目前，国家还没有统一的标准化的一体化教材，各职业学校只能各显神通，依据职业技能鉴定标准探索性地编著一体化教材。但不管怎样，编写一体化教材必须遵循三条原则：一是科学性，即讲究“从实践到理论，再从理论到实践”的循环往复的认知规律；二是实用性，即以职业为本位、以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容；三是有效性，即所编教材在教学运用中要达到知识和技能的对接、技能和动作的对接，动作和标准的对接，标准和效果的对接。

如何编著一体化教材？其关键点在于把握好相互衔接和递进的教材内容单元。所以要求每个单元：一是要明确知识和技能的结合点；二是要明确任务和任务引导；三是要明确规范的工作方法与步骤；四是要明确支撑任务与拓展的相关知识；五是要明确符合实际岗位需求的工作页。

四是培养“双师型”一体化教师。师资的培养是一体化教学的前期工程，教师的技术水平和理论水平直接影响着职业教育的质量。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化，只会根据课本讲理论的教师已不受学生欢迎，而受学生欢迎的正是既能讲授专业理论知识又能指导实训的教师。因此，一体化教学的关键是培养或拥有一批批“双师型”教师队伍。

职业学校如何培养“双师型”教师？一是鼓励青年教师到各类职业技术师范大学深造，要求教师学完职业教育类课程，还要进行技能训练，达到规定的技能水平；二是学校有计划地培训专业教师，使之通过技能鉴定成为技师或高级技师；三是有计划地组织教师参加新媒体、新技能的培训；四是安排专业课教师定期到合作企业参加实践活动；五是理论课教师与实践课教师实行轮岗制；六是从企业引进优秀的人才充实教学一线；七是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的人才作为兼职实训指导教师。

五是建设一体化教学场地。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学又能满足实践教学的“一体化”场所，所以一体化教学场地是实施一体化教学的保障。建设一体化教学场地，需要投入一定的资金，需要购置一定的设备，需要拥有一定的场地，总之，要具备适量、适时、适用的实践条件。目前，虽然政府对职业学校的财力支持有限，但我们要尽可能地整合教学资源，通过课堂教学训练、实验教学、校内实训、校外实习、社会实践能力训练、创新能力训练等形式创造条件满足一体化教学的需要。

六是采用一体化教学方法。一体化教学方法是实施一体化教学的必要手段，是实施一体化教学的唯一途径。何谓一体化教学方法？其基本点就是将“讲”、“训”、“考”融为一体。具体地说，“讲”要与“训”联结起来，边“讲”边“训”，或边“训”边“讲”，“讲”知识点，“训”知识点中的技能点。尤其是“训”，要做到“三步曲”——教师教学生怎么做、教师指导学生怎么做、学生独立自主地去做。同时，“讲”、“训”要与“考”结合起来。“考”是对讲”、“训”客观、综合的评价，是一体化教材的教学要求，是检测学生是否达到了预期的目标要求的核准措施。一体化考核应采用过程考核与目标考核相结合、定性评价与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心，激发学生的自信心。