浅谈职业教育的理实一体化教学
浅谈中职学校教学“理论实践一体化”
浅谈中职学校教学“理论实践一体化”1 何为理论实践一体化教学所谓的“理论与实践一体化”的教学模式就是适应行业所需人才的类型，将专业课的理论和实习课的操作相组合，注重创造能力和创新精神的培养，明确培养人才的目标，并运用正确得力的措施方法教学，注重发挥教师在课程教学中的主导作用，将教学所需的设备和专业课所需的设备同放在同一个教室之内进行教学，老师和学生同在专业的技能教室之中，共同学习，共同操作来完成一个教学课题，从而培养学生的主动动手能力。
这样将理论与实践相结合的教学模式不仅避免了传统教学模式中的理论与实践相脱节的现象，而且极大地激发了学生在学习中的兴趣与积极性。
同时这种新型的教学模式也充分强调了教学内容和方法的先进性，综合性及实用型，从而丰富了课堂教学的内容，提高了教学质量，收到了良好的教学效果。
但是如果教师在教学环节中不将理论实践，创新等贯穿于整个教学模式中，而将“理论与实际一体化”的教学模式形式化，就会达到相反的教学效果。
2 理论实践一体化教学模式有何特点中等职业学校普遍以文化课加专业基础课进而再进行专业技能训练的系统化教学模式为教学基准。
而现今中职学校相继推行的“理论与实践一体化”的教学模式不单是在教学内容上实现理论与实践一体化，而且也是教师在教学过程中的知识，技能，教学能力的一体化实现和场所一体化教学模式的实现。
在教学方法上，让一位教师担任学生的理论教学和实践教学的辅导教师，并将学生的技能训练当做教学课程中的教导重点，辅之以相关的教学理论，将“必须和够用”作为理论知识学习的必要原则，将“实用和适度”作为学生技能训练的必要原则，指导学生将理论运用于实践当中，从而使技能和理论教学实现同步进行，实现技能和知识的牢固结合，而不是形式上的实习教学，理论教学的简化结合。
3 对“理论与实践一体化”教学模式探索的背景改革开放以来，在中职学校教育方面，职业技术改革发展的速度远远超过职业教育发展的速度，出现职业教育的发展落后于职业技术发展的局面。
理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势-最新文档
理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势理实一体化是在职业教育的教学实践中总结出来的教学方式，其中“理”指的是理论教学，“实”指的是实践教学，理实一体化的本质就是将理论教学和实践教学进行了有机的统一，通过这种统一的教学方式，达到理论指导实践，实践完善理论的目的。
就目前的教学实际而言，理实一体化的教学模式不仅在当下具有重要的现实价值，在未来职业教育中也能够发挥重要的作用，所以这种教学模式成为了未来职业教育发展的一种趋势。
[1]一、理实一体化教学的重要意义理实一体化教学在职业教育中具有重要的意义，其意义主要体现在三个方面：首先对学生而言，理实一体化的教学方式将理论教学和实践教学进行完整的统一，通过这种统一，一方面可以使得学生通过实践可以加深对理论知识的理解层次和深度，对于理论学习的深化具有重要帮助，另一方面又可以通过实践提升学生的实践能力和理论运用水平。
其次就是对老师而言，因为理实一体化教学就要求理论教学，有要求实践教学，所以老师的教学水平会在原有的基础上得到进一步的提高。
最后就是对学校而言，通过理实一体化教学，学校的职业教学能力将会显著上升，这对于加框职业教育发展具有重要的帮助。
[2]二、理实一体化教学的基本要求1.教育理念的要求理实一体化教学模式的实现对于教育理念有要求。
传统的教育理念不可能落实理实一体化的教学方法，所以在理实一体化教学中必须要树立“教学做”合一的教学理念。
所谓的“教”就是老师要充分发挥其作用，积极解答学生们在学习中的困惑，而“学”指的是学生的主观学习，“做”指的就是实践。
“教学做”教学理念实质上就是将老师的教、学生的学和职业教育的实践进行三方面的有机整合，通过三方面关系的适当处理，使得教学理念更加的符合理实一体化模式。
[3]2.教师教学水平的要求理实一体化教学模式对于老师教学水平的要求有两方面：首先是对老师教学水平的要求。
因为理实一体化教学中理论教学是重要的一部分，而在整个过程中，学生们对于理论的认知要不断地深化，所以老师的教学水平也必须在课程进行的过程中不断的得到提升和深化。
浅谈职业学校一体化教学
与实现大力发展职教事业吻合起来。
２ 建 立一 支 高素 质 、 ． 高水 平 的一 体 养一体化教师放在首位， 教学单位应争 各 取更多 的机会 ， 让理论教 师带课题 、 目 带
三、 实现 一 体 化 教 学 的 保 障
１有一定的一体化教 师队伍作保障。 ． 富的理论知 识 ．还要具 备一定 的动手能
教 育 教 学 目标 ．新 的 教 学 方 法 革 新 已 经 成 为 职业 学 校 面 临 的 重 要 课 题 。
一 一
合 的 教 材 分 析能 力 及 课 堂过 程 组 合 能 力 。一体化 教师 已经 不是所说 的 “ 双师
●
、
体化教 学的理解
一
体化教学法 从模式 上打破 了理论
维 普
费大量人 、 、 ， 财 物 占据 巨大实习场地 。这 样又将 影响到 正常教学 和管理 。故学 校
一
体 化生 产 实 习局限 性是 无法 避免 的 ，
程 。 后再 上升到理论的更高层 。它打破 最
了理论课 、 实验 课和实训课的界限 。将某 门课 程的理论教 学 、实践 教学 、实训 教 学、 技术练 习融 于一 体。教学环节相 对集 中． 由同一教 师主讲 ． 教学场所 直接 安排
要完善 一体化 教学 ．校企结 合一体化 教 学是一条 很好 的路 子 。我 院先后与郑 州 宇通客 车 、 南马 自达 等单位达 成协议 。 海
企业派遣熟 练 的技 术师傅充 当学校 的技
术指导 老师 ，传授 本公 司技术 上的丰 富
在实 验室或实训 车间 ．来完 成某个 教学 标 ，一体化教学是一项非常成熟的模式。 经验和设 备使用方 法 。学校 为企业提供 ２０ ０ ５年 ， 国职教工作会 议上颁布 《 全 关于 理论教 师和育人场 所 ．讲授专业 基础课 目标 和教学任务 。师生双 方边教 、 边学 、
理实一体化教学模式在中职教育中的应用
理实一体化教学模式在中职教育中的应用随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，中职教育需要不断探索适应社会需求的新的教学模式。
理实一体化教学模式作为一种综合理论与实践相结合的教学模式，在中职教育中具有重要的应用价值。
本文将从理实一体化教学模式的概念、特点和在中职教育中的应用这三个方面进行探讨。
一、理实一体化教学模式的概念理实一体化教学模式是一种将理论与实践相结合的教学模式，其主要特点是通过实际操作将理论知识转化为实际技能，以提高学生的实践能力和应变能力。
在这种教学模式下，学生不仅仅是被动接受知识，而是能够主动参与到实际操作当中，通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
二、理实一体化教学模式的特点1.理论与实践相结合。
理实一体化教学模式强调理论与实践的相互融合，通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
2.问题导向。
在理实一体化教学模式下，教师不再是传授知识的角色，而是引导学生思考和解决问题的导师，通过提出问题来激发学生的学习兴趣和主动性。
3.实用性强。
理实一体化教学模式注重培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力，使学生在学习中能够与实际工作相结合。
1.加强实践教学。
理实一体化教学模式鼓励学校加大实践教学的力度，以培养学生实际操作能力为目标，重视实质性的实践环节，使学生能够在学校期间学以致用。
2.推行项目化教学。
理实一体化教学模式适合推行项目化教学，通过开展项目研究和实践活动，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决当中，培养学生的实践动手能力和创新精神。
3.建立产教融合实训基地。
理实一体化教学模式强调实践操作，中职学校可以与企业合作共建实训基地，以提供更好的实践环境和条件，使学生能够更好地了解和适应实际工作的需求。
4.提升学生综合素质。
理实一体化教学模式注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，有助于提高学生的综合素质，使学生在毕业后能够适应社会的需求，更好地就业和发展。
总之，在中职教育中，理实一体化教学模式具有重要的应用价值。
概述“理实一体化”教学模式
概述“理实一体化”教学模式职业教育的传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,在理论教学时教师多采用简单的挂图对学生进行讲解,缺少直观的操作演示,学生往往对所学的内容缺乏感性认识,学起来枯燥无味,结果一方面使学生产生厌学;另一方面教学效果较差。
在技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识忘记较多;另一方面由于课时的限制,实训教师又不可能讲得太多,因此学生在实训过程中往往没有掌握技能操作所必需的理论知识,只知道蛮干,而不知道为什么这么干,结果使学生对问题的分析理解能力差、思维越来越僵化,更谈不上举一反三的能力和创新精神可言,这最终致使技能训练效果较差。
这种理论和实践严重脱节的现象,使学生所学的理论知识不能及时转化为技能,已越来越不适应职业教育的发展。
这个问题如果不得到解决,那么提高技工院校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。
1“理实一体化”教学模式的特点与特色“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法,是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限,将课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节直接安排在实验室或实训室来完成教学任务。
理论知识的讲授以“够用”为原则,技能教学则是以“规范、熟练和创新”为中心,充分体现了职业教育的特点。
在教学过程中由一位教师同时担任理论教学和实训指导,从而保证二者同步进行。
它打破了课堂教学模式束缚,把枯燥的理论知识转化到生动的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生先从实践中得到感性认识,并将这种感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力。
这种教学模式既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生分析解决问题的综合能力,能使整个教学过程收到事半功倍的效果。
它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。
也绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策随着经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育逐渐成为受到人们关注的热点话题。
职业教育的“理实一体化”教学是其核心特点之一，旨在培养学生的理论知识同时注重实际操作技能。
面对现实的挑战和困境，职业教育中“理实一体化”教学也面临诸多问题，需要我们认真思考并制定有效的对策。
1. 校企合作缺失目前，一些职业教育学校在开展“理实一体化”教学过程中，与企业的合作缺失。
这使得学生在校无法真正接触到现实工作的环境和实践经验，从而导致他们缺乏实际操作技能和适应能力。
2. 理论教学脱节一些职业教育学校在教学过程中，理论教学与实际操作脱节，学生只重视理论知识的学习而忽视实践能力的培养。
这导致学生在校期间无法真正掌握实际操作技能，影响了其就业竞争力。
3. 资源不足由于职业教育在一定时期内受到社会资源和政策的限制，学校在进行“理实一体化”教学过程中，受到实验室设备、教学场地等资源的限制，导致学生无法获得充分的实际操作机会，影响了其职业技能的培养。
1. 加强校企合作加强校企合作是实施“理实一体化”教学的关键。
职业教育学校应积极与企业合作，建立起合理的实习实训基地，为学生提供实际操作平台。
学校教师应与企业技术骨干建立起紧密的联系，不断更新教学内容，使其符合市场需求。
2. 突破课程壁垒职业教育学校应在教学内容和方式上进行创新，突破理论和实践的课程壁垒，将理论知识与实际操作相结合，在教学中贴近生活，贴近实际工作场景，使学生在学习过程中能够充分理解知识的实际应用。
3. 加大投入，改善条件政府应重视职业教育，加大对职业教育的投入力度，在硬件设施上进行改善，提高校园的实验室设备、教学场地等资源的配置，为学生提供更好的学习和实践环境。
4. 强化教师培训教师是职业教育“理实一体化”教学的主要推动力量。
学校应注重教师培训，不断提升教师的实践操作能力和教学水平，激发其教学激情，使其能够有效地组织“理实一体化”教学。
浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学
体 现 出教学 的重点 、 点 。 难 只有构 思好课 堂 教学 的全过 程 ， 才能 更好地 进 行 实际 体 化 ” 学 方 法 ， 示 了该 方法 取 得 良好 的教 学 效 果。 教 展 的教学 。 “ 实 一体化 ” 学 ， 理 教 主要是 注重 学生 实践 操作 能 关 键 词 ： 实一 体 化 职 业 教育 现 代 教 育 方 法 理 力 的培 养 ， 一体 化 教 学主 要 突 出以学 生 为主 体 ， ９ 学 教 币和 Ｏ 引言 生要在 课 堂上 “ 互动 ” 起来 ， 要让 学 生们养 成一 个 良好 的 习 所谓 理 实一体 化 教学 ， 就是 将专 业理 论课 与实训 课进 惯 。 整个 课堂 ， 师应该 秉着 不能放 弃 对任何 一个 学 生培 教 行 有机 的结 合 ， 它不仅做 到 了理 论联 系实 际 ， 而且 可 激 发 养 的态度 。 但是 实 习场 地 中并不是所 有 的学生都 能才加 到 学 生学 习的兴 趣和激 情。并将理 论知识 通过 实训 直观地体 实际 的操 作 中 ， 能会有 一 些学生 只 能观 看 或协助 正在 操 可 现 出来 ， 以实践 帮助理 解理 论。 作 的学 生 ， 因此 ， 在进 行 教学 时 ， 生有相 对 的 自由。在 进 学 理 实 ～体 化 教 学 作 为 一 种 教学 模 式 ，它具 有突 出技 行 教学 时 ， 师一 定要 把课 堂纪 律 维持 好 ， 好 的 管理 和 教 更 能训 练 ， 论 教 学与 技 能训 练相 结 合 ， 高教 学 质 量和 效 理 提 教 育学 生 ， 合理 安排 学生操作 实 习。 率等特 点 ， 分体 现 了职业教 育 的特 色。 充 我院 ２ １ ０ ０年底开 ２ 注重 学生主 观能 动性的发 挥 始示 范 性建 设 ， ５个 重点 专业 及 专业 群在 全 院教 师 的共 同 在 进行 教学 时 ， 生 要积极 中 的投入 到学 习中去。 学 学 努 力 下都创 立 了 自己独 特 的教学 模式 ， 些教 学模 式都体 这 生是 有 主观 能动性 的 ， 他们 除 了是教 学 的 对象 之 外 ， 是 更 现 了一个共 同的特色 ， 就是理 实一体 化教 学。以培养 中 、 高 学 习的主体 。 老 师通 过 各种 方 式 向学 生传 达 的知 识 和 技 级复 合型 的技 术技 能人 才 为 己任 ， 遵循 “ 用 为主 ， 用 为 实 够 能， 需要 学生个 人 的观 察 、 思考 、 悟、 习和 自觉 运用 、 领 练 自 度 ”的原 则 ，在理 论上 和 实践上 突破职 业 教育 中传 统 的 “ 我修 养 ， 才能转化 成他们 自己的东 西。大家都知 道 ， 业学 职 文化 课 一专 业基 础课 一专 业课 一技 能训 练 “ 的教 学模 式 校学 生在 基础理 论 知识 方面都 是 比较 匮 乏的 ， 习接 受 能 学 的框 架． 重 技 能训 练 、 论 联 系 实际 ， 视学 生创 新精 神 力 比较 差 ， 是他 们 的形象 思 维还 是 不错 的 ， 有较 好 的 注 理 重 但 具 和 综合 能力 的培养 ．使 教 学与 生产 紧 密结 合 ， 步 缩小 教 实际 动手 能力 。从 这一 点上 来 看 ， 逐 我们 积 极 贯彻 “ 以人 为 学 内 容 与 实际 生产 之 间 的差 距 ， 化学 生 实践 技 能 ， 生 本 ” 强 学 的思 想 ， 不仅 要让 学生 充分 的发挥 其主 观 能动性 ， 正 从 综 合素质 显著 提高 。 面 上 教育 他 们 ， 给他 们 只 因 为来 发展 的 方 向 ， 要 更 加 重 还 本 文在 理 实 一体 化 教 学过 程 中总 结 的几 个 方 面具 体 视 实践 教学 的重要性 ， 用 ” 采 实物 示范 ” 教学 的 方法 ， 行 进 内涵 ： 形 象化 教学 ， 使他 们 对学 习充满热 情。 １注重教 学 组织 与管理 人 的 素质 从 总体 上 说 ， 以概 括 为 身体 机 能 、 学 知 可 科 教 师在 教 学过程 中处于 组织 者 的地 位 ， 应充 分发 挥主 识与技 能 、 文化 素质 三个 方面 ， 这是 每个人 都具 备 的 ， 且 而 导者 的作用 。“ 实一体 化 ” 理 教学要 求教 师不仅 有丰 富 的专 具有 很强 的可塑 性。 个人 素质 的三 个 方面 中， 提高科 学 知 业 理 论知 识 ， 而且 要具 备熟 练 的实践 经验 指导 实训 。 同时 识和技 能 素质 ， 主要 的社会 工程 就是 学校 教育 、 业教 育 、 职 也要 求 教 师应 明确 专业 课题 的要 求 、 点 、 点及 实 习设 家 庭教育 几个 方面 。作 为担 负职业 教育 的主 体学校 ， 何 重 难 如 备 情况 ， 然后 根据 各 实训特 点 ， 写课 题 教 案 或制 作 相 应 真 正从应 试 教育 走 向素质 教 育？ 怎样 将培 养 “ 分低 能 “ 编 高 的 多媒体课 件 以及 更直观 的试验 动 画。由于 教 师决定着 学 的技工 人 员 转 向塑造 既有理 论 又有 实 际操 作 技 能 的 高 素 生 学 习的 方 向 、 内容 、 进程 、 果和 质 量 ， 起 着 引导 将 素 质教 育 可 理 范、 评价 和 纠正 的作 用。 对于理 实 一体 化教 学要 求教 师不 真 正从教 育思想 走 向教 育 实践 的较 好 尝试 。 去某 些学 分 过 但 需要 有过 硬 的理论 知识 和 实践技 能 ， 更重 要 的是 要 有一 较 高 的学生 一到 生产 实践 中就一 筹莫 展 ， 无所 适从 。几 年 份 强烈 的责任 心。 下来 ， 得 走 师父 带徒 弟 的老 路 ， 还 学校 学 习的 东 西不 知 道 在 进 行 “ 实 一体 化 ” 学 时 ， 理 教 不仅 仅 要 有理 论 讲 解 ， 如 何 派上用 场 ， 生产单 位 不欢迎 这样 的学 生。 而现在 培 养 还 包 括 具体 的操作 示范 ， 操作 训 练 ， 那 种单 纯 的理 论传 的学 生在 技能操作 上 得到 了很 大 的提高 ， 跟 出去 就 能派上 用 授 是 不一样 的 ， 不应该 将其 简单 的理 解 为理 论与 实 习的 场 ， 市场 中很受欢 迎。 也 在 堆 砌 。所 以要 想保 证更 高 的上课 质量 ， 关键 是 要做 好 教 学 ３ 开发 理 实一体化 校本教 材 过程设计 ， 具体 来 讲 可 从 以下 几 方面 进行 改善 ： 教 学 目 ① 编写理 实一体 化教材 是 实施一体 化教 学 的基 础。教材 的： 将需要讲述 的基本知识 ， 基本技能传授给学生 ； ②找出 是 教 师讲课 、 学生 学 习的主 要依 据和 信 息来 源 ， 有好 的 没 教学过 程 中 的重 点、 点 ： 选择 合理 的教 学场 地 、 难 ③ 教学 设 体 化教材 就很难 取得 良好 的一体 化教学 。目前 工程机 械 备及工、 量具 ； ④教学过程编排 ； 讲解和操作 ， 二者孰先孰 运 用 与维护 和 工 程机 械 控制 技术 专 业 尚 未见 到 符 合 需要 后 ， 于 具 有一定 教 学 难度 的 内容来 讲 ， 一 点 意义 非 常 的一体 化 教材 ， 对 这 我院 可 以依 据 自身 情 况 ， 密切 与合作 企 业 重大： ⑤给学生进行恰当的分组， 合理配置设备 ； ⑥在进行 沟 通 ， 有选 择地 将部 分课 程 实施 “ 实一体 化 “ 学 ， 理 教 例如
浅谈理实一体化教学实施
产 与 产 是 入 产 出 不 成 比 例 光 有 投 入 没 有 产 出 ． 理 校 的 “ ” 企 业 的 “ ” 两 个 不 同 的 概
有 创 新 综 合 能 力 ．否 则 教 学 方 案 难 以 出
台 ． 学 过 程 难 以控 制 ． 师 很 难 做 到 有 教 教
职 业 的前 景 和提 高 职 业 能 力 的 方 法 ． 帮 能
助 学 生 预 见 和 分 析 将 来 职 业 生 涯 中可 能 出 现 的 问题 和 解 决 问 题 的方 法 教 师 应 充 分 发挥 学 生 的 自我 管 理 能 力 、 自我 发 展 能
实 践 的 一 体 化 教 学 是 指 在 同 一 空 间 和 时 求 必 应 、 问 必答 、 会贯 通 。 有 融
间 同 步进 行 的 ． 间 （ 实 验 室 ） 课 堂 ． 车 或 即
二、 实施 理实一体化教 学应要 注
１ ．虽 然 对 教 学 内 容 进 行 了 模 块 化 整
懿
职教巡礼 广
角
浅谈理实一体化教学实施
尹 向东 江 苏省 惠 山职业教 育 中心校
理 实 一 体 化 教 学 是 当今 各 类 职业 学 要 具 有 较 熟 练 的 实践 技 能 ． 要 具有 理 实 首 先应 该 是 职 业 导 师 他对 学 生 将 来 所 从 更 校 的热 门话 题 ． 多 职业 学 校 都 在 尝 试 采 很 能 结 合 的 教 材 分 析 及过 程 组 合 的 能 力 ． 师 事 的职 业 应 有 一 个 全 面 深 入 的 了 解 ． 帮 教
２ 有 相 应 的教 材 现行 的教 材 往 往 的 角 色 定 位 不 准 确 ．教 育 思 想 没 有 更 新 ， ． 要 都 是 高 校 教 材 的 翻 版 和 压 缩 ． 调 的 是 理 造 成 教 师对 教 学 目标 的认 识 模 糊 不 清 很 强
谈职业教育中的理实一体化教学
谈职业教育中的"理实一体化"教学摘要：“理实结合”是现代教育中的一种新的教学方式，它要求学生能将理论与实践相结合，并能在实践中探索学习的乐趣。
本文拟就如何运用“理实合一”理念。
将理论与实践进行具体的论述，本文对此进行了初步探讨，希望能对现代社会中的教学改革起到一定的推动作用，从而使学生的整体素质得到较大的提高。
关键词：职教；理实结合；教学引言：随着社会和经济的迅速发展，人民的文化素质问题日益受到重视。
所以，越来越多的教学方式开始出现，而在当前的大环境下，理实一体化教学就是一种应运而生的教学方式，它不仅需要对书本上的理论知识有一定的了解，而且还需要学生将理论知识与实际的操作相结合，逐步地对书本上的知识进行消化和掌握。
在实践的过程中，学生可以利用情景再现的手段，将抽象的知识转变为具体的形象，这对于提升自己对知识的理解和感悟有很大帮助，进而激发出自身学习的兴趣。
一、论理实合一的组织结构理实一体化教学不仅仅是一种单一的教学方式，更重要的是师生之间的合作。
教师在中职课堂教学中应起到引导的作用。
由于教师被称作是人类灵魂的工程师，所以对教师自身的要求就是要具备扎实的理论知识，并且可以对这些理论知识拥有自己独到的见解。
然而，教师在应用理实一体化教学时，不仅要有书本上的理论知识，还要有丰富的实践经验，只有当二者兼而有之时，才能使理实合一教学真正发挥作用。
只有这样，才能让学生对理论知识有更深的了解。
在实施理实一体化的教学中，教师要将学生分成不同的小组，建立不同的学习小组。
之后，老师要在教学的过程中，进行实践操作演练，为学生们起到示范作用，以此来提高课堂的教学质量。
要想真正地进行演练，老师在上课前，必须要做好如下的准备工作：首先，就是要制定一份详细而完整的教学方案，要有一个完整的教学进度。
接下来，就是让学生们先熟悉一下训练的器材，然后再选择训练地点。
最后，在授课的时候，老师要帮助学生对知识有一个大概的了解，并将理论知识的重点和难点讲清楚，边做边讲，让学生更好地了解知识。
浅谈职业教育中的一体化教学
251 一体化教学的含义一体化教学，通俗来讲就是理论教学和实践教学紧密的联系，不分割成两个独立的版块，边学边做，理论和实践融为一体的教学模式。
在具体教学中，实现理论教学与实践教学内容的一体化，在教学模式上不仅强调理论知识的必需性、重要性,更强调技能训练的规范性、实用性及创新性。
让学生通过技能技巧的形成，掌握认知规律，实现理论与实践的有机结合，真正成为具有一定理论知识和较强动手能力，又能满足岗位需求的实用型技能人才。
2 一体化教学的组织与实施一体化教学的组织与实施必须要有与之相匹配的硬件环境，要有理实一体化的实验实训基地，把理论教学放在实训基地完成，在实训基地内设置理论教室。
在理论教室完成本次上课内容，在实训教室完成与理论课内容一致的实操教学。
例如在讲授自动变速器中的液力变矩器、油泵、行星齿轮的内容时，要求学生在实操教室了解各部件的结构、工作原理，了解它们之间的连接关系，为后续的动力传动打下基础。
在组织与实施的过程中，为了让学生都有机会动手，根据学生的人数分成6人～8人一组，根据小组的数量，设置相应的工位，每个小组在一个工位上进行拆装训练，让学生在进行拆装的同时，又能了解零部件的结构与工作原理。
同时在进行实操教学时，应配备至少两名以上的实训教师，配合主讲教师完成本次教学内容，课时数根据内容每次应在2学时～4学时，为充分调动学生的积极性，提高动手能力，理论课时与实操课时为1∶1或1∶3。
课程考核方式为理论考试占40%，实操考试占50%，学习态度、纪律、出勤、安全文明操作、团队协作占10%，得出本门课程的总成绩。
3 一体化教学的场地与设备一体化教学的组织与实施必须要有与之相匹配的硬件环境，即对场地与设备的要求。
例如汽车运用与维修专业，在场地与设备上，应根据专业特点结合维修企业的厂区布局，分类设置整车实训区、钣金喷涂实训区、发动机实训区、底盘实训区、汽车电器实训区、新能源汽车实训区、后勤保障部门等。
每个实训区根据实际情况设置不同的实训教室，实训车型应紧密与市场主流车型相结合，即有欧美车系，也有亚洲车型，实训维修检测设备应与维修企业保持同步，让学生到企业后，很快就能上手操作。
浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学
浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学摘要：本文结合我院工程机械运用与维护和工程机械控制技术专业开展一体化教学改革的探讨和实践，阐述以现代教育理念为指导，进行教学改革的必要性。
结合我院具体的教学条件，阐述了“理实一体化”教学方法，展示了该方法取得良好的教学效果。
关键词：理实一体化职业教育现代教育方法0 引言所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实训课进行有机的结合，它不仅做到了理论联系实际，而且可激发学生学习的兴趣和激情。
并将理论知识通过实训直观地体现出来，以实践帮助理解理论。
理实一体化教学作为一种教学模式, 它具有突出技能训练，理论教学与技能训练相结合，提高教学质量和效率等特点，充分体现了职业教育的特色。
我院2010年底开始示范性建设，5个重点专业及专业群在全院教师的共同努力下都创立了自己独特的教学模式，这些教学模式都体现了一个共同的特色，就是理实一体化教学。
以培养中、高级复合型的技术技能人才为己任，遵循“实用为主，够用为度”的原则，在理论上和实践上突破职业教育中传统的”文化课-专业基础课-专业课-技能训练”的教学模式的框架.注重技能训练、理论联系实际,重视学生创新精神和综合能力的培养. 使教学与生产紧密结合，逐步缩小教学内容与实际生产之间的差距，强化学生实践技能，学生综合素质显著提高。
本文在理实一体化教学过程中总结的几个方面具体内涵：1 注重教学组织与管理教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。
“理实一体化”教学要求教师不仅有丰富的专业理论知识，而且要具备熟练的实践经验指导实训。
同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况，然后根据各实训特点，编写课题教案或制作相应的多媒体课件以及更直观的试验动画。
由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用。
对于理实一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。
浅析职业技术教育理实一体化教学模式
新校园教学研究理实一体化教学是打破理论课、实验课和实训课的界限，将单门课程的理论教学和实践教学融于一体的教学方法。
多年的教学探索证明，理实一体化教学模式是职业技术教育课程的一种行之有效的教学模式。
一、职业技术教育的对象职业技术教育的教学对象是职业院校的学生。
从学生的角度分析，制约课程教学的因素有两点：第一，学生普遍基础知识较为薄弱，接受能力差，“越不会、越不想学”的心理使他们对传统教育缺乏兴趣；第二，学生年龄普遍偏小，平均在20岁左右，自律能力较差，缺乏独立意识和方向性。
有利于课程教学的因素也有两点：第一，学生年龄偏小，思维定式尚未形成，好奇心强，容易接受新鲜知识；第二，可塑性强，容易激发其学习兴趣。
可见，照本宣科式的教学已经不能满足学生的特点，仅利用传统的教学模式来施教是达不到预期效果的。
因此，理实一体化教学模式应运而生。
二、应用理实一体化教学模式的优势首先，有利于学生操作技能的形成。
学生通过实际观看教师的实践操作，能够对抽象的工作流程有具体的了解，并能通过亲自动手操作，增强自己的操作技能。
其次，有利于学生知识、技能的迁移。
知识和能力制约着学生对操作技能的掌握，而操作技能的形成又有利于知识的掌握和能力的培养。
理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行了有机组合。
再次，有利于教学资源的合理配置。
学校可以统筹考虑师资配置，解决师资紧缺问题，提高教学工作的“投入产出比”，同时推动师资队伍的建设。
最后，优化考核评价过程。
在该教学模式下，教师提高了对学生日常学习的考核权重，以学习过程的评价为主，使考核结果更加合理，突出了职业技术教育的特色。
三、理实一体化教学模式存在的问题及建议在理实一体化教学模式实践中也存在一些问题，例如：教学资源不够丰富；实践教学环境有限；教师业务水平不高；教学方法有待完善等。
针对这些问题，需要从以下四个方面着手。
1.拓展教学资源教学资源的建设是艰巨的长期性任务，包括四个方面：第一，以理实一体化为基础，以实际应用为目的，构建合理的课程体系；第二，分科目制订实践课程实施方案，采用科目负责制和集体研讨的方式；第三，由理论知识扎实、实践经验丰富的教师编制与理实一体化相适应的配套教材；第四，制订合理的教案范本与配套习题，促使技能训练与能力培养一体化。
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策随着社会经济的发展和技术的进步，职业教育正逐渐受到更多的关注和重视。
作为培养各类专业人才的重要途径，职业教育一直以来都被寄予厚望。
在实际教学中，职业教育也面临着许多困境，其中最大的挑战之一就是“理实一体化”教学的困境。
本文将探讨职业教育“理实一体化”教学的困境，并提出相应的对策。
一、“理实一体化”教学的困境1.教学资源不足在职业教育中，很多课程都需要结合理论和实践进行教学，但是学校往往缺乏相应的实践基地、设备和材料。
教师也面临着理论知识丰富，但实际操作经验不足的问题。
这就导致了“理实一体化”教学难以顺利进行的困境。
2.学校与企业合作不够紧密职业教育的特点之一就是要与企业密切合作，实现实践教学和职业培训的有机结合。
目前许多学校与企业的合作关系并不够紧密，实践教学的机会有限，学生的实际操作能力无法得到有效的培养。
3.教学内容与实际需求脱节职业教育的目的是为了培养社会所需的高素质技术人才，然而很多学校的教学内容仍停留在书本理论知识层面，与行业实际需求脱节。
学生在就业时可能会面临实际操作能力不足的问题。
4.评估方式不合理目前职业教育的评估方式大多以书本考试为主，而实际操作能力的评估相对较少。
这就导致了学生对于实践教学的重视程度不够，导致教学无法真正实现“理实一体化”的目标。
二、对策建议1.加强教学资源建设学校应该加大对实践基地、设备和材料的投入，提高教师的实践能力与操作技能。
学校还可以通过引入企业技术专家、组织学生参与实际项目等方式，丰富实践教学内容，提高学生的实际操作能力。
2.加强学校与企业的合作学校应该积极与企业进行合作，建立实习基地、实践教学基地，实现学校教学和企业需求的有机结合。
学校可以与企业签订合作协议，共同研发课程，组织学生参与企业实际项目，提高学生的实际操作能力。
3.更新教学内容，贴近实际需求学校应该不断更新教学内容，贴近社会实际需求。
可以邀请企业技术专家参与教学，组织学生参加行业实践活动，积极参与社会实践项目，提高学生的实际操作能力。
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策一、困境分析1. 教学资源不足职业教育的“理实一体化”教学，要求教师既要注重理论知识的讲解，又要注重实际操作的训练。
很多学校和教学机构的实际情况是，理论教学的资源相对丰富，但实际操作的条件却十分有限。
一些学校的实验室设备陈旧、配备不足，无法满足教学需要；实习实训的机会匮乏，学生往往很难在真实的工作环境中接受训练。
2. 教学内容脱节由于职业教育的专业性强，理论教学和实际操作之间经常存在内容脱节的情况。
一方面，理论教学的内容往往过于抽象、脱离实际应用；实际操作的内容又往往过于琐碎，缺乏系统性和整体性。
这使得学生在学习过程中很难将理论知识与实际操作有机地结合起来，影响了他们的学习效果。
3. 教师素质参差不齐“理实一体化”教学需要教师具备较高的素质和能力，既要有扎实的理论功底，又要有丰富的实践经验。
现实情况是，一些职业教育机构和学校的教师队伍中存在着素质参差不齐的情况，一些教师虽然在理论知识上有一定造诣，但缺乏实际操作的经验；而另一些教师虽然在实践经验上较为丰富，但在理论知识上却显得薄弱。
这导致了教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
4. 学生学习动力不足在职业教育的“理实一体化”教学中，学生需要既要掌握理论知识，又要进行实际操作，这对学生的学习动力提出了较高的要求。
由于一些社会因素的影响，一些学生对职业教育的学习并不够重视，学习动力不足，影响了学习效果。
二、解决对策针对教学资源不足的问题，学校和教学机构应该加大对职业教育的投入，改善教学条件，提升实验室设备的质量和数量，并不断扩大实习实训的机会，让学生在真实的工作环境中接受训练。
2. 优化教学内容，强化实践性为了解决教学内容脱节的问题，教师应该针对专业课程，优化教学内容，强化实践性，理论教学应与实际操作有机地结合起来，使得学生能够更加直观地理解理论知识，并且能够将其应用到实际工作中。
3. 提升教师素质，加强专业培训为了提升教师的素质，学校和教学机构应该加强教师的专业培训，不断提高教师的理论水平和实践能力，使其能够更好地指导学生学习，并且在教学过程中注重理论与实践的结合。
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策职业教育是在教育部门和相关行业的支持下进行的，其目的是为了使学生获得特定的技能和知识，以便他们能够适应不同的工作领域。
职业教育的理念是让学生在实践中学习，尝试和应用知识，实现工作和学习之间的融合。
然而，职业教育中理与实之间存在着一定的困境，学生在学习和实践过程中面临着许多难题。
本文将介绍职业教育中理实一体化的困境，并提供几个对策。
困境：1.教育内容不适应市场需求职业教育的课程设置和教学计划应该根据市场需求，为学生提供与职业相关的技能和知识。
然而，一些学校和课程设置过于理论化，而不注重实践性，缺乏与市场做好的相符。
学生在学习此类课程时，无法学到实际应用的技能，难以满足市场对职业需求的要求。
2.实践环节不足职业教育的核心是实践，如果教学过程中没有足够的实践环节，学生的职业技能就难以得到充分的锻炼。
一些学校可能没有足够的互动平台和实现设备，导致学生无法进行实践操作，无法将所学的知识应用于实际职业中。
这种情况下，学生往往无法真正掌握职业技能，也无法达到工业标准。
3.教师工作能力不足教师的专业知识和工作才能，对职业教育质量的稳定和保障起着举足轻重的作用。
然而，在职业教育中，一些教师没有足够的职业知识和工作经验，难以为学生提供有效的教学方法和指导服务。
这种情况下，学生会遇到一系列的问题，当然也影响了学生最终的职业发展。
对策：1. 构建合理的课程体系职业教育应该以市场需求为导向，根据工业标准和规范来制定培训课程和教学计划。
在制定教学课程上，应充分考虑市场的需求和学生的职业目标，设置能够帮助学生快速成长的课程。
2. 积极推进实践教学构建良好的实践教学环境，引入现代化的设备和技术并加强学生实践操作的环节。
在职业教育中，实践环节对于学生的实际经验积累和职业技能锻炼有着举足轻重的作用。
积极探索和创新，开拓创新的实践教学模式，为学生提供更好的实践操作培训。
3. 增强教师教学能力培养更多职业教师，提高教师的职业技能水平，不断探索适合职业教育的新教学方法和新技术。
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策职业教育是为学生提供就业必备技能和知识的重要教育形式，以帮助他们顺利就业并在职场中取得成功。
近年来，随着社会经济的不断发展和变化，职业教育“理实一体化”教学也面临着一些困境。
本文将就职业教育“理实一体化”教学中的困境及对策进行探讨。
一、理论与实践脱节传统的职业教育注重理论教学和基础知识的传授，而对实践操作的要求相对较低。
随着社会对职业技能的需求日益增加，理论知识的获得已经不能满足职场对人才的要求。
职业教育需要进行“理实一体化”教学，即在传授理论知识的重视实践操作。
很多职业教育机构仍然存在着理论与实践脱节的问题，学生在校学习的理论知识与实际工作环境中的操作技能之间存在着较大差距。
针对这一困境，职业教育机构应当加强与企业的合作，积极开展校企合作，将实际工作经验融入到课程中去，使学生在学校就能接触到真实的职业环境和操作技能。
教育机构还应根据社会需求调整和改进课程设置，将实践操作纳入到课程的考核体系中去，促使学生对实践操作的重视和学习。
二、教师队伍结构单一职业教育学校的教师队伍结构单一，以理论教学为主导。
这就导致了教师在教学中更多的注重理论知识的传授，而对于实践操作的指导不够到位。
教师队伍结构单一不仅影响了学生的理论与实践结合、技能的培养和实际就业能力的提高，也加大了教师的教学负担和学生的就业压力。
为了解决这一问题，职业教育机构应当加大对教师的培训和鼓励政策的实施，鼓励更多的企业技术人员和技能型人才加入到教师队伍中，通过多元化的师资队伍来满足学生的多样化需求。
教育机构还应鼓励教师进行技术创新和实践操作，提高他们的实际操作经验，以更好地指导学生的学习和深化教学效果。
三、学校与企业脱节职业教育机构和企业之间的脱节也是职业教育“理实一体化”教学所面临的一大困境。
学校与企业之间缺乏有效的沟通和合作，导致了学校教学内容无法贴近社会需求，学生毕业后往往难以适应职场的需求。
为解决学校与企业之间的脱节问题，职业教育机构应该主动出击，积极拓展与企业的合作渠道，加强校企合作，更好地了解企业的需求和行业的变化，根据社会需求和行业发展趋势调整教学内容，使教学内容更加贴近社会需求。
浅析职业院校的理实一体化教学
如 下 表 所示
任务 。
．
５强 化技 能 教 学 。 打 破 多 年 来 重 理 论 、 技 能 培 养 的 传 ． 轻 统 ， 立专 业 理 论 知 识 教 学 为 技 能 训练 教 学 服 务 ， 职 业 能 力 树 为 培 养 服 务 的 新 观 念 。 大技 能教 学 内容 比重 ， 于 理 论 知 识 强 加 对 干弱枝 ， 以必 需 、 用 为 度 ， 学 生 在 操 作 技 能 训 练 中 体 验 印 够 使 证 理 论 知识 ． 理 论 知 识 易 于 理 解 和 吸 收 ： 重理 论 知 识 对 实 使 注
进 行 ， 用 以项 目为 载 体 、 务 引 领 、 师 现 场 指 导 的 教 学 模 采 任 教 式 ， 正 体 现 了“ 中学 、 中 做 ” 工 学 结 合 的模 式 。如 电气 真 做 学 、 控制部分分六个项 目， 每个 项 目按 照 “ 目学 习 目标 、 目学 项 项 习 内 容 、 目实 施 、 目评 价 ” 个 模 块 进 行 ． 体 目标 要 求 项 项 四 具
高职教育中理实一体化教学改革与探索
高职教育中理实一体化教学改革与探索高等职业教育是培养应用型技术人才的重要渠道，对于满足社会对技术人才的需求，提升国家整体科技实力起着至关重要的作用。
而高职教育中的理实一体化教学改革，正是为了更好地培养适应社会发展需求的应用型技术人才而展开的一项重要工作。
本文将围绕高职教育中理实一体化教学改革与探索展开探讨，并对其中的重要意义、现状及未来发展方向进行分析。
一、理实一体化教学的重要意义1. 强化学生实践能力高职教育注重学生的实践能力培养，而理实一体化教学正是通过将理论与实践相结合，让学生在真实的工作场景中进行学习和实践，从而更好地提升学生的实践技能和解决问题能力。
这有利于学生将所学知识应用到实际工作中，更好地适应未来工作需求。
2. 提升教育教学质量理实一体化教学注重将实际工作经验与理论知识相结合，有利于提升教育教学的质量。
通过实践操作，学生对于所学知识会有更深刻的理解，并且在实际操作中不断发现问题和解决问题，这有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提升教育教学效果。
3. 促进产学融合高职教育与产业的联系紧密，而理实一体化教学正是为了更好地促进产学融合而进行的。
学校可以通过与企业合作，让学生在实践中参与项目，并将项目的需求融入教学内容中，使教学过程更贴合产业需求，从而更好地培养适应产业发展需求的人才。
1. 理论脱节问题目前高职教育中存在着理论教学与实践教学脱节的问题。
一些学校过分追求理论教学，忽视了学生的实践能力培养，导致学生毕业后在实际工作中面临实践能力不足的问题。
2. 实践环节单一一些学校虽然开设了实践课程，但实践环节过于单一，缺乏真实的工作场景和项目实践，导致学生对于实际工作的了解和技能培养有所不足。
3. 产学融合不够高职教育与产业合作的深度不够，学校和企业之间缺乏密切的联系和合作，导致教学内容脱离实际产业需求，影响了学生的职业能力培养。
1. 优化课程设置学校应当对课程设置进行优化，将理论教学与实践教学结合起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈职业教育的理实一体化教学
职业教育就是就业教育。
我国职业教育的培养目标是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。
因此，培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才是中等职教教学目标的必然要求。
理实一体化是一种先进的教学方法，是理论教学和实习教学的整合。
目前中职学生的素质状况适合于一体化教学，而传统的教育模式则阻碍了中职校的改革和发展。
一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。
一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。
同时其可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
职业教育是人们一生的教育体系。
而“一体化”教学模式是实现这一体系的重要一环。
“一体化”需要突出技能训练，将专业理论知识融入技能训练中，采取直观性和启发式的教学方式。
强调对学生职业技能的培养，注重培养学生的社会适应能力、创新能力、就业能力、工作能力、岗位转换能力和人际和谐能力，而且更注重培养学生综合素质，以适应知识经济时代的需要。
一、学生的素质现状，适合一体化教学
中国的职业教育经过几十年的努力，有了迅猛发展，但是相对于普通教育，相对于家长对子女的发展期望，职业教育仍处于较为尴尬的境地。
职业学校基本上还是学生和家长的“无奈选择”。
现在的中职学校学生大致分三类：一是普高落榜生，“不大情愿”地来到中专或职校；二是初中中毕业牛“被逼”进了职业学校；三是对学一技之长有较浓兴趣，乐意来，主动来。
后者的比例很小，前两类占绝大多数。
目前中职生普遍素质低下，这已是不争的事实。
学生在学校获取知识的能力可分为抽象思维能力和形象思维能力。
抽象思维能力强的同学，接受理论知识快，普遍成绩较好，他们的目标是上高中考大学，而来到中职校的学生，他们大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。
用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。
因此，我们在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动力操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
二、传统的教育模式已阻碍了中职校的改革和发展
在传统教学中，教学模式是以理论学习为中心的，学生来到学校要先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即“四段式”的教学模式。
传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，而且由教务、技能两个科分兴安排、考核和管理，这就出现了部门独立，理论教学与技能实习脱节。
具体地说，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了你教你的，我练我的，互不干涉的局面，不利于充分发挥
理论指导实践的作用。
这种传统的人才培养理念是以理论学习为主，然后用实践来佐证理论，用这种模式培养学生在技能方面较难真正得以强化。
传统体系和“四段式”教学模式，是一种以理论学习为中心的教学模式，是“先学理论，再学实作”教学方式，是从纯理论到纯实践的过程。
这种懂也只是脱离实践的死记硬背、脱离实践的懂。
实践证明，这种传统的人才培养方式不能有效地利用教学时间，学生毕业后，往往觉得学校学的知识比较空，不实用，很难真正做到学以致用，在现场适应性比较差。
只有经过了一定的实践，带着问题去求知，建立在实践知识上的理解的懂才是真正的懂。
三、一体化教学是“动恼”与“动手”相结合的教学模式
所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。
理实一体化教学不仅仅在于教学场所的转换，而在于对教学方法、教学内容、教学手段的更新，在于理论教学与实践教学相互交融、相互弥补、相得益彰。
职业学校是培养德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，能适应生产第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才的教育职能部门。
职业学校如何强化和突出职业技能培养，如何切实有效提高学生的综合职业能力，是我们必须思考的问题。
“会（实习）---懂（学理论）---精（提高）”的教学模式“一体化”教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行有的放矢的辅导，大大提高了教学质量和效率。
通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥了学生的主体作用。
实现“教、学、做”一体。
综上所述，职业技术教育采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，有助于改善课堂的教学环境，有助于改善目前职业学校学生普通厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
职业技术教育管理机构和管理者应充分认识一体化教学法在职业技术教育中的地位和益处，高度重视一体化教学法的建设和管理，并全面推动一体化教学法的发展。